Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Аналитический отчёт учителя немецкого языка для аттестации

Аналитический отчёт учителя немецкого языка для аттестации

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов



Приложение 2

Утверждено приказом департамента

образования и науки Костромской области

от 10.07. 2015 г. № 1494



Для педагогических работников образовательных организаций общего образования, профессиональных образовательных организаций: учитель, преподаватель, мастер производственного обучения

Согласовано

Протокол №___от____________

___________________________

Подпись председателя педагогического совета

(или руководителя МО)


Аналитический отчет о результатах педагогической деятельности

Беляевой Натальи Витальевны, учителя немецкого языка

муниципального общеобразовательного учреждения

Степановской средней общеобразовательной школы им. Н.К. Иванова

Галичского муниципального района Костромской области


ФИО педагога, предмет, наименование ОУ



за межаттестационный период (за последние три года)



Общие данные об аттестуемом

Образование – высшее педагогическое

Стаж педагогической работы - 36

Стаж работы в данном учреждении - 32

Стаж работы в данной должности - 36

Наличие квалификационной категории по данной должности – высшая квалификационная категория

Результат педагогической деятельности


  1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений (средние данные за межаттестационный период)

    1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией


Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам мониторингов, проводимых организацией

год

год

год

год

Немецкий язык

2012-2013

2013-2014

2014-2015



100%

100%

100%



    1. Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией


Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5»

по итогам мониторингов, проводимых организацией

год

год

год

год

Немецкий язык

2012-2013

2013-2014

2014-2015



3кл - 66%

5кл - 68%

7кл – 78%

9кл - 70%;


4класс - 66%

6 класс- 70%

8 класс- 78%

10класс- 100%


5кл-68%

7кл-75%

9кл- 64%

11кл- 100%




    1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам промежуточной аттестации (учебного года)


Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки

по итогам учебного года

год

год

год

год

Немецкий язык

2012-2013

2013-2014

2014-2015



100%

100%

100%



    1. Качество знаний обучающихся по итогам промежуточной аттестации (учебного года)


Предмет

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации

год

год

год

год

Немецкий язык

2012-2013

2013-2014

2014-2015



3 класс - 68%

5 класс - 60%

7 класс - 64%

9 класс - 68%

4 класс - 70%

6 класс - 65%

8 класс - 64%

10 класс - 100%

5 класс -70%

7 класс - 75%

9 класс - 68%

11класс - 100%













    1. Освоение обучающимися образовательных программ по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)



Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга

Предмет

год

год

год

год

Немецкий язык

2012-2013

2013-2014

2014-2015



100%

100%

100%



    1. Качество знаний обучающихся по итогам внешнего мониторинга (мониторинг, проводимый муниципальными, региональными методическими службами или органами управления образования)



Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего мониторинга

Предмет

год

год

год

год

Немецкий язык

2012-2013

2013-2014

2014-2015



3кл - 66%

5кл - 68%

7кл – 75%

9кл - 68%;


4класс - 66%

6 класс- 70%

8 класс- 78%

10класс- 100%


5кл-68%

7кл-75%

9кл- 64%

11кл- 100%




    1. Освоение обучающимися образовательных программ по результатам итоговой аттестации (государственной итоговой аттестации), в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ



Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ


Предмет

год

год

год

год












    1. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации (государственной итоговой аттестации), в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ*



Доля обучающихся (в %), показавших результаты на уровне или выше среднерегиональных результатов

Предмет

год

год

год

год







    1. Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации, в том числе государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ*



Доля обучающихся (в %), показавших результаты на уровне или выше среднерегиональных результатов

Предмет

год

год

год

год






*Для педагогов профессиональных образовательных организаций– по результатам итоговой аттестации по дисциплинам

Выпускники муниципального общеобразовательного учреждения Степановской средней общеобразовательной школы имени Н.К.Иванова последние 3 года не выбирали немецкий язык для итоговой аттестации в форме ЕГЭ.


    1. Качество подготовки обучающихся по итогам сертификации*

Профессия/ специальность

Доля обучающихся (в %), успешно прошедших в межаттестационный период сертификационные процедуры

год

год

год

год
















*Для преподавателей специальных дисциплин и мастеров производственного обучения


    1. Наличие стабильных результатов коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ)



Доля обучающихся (в %), имеющие стабильные результаты обучения и развития по итогам учебного года (средние данные за межаттестационный период)

Предмет

год

год

год











    1. Положительная динамика в коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (педагог образовательных учреждений, работающий с детьми с ОВЗ).



Доля обучающихся (в %), показавших положительную динамику обучения и развития по итогам учебного года (средние данные за межаттестационный период)

Предмет

год

год

год











    1. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.11.

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога.

Анализируя данные успеваемости за три года работы в муниципальном общеобразовательном учреждении Степановской средней общеобразовательной школе имени Н.К.Иванова, можно сделать вывод, что по итогам года во всех классах 100% успеваемость. В 2012 -2013 учебном году учащиеся 5 класса успешно справились с контрольной работой внутреннего административного контроля, хотя класс из начального звена пришёл довольно слабый. Это достигается за счёт систематической работы учителя по обучению учащихся на уроке. Применяются различные виды и формы уроков, смена деятельности учащихся на уроке. Уделяется внимание и воспитательной направленности уроков, материал подбирается, чтобы он был интересен учащимся, по возможности связывается с повседневной жизнью учащихся, стараюсь показать значимость предмета немецкого языка для учащихся. Использование современных педагогических технологий, практическая направленность обучения на формирование ключевых компетенций, использование современных дидактических материалов нового поколения позволило мне добиться высоких результатов. Результаты, представленные в таблицах, показывают положительную динамику образовательных достижений учащихся на занятиях по немецкому языку. Данные взяты из отчета преподавателя, который сдается по форме в конце каждого учебного года и хранится у администрации школы.


  1. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях


2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, смотров


Виды

мероприятий

Название

мероприятий

Уровень

Год

2012-2013

год.

2013-2014

год.

2014-2015

2015-2016

Кол-во участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров

(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров

(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров

(1-3 место)

I. Олимпиады


Международные










Всероссийские





24

24

(дипломы и сертификаты победителей и призёров дистанционных олимпиад по немецкому языку)

5

5 (DNo647578 от22.19.15;

DNo746579

от22.10.15;

DNo768500

от 23.10.15;

DNo 748501

от 23.10.15;

DNo 768502

от 23.10.15).



Региональные

1









Муниципальные



2

1

Приказ №194 от14.12.2013г






Уровень ОУ

22

9 - №149 от11.11.13г о поощрении уч-ся по итогам школьной олимпиады

22

10- №104 от 16.09.14г о поощрении уч-ся по итогам олимпиады

22

12 -№137 от 30.10.15г

о поощрении уч-ся по итогам олимпиады



II. Конкурсы


Международные










Всероссийские





8

8 Почётные грамоты АОО «Международный союз немецкой культуры» Ольга Мартенс




Региональные










Муниципальные











Уровень ОУ









III. Соревнования


Международные










Всероссийские










Региональные










Муниципальные











Уровень ОУ









IV.

Смотры



Международные










Всероссийские










Региональные










Муниципальные










Уровень ОУ









Из таблицы видно, что ежегодно проводится школьный Всероссийский этап олимпиад по немецкому языку, где дети являются призёрами.

Принимаем участие в муниципальных, региональных и всероссийских олимпиадах, конкурсах и викторинах, где учащиеся тоже занимают призовые места. Всё это способствует развитию у учащихся интереса к немецкому языку и выявлению одарённых детей

2.2. Наличие обучающихся – участников проектной, учебно-исследовательской деятельности, конференций


2.2.1. Наличие обучающихся – участников конференций:


Название конференции

уровень

год

год.

год.


Кол-во участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров

(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров

(1-3 место)

Кол-во участников

Кол-во призеров

(1-3 место)


Международные










Всероссийские










Региональные










Муниципальные










Уровень ОУ










2.2.2.Наличие обучающихся - участников проектной, учебно-исследовательской деятельности


Уровень

уч. г.

2012-2013

уч. г.

2-13-2014

уч. г.

2014-2015

уч. г.

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во

призеров

(1-3 место)

Кол-во

участников

Кол-во призеров (1-3 место)

Международные









Всероссийские





2

проект для одарённых детей «Алые паруса» 17.08.15г.




Региональные









Муниципальные









На уровне ОООД

8

«Старый немецкий город»,

«Путешествие по Берлину»,

«У карты Германии»,

«Природа Германии».


8

10

«Молодежь в Германии»,

«Система образования в Германии»,

«Германия вчера и сегодня»,

«Города Германии»,

«Немецкие писатели»,

«Экологические проблемы».


6

12

Мини-проекты по темам:

«Сравнение русского и немецкого алфавитов»,

«Интересное про немецкий язык»,

«Немецкие заимствования»

«Достопримечательности Германии»,

«Германия и Россия»,

«Что нового я узнал в процессе работы над проектом о Германии».


6





2.3. Работа постоянно действующих факультативов, кружков, курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания).


Название факультатива, кружка, курса по выбору

уч. г.

2012-2013

уч. г.

2013-2014

уч. г.

2014-2015

уч. г.

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

Кол-во

участников

Сохранность контингента (%)

«Занимательный немецкий без отметок»

12

100%

8

100%

9

100%













2.4.Дополнительная аналитическая информация к п. 2.1 – 2.3

- - анализ представленных в таблицах результатов;

- работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.

Каждую пятницу в кабинете немецкого языка работает кружок «Занимательный немецкий без отметок». Цель кружка – совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения материалов сети. Учащиеся, посещающие кружок, имеют более высокие оценки по предмету, так как они эффективнее усваивают изучаемый материал. Помимо 3 часов в неделю они могут дополнительно заниматься немецким языком, это в свою очередь и влияет на более высокий показатель качественной обученности учащихся.

Также провожу индивидуально-групповые занятия по немецкому языку для учащихся 5-9 классов.

Реализация программ индивидуально-групповых занятий даёт положительный эффект:

- позволяет расширить и углубить знания учащихся по определенным блокам учебного материала;

- развивает интерес к предмету;

- развивает навыки представления результатов самостоятельных микроисследований (выполненных в ходе проблемной, исследовательской, проектной работы) в форме сообщений, рефератов, докладов, презентаций;

- влияет на результаты обучения, способствует более глубокому и осознанному усвоению материала, является составной частью системной работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации;

- оказывает воспитательное воздействие на учащихся.

(Приложение – Кружок немецкого языка «Занимательный немецкий без отметок»)

Предыдущие пункты свидетельствуют о том, что среди наших учащихся немало активных, талантливых, одаренных ребят. В последние годы работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений. Главная цель этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и, таким образом, передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Работа с одарёнными детьми ведется мной по нескольким направлениям:

1. Индивидуально-дифференцированный подход на уроках немецкого языка.

Составление или подбор дифференцированных заданий повышенного уровня сложности, в основном это задания творческого характера.

2. Использование различных форм уроков: интегрированные уроки, конференции, уроки-практикумы, уроки диспуты.

3. Массу возможностей по развитию познавательного интереса и формированию устойчивого интереса к изучению немецкого языка предоставляет дифференциация домашнего задания, в частности, прием «три уровня домашнего задания». Первый уровень - обязательный минимум, второй уровень задания – тренировочный: его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особых трудностей осваивают программу. Третий уровень это - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагается выполнить презентацию, написать эссе, и др.

4. Организация проектной, исследовательской деятельности учащихся.

С большим интересом дети участвуют в самой разной исследовательской работе как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности.

5. Организация внеклассной работы по предмету (предметные мероприятия, предметные недели, предметные олимпиады).

Большая работа по развитию творческих способностей учащихся ведется во время проведения внеклассных мероприятий, особенно во время проведения интеллектуальных марафонов, предметных недель.

6. Применение информационных технологий в преподавании немецкого языка.

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках немецкого языка позволяет:

активизировать познавательную деятельность учащихся; обеспечить высокую степень дифференциации обучения; повысить объем выполняемой работы на уроке; усовершенствовать контроль знаний; формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; изменяется к лучшему взаимоотношение с учениками, далекими от немецкого языка, особенно с увлеченными ПК. Информационные технологии позволяют по - новому использовать на уроках немецкого языка текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

Вопросы активизации учения школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной школы. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т. к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников.

Использование игровых технологий на уроках немецкого языка помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к немецкому языку как к учебному предмету.

7. Проблемное обучение.

Развивать творческие, аналитические и мыслительные способности школьников на уроках немецкого языка мне помогает использование элементов проблемного обучения. Я использую в практике следующие методические приемы создания проблемных ситуаций:

- подвожу школьников к противоречию и предлагаю им самим найти способ его разрешения;

- сталкиваю противоречия практической деятельности;

- излагаю различные точки зрения на один и тот же вопрос;

- предлагаю классу рассмотреть явление с различных позиций;

- побуждаю учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;

- ставлю конкретные вопросы (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);

- определяю проблемные теоретические и практические задания (например, исследовательские);

- ставлю проблемные задачи (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными и т.д.).

Когда я стала подавать содержание нового материала в проблемном ключе, то заметила, что дети стали активнее и самостоятельнее. Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный познавательный процесс. Меняется роль учителя. Он — консультант, помощник, наблюдатель, источник информации, координатор. Учитель становится организатором самостоятельного учебного познания учащихся.

Помимо одаренных детей, детей с высокой мотивацией к предмету, в наших классах обучаются и слабые дети, дети с низкой учебной мотивацией. Таким ребятам бывает сложно понять предмет. Работу с такими детьми планирую с моментов составления рабочих программ, предусматриваю для них посильные задания при планировании урока, использую карточки-помощницы, памятки, алгоритмы, стараюсь больше опираться на наглядность. Для облегчения усвоения новых знаний такими детьми использую презентации, крупные, красочные изображения, карты, таблицы, схемы, опоры. Все это существенно влияет на заинтересованность детей, повышает их мотивацию к обучению.

На уроках я стараюсь как можно больше давать самостоятельной деятельности учащихся. Самостоятельная работа на уроке будет более успешной, если в её основе заложена конкретная программа действий ученика, которая связана с определённой дидактической задачей, содержанием учебника, подготовленности ученика к работе Систему заданий я ориентирую на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящей, преобразующей, творческо-поисковой. Выбор уровней зависит от познавательной возможности ученика и цели обучения. Подбор материала стараюсь осуществлять так, чтобы он отражал разные взгляды на проблему. Это позволяет учащимся выработать свою точку зрения к проблеме, процессу. Учебный процесс приобретает исследовательский характер. В процессе такой работы у учащихся активизируется процесс мышления и воображения, это способствует лучшему усвоению знаний, вырабатываются умения самостоятельной работы. Такой урок, где больше времени отводится активной познавательной деятельности учащихся, более интересен, насыщен и познавателен.

В ходе своей работы я пришла к следующим выводам:

- слабые учащиеся уходят с урока удовлетворенные своими результатами, на уроке они проявляют активность, если материал урока им посилен;

- сильные учащиеся стремятся сами узнать как можно больше, стараются сформировать свою точку зрения, получить новое интересное задание.



  1. Вклад педагога в повышение качества образования, распространение собственного опыта


    1. Соответствие рабочих программ по предмету (учебной дисциплине) требованиям ФГОС.

Указывается ссылка на страницу сайта образовательной организации, где размещены рабочие программы по предмету (учебной дисциплине) в структуре образовательной программы.

Адрес электронной почты учреждения: stepanovoschool@yandex.ru

Социальная сеть работников образования nsportal.ru/belyaeva-natalya - сайт учителя немецкого языка

Рабочие программы по немецкому языку составлены мною в соответствии с локальным актом учреждения - «Положением о рабочей программе», рассмотрены на педагогическом совете, согласованы с заместителем директора по УВР и утверждены приказом директора по школе:

Дидактические, методические и электронные материалы соответствуют используемому УМК (рабочие тетради по немецкому языку 2 -11 классы. Методические рекомендации для учителя. Электронные диски).

(Приложение - программы)



    1. Наличие опубликованных собственных методических разработок, имеющих соответствующий гриф и выходные данные.


Название

публикации

Выходные данные

Место издания, гриф

Название

издательства

Год

издания

Дидактический материал к урокам немецкого языка

101197 Интернет-проект «Копилка уроков – сайт для учителей»

http://kopilkaurokov.ru

10.06.2014

Методические разработки уроков по немецкому языку по теме «Средства массовой информации»

263417 Социальная сеть взаимовыручки для учителей

InfoUrok.ru

(Свидетельство СМИ №ФС77-60625)


04.05.2015











    1. Наличие опубликованных статей, научных публикаций, имеющих соответствующий гриф и выходные данные


Название

публикации

Выходные данные

Место издания, гриф

Название

издательства

Год

издания

Статья «Роль книги в жизни современных школьников»

Сборник научных статей и методических материалов v международной научно-практической конференции «Открытое образование. Педагогика текста»

Санкт-Петербург

Российский книжный союз

1 -2013


Заметка в газете «Наше будущее – дети»

Общественно-политическая газета «Галичские известия»

г. Галич

2015










    1. Публичное представление собственного педагогического опыта в форме открытого урока/занятия


Уровень

Год

Тема

Характеристика использования методов воспитания современных образовательных технологий, в том числе ДОТ, электронного обучения, ИКТ, электронных образовательных ресурсов

Муниципальный








Уровень ОУ

2013





2014




2015



2013


2014


2015

Методические разработки ряда уроков по теме «Средства массовой информации. Это действительно четвёртая сила?», «Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht».


Доклад: «Использование ЭОР в изучении иностранного языка».

Мастер-класс "Игра и игровые приемы при работе с лексикой".

Открытый урок по теме «Школа. Расписание уроков» - 8 класс


Открытый урок: «Урок-конференция по теме "Экологические проблемы сегодня".

Урок немецкого языка с использованием смарт-технологии по теме "Tiere" ("Животные").

Мини-проекты «Наши открытия при изучении русского и немецкого языков».

Открытый урок «Школа. Расписание уроков».


Проблемное обучение.

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.

Проектные методы обучения.

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении.

Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр.

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.

Здоровье сберегающие технологии.

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.


Отзывы (не менее 2 уроков/занятий* - представляются в Приложении): педагогического работника учреждения дополнительного профессионального педагогического образования, председателя муниципального или регионального методического объединения, эксперта аттестационной комиссии. Отзыв члена жюри профессионального конкурса (на момент проведения конкурса).

*для аттестующихся на заявленную категорию впервые не менее 3-х уроков

(Приложение – отзывы открытых занятий).

    1. Участие в научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, проведение мастер-классов, участие в реализации программ повышения квалификации


Форма
Уровень
Тематика с указанием года

Проведение мастер-классов

для педагогов, руководителей

Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный

«Роль книги в жизни современных школьников» - V Международная научно-практическая конференция «Открытое образование. Педагогика текста» г. Санкт-Петербург – 2013.


Мастер-класс "Игра и игровые приемы при работе с лексикой" - 2013


Выступления на методических объединениях, конференциях, круглых столах, семинарах


Региональный

Межмуниципальный

Муниципальный



Доклады: «Метапредметный подход в обучении» - 2012,

«Изучение особенностей обучения школьников с высоким уровнем способностей» -2013,

«Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования» -2014.

Участие в реализации программ повышения квалификации

Название программы, образовательной организации, на базе которой реализовывалась программа



    1. Результативность участия в профессиональных конкурсах


Уровень

Наименование

конкурса

Итого

Участник

Лауреат

Победитель

Всероссийский

  1. Конкурс цитат (Московский Гёте институт)

  2. IV Всероссийский конкурс «Друзья немецкого языка»


  1. ЦРТ «Мега-Талант» конкурс учительских портфолио «Учитель – это звучит гордо». Номинация – презентация.

Участник





Призёр (Почётная грамота – АОО «Международный союз немецкой культуры»

Ольга Мартенс








Победитель -

Диплом I степени №116/14577

Региональный





Муниципальный

1. Методический конкурс: номинация «Методическая разработка внеклассного мероприятия»


2. Методический конкурс: номинация «Урок с использованием ИКТ»


3. Методический конкурс:

Номинация «Исследовательский проект»















Участник (приказ №64 от 27.03 14г)

Призёр (приказ № 54 от 19.03.14г)




Призёр (приказ 53 от 23.03. 13г)


Международный






    1. Общественно-профессиональная активность педагога



Год

Наименование мероприятия/характеристика деятельности

Участие в работе профессиональных общественных объединений



Участие в работе экспертных, апелляционных комиссиях



Участие в работе жюри профессиональных конкурсов



Участие в работе творческих, проектных групп



Участие в работе предметных комиссиях по проверке ОГЭ и ЕГЭ




3.10. Исполнение функций наставника

Характеристика деятельности педагога по организации наставнической деятельности.


3.11. Руководство методическим объединением образовательного учреждения муниципального образования

Характеристика деятельности педагога по организации работы методического объединения.


3.12. Дополнительная аналитическая информация по разделу 3.

анализ представленных в таблицах результатов.

Участие в творческих конкурсах, проектах позволяет повышать личный образовательный уровень, а также позволяет получить внешнюю экспертную оценку методистов и специалистов КОИРО.

Моему профессиональному росту как учителя способствует также еще целый ряд факторов:

- ознакомление с различными профессиональными периодическими изданиями. Это и издания, которые я лично выписываю (например, журнал «Иностранные языки в школе»; «Немецкий язык. Всё для учителя»; «Deutsch Kreativ» и периодические издания школьной библиотеки («Вестник образования», «Классный руководитель»); и разнообразные периодические издания районного методического центра;

- посещение открытых уроков учителей-коллег по различным методическим темам внутри образовательного учреждения; посещение методических дней в других образовательных учреждениях района;

- систематическая самостоятельная работа с научно-методическими изданиями, разработками, рекомендациями;

- изучение научно-педагогической информации и опыта коллег через сеть Интернет;

- консультирование по сложным вопросам с более опытными коллегами школы, района, методистом РОО.


  1. Совершенствование методов воспитания, владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения


4.1 Использование современных образовательных технологий, дистанционных образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов, цифрового интерактивного оборудования, эффективность их использования*


Наименование технологии/ЭОР/ЦИО

Подтверждение эффективности использования (результаты работы, отзывы внешних экспертов, наличие сертификатов и др.)

Проблемное обучение


Исследовательские методы обучения

Применяя в воспитательно-образовательной деятельности современные педагогические технологии, добилась хороших результатов в своей работе. Внедрение инновационных образовательных технологий позволяет значительно повысить качество образования, повысить мотивацию к обучению и развитию. Данные технологии направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросом общества и способствуют обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качеств образования.

Проектные методы обучения

Здоровьесберегающие технологии

Технология дистанционного обучения

Система инновационной оценки «Портфолио»



* При анализе учитывать пункты 3.2-3.4.

Современное обучение невозможно без использования современных педагогических технологий. Именно они позволяют решить следующие задачи:

- выделение ученика как субъекта, признание его основной ценностью всего образовательного процесса; развитие его способностей как индивидуальных возможностей, признание того, что развитие индивидуальных способностей ученика - основная цель образования;

-изменение типа отношений учитель-ученик, переход от авторитарного управления, подчинения и принуждения к сотрудничеству, взаиморегуляции, взаимопомощи, когда каждый участвует в решении обсуждаемой проблемы и находит свои способы решения задачи, адекватные своим склонностям, интересам, индивидуальному темпу развития;

- раскрытие и максимальное использование субъектного опыта ребенка, выявление отношения ученика к знанию, учению; стимулирование школьников к использованию разнообразных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; применение активных форм общения.

Современные педагогические технологии позволяют сформировать у учащихся такие ценности, как:

- потребность в получении знаний;

- умение самостоятельно организовывать работу по усвоению знаний;

- выбор наиболее оптимальных путей для решения учебных задач;

- планирование своей образовательной деятельности;

- позитивную самооценку.

Я считаю, что использование ИКТ не только повышает мотивацию на уроке, но и способствует оформлению домашних заданий творческого характера. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

ИКТ позволяет осуществлять дистанционное обучение.

4.2 . Наличие личного сайта или электронного кабинета учителя.

Ссылка на электронный ресурс: Социальная сеть работников образования nsportal.ru/belyaeva-natalya- сайт учителя немецкого языка.

4.3. Курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка


Наименование учреждения

Название образовательной программы

Дата прохождения КПК, профессиональной переподготовки

удостоверения

(свидетельства)

Кострома - Костромской областной институт развития образования;





Актуальное чтение: ресурс развития» Санкт-Петербург;


Кострома - Костромской областной институт развития образования;


«Совершенствование методического мастерства учителей иностранного языка»;


«Педагог-исследователь»;


"Обучение и воспитание детей с ОВЗ. Инклюзивное образование";


«Педагогика текста;



"Основные подходы к обучению и воспитанию школьников в условиях введения ФГОС ООО";

«Обучение и воспитание детей и ЗПР и лёгкими формами интеллектуальной недостаточности в современном общеобразовательном учреждении» .

2010г




2010г



2011г



2013г




2013г.



2014г.

Свидетельство №32-01

о повышении квалификации, Свидетельство №56-23,


Свидетельство № 20-10,



Удостоверение ДК 0452,



Удостоверение №436-12



Удостоверение 561-178


    1. Наличие диссертации по профилю преподаваемой дисциплины, педагогике, психологии.

    2. Дополнительная аналитическая информация по разделу 4

- анализ представленных в таблицах результатов.

Неоспорим тот факт, что в течение всей своей профессиональной деятельности педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, чтобы идти в ногу со временем. Курсы повышения квалификации дают для учителя основу для своей деятельности в современных условиях. Поэтому я стараюсь при любой возможности повышать свой профессиональный уровень.

Самообразование.

Меняющаяся ситуация в системе образования формирует и новые образовательные потребности учителя. Она нацеливает на устремление к повышению профессиональной компетенции, желанию быть способным и готовым к действиям в новых социокультурных условиях, быть хорошо обученным специалистом, учителем-профессионалом, не только владеющим различными педагогическими технологиями, но и способным к самооценке собственной деятельности.

Самообразование я осуществляю систематически через чтение педагогических периодических изданий, предметной и методической литературы. В своей работе использую материалы, публикуемые в изданиях «Первое сентября», «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Иностранные языки в школе», «Немецкий язык. Всё для учителя» др. Работаю с интернет - ресурсами, изучаю материалы на сайте КОИРО. Участвую в работе школьного, районного МО, посещаю уроки коллег с целью повышения педагогического мастерства.

В течение последних трёх лет тема моей работы по самообразованию –

«Развитие монологической речи учащихся на основе информационных технологий обучения».

Главная цель моей работы - научить детей осваивать то, что очень важно в жизни каждого человека - умение передать информацию, поддержать беседу, установить контакт, пересказать поучительную или смешную историю, написать поздравительное письмо, объявление, найти способ уйти от ссоры во время спора, сочинить рекламное объявление и т. д.

  1. Участие педагога в экспериментальной, инновационной деятельности, транслирование практических результатов данной деятельности


5.1. Участие в реализации образовательных программ инновационных, экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров


Уровень

Наименование мероприятия

Практические результаты/личный вклад





    1. Публичное представление результатов инновационной деятельности


Уровень

Наименование мероприятия (конференции, семинара и др.)

Форма презентации

Тема

Дата







5.3. Наличие опубликованных статей по итогам участия в экспериментальной, инновационной деятельности, имеющих соответствующий гриф и выходные данные


Уровень

Название

публикации

Выходные данные

Место издания, гриф

Название

издательства

Год

издания







    1. Дополнительная аналитическая информация к п. 5.1.-5.3.

- анализ представленных в таблицах результатов.



6. Общественное признание педагога


6.1. Грамоты, Благодарности, Благодарственные письма, Премии, в том числе от общественных организаций, за успехи в профессиональной деятельности:


Международный уровень

Всероссийский уровень

Региональный уровень


Муниципальный уровень



- Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации за значительные успехи в организации и совершенствовании учебного и воспитательного процессов, формирование интеллектуального, культурного и нравственного развития личности, большой вклад в практическую подготовку учащихся (Приказ №231/к-н от 03.04.2013г М.А.Камболов);

- Благодарность за организацию и проведение Всероссийской олимпиады (гуманитарный цикл) ФГОС ТЕСТ Д.Ю. Коротких (октябрь 2014г);

- Благодарность за активное участие в работе международного проекта для учителей videouroki.net (18.12.2014г О.Н. Кудрявцева);

- Свидетельство за подготовку победителей мероприятия проекта videouroki.net «Дистанционная олимпиада по немецкому языку 7 класс» (18.12.2014г О.Н. Кудрявцева);

- Благодарность за организацию и активное участие в проведении I Всероссийской дистанционной олимпиады РОСТ КОНКУРС г. Новосибирск (февраль 2015г. А.В.Леготкин);

- Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок» (16.02.2015г И.В.Жаборовский);

- Свидетельство за подготовку победителей Международной дистанционной олимпиады по немецкому языку проекта «Инфоурок» 2 место (16.02.2015г И.В.Жаборовский);

- Благодарность за активное участие в работе международного проекта для учителей videouroki.net (22.10.2015г Д.А. Тарасов) №8073923;

- Свидетельство за подготовку победителей мероприятия проекта videouroki.net «Дистанционная олимпиада по немецкому языку 10 класс» (22.10.2015г Д.А. Тарасов),

- Свидетельство за подготовку победителей мероприятия проекта videouroki.net «Дистанционная олимпиада по немецкому языку 10 класс» (22.10.2015г Д.А. Тарасов);

Диплом I степени ЦРТ №116/14577 «Мега-Талант» за участие в конкурсе учительских портфолио «Учитель – это звучит гордо» 25.10.2015г.

- Свидетельство о публикации на сайте «Инфоурок» методической разработки «Открытый урок по немецкому языку» (16.11.2015г И.В.Жаборовский).№ДВ162406.

- Свидетельство о публикации на сайте «Инфоурок» методической разработки «Самоанализ урока немецкого языка» (16.11.2015г И.В.Жаборовский).№162487.

- Свидетельство о публикации на сайте «Инфоурок» методической разработки «Неделя немецкого языка» (16.11.2015г И.В.Жаборовский). №ДВ 162633.





Почётная грамота Департамента образования и науки Костромской области за достигнутые успехи по обучению и воспитанию учащихся (приказ №291-к от 14.06.2011г. Т.Е.Быстрякова).


- Грамота отдела образования администрации Галичского муниципального района Костромской области за подготовку призёров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по немецкому языку (приказ №194 от 14.12.2012г. И.А.Алёшина);

- Диплом отдела образования администрации Галичского муниципального района - призёр методического конкурса педагогов образовательных учреждений муниципального района в номинации «Дидактические материалы для учащихся» (Приказ №56 от 21.03.2012г И.А.Алёшина);

- Диплом отдела образования администрации Галичского муниципального района - призёр методического конкурса педагогов образовательных учреждений муниципального района в номинации «Исследовательский проект» (Приказ №64 от 27.03.2013г И.А.Алёшина);

- Диплом отдела образования администрации Галичского муниципального района - участник методического конкурса педагогов образовательных учреждений муниципального района в номинации «Дидактические материалы для учащихся» (Приказ №53 от 19.03.2014г И.А.Алёшина).




6.2. Награды за успехи в профессиональной деятельности


Государственные награды


Ведомственные награды


Региональные награды







6.3. Отзывы в прессе о профессиональной деятельности педагогического работника, интервью, общественные награды


«__» _____________ 20__ г. __________________________

/подпись аттестуемого/

Данные, представленные в аналитическом отчете______________________заверяю.

ФИО педагога

Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/



Выводы администрации образовательного учреждения:

Мотивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором.

hello_html_937ed1.jpghello_html_517a9b15.jpg


Руководитель образовательного

учреждения __________________________

/подпись руководителя ОУ/

«___» ____________20 __ г.

М.П.


Общая информация

Номер материала: ДВ-162701

Похожие материалы