Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Аналитический отчет о работе педагога психолога
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Аналитический отчет о работе педагога психолога

библиотека
материалов

Аналитический отчет о работе психолога

за 2012 – 2013 учебный год

КГУ «Милютинская средняя школа»

  1. Введение.

В школе работает один психолог – Альмухамедова А.А. образование высшее, стаж работы 7 месяцев, без категории.

Основная цель деятельности: сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде.

Работа психолога школы велась по следующим направлениям деятельности:

  • Методическая

  • Психодиагностическая

  • Консультативная

  • Психокоррекционная и развивающая

  • Профилактическая и просветительская

Тема самообразования: «Школьная дезадаптация. Причины. Диагностика. Коррекция».

  1. Основная часть.

В течение года была проведена следующая работа:
- проводились психологические тренинги, игры, лекции, беседы, психокоррекционные занятия, работа с учителями, классными руководителями и родительской общественностью;
- разрешались различные проблемные и конфликтные ситуации;
- были проведены традиционные и цикловые мероприятия (изучение потребностей в помощи, наблюдение за адаптацией школьников 1, 5 и 10 классов)

  • изучение интересов и склонностей школьников, профориентационная работа, работа с учащимися, состоящими на учете в ИДН, ВШК, группа риска, были разрешены проблемы, установленные в ходе этой работы, совместно с социальным педагогом, участковым инспектором и родителями осуществлялась работа по выработанным рекомендациям,

  • работа с одаренными детьми, психологические занятия, рекомендации родителям

- за год было посещено 25 уроков, и 4 внеклассных, общешкольных мероприятий.

- составляется ежедневное планирование по работе психолога, ведутся дневники наблюдений за учащимися, карты развития учащихся, журнал для регистрации проведенных бесед, тетрадь взаимопосещения уроков.

Результаты о проведении анкетирования среди учащихся, учителей и родителей на выявление уровня удовлетворенности и доступности качества образования

С целью выявления уровня удовлетворенности и доступности качества образования было проведено анонимное анкетирование среди учителей, учащихся и их родителей.


Анкетирование среди учащихся с 2 по 11 классы было проведено по методике Л.Н. Андреева, принимали участие 89 учащихся, что составляет в процентном соотношении 99 %.

С целью определения степени удовлетворенности учителей жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем, было проведено анонимное анкетирование, в котором принимали участие 22 учителя. Анкетирование проводилось по методике Е.Н. Степанова.

Вывод: в целом по школе уровень удовлетворенности и доступности качества образования среди учащихся = 3,1 баллов, т.е. высокая степень удовлетворенности, уровень удовлетворенности среди родительской общественности составляет – среднюю степень удовлетворенности. Степень удовлетворенности учителей жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем, так же определился высокой степенью.

Ученики – 84 %

Родители – 62 %

Учителя – 77 %

По школе – 74 %


Результаты изучения школьной мотивации учащихся


Цель исследования: изучение особенностей школьной мотивации как составляющей для формирования и развития склонностей ребенка к познавательной деятельности.

Объект исследования: изучение особенностей проявления школьной мотивации у учащихся школы.

Субъект исследования: учащиеся начальных классов – 28 учащихся (100%), учащиеся среднего звена – 42 ученика (100%) и учащиеся старшего звена – 30 учеников (100%).

Задачи исследования:

1. Определить уровень школьной мотивации.

2. Исследовать особенности школьной мотивации.

3. Изучить эмоциональное благополучие ребенка в школе.

4. Выявить учащихся группы риска по вероятности развития негативного отношения к школе.

Учение в школе — это основной род деятельности ученика, и его основная цель успешное усвоение знаний и умений, необходимых для того, чтобы он смог их использовать в дальнейшем для себя, а значит и для общества. Поэтому каждого ученика можно оценить по тому, как он относится к учебе и каковы его собственные цели и планы.

В младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание ребенка; основным видом его деятельности становится учебная деятельность, которая играет важную роль в формировании и развитии всех психических свойств и качеств. Психологически оптимальной основой для успешного учения является гармоничное соответствие учебных и интеллектуальных навыков и умений с такими параметрами личности, как самооценка и познавательная или учебная положительная мотивация. Это соответствие закладывается именно в младшем школьном возрасте. Практически все проблемы (в том числе неуспеваемость, учебные перегрузки, нежелание ходить в школу и т.п.) возникающие на последующих ступенях обучения, определяются тем, что либо ребенок не умеет учиться, либо учение ему неинтересно, т.к. он не видит его перспективы.

Мотивация – совокупность стойких мотивов, побуждающих, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения. Развитие учебно – познавательных мотивов школьников зависит от уровня познавательных потребностей, с которыми ребенок пришел в школу. Познавательная потребность рождается из потребности во внешних впечатлениях и потребности в активности и начинает проявляться рано, в первые дни жизни ребенка. В школе для формирования внутренней мотивации познавательных интересов необходимы соответствующее содержание и организация учебного процесса.

Для изучения особенностей школьной мотивации были использованы следующие методики:

  1. Анкета «Отношение к школе» Н.Г. Лускановой.

  2. Методика «Направленность на приобретение знаний» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова).

  3. Методика «Направленность на отметку» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова).


Результаты диагностики были обработаны и сведены в диаграммы.

В начальных классах принимали участие 28 учеников (100%):

hello_html_577a0aea.gif



В процентном соотношении, мониторинг начальных классов:

hello_html_m500796cb.gif

Из диаграммы видно, что у большинства учащихся начальных классов (26 учеников – 96%) наблюдается положительное отношение к школе, преобладание познавательных интересов, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; в полной мере овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; способны выполнять поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.

У 2 учащихся начальных классов (4%) отмечается положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей больше внеучебной деятельностью. Учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.






Изучение учебной мотивации учащихся среднего и старшего звена в школе показало, что больше половины учащихся (69 учеников 95, 3%) имеют очень высокую, высокую и нормальный уровень школьной мотивации, 9 (12, 5 %) учащихся имеют сниженный уровень школьной мотивации, и 8 (11, 11%) учеников имеют низкий уровень.

hello_html_274aecad.gif


Обобщая результаты диагностического исследования, следует отметить, что у учащихся 5 – 11 классов наблюдается преобладание внутренней школьной мотивации над внешней. Это свидетельствует о том, что большая часть учащихся положительно настроена по отношению к школе, ими принята роль ученика, им присуща высокая учебная активность и устойчивые познавательные интересы. Эти тенденции явно выражены среди учащихся 5, 7, 10 и 11 классов. Также определена группа учащихся, с которыми педагогам и школьному психологу необходимо продолжить работу по формированию устойчивости познавательного интереса, развивать учебную активность, поднимать статусное положение в классе.


Одной из возможных причин снижения школьной мотивации учащихся 5, 6 и 9 классов является то, что по нормативам психологического развития учащиеся постепенно приближаются к подростковому возрасту. Происходит постепенное изменение ведущей деятельности ребенка: на смену учебной деятельности приходит интимно-личностное общение в учении.


Классным руководителям, учителям – предметникам, родителям были даны рекомендации по улучшению и повышению работы над уровнем школьной мотивации.


Результаты исследования уровня воспитанности учащихся 2 – 11 классов

Существенное влияние на развитие личности ученика оказывает классный коллектив, равно как и ученик оказывает своё влияние на развитие коллектива, в котором он находится. Общеизвестно, что многие классные руководители затрудняются дать характеристику классного коллектива, определить уровень его развития, проследить за изменениями в течение года. Поэтому в помощь классным руководителям была предложена диагностическая программа изучения уровня воспитанности учащихся Н.П. Капустина. В целях выявления основных качеств личности, которые надо выработать в себе, для достижения успеха проведена диагностика учащихся 1-4 классов, 5-11 классов. Диагностика проходила в форме анкетирования, основными направлениями были:

  • В начальных классах уровень воспитанности оценивался по 5 бальной шкале, по пяти факторам: любознательность, прилежание, отношение к природе, я и школа, прекрасное в моей жизни. Принимали участие в анкетировании – 17 учащихся.

По данным результатам можно сделать следующие выводы:

Из 17 учащихся имеют:

Высокий уровень - 7

Хороший уровень – 8

Средний уровень – 2

Низкий уровень – 0







Уровень воспитанности в начальных классах

hello_html_43bd4531.gif

Уровень воспитанности учащихся начальных классов

hello_html_m7d201a7a.gif

  • В среднем и старшем звене уровень воспитанности оценивался по 5 бальной системе, по десяти факторам: долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учебе, отношение к общественному труду, коллективизм чувство товарищества, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность, культурный уровень. В анкетировании принимало участие 72 ученика.

По результатам можно сделать следующие выводы:

Из 72 учащихся имеют:

Высокий уровень - 5

Выше среднего – 18

Средний уровень – 38

Ниже среднего – 10

Низкий уровень -1

Уровень воспитанности по классам с 5 – 11
 hello_html_2190ea73.gif
  
Уровень воспитанности учащихся 5 – 11 классов

hello_html_37a75a9.gif

Выводы:

Всего в школе 98 учащихся из них:

Высший уровень – 12 %

Выше среднего – 26 %

Средний уровень – 40 %

Ниже среднего – 10 %

Низкий уровень – 1 %

Большинство учащихся демонстрирует средний уровень нравственной воспитанности.



Рекомендации:
 Наиболее проблемными были такие категории, как уровень общей культуры. Именно эта проблемная категория должна стать приоритетными направлением основной деятельности  классных руководителей и воспитателей в 2012-2013 учебном году. 

  1. Всем классным руководителям и воспитателям спланировать и осуществлять основную деятельность на основе полученных данных, особое внимание уделить учащимся с низким УНВ, проводить индивидуальную, индивидуально-групповую работу со школьниками.

  2. Изучить и внедрить в основную деятельность различные активные методы воспитания, обобщить опыт по результатам данной деятельности на итоговом заседании МО классных руководителей, воспитателей.

  3. Классным руководителям и воспитателям систематически, не реже 2 раз в месяц проводить внеклассные мероприятия (с использованием активных форм текущей организации), направленные на коррекцию и развитие УНВ.

Результаты о проведении диагностики на выявление уровня тревожности учащихся

С целью выявления уровня тревожности, с учащимися школы было проведено анкетирование. Принимали участие все классы, 98 учащихся, что составляет 100 %.

Школьная тревожность – это самое широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения.


По итогам анкетирования выявилось, что уровень тревожности – допустимый.


hello_html_ma679ab2.gif








Рекомендации по итогам исследования были даны классным руководителям, педагогу – психологу и родителям.


Психологический климат

С целью выявления взаимоотношений между учащимися и педагогами, взаимоотношений между ребятами в классе и удовлетворенностью учебно – воспитательным процессом в школе было проведено анкетирование среди учащихся среднего и старшего звена.

В анкетировании принимали участие 69 учащихся, что составляет 95,83%

По результатам диагностирования можно сделать следующие выводы:

  • Взаимоотношения между учащимися в классе уважительные, но не всегда дружеские, в некоторых классах присутствует неравенство, ученики разделены на микрогруппы внутри класса.

  • Взаимоотношения между учащимися и педагогами доброжелательные, уважительные, но большинство не доверительные. Ни все учащиеся могут довериться учителям или классным руководителям в трудную минуту, не знают как правильно поделиться с учителем своими мыслями, идеями.

  • Все учащиеся удовлетворены уроками педагогов школы 71% (49 ), воспитательным процессом – 72 % (49)

Были даны рекомендации учителям, классным руководителям, ученическим коллективам, психологу.


Адаптация

Адаптация первоклассников

Для успешного начала обучения первоклассников в школе были поставлены задачи:

  1. помочь детям адаптироваться к новым социальным условиям

  2. формировать потребность в умственном развитии и позитивное отношение к самому процессу обучения

Для этого, в первую очередь, необходимо было выявить уровень готовности наших первоклассников: физиологическую, личностную, интеллектуальную, т.е стартовый уровень.

В 1 классе 9 учеников: 6 мальчиков и 3 девочки.

По итогам диагностирования, готовность детей к школе, показало:

  1. очень высокий уровень готовности к школе – 1 ученица (11,1 %)

  2. высокий уровень готовности к школе – 2 ученика (22,2 %)

  3. средний уровень готовности к школе – 5 учеников (55,5 %)

  4. низкий уровень готовности к школе – 1 ученик (11,1 %)

  5. очень низкий уровень готовности к школе, к школе не готовы – 0 учащихся

Методы и приемы оказания помощи первоклассникам в период адаптации:

  1. игры знакомства для установления межличностных отношений, игровая деятельность в учебное и внеурочное время

  2. индивидуальная помощь каждому ученику, хвалим за конкретный результат, поддерживание положительного отношения к учению

  3. динамичный экран настроения

  4. физкультминутки, точечный массаж, пальчиковая гимнастика

  5. развивающие занятия педагогами класса и психолога школы

  6. коррекционные занятия

  7. рекомендации родителям

ВЫВОД: результаты диагностирования

  1. высокий уровень – 2 ученика (22 %)

  2. средний уровень – 6 учеников (67 %)

  3. низкий уровень – 1 ученик (11%)

были проведены родительские собрания, на которых были даны рекомендации по подготовке к школе, по особенностям адаптации детей к школьному режиму, родителей познакомили с результатами диагностики, были даны индивидуальные рекомендации.

Адаптация пятиклассников

С целью выявления уровня адаптации учащихся 5 класса для проектирования работы.

Адаптация прослеживалась двумя путями: через наблюдения на уроках, переменах и через диагностику (тест школьной тревожности, анкета Лускановой)

В 5 классе 12 учащихся, в наблюдении были охвачены все учащиеся (100%).

По результатам диагностирования выявилось: дети благополучно адаптируются для перехода в среднее звено.

Имеют устойчивую адаптацию – 11 учеников (90 %)

Неустойчивая адаптация у 1 учащегося (10 %)

Школьной дезадаптации нет.

Классному руководителю, родителям и психологу школы были даны рекомендации.

Адаптация десятиклассников

Цель: выявить уровень адаптации учащихся 10 класса для проектирования дальнейшей работы.

Адаптация прослеживалась двумя путями: через наблюдения на уроках, переменах и через диагностику (тест тревожности Филипса)

В 10 классе 4 ученика. В наблюдении были охвачены все 4 ученика (100%)

ВЫВОД: имеют устойчивую адаптацию – 4 ученика

Неустойчивая адаптация и школьная дезадаптация отсутствуют.





Работа с одаренными детьми:


С целью выявления одаренности у учащихся, определения интеллектуальных способностей, исследования умственного развития и особенностей мышления с учащимися школы, проводились ряд диагностик.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Для выявления одаренности у учащихся ГУ «Милютинская средняя школа», психологом были использованы следующие методы:

  • Тесты

  • Опросники и вопросники

  • Анкеты

  • Психологические тренинги

в которых, принимали участие учащиеся и их родители, а также классные руководители и учителя – предметники.

Перечень использованной литературы

Наименование метода и его название

Участники

1.

Анкета «Как распознать одаренность?»

Ученики, классный руководитель и родители

2.

Анкета «Карта одаренности»

Классный руководитель и родители

3.

Тест «Методика Мюнстерберга»

учащиеся

4.

Тест – опросник, выявляющий способность к творчеству (креативность)

родители

5.

Тест вопросник, определюящий одаренность и направленность школьника к той или иной области деятельности

Родители

6.

Тест на логическое мышление

учащиеся

7.

Методика ГИТ

учащиеся

8.

ШТУР

учащиеся

9.

Анкета на выявление интеллектуальных способностей

учащиеся

10.

Тест интеллекта

учащиеся

11.

Тренинг «Созвездие»

учащиеся

12.

Методика «Несуществующее животное»

учащиеся

По итогам диагностирования выявилось 19 (19,19 %) одаренных учащихся в разных направлениях:

Мониторинг анкетирования на выявление одаренности учащихся

2012 -2013 учебный год

Класс

кол-во уч

приним уч

% участия

направление одаренности

интеллектуальное

творческое

спортивное

1

9



0

0

0

2

9

9

100%

1

0

0

3

3

3

100

1

0

0

4

5

5

100

2

1

0

5

12

12

100

1

1

0

6

8

8

100

1

1

0

7

11

11

100

3

0

0

8

11

11

100

2

0

2

9

18

18

100

2

0

0

10

4

4

100

2

0

2

11

8

8

100

2

0

0







По итогам диагностирования по трем направлениям видно, что большинство учащихся 17 учеников (17, 17%) приходится на интеллектуальное направление, 3 ученика (3,3 %) выявилось с творческим направлением и 4 учащихся (4,4 %) на спортивное направление.

hello_html_507a0702.gif

В процентном соотношении по классам:

hello_html_3254973.gif






Сравнительный анализ за 2012 -2013 учебный год, 2011 -2012 и за

2010 – 2011 учебные года

hello_html_507a0702.gif

Мониторинг за 2011 – 2012 учебный год


hello_html_m4e98a0b6.gif


Мониторинг за 2010 -2011 учебный год

hello_html_2d79edf4.gif


Проанализировав работу с одаренными детьми за три года, можно сделать следующие выводы:

Работая над задачами развития творческих и познавательных интересов учащихся, развития у учащихся интереса к исследовательской деятельности, педагогический коллектив вел целенаправленную работу с одаренными и способными учащимися. С каждым учебным годом выявляется все больше одаренных и способных учащихся. Проводится работа с родителями одаренных учеников, были даны рекомендации родителям и классным руководителям, а также рекомендации учителям – предметникам по работе с одаренными детьми


Рекомендации педагогам:

  1. совместно с учителями, родителями осуществлять проектирование учебной деятельности конкретного ученика

  2. обеспечивать самоанализ успешности школьника и дальнейшее личностное развитие

  3. дать шанс каждому ученику занять более высокую рейтинговую позицию.


Информация о проведении Недели социально – психологической службы

С целью развития творческого потенциала учащихся, приобщение к социально – психологической культуре, способствующее личностному росту и самоактуализации каждого ученика и педагогов школы, была проведена неделя социально - психологической службы.

Неделя стартовала с 18 по 23 февраля 2013 года, принимали участие учащиеся с 1 по 11 класс, родители и учителя.

Согласно плану (программе) были проведены следующие мероприятия:

Мероприятие

Участники

Сроки

1

  • Рабочая линейка. Ознакомление с планом мероприятий.

  • Тренинг «Радуга настроений»

Учащиеся, педагоги

Понедельник

2

  • Тренинг «Радуга настроений»

  • Утренняя акция «Возьми на заметку»

  • Акция «Забор мыслей и идей»

  • Составление коллажей «Моя школа это …»

Учащиеся, педагоги,

родители

Вторник

3

  • Тренинг «Радуга настроений»

  • Игра «Следопыт»

  • Тематическая выставка в школьной библиотеке

Учащиеся, педагоги

Среда

4

  • Тренинг «Радуга настроений»

  • Экспресс – тест «Какой ты?»

  • Релаксационные минутки, тренинги, занятия


Учащиеся, педагоги,

родители

Четверг

5

  • Тренинг «Радуга настроений

  • День открытых дверей

  • Эссе «Как прекрасен этот мир»

Учащиеся, педагоги,

родители

Пятница

6

  • Тренинг «Радуга настроений»

  • Творческая выставка

  • Тренинги для учащихся и родителей и учителей

Учащиеся, педагоги,

родители

Суббота

7

  • Линейка. Подведение итогов. Награждение.

Учащиеся, педагоги

Понедельник

Вывод: в целом неделя социально – психологической службы проходила в благоприятной и дружеской атмосфере.

Все учащиеся и учителя принимали активное участие в различных акциях. Акция «Радуга настроений» отмечали свое настроение все учащиеся, но не все учителя. Акция «Забор мыслей и идей» прошла с недопониманием некоторых учащихся, была показана невоспитанность со стороны старшеклассников, но после проведения акции была проведена работа администрации школы, социального педагога и психолога с учащимися старших классов, обсуждались вопросы этики, культуры речи и поведения.

Учащиеся начальных классов в срок справились с составлениями коллажей на тему: «Моя школа это…», и были награждены памятными призами по номинациям.

В акции «Возьми – ка на заметку!» и экспресс – тесте «Какой ты?» самое активное участие принимали учителя, где открыли для себя много нового, увидели себя со стороны.

Совместно с библиотекарем школы была оформлена тематическая выставка в школьной библиотеке «Интересная наука - ПСИХОЛОГИЯ».

Также был проведен он – лайн семинар с приглашением родителей на тему «Суицидальное поведение среди школьников и подростков» , присутствовало 9 родителей.

На день открытых дверей за психологической консультацией обращались учащиеся 6 класса, 8 класса, учителя, родительница Игнатовича А.

Среди учащихся с 5 по 11 классы была проведена игра «Следопыт». Все учащиеся принимали активное участие. Победителями стали ученики 11 класса и были награждены памятным подарком.

Каждый день интересной информацией для школьников обновлялся стенд, в учительской также был предусмотрен уголок для информации, предназначенной учителям, который ежедневно обновлялся и расширялся. Предложенные материалы носили не только информационно-познавательный характер, но и юмористический, релаксационный.

Рекомендации:

  1. Социальному педагогу и психологу тщательно продумывать все мероприятия, делать самоанализ после проведения каждого мероприятия, устранять свои недочеты, переходя к следующему мероприятию.

  2. Классным руководителям вовлекать родительскую общественность в подобного рода мероприятия, обеспечивать явку




  1. Заключение.

Анализ проведенной работы показывает правильность выбранной стратегии работы психолога. Охват работы растет в связи с тем, что психолог имеет четко поставленные задачи и конкретные цели своей работы, а также благодаря тому, что осуществляется непрерывное психологическое сопровождение участников образовательного процесса. Однако следует отметить, что необходимо планировать на следующий год не только групповую, но и индивидуальную психокоррекционную работу. 
Также нужно отметить слишком малый охват работой педагогического состава. В связи с этим, необходимо планировать на следующий год проведение более систематической работы с педагогами школы. Также требуется расширение и углубление работы психолога в начальных классах путём увеличения тематических классных часов в 1-4 классах и планирования развивающих занятий. И в следующем году нужно больше внимания уделить просвещению участников учебно-образовательного процесса по сохранению здоровья учащихся и проведению контроля учебных нагрузок обучающихся
.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Аналитический отчет о работе психолога

за 2012 – 2013 учебный год

КГУ «Милютинская средняя школа»

1.                            Введение.

В школе работает один психолог – Альмухамедова А.А. образование высшее, стаж работы 7 месяцев, без категории.

Основная цель деятельности: сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде.

Работа психолога школы велась по следующим направлениям деятельности:

Ø                            Методическая

Ø                            Психодиагностическая

Ø                            Консультативная

Ø                            Психокоррекционная и развивающая

Ø                            Профилактическая и просветительская

Тема самообразования: «Школьная дезадаптация. Причины. Диагностика. Коррекция».

2.                            Основная часть.

В течение года была проведена следующая работа:
- проводились психологические тренинги, игры, лекции, беседы, психокоррекционные занятия, работа с учителями, классными руководителями и родительской общественностью;
- разрешались различные проблемные и конфликтные  ситуации;
- были проведены традиционные и цикловые мероприятия (изучение потребностей в помощи, наблюдение за адаптацией школьников 1, 5 и 10 классов)

Ø                            изучение интересов и склонностей школьников, профориентационная работа, работа с       учащимися, состоящими на учете в ИДН, ВШК, группа риска, были разрешены  проблемы, установленные в ходе этой работы, совместно с социальным педагогом, участковым инспектором и родителями осуществлялась работа по выработанным рекомендациям,

Ø                            работа с одаренными детьми, психологические занятия, рекомендации родителям

-  за год было посещено 25 уроков, и 4 внеклассных, общешкольных мероприятий.

- составляется ежедневное планирование по работе психолога, ведутся дневники наблюдений за учащимися, карты развития учащихся, журнал для регистрации проведенных бесед, тетрадь взаимопосещения уроков.

Результаты о проведении анкетирования среди учащихся, учителей и родителей на выявление уровня  удовлетворенности и доступности качества образования

С целью выявления уровня удовлетворенности и доступности качества образования было проведено анонимное анкетирование среди учителей, учащихся и их родителей.

 

Анкетирование среди учащихся с 2 по 11 классы было проведено по методике Л.Н. Андреева, принимали участие 89 учащихся, что составляет в процентном соотношении  99 %.

С целью определения степени удовлетворенности учителей жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем, было проведено анонимное  анкетирование, в котором принимали участие  22 учителя. Анкетирование проводилось по методике Е.Н. Степанова.

Вывод: в целом по школе уровень удовлетворенности и доступности качества образования среди учащихся = 3,1 баллов, т.е. высокая степень удовлетворенности, уровень удовлетворенности среди родительской общественности составляет – среднюю степень удовлетворенности. Степень удовлетворенности учителей жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем, так же определился высокой степенью.

Ученики – 84 %

Родители – 62 %

Учителя – 77 %

По школе – 74 %

 

Результаты изучения школьной мотивации учащихся

 

Цель исследования: изучение особенностей школьной мотивации как составляющей для формирования и развития склонностей ребенка к познавательной деятельности.

Объект исследования: изучение особенностей проявления школьной мотивации  у  учащихся школы.

Субъект исследования: учащиеся начальных классов – 28 учащихся (100%), учащиеся среднего звена – 42 ученика (100%) и учащиеся старшего звена – 30 учеников (100%).

Задачи исследования:

1. Определить уровень школьной мотивации.

2. Исследовать особенности школьной мотивации.

3. Изучить эмоциональное благополучие ребенка в школе.

4. Выявить учащихся группы риска по вероятности развития негативного отношения к школе.

Учение в школе — это основной род деятельности ученика, и его основная цель успешное усвоение знаний и умений, необходимых для того, чтобы он смог их использовать в дальнейшем для себя, а значит и для общества. Поэтому каждого ученика можно оценить по тому, как он относится к учебе и каковы его собственные цели и планы.

В младшем школьном возрасте начинается целенаправленное обучение и воспитание ребенка; основным видом его деятельности становится учебная деятельность, которая играет важную роль в формировании и развитии всех психических свойств и качеств. Психологически оптимальной основой для успешного учения является гармоничное соответствие учебных и интеллектуальных навыков и умений с такими параметрами личности, как самооценка и познавательная или учебная положительная мотивация. Это соответствие закладывается именно в младшем школьном возрасте. Практически все проблемы (в том числе неуспеваемость, учебные перегрузки, нежелание ходить в школу и т.п.) возникающие на последующих ступенях обучения, определяются тем, что либо ребенок не умеет учиться, либо учение ему неинтересно, т.к. он не видит его перспективы.

Мотивация – совокупность стойких мотивов, побуждающих, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения. Развитие учебно – познавательных мотивов  школьников зависит от уровня познавательных потребностей, с которыми ребенок пришел в школу. Познавательная потребность рождается из потребности во внешних впечатлениях и потребности в активности и начинает проявляться рано, в первые дни жизни ребенка. В школе для формирования внутренней мотивации познавательных интересов необходимы соответствующее содержание и организация учебного процесса.

Для изучения  особенностей школьной мотивации были использованы следующие методики:

1.       Анкета «Отношение к школе» Н.Г. Лускановой.

2.       Методика «Направленность на приобретение знаний» (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова).

3.       Методика «Направленность на отметку»  (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова).

 

Результаты диагностики были обработаны  и сведены в диаграммы.

В начальных классах принимали участие 28 учеников (100%):

 

 

В процентном соотношении, мониторинг начальных классов:

Из диаграммы  видно, что у большинства учащихся начальных классов (26 учеников – 96%)  наблюдается положительное отношение к школе, преобладание познавательных интересов, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; в полной мере овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; способны выполнять поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе.

У 2 учащихся начальных классов (4%) отмечается положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей больше внеучебной деятельностью. Учащиеся  достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

 

 

 

 

 

 

Изучение учебной мотивации учащихся среднего и старшего звена в школе показало, что больше половины учащихся (69 учеников 95, 3%) имеют очень высокую, высокую и нормальный уровень школьной мотивации, 9 (12, 5 %) учащихся имеют сниженный уровень школьной мотивации, и 8 (11, 11%) учеников имеют низкий уровень.

 

Обобщая результаты диагностического исследования, следует отметить, что у учащихся 5 – 11 классов наблюдается преобладание внутренней школьной мотивации над внешней. Это свидетельствует о том, что большая часть учащихся положительно настроена по отношению к школе, ими принята роль ученика, им присуща высокая учебная активность и устойчивые познавательные интересы. Эти тенденции явно выражены среди учащихся 5, 7, 10 и 11 классов. Также определена группа учащихся, с которыми педагогам и школьному психологу необходимо продолжить работу по формированию устойчивости познавательного интереса, развивать учебную активность, поднимать статусное положение в классе.

 

Одной из возможных причин снижения школьной мотивации учащихся 5, 6 и 9 классов является то, что по нормативам психологического развития учащиеся постепенно приближаются к подростковому возрасту. Происходит постепенное изменение ведущей деятельности ребенка: на смену учебной деятельности приходит интимно-личностное общение в учении.

 

Классным руководителям, учителям – предметникам, родителям были даны рекомендации по улучшению и повышению работы над уровнем школьной мотивации.

 

Результаты исследования уровня воспитанности  учащихся  2 – 11 классов

Существенное влияние на развитие личности ученика оказывает классный коллектив, равно как и ученик оказывает своё влияние на развитие коллектива, в котором он находится. Общеизвестно, что многие классные руководители затрудняются дать характеристику классного коллектива, определить уровень его развития, проследить за изменениями в течение года. Поэтому в помощь классным руководителям была предложена диагностическая программа изучения уровня воспитанности учащихся Н.П. Капустина. В целях выявления основных качеств личности, которые надо выработать в себе, для достижения успеха проведена диагностика учащихся 1-4 классов, 5-11 классов. Диагностика проходила в форме анкетирования, основными направлениями  были:

·                               В начальных классах уровень воспитанности оценивался по 5 бальной шкале, по пяти факторам: любознательность, прилежание, отношение к природе, я и школа, прекрасное в моей жизни. Принимали участие в анкетировании – 17 учащихся.

По данным результатам можно сделать следующие выводы:

Из 17 учащихся имеют:

Высокий уровень - 7

Хороший уровень – 8

Средний уровень – 2

Низкий уровень – 0

 

 

 

 

 

 

Уровень воспитанности в начальных классах

Уровень воспитанности учащихся начальных классов

·                               В среднем и старшем звене уровень воспитанности оценивался по 5 бальной системе, по десяти  факторам: долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учебе, отношение к общественному труду, коллективизм чувство товарищества, доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность, культурный уровень. В анкетировании принимало участие 72 ученика.

По результатам можно сделать следующие выводы:

Из 72 учащихся имеют:

Высокий уровень - 5

Выше среднего – 18

Средний уровень – 38

Ниже среднего – 10

Низкий уровень -1

Уровень воспитанности по классам с 5 – 11
 
  
Уровень воспитанности учащихся 5 – 11 классов

Выводы:

Всего в школе 98 учащихся из них:

Высший уровень – 12 %

Выше среднего – 26 %

Средний уровень – 40 %

Ниже среднего – 10 %

Низкий уровень – 1 %

 Большинство учащихся демонстрирует средний уровень нравственной воспитанности.

 

 

Рекомендации:
 Наиболее проблемными были такие категории, как уровень общей культуры. Именно эта проблемная  категория должна стать приоритетными направлением основной деятельности  классных руководителей и воспитателей в 2012-2013 учебном году. 

1.                             Всем классным руководителям и воспитателям спланировать и осуществлять основную деятельность на основе полученных данных, особое внимание уделить учащимся с низким УНВ, проводить индивидуальную, индивидуально-групповую работу со школьниками.

2.                            Изучить и внедрить в основную деятельность различные активные методы воспитания, обобщить опыт по результатам данной деятельности на итоговом заседании МО классных руководителей, воспитателей.

3.                            Классным руководителям и воспитателям систематически, не реже 2 раз в месяц проводить внеклассные мероприятия (с использованием активных форм текущей организации), направленные на коррекцию и развитие УНВ.

Результаты о проведении диагностики  на выявление уровня тревожности учащихся

С целью выявления уровня тревожности, с учащимися школы было проведено анкетирование. Принимали участие все классы, 98 учащихся, что составляет 100 %.

Школьная тревожность – это самое широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверен в правильности своего поведения.

 

По итогам анкетирования выявилось, что уровень тревожности – допустимый.

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Рекомендации по итогам исследования были даны классным руководителям, педагогу – психологу и родителям.

 

Психологический климат

С целью выявления взаимоотношений между учащимися и педагогами, взаимоотношений между ребятами в классе и удовлетворенностью учебно – воспитательным процессом в школе было проведено анкетирование среди учащихся среднего и старшего звена.

В анкетировании принимали участие 69  учащихся, что составляет 95,83%

По результатам диагностирования можно сделать следующие выводы:

Ø  Взаимоотношения между учащимися в классе уважительные, но не всегда дружеские, в некоторых классах присутствует неравенство, ученики разделены на микрогруппы  внутри класса.

Ø  Взаимоотношения между учащимися и педагогами доброжелательные, уважительные, но большинство не доверительные. Ни все  учащиеся могут довериться учителям или классным руководителям в трудную минуту, не знают как правильно  поделиться с учителем своими мыслями, идеями.

Ø  Все учащиеся удовлетворены уроками педагогов школы 71%  (49 ), воспитательным процессом – 72 % (49)

Были даны рекомендации учителям, классным руководителям, ученическим коллективам, психологу.

 

Адаптация

Адаптация первоклассников

Для успешного начала обучения первоклассников в школе были поставлены  задачи:

1.     помочь детям адаптироваться к новым социальным условиям

2.     формировать потребность в умственном развитии и позитивное отношение к самому процессу обучения

Для этого, в первую очередь, необходимо было выявить уровень готовности наших первоклассников: физиологическую, личностную, интеллектуальную, т.е стартовый уровень.

В 1 классе 9 учеников: 6 мальчиков и 3 девочки.

Автор
Дата добавления 30.04.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров2147
Номер материала 504328
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх