Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Аналитический отчет работы педагога-психолога
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Аналитический отчет работы педагога-психолога

библиотека
материалов

Заслушан на МО «ЗОЖ»

22.05.14 г.


Аналитический отчет работы педагога-психолога

Петровой Татьяны Евгеньевны

за 2013-2014 год

Муниципального бюджетного образовательного учреждения

Саранпаульской средней общеобразовательной школы


Проблема: Психологическое сопровождение УВП по теоретико-прикладному и практическому направлениям.

Цель: содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе детей и взрослых образовательного учреждения; изучение психологического комфорта обучающихся. Раннее и своевременное выявление психических нарушений у детей с 1 по 6 классы; сохранение психологического здоровья обучающихся, родителей и педагогов школы.

Задачи:

- изучение трудностей обучения и воспитания учащихся школы;

- исследование степени удовлетворенности обучающихся и родителей школьной средой (комфортностью);

- обучение обучающихся эмоционально-чувственному восприятию, сотрудничеству;

- развитие рефлексии, толерантности обучающихся;

- повышение самооценки обучающихся;

- исследование динамики интеллектуального и личностного развития школьников, используя психологические диагностики.

- выявление детей «группы риска», изучение условия развития и воспитания в семье.

- профилактика конфликтно-опасных ситуаций в подростковом возрасте и на этапе взросления (суицидальное поведение, ситуации в экзаменационный период, девиантное поведение, снятие стресса, тревожности, агрессивности и др.).

Гипотеза: сформированность у учащихся толерантного поведения, способности к сотрудничеству и адаптации в социуме; повышения самооценки.

1.Организационно-правовое обеспечение профессиональной деятельности психолога.  

* Имеется Положение о психологической службе;

* Имеются должностные инструкции, документы федерального и регионального уровней, инструктивно-методические письма Комитета образования по психологическому сопровождению;

* Составлена циклограмма работы педагога-психолога;

* Составлен план работы на учебный год; совместный план работы педагога-психолога с медицинским работником, социальным педагогом;

* Ведутся журналы учета деятельности: консультаций с родителями, учениками и педагогами; учета групповых и индивидуальным форм работы с детьми «группы риска», по запросам учителей, классных руководителей, родителей и учащихся; журналы результатов тестирования учащихся по отношению к учителям-предметникам, классным руководителям и др.


Анализ по направлениям работы:

1. Адаптация в 1 классе.

Для изучения школьной адаптации учащихся 1-х классов было проведено исследование по изучению мотивации к обучению, уровню школьной тревожности и наличию страхов, определению самооценки, уровню психологического климата классных коллективов.

Сопоставив все эти данные по исследованию и по наблюдению на уроках можно сделать вывод, что адаптация учащихся 1 –х классов прошла на высоком и среднем уровне, дети с дезадаптацией не выявлены, что очень нас радует.


Уровни

1 – «»А

1 – «Б»

1 – «В»

1.Высокий уровень

-

1(6%)

-

Средний уровень

14(100%)

15(94%)

12(100%)

Низкий уровень

-

-

-


Средний результат адаптации по 1-ым классам (на начало года).

Уровни

1 – ые классы

1.Высокий уровень

1(2%)

2.Средний уровень

41(98%)

3.Низкий уровень

-

Выводы проведенной работы психолога:

  1. Были взяты под особый контроль дети с высоким уровнем страха, повышенной тревожность, агрессивностью, заниженной самооценкой, низкой адаптацией, т.е. дезадаптацией – в течение года проводились коррекционные групповые индивидуальные занятия, беседы – в конце учебного года результаты улучшились, низкий уровень перешел в средний.

  2. После уроков с группами детей проводились тренинги для дальнейшей адаптации к школе, к обучению.

  3. Ежедневно с детьми, нуждающимися в коррекционной работе по развитию психических процессов, эмоционально-волевой сферы проводились индивидуальные и групповые занятия (по запросам классных руководителей, родителей, самих детей).

На конец учебного года результаты намного стали лучше, высокий уровень увеличился за счет среднего уровня.

Средний результат адаптации по 1-ым классам (на конец года).

Уровни

1 – ые классы

1.Высокий уровень

12 (28%)

2.Средний уровень

30 (71%)

3.Низкий уровень

-


Адаптация в 5 классе.

В течение сентября-ноября 2013 года изучалась работа классных руководителей, учителей-предметников; проводилась исследовательская работа по адаптации пятиклассников.

Задачи, которые ставились в адаптационный период:

  1. Помочь ребенку вжиться в позицию – школьника пятиклассника.

  2. Помочь пятикласснику на адаптацию «разногласице» требований учителей-предметников.

  3. Взаимодействие классных руководителей и учителей-предметников.

Для наиболее эффективного изучения уровня адаптации 5-классников был изучен уровень тревожности и страхов; уровень мотивации к обучению; уровень психологического климата, выявились изолированные дети; исследован уровень развития психических и познавательных процессов; проведено родительское собрание с результатами исследования и рекомендациями; в 1 полугодии были проведены тренинги по темам: «Познавая себя», «Я и мир вокруг меня»; во 2 полугодии велся элективный курс «Какие мы разные»; посещались уроки учителями начального звена, классными руководителями, психологом, валеологом, социальным педагогом, администрацией школы.

В исследовании приняли участие 33 ученик 5-х классов из 35.

Начало года.


5 - А

5 - Б

Высокий

0

2(12%)

Средний

10(83%)

18(82%)

Низкий

2(17%)

1(6%)

Решением педагогического консилиума стали рекомендации по устранению причин дезадаптации. По эти направлениям и работали в течение всего года.

  1. Учителя-предметники на своих уроках работали над развитием техники чтения и счета.

в течение урока следили за осанкой учащихся, проводили систематически физкультминутки.

  1. Педагог-психолог и учителя-предметники организовали с учащимися 5-х классов индивидуальные и групповые занятия на снятие тревожности и страхов, на развитие психических и познавательных процессов.

  2. Классные руководители продолжили работу по формированию классного коллектива.

  3. На протяжении первого полугодия (октябрь – декабрь 2013г.) с целью ознакомления развития психических и познавательных процессов, эмоциональной сферы; развития положительного психологического климата к школе и классным коллективам – проводились тренинги для учащихся 5-х классов, уроки психологии, подвижные и развивающие игры.

Итоги анализа по адаптации подтверждают, что адаптация прошла в основном на среднем и высоком уровне. К концу учебного года результаты изменились в лучшую сторону.

Конец года.


5 - А

5 - Б

Высокий

4(33%)

7(33%)

Средний

8(67%)

14(67%)

Низкий

0

0



Адаптация в 10 классе.

Для изучения адаптационного периода 10-классников к новым условиям общеобразовательного учреждения, адаптации в новом классном коллективе были посещены уроки и внеклассные мероприятия; проведено исследование по изучению психологического климата; исследование уровня тревожности, самооценки, отношения к обучению; проведена социометрия (выявлены изолированнее дети). В исследовании приняли участие 14 учеников из 10-х классов. Проанализировав полученные данные можно выделить группы:

1. Учащиеся с высоким уровнем тревожности:

10 а класс – 5 (36%).

2. Учащиеся, изолированные от классного коллектива:

10 а класс – нет.

3. Учащиеся с низким уровнем мотивации к обучению и адаптации:

10 а класс – 0.

Начало года.


С этими учащимися в течение года велась просветительская, коррекционная и профориенационная работа. С высоким уровнем тревожности стало меньше на 3 ученика.


Конец года


2.Психологический климат в классных коллективах.

С целью выявления уровня взаимоотношений в коллективе; уровня характера делового сотрудничества и отношения к значимым явлениям жизни, по плану 2013 - 2014 учебного года, мною, педагогом-психологом Петровой Т. Е., проведена диагностика по методике Л. Н. Лутошкина «Психологический климат коллектива». В анкетировании приняли участие 328 учеников школы.

Результаты исследования показали следующую картину.

Степень благоприятности

Кол-во

Процент

Высокая степень благоприятности

136

42

Средняя степень благоприятности

159

48

Неблагоприятный психологический климат

33

10

ИТОГО:

328

100%

Если посмотреть данные по гистограмме за несколько лет, то можно заметить, что с в основном уровень психологической благоприятности в классных коллективах Саранпаульской школы находится на высоком и среднем уровне и это очень радует, т. к. благоприятные взаимоотношения в коллективе способствуют хорошему самочувствию и учебе. Но все, же присутствует и низкая степень психологической благоприятности. С данной категорией детей ведется постоянная работа по повышению благополучия в классе и школе.

Для определения уровня комфортной благоприятности педагогов школы проведено анкетирование у 26 человек. Полученные результаты свидетельствуют о наличие высокой и средней степени комфортной благоприятности педагогов в школе.

Всего педагогов

Высокая степень благоприятности

Средняя степень благоприятности

Низкая степень благоприятности


26

Кол-во

Процент

Кол-во

Процент

Кол-во

Процент

9

35

17

65

0

0



Для выявления мнения родителей о степени комфортности детей в школе, в классах, проводилось анонимное анкетирование родителей учащихся школы в количестве 92 человек.

Полученные результаты говорят о наличие высокого и среднего уровня психологического комфорта учащихся в щколе.

Всего педагогов

Высокая степень благоприятности

Средняя степень благоприятности

Низкая степень благоприятности


92

Кол-во

Процент

Кол-во

Процент

Кол-во

Процент

22

24

68

74

2

2


Вывод: Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что в основном в классных коллективах (учащиеся, педагоги, мнение родителей) преобладает высокая и средняя степень благоприятности. Но все же присутствует и низкая степень благоприятности у учащихся (33 – 10%) и по мнению родителей (2-2%). Поэтому, необходимо обратить особое внимание на организацию совместной деятельности и совместные дела для поднятия эмоционального настроения и сплочения коллектива.

3.Психологическое сопровождение детей «группы риска».

В этом учебном году по нескольким причинам, а это: сниженный уровень интеллекта ребенка; наличие отклонений в эмоциональном и личностном развитии (элементы невротизма, аутичности, психопатии и пр.); неврологические осложнения, легкая органика, функциональные отклонения в работе мозга, снижающие общую работоспособность, нарушающие внимание и зрительно-моторную координацию; социально-психологические трудности, были выявлены дети «группы риска».

Всего детей «группы риска» - 8.

  • Дети, оставшиеся без попечения родителей- 14;

  • Дети, проживающие в малоимущих семьях – 54;

  • Дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов – 0;

  • Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев – 0;

  • Дети, оказавшиеся в экстремальных условиях – 0;

  • Дети – жертвы экологических и техногенных катастроф – 0;

  • Дети – жертвы стихийных бедствий – 0;

  • Дети – инвалиды – 2;

  • Дети, имеющие недостатки в психическом и физическом развитии – 23 ;

  • Дети с отклонениями в поведении – 8;

  • Дети, жизнеспособность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств – 0;

  • Дети – жертвы насилия – 0;

  • Дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях – 0;

  • Дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях – 0.

С целью формирования у учащихся:

  1. социально-позитивных потребностей и установок построения своей жизнедеятельности; развития и раскрытия индивидуальности школьников;

  2. их духовно-нравственного и творческого потенциалов; устранению негативных явлений в сфере поведения и отношения детей с окружающими - работа с детьми «группы риска» строилась по разным направлениям: консультации по вопросам поведения и учебы;

  3. диагностика на выявление уровня развития психических процессов и эмоционально-волевой сферы;

  4. коррекционная, профилактическая и просветительская работа (индивидуальная и групповая).

В этом году были проведены уроки психологии с элементами тренинговой работы в классах:

1 «А» - 7

1 «Б» - 7

1 «В» - 4

2 «А» - 3

2 «Б» - 8

2 «В» - 4

3 «А» - 3

3 «Б» - 5

4 «А» - 2

4 «Б» - 2

1-4 «В» - 10

5 «А» - 7

5 «Б» - 7

5-6 «В» - 6

6 «А» - 2

6 «Б» - 2

7 «А» - 7

7 «Б» - 7

8 «А» - 8

8 «Б» - 8

9 «А» - 5

9 «Б» - 5

10 «А» - 3

11 «А» - 2


Итого: 124 урока

Так же каждый год в коррекционных классах проходит педагогический консилиум, на котором обсуждаются вопросы обучения, воспитания, коррекционной работы с детьми, полученные результаты сопоставляются с обучаемостью детей, делаются выводы и даются рекомендации по дальнейшей работе с детьми, учителями и родителями.


4.Психологическое сопровождение предпрофильного и профильного обучения.

В соответствии с планом мероприятий школы на 2013 – 2014 учебный год по созданию классов предпрофильной подготовки мною было проведено анкетирование учащихся 7 - 9 классов (февраль-апрель) с целью выявления уровня интеллектуального развития, отношения учащихся к учебным дисциплинам и открытия профильных классов по запросам учащихся и родителей. Всего было продиагностировано 88 учеников. Для исследования была использована методика ШТУР (школьный тест умственного развития подростков), карта познавательных интересов, Эрудит, отношения учащихся к учебным дисциплинам;

Проанализировав полученные данные по данным методикам, выявили:

  • учащихся, набравших баллы выше нормы:

Направление

9 классы

8 классы

7 классы

Физико-математическое

20

67

11

37

6

23

Гуманитарное

5

17

1

3

2

9

Естественное

12

40

7

23

4

18

Общественно-политическое

-

-

-

-

-

-

Научно-культурное

-

-

-

-

-

-

  • также были выявлены учащиеся, набравшие баллы ниже нормы:

Направление

9 классы

8 классы

7 классы

Физико-математическое

4

13

14

47

12

54

Гуманитарное

8

27

14

47

15

68

Естественное

7

23

14

47

8

36

Общественно-политическое

-

-

-

-

-

-

Научно-культурное

-

-

-

-

-

-

По результатам исследования по методике ШТУР были даны рекомендации учителям-предметникам, чтобы обратили особое внимание на учащихся, показавших низкий результат или его отсутствие с целью коррекционно-развивающей работы на уроках, консультациях, индивидуальных занятиях, элективных курсах.




Остальные учащиеся, набрали норму баллов или ближе к норме по всем направлениям.

Есть учащиеся, улучшившие результаты в сравнении с прошлым годом по диагностике ШТУР

(8 классы).

Направление

9 классы

8 классы

Физико-математическое

16

53

16

53

Гуманитарное

12

40

12

40

Естественное

13

43

17

57

Общественно-политическое

17

57

7

23

Научно-культурное

15

50

14

47




На основании всех этих исследований (баллы выше нормы по ШТУРу и совпадение с картой познавательных интересов) были даны рекомендации учащимся 9 классов по выбору профиля в 10-ом классе:

1. Физико-математический – 1;

2. Естественно-научный – 3;

2. Гуманитарный – 1.

5. Намерения учащихся 9-х классов в выборе типа учебного заведения.

Обучение в школе

Обучение в ПТУ, СУУЗ и т. п.

Не продолжать обучение

Не определились

16

7

5

10


Профессиональное самоопределение учащихся 11-х классов.

Сделали выбор профессии

Не определились с выбором профессии

15 (79%)

4 ( 21%) из них 6 учащихся идут в Армию


Профессиональные предпочтения учащихся 11-х классов

(из 26 учащихся, определившихся в профессиональном выборе)

Человек-техника

Человек-человек

Человек-природа

Человек-знаковая система

Человек – художественный образ

5 (26%)

6 (32%)

-

5 (25%)

3 (16%)



6. Профилактика конфликтно-опасных ситуаций в подростковом возрасте и на этапе взросления (суицидальное поведение, ситуации в экзаменационный период, девиантное поведение, снятие стресса, тревожности, агрессивности и др.).

В начале учебного года составлен план по профилактике суицида среди несовершеннолетних в МОУ СССОШ, по которому было проведено:

1. Беседы с детьми, склонных к суицидальному поведению (по запросам классных руководителей, родителей).

2. Проведены тренинги для учащихся данной группы на повышение самооценки, адаптацию в школе, повышению положительных взаимоотношений с учащимися, родственниками, учителями.

3. На МО классных руководителей и родительском клубе познакомила с проблемой суицидальных детей, о необходимой помощи таким детям. Темы выступлений на заседаниях Мо классных руководителей совещаниях педагогов: «Психологический кризис и виды кризисных ситуаций», «Социально-педагогическая и психологическая помощь в кризисных ситуациях», «Как помочь ребенку преодолеть кризисные ситуации в жизни», «Совершенствование деятельности классного руководителя в сфере профилактики суицидального поведения несовершеннолетних», «Условия, когда эмоции помогают исполнению профессиональных обязанностей и снижают риск выгорания».

4. Были выпущены буклеты для учителей, учащихся и родителей: - «Подростковый суицид», «Подростковая агрессия», «Посттравматические стрессовые расстройства», «Подросток и «Плохие компании», «Смерть близкого человека», «Насилие в семье».

5. На родительских собраниях родителей познакомили с темами:

  1. Агрессивный ребенок (сентябрь)

  2. Формирование толерантности у детей (сентябрь)

  3. Профилактика суицидального поведения детей (октябрь)

  4. Самооценка. Особенности социальной и психологической адаптации в обществе (ноябрь)

  5. «Профориентация в школе» (март)

  6. «Влияние тревожности на социальный статус школьника» (май).

  7. Самый честный ЕГЭ. Волнуйтесь спокойно – у Вас ЕГЭ (май)


3.Самосовершенствование, участие в конкурсах, методических объединениях, конференциях, а также курсах повышения квалификации (в течение года на поселковом, районном, окружном и региональном уровнях).


Участие

Тема

Цель

Результат

Методическое объединение

Участие в семинарах, МО классных руководителей, заседаниях Совета профилактики и Совета администрации.



В течение года

Конференции, педсоветы

5 – педагогических консилиума;




3 – педагогических совета;



4 – общешкольных родительских собрания.


4 – классных родительских собрания (1, 5, 8, 9, 11 кл.)

Изучение уровня развития психических процессов, эмоционально-волевой сферы, физического развития, уровня адаптации учащихся (1-4в, 5-6в, 8-9в, 1, 5 классы).

Изучение проблемы, выступление с результатами исследования.

Для родителей будущих первоклассников – как подготовить

1, 5 кл. – адаптация к школе.

8-9 кл. – проблемный подростковый возраст.

11 кл. – проблемы выбора профессии.






В течение года

Семинар

«Индивидуально-личностное и социально-психологическое развитие школьников с учетом специфики региональной среды»

Курсы повышения квалификации

Декабрь, 2013г

п. Саранпауль

5. Общий вывод.


По результатам работы по всем направлениям прошла коррекционно-развивающая работа.

1. Индивидуальная.

В течение года основной формой работы являлись: беседы, тренинги, классные часы, упражнения

на развитие познавательных процессов, упражнения на снятие напряжения, стрессов и страхов.

Всего за учебный год индивидуальная работа была проведена с:

а) учащимися - 173 занятия; консультаций - 92 ; б) родителями – 34 консультаций;

в) с учителями, классными руководителями, специалистами школы – 1 тренинг; 28 консультаций.

Основными направлениями индивидуальной работы являлись:

* негативное отношение к школе и учителям, к обучению;

* создание предпрофильных и профильных классов;

* взаимоотношения учащихся с одноклассниками, учителями, родителями и отношением к себе и социуму.

2. Групповая работа.

Всего 124 занятия - это дискуссии, тренинги, тесты, анкеты, беседы, классные часы и др.

Полученные результаты позволяют говорить об эффективности проведения индивидуальной и групповой работы, так как эта работа помогает многим поправить проблемы по дезадаптации, по преодолению трудностей в общении, неуверенности (повышением самооценки и умением вести себя в социуме).

Можно сделать вывод, что в основном цель достигнута в социально-психологической помощи и содействии в профориентации, по мере возможности обеспечивались комфортные условия для обучения детей, но осталась проблема работы по формированию положительного взаимоотношения учащихся с одноклассниками, учителями, родителями, и отношением к себе и социуму общения, с учетом общего уровня воспитания каждого ученика школы.

Основные проблемы профессиональной деятельности:

Кабинет психолога не оснащен необходимой оргтехникой, а также аудиоаппаратурой, нет диагностических методик, например Кейс «Лилия», «Семаго», профилактическая программа «Ибис», психодиагностических блоков, программа «Экватор», «Комфорт», «Сигнал» и др.



Директор школы А. Д. Попов



Педагог-психолог Т. Е. Петрова



















Статистический отчет

За 2013/ 2014 учебный год

Всего приемов

460

Из них детей

335

родителей

99

специалистов

26

Количество обследований

(всего)

354


детей

320

Родителей

0

Специалистов

34

из них индивидуальных обследований

18


детей

18

Родителей

0

Специалистов

0

Количество индивидуальных консультаций

154



детей


92

Родителей

34

Специалистов

28

Количество групповых

мероприятий

(семинары, тренинги, собрания)

13



С родителями

8

Со специалистами

5

Количество индивидуальных занятий с детьми

173



Общее количество детей, посещающих индивидуальные занятия

33


Количество групповых занятий с детьми (коррекционно-развивающие)

23



Общее количество детей, посещающих групповые занятия

324


Участие в психолого-педагогических консилиумах

5

Плановых

5

Внеплановых

0

Участие в медико-психолого-педагогическом консилиуме

1

Плановых

1

Внеплановых

0

Экспертная работа (участие в работе комиссий, подготовка к аттестации и конкурсам педагогов и ОУ, работа по запросам ведомств)

3

Плановых

3

Внеплановых

0

Количество открытых занятий

педагога-психолога

3



Запросы психологу в течение года (один запрос отмечается один раз)



Основная тематика запросов (количество)

О

В

П

Э

А

К

ДРО

Проф

З

ДРУГОЕ

Администрация

36

10

31

11

9

4

3

18

3


Родителей

11

3

14

3

4

2

4

26

-


Специалистов

37

15

26

10

5

4

19

12

4


Учащихся

6

2

5

1

5

2

2

59

-


О - проблемы, связанные с обучением; В - проблемы, связанные с воспитанием; П -проблемы, связанные с поведением; Э – эмоциональные проблемы; А – проблемы, связанные с адаптацией; К – коммуникативные проблемы; ДРО - проблемы, связанные с детско-родительскими отношениями; Проф - профессиональная ориентация; З – проблемы, связанные с зависимостями


Дата составления отчета: «28» мая 2014 года


Директор школы: _______________________/ А. Д. Попов



Подпись педагога-психолога: _________________/Т. Е. Петрова/




Краткое описание документа:

Проблема: Психологическое сопровождение УВП по теоретико-прикладному и практическому направлениям.

Цель: содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе детей и взрослых образовательного учреждения; изучение психологического комфорта обучающихся. Раннее и своевременное выявление психических нарушений у детей с 1 по 6 классы; сохранение психологического здоровья обучающихся, родителей и педагогов школы.

Задачи:

-   изучение трудностей обучения и воспитания учащихся школы;

-   исследование степени удовлетворенности обучающихся и родителей школьной средой (комфортностью);

-   обучение обучающихся эмоционально-чувственному восприятию, сотрудничеству;

-   развитие рефлексии, толерантности обучающихся;

-   повышение самооценки обучающихся;

- исследование динамики интеллектуального и личностного развития школьников, используя психологические диагностики.

-  выявление детей «группы риска», изучение условия развития и воспитания в семье.

-  профилактика конфликтно-опасных ситуаций в подростковом возрасте и на этапе взросления (суицидальное поведение, ситуации в экзаменационный период, девиантное поведение, снятие стресса, тревожности, агрессивности и др.).

 

 Гипотеза: сформированность у учащихся толерантного поведения, способности к сотрудничеству и адаптации в социуме; повышения самооценки. 

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров1539
Номер материала 373676
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх