Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыАнализ деятельности педагога-психолога муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) школа №148

Анализ деятельности педагога-психолога муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) школа №148

Анализ педагогической деятельности

педагога-психолога Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) школа № » ****района города ******

**************************

Я, *************, работаю психологом и педагогом-психологом с июня 2012 года. В межаттестационный период работала психологом в двух организациях:

  • 2012-2015 – Муниципальное бюджетное учреждение «Комплексный центр социального обслуживания населения» в *****районе г. *****в отделении реабилитации «******» для детей с ограниченными умственными и физическими возможностями здоровья. Должность – психолог.

  • 2015-2016 – Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Специальная (коррекционная) школа № г. ******** . Должность – педагог-психолог.

Имею высшее образование. Закончила в 2009 г. Новосибирский государственный педагогический университет, факультет: ИФМиП (Институт филологии, массовой информации и психологии). Специальность: Специальная психология. Специализация: Практическая психология и консультирование. Общий стаж работы – 3 года 11 мес., по специальности - 3 года 11 мес., в данной школе – 1 год 1 мес.

Деятельность отделения «****» предполагает решение задач по формированию единого реабилитационного пространства, укреплению и развитию физического и психического здоровья, создание основ коррекционно-развивающего взаимодействия «взрослый-ребенок» с целью развития механизма компенсаций нарушений у каждого ребенка.

Деятельность образовательного учреждения «Специальная (коррекционная) школа №» состоит в том, чтобы адаптировать образовательный процесс к индивидуальным особенностям обучающихся, обеспечить единство учебной и воспитательной работы, создать условия для коррекции отклонений в развитии обучающихся и развитию у них психических функций, учебных навыков и социального поведения.

Исходя из целей деятельности школы, количественного роста детей с интеллектуальной недостаточностью, усложнения клинических диагнозов обучающихся, нарушение психологического профиля и снижение уровня социальной адаптации детей считаю целью моей профессиональной деятельности следующие положения:

  • организация и осуществление психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательного и коррекционного процессов,

  • объединение усилий взрослых (сотрудников учреждения и родителей) по максимальному развитию ограниченных возможностей детей, устранению имеющейся у них патологии, профилактике вторичных нарушений.



В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

  1. Работать над созданием предметно-развивающей среды и методического обеспечения кабинета педагога-психолога.

  2. Добиваться высокой эффективности каждого психологического мероприятия (психологической диагностики, коррекционного занятия, психологической консультации специалистов и родителей, психологического тренинга, мониторинга и т.д.)

  3. Совершенствовать формы, методы и приемы психолого-педагогической работы, способствующих наиболее полному преодолению интеллектуальных, эмоциональных и поведенческих отклонений детей;

  4. Оказывать психологическую помощь детям, родителям и сотрудникам учреждения;

  5. Повышать свою профессиональную квалификацию.

В своей профессиональной деятельности работаю по следующим направлениям:

  1. Работа психологом-экспертом в ТПМПК ******* района;

  2. Разработка и оформление документации педагога-психолога, создание предметно-развивающей среды и методическое оснащения кабинета;

  3. Психологическая диагностика – комплексное обследование, направленное на выявление особенностей отклонения развития ребенка и тех сохранных путей, с помощью которых можно их скомпенсировать,

  4. Психологическая коррекция – комплекс мер, направленных на устранение искажений в развитии, определение условий, наиболее благоприятных для правильного формирования личности ребёнка и реализация личностно-ориентированных программ воздействия по повышению качества социально-психологической компетентности обучающихся;

  5. Психологическое консультирование (оказание помощи в решении неотложных проблем, с которыми обращаются подростки, родители и педагоги);

  6. Психологическая профилактика и просвещение (своевременное предупреждение возможных нарушений в поведении детей, создание условий, способствующих получению психологических знаний и оптимизация взаимодействия с родителями по коррекции нарушений развития у детей на основе активного общения и сотрудничества);

  7. Участие в деятельности психолого-педагогического консилиума ОУ;

  8. Расширение деловых и творческих контактов с коллегами, обобщение и распространение результатов работы;

  9. Сопровождение внедрения ФГОС. Просвещение педагогов и родителей по психолого-педагогическим аспектам новых образовательных стандартов;

  10. Ведение школьного сайта. Являюсь администратором школьного сайта":

КАЧЕСТВО ПЛАНИРОВАНИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА

В интересах организации планомерной и целенаправленной профессиональной деятельности ежегодно составляется перспективный план работы педагога-психолога на год, который в свою очередь согласуется с перспективным планом учреждения. На основе данного плана я строю свою профессиональную деятельность.

Основными направлениями работы педагога-психолога в образовательном учреждении является психодиагностика и психокоррекция.

Для получения информации о состоянии психологического статуса детей использую общепринятые психологические методы и методики диагностики .

Диагностическая работа строится на основе методических и учебных пособий, разработанных для диагностики взрослых и детей (в т.ч. и с ограниченными умственными и физическими возможностями здоровья) .

В 2012-15гг. я работала психологом отделения реабилитации «*****» с детьми и подростками с ограниченными умственными и физическими возможностями. В 2015-16гг. ч работаю в специальной (коррекционной) школе, где обучаются дети с интеллектуальной недостаточностью, имеющие нарушения психического развития различной этиологии. Навыки работы с различными категориями детей-инвалидов очень пригодились в работе со школьниками с умственной отсталостью. Данная группа детей нуждается в постоянном психологическом сопровождении, основными направлениями которого являются коррекция интеллектуального развития, эмоционально-волевой сферы и поведения. 

Для работы с данной категорией детей я разработала модифицированный план индивидуальной коррекции для каждого ребёнка отдельно.

В течение 4-х лет адаптировала и реализую следующие коррекционно-развивающие программы:

  1. В отделении «Водолей» реализовала адаптированную программу Цыганок А.А., Виноградова А.Л., Константинова И.С. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий. (Приложение)

  2. В МКОУ С(К)Ш № 148 реализую Программы коррекционно-развивающей работы "Развитие психомоторики и сенсомоторных функций" для обучающихся 1-4 классов (1вариант) и "Психологический практикум" для учащихся 9 класса (по 2 варианту), составленную на основе адаптированной образовательной программы МКОУ С(К)Ш №148 (Приложение).

Хочу отметить, что коррекционно-развивающие программы обновляю

новым содержанием с учетом требований ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальнми нарушениями). В данное время работаю над «Адаптированной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по ФГОС», которая будет действовать  с 1 сентября 2016г. Также я разрабатываю коррекционную программу   по ФГОС по 1 варианту базисного плана "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" для обучающихся 1"дополнительного" и 1-4-х классов и "Психологический практикум" для обучающихся 5-9-х кл.; подбираю диагностический инструментарий для "Входной диагностики для 1 "дополнительного"класса по ФГОС"; работаю над материалами по осуществлению мониторинга личностного развития обучающегося. 

КАЧЕСТВО РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

В интересах организации планомерной и целенаправленной профессиональной деятельности мною ведется стандартный пакет документов, необходимые педагогу-психологу.

Для успешной реализации коррекционного воздействия мой кабинет оснащен необходимой мебелью, компьютером, стендами, стимульными материалами. Психологическая библиотека постоянно пополняется методической книжной и печатной продукцией. Кабинет периодически оснащается предметными и развивающими пособиями, как промышленными, так и самодельными.

Так, мною было изготовлено пособия "Социальные истории "для развития эмоциональной сферы детей с РАС, мультимедийные пособия "Физминутки для глаз" с целью коррекции необычности зрительного контакта с детьми с РАС, собрана коллекция закрывающихся различным способом предметов (баночек, коробочек, футляров) для развития пальчиковой моторики и зрительно-моторной координации, зготовлены математические планшеты "Геометрик".

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса реализую в следующих направлениях:



ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Диагностика – основа коррекции. Поэтому свою работу с ребенком, коллективом детей, родителями начинаю с психологического обследования. Это входная (первичная) диагностика.

В запланированные сроки провожу психологический мониторинг с целью выявления динамики в психологическом статусе каждого ребёнка. Для каждого ребенка составляю психологический профиль, отражающий состояние всех сторон психической деятельности. Это помогает оценить эффективность психолого-педагогического сопровождения детей. Охваченноть данным видом работы составляет 100% обучающихся.

ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Учитывая то, что из 96 человек школы 42 ребенка воспитываются в неполных семьях, 27 – в неблагополучных, 4 человека состоит на учёте в ПДН, 5- на внутришкольном учёте. Большинство учащихся живут в семьях, где родители (один или оба) самоустранились от воспитания детей, от ответственности за их здоровье, показывают собственные примеры нездорового образа жизни: курят, злоупотребляют спиртными напитками, нарушают социальные нормы поведения. Налицо проблема сохранения здоровья учащихся, дефицита знаний о здоровом образе жизни как у детей, так и у родителей, что мешает успешной адаптации в обществе.

В рамках профилактики социальной дезадаптации проведены беседы с последующим флештренингом: «Ответственность подростков за правонарушения и преступления» "Что делать, если не знаешь как решить проблему ". Акция «Скажи нет наркотикам». Специальный выпуск буклетов: «Я выбираю жизнь».

Совместно с социальным педагогом реализуется «Программа по профилактике употребления алкоголя, табакокурения и пропаганде здорового образа жизни, Программа психолога по профилактика суицидального поведения у обучающихся с умственной отсталостью". Антинаркотическая акция "Родительские уроки " и "Классный час",реализуется план психологического сопровождения семьи К., относящейся к категории социально-опасной.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

Психологическую коррекционную работу с ребенком строю с учетом его образовательных потребностей и возможностей, индивидуальных и возрастных особенностей, которые определяются в результате комплексного обследования и рекомендации ТПМПК. Психокоррекционная работа включает в себя психомоторную коррекцию, развитие основных психических процессов, развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы. Для реализации коррекционных задач составляю индивидуальные коррекционные программы для развития ВПФ и формирования навыка социализации для каждого обучающегося. Охваченноть данным видом работы составляет 100% обучающихся.

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА И ПРОСВЕЩЕНИЕ

Психокоррекционная и развивающая работа по профориентации старшеклассников направлена на расширение самопознания, формирование адекватной самооценки, ориентирование в мире профессий

Для учеников 8-9 классов проводятся индивидуальные профориентационные тестирования, беседы с определением дальнейшего образовательного маршрута. Охваченноть данным видом работы составляет 100% обучающихся.



РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Помимо консультативной, психопрофилактической работы с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, привлекаю их к различным спортивным семейным праздникам.

С 2014 по 2015 г была администратором родительского клуба при благотворительном фонде "****". Я активно участвовала в привлечении родителей в спортивно-развлекательных семейных мероприятиях.

-в декабре 2014г. привлекла 20 семей, воспитывающих детей-инвалидов, в семейно- развлекательно клуб "****")

-в июле 2015г. сопровождала другие 20 семей на море "Дом отдыха и туризма "******"".

ПОЗИТИВНАЯ ДИНАМИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИЗМЕНЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

В школе обучается 96 детей, 12 из них по индивидуальному образовательному маршруту надомно по медицинским показаниям. По 1 варианту образовательной программы обучается 66 учеников, по 2 варианту - 30. В течение учебного года все дети имеют возможность получить услуги психолога. Рабочий день психолога выстроен достаточно удобно: я нахожусь в школе с 8-30 до 16-15.

Коррекционное воздействие осуществляю в рабочем порядке на основе перспективного и календарно-тематического планирования. Групповые (фронтальные) занятия провожу 2 раза в неделю, индивидуальные – по 1-2 раза в неделю. Эффективность использования времени детей и своего на занятиях достигаю за счет четкого планирования всего объема работы и ее организации. Планирование, в свою очередь, определяется целями и задачами, поставленными на текущий год, а также мониторингом.(Приложение)

таб.1 Динамика развития ВПФ и навыков социализации, реализуемые через индивидуальные занятия с психологом


2015-2016




4б (6уч)

4 (66%)

2

(34%)

-

5(83%)

1(17%)

-

4а (9 уч)

9 (100%)

0

-

8 (82%)

1 (18%)

-

3а (8 уч)

8 (100%)

0

-

7 (87%)

1(13%)

-

2а(10 уч)

10 (100%)

0

-

8 (80%)

2(20%)

-

1 а (8 уч)

8(100%)

0

-

8(100%)

-

-


таб.2 Динамика в развитии психомоторики и сенсомоторных функций, реализуемая через фронтальные занятия




Год



2015-2016

Кол-во детей

Динамика развития

Динамика развития

+

0

-

+

0

-

4а (9 уч)

9

100%

0

-

8 (82%)

1(18%)

-

3а (8 уч)

8

(100%)

0

-

7(87%)

1(13%)

-

2а(10 уч)

10

100%

0

-

8 (80%)

2(20%)

-

1 а (8 уч)

8 (100%)

0

-

8 (100%)

0

-

Результаты отслеживала в конце учебного года (апрель). У всех детей наблюдается положительная динамика

ПОЗИТИВНАЯ ДИНАМИКА КАЧЕСТВА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВНЕШНЕЙ ЭКСПЕРТИЗЫ

Об успешности обучения и социализации детей свидетельствует анализ результативности проводимой работы, положительные отзывы родителей и коллег.

Решать поставленные задачи помогает благоприятный психологический климат в коллективе. В моих отношениях с коллегами преобладает демократический стиль общения, в конфликтующих сторонах выступаю посредником. Всегда стремлюсь к сотрудничеству, взаимопониманию, готова помочь коллегам и одновременно прислушиваюсь к их мнению. Мое взаимоотношение с коллегами оцениваю как партнерские, конструктивные, доверительные.



Мой труд так же был отмечен администрацией учреждения

  1. Благодарственное письмо (2014) – за успехи в профессиональной деятельности. МКУ г.****** "КЦСОН" *****района;

АКТИВНОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

В течение всего отчетного периода проводилась работа по повышению квалификации. Уровень профессионального мастерства регулярно повышаю как на специально организованных курсах повышения квалификации, так и путем участия в семинарах различного уровня:

  1. Изучаю новинки методической литературы, знакомлюсь с инновационными технологиями, изучаю документы и материалы, представляющие профессиональный интерес.

  2. Занимаясь самообразованием, работаю над темой: «Психологическая коррекция детей с РДА в условиях коррекционной школы».

  3. Создаю предметно-развивающую среду в кабинете психолога.

  4. Занимаюсь программно-методическим обеспечением психологической службы учреждения и районной ПМПК.

  5. Подбираю методическую и коррекционную литературу, пособия и игры в помощь специалистам, учителям, воспитателям и родителям.

  6. Посетила коррекционное занятие педагога-психолога (мастер-класс) с ребенком-аутистом в отделении «Лекотека» на базе МБУ «КЦСОН» Л**** района г. *****(2013);

  7. Прошла курс повышения квалификации по теме: «Технология лечебно-реабилитационного биоуправления» (108 часов) на базе НИИ молекулярной биологии и биофизики Сибирского отделения РАМН (март 2014) (Приложение);

  8. Прошла курс повышения квалификации по теме:"Организация работы лекотек" (52 часа) на базе ФГБОУ ВПО "НГПУ" (сентябрь 2014) (Приложение);

  9. Приняла участие в качестве слушателя на форуме "Каждый ребенок достоин семьи" на тему: "Образование со смыслом: особый ребенок в образовательном пространстве" в рамках благотворительного фонда "Обнаженные сердца" г. Москва (20-23 октября 2014 г.) (Приложение).

  10. Прошла обучение по курсу " Коррекционная работа с детьми и их родителями с опорой на теорию построения движений н. А. Бернштейна "(20 часов). Общероссийской Профессиональной Психотерапевтической Лиги г. Томск (март, 2015) (Приложение);

  11. Приняла участие в качестве слушателя на Всероссийской научно-практической конференции по теме " Деятельность территориальных и центральных психолого-медико-педагогических комиссий" на базе ФГБОУ ВПО "НГПУ (сентябрь, 2015) (Приложение);

  12. Приняла участие в качестве слушателя на форуме "Каждый ребенок достоин семьи" в рамках благотворительного фонда "Обнаженные сердца" на тему: "Родители и профессионалы: сотрудничество со смыслом" г. Москва (12-15 октября 2015). (Ссылка на участников форума : http://forum.nakedheart.org/participants-ru)

  13. Обучилась на курсах повышения квалификации по образовательной программе дополнительного профессионального образования: «Основные принципы диагностики уровня развития и методы коррекционной помощи детям с ОВЗ» (108 часов) на базе ГАОУ ДПО НСО "Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования" (Октябрь, 2015) (Приложение);

  14. Прошла краткосрочное обучение по программе «Профилактика суицидального поведения детей и подростков» (36 часов) на базе образовательной организации МКУ «Городской центр образования и здоровья "Магистр"» (март 2016) (Приложение)

В течение межаттестационного периода работала над следующими темами самообразования:

2012-2015 г – «Психологическая помощь детям с РДА в условиях Лекотеки»;

2015-2016 г. – «Психологическая коррекция детей с РДА в условиях коррекционной школы».


ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОПЫТА

С целью повышения своего профессионального уровня и обмена опытом я принимаю участие в работе сетевых сообществ и интернет-проектов:

  1. Публикация авторского материала "Психологическая коррекция детей с ранним детским аутизмом в условиях корреционной школы" в Интернет-проекте "Копилка уроков – сайт для учителей (январь 2016 г) Свидетельство №275249 (Приложение);

  2. Выполнение и публикация работы на тему: "Психологическая коррекция детей с РАС в условиях специальной коррекционной школы" на Всероссийском фестивале педагогического творчества. Сертификат № СВ51\1510-2 ( февраль 2016) (Приложение);

  3. Публикация авторского материала "Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся с умственной отсталостью" в Интернет-проекте "Копилка уроков – сайт для учителей. Свидетельство №323830 (май 2016) (Приложение);

  4. Публикация авторского материала "Памятка школьнику по формированию знаний, установок и норм поведения" в Интернет-проекте "Копилка уроков – сайт для учителей". Свидетельство№323833 (май 2016). (Приложение).

  5. С декабря 2015г являюсь участником проекта "Школьный сайт". Веду сайт школы. Свидетельство ОС15 №1459642998 (Приложение).

В дальнейшем планирую:

  • совершенствовать свою работу продолжая изучать методы и приёмы работы с детьми с разной степенью умственной отсталости, со сложной структурой дефекта в соответствии с соввременными стандартами деятельности психолога в образовании

  • продолжать пополнять развивающую среду для реализации программы в соответствии с требованиями ФГОС.

  • совершенствовать формы взаимодействия между участниками образовательного процесса: со специалистами, родителями.



























































Методы диагностики

  1. Метод наблюдения за ребенком на перемене, уроке, в столовой, на прогулке и экскурсии;

  2. Анализ медико-педагогической документации. Анализ документации предполагает работу с тетрадями школьников, продуктами деятельности (рисунки, аппликации, работы, выполненные на занятиях по трудовому обучению), просмотр медицинских записей.

  3. Обследование общей осведомленности ребенка (протокол составлен мною)

  4. Экспертные опросы педагогов и родителей. Экспертные опросы провожу с целью исследования уровня сформированности основных навыков (бытовых, игровых, учебных, двигательных и др.) согласно возрастным нормам. У родителей также выясняю анамнез.

  5. Бланковые методики психологического обследования (на выявление типа темперамента, работоспособности, моторики, самооценки, тревожности, адаптации, эмоциональной и нравственной сферы, мотивационной и волевой сферы, межличностных отношений, агрессивности, акцентуаций характера и др.);

  6. Патопсихологические методики (на выявление уровня и качества восприятия, внимания, памяти, мышления)

  7. Проективные методики: «Дом. Дерево. Человек», «Рисунок семьи», методика Рене Жиля, Розенцвейга, «Незаконченных предложений» и др.

  8. Методики для определения готовности ребенка к обучению;

  9. Профориентационные методики;

  10. Методики для педагогов;

  11. Электронные методики: цветовой тест Люшера.



















Методические и учебных пособия:

1С.Я. Рубинштейн. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (Практическое руководство). – М., 2004

  1. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство. – М., 2004.

  2. Практикум по возрастной психологии. Учебное пособие. /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб, 2008.

  3. Кисова В.В., Конева И.А. Практикум по специальной психологии. – СПБ, 2006.

  4. Тестирование детей. /Составитель В. Богомолов. – Ростов н/Д, 2005.

  5. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей». Пособие для психолого-медико-педагогических комиссий. – М., 2008.



Коррекционно-психологическая работа строится на основе программ и методических пособий, разработанных для детей с ограниченными умственными и физическими возможностями здоровья. В период 2012-2016 гг. реализовывала программы коррекционной направленности с учётом специфических потребностей воспитанников.

2012-2015 гг.:

Для детей раннего и дошкольного возраста

  1. Датешидзе Т. А. Система коррекционной работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития.

  2. Стребелева Е.А., Мишина Г.А.. Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями.

  3. Стребелева Е.А. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в группах крат­ковременного пребывания.

  4. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей.

  5. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта.

2012-2016гг.

Для детей с нарушениями интеллекта:

  1. Цыганок А.А., Виноградова А.Л., Константинова И.С.. Развитие базовых познавательных функций с помощью адаптивно-игровых занятий.

  2. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников (психогимнастика, пальчиковые упражнения, программа развития интеллекта).

Для детей с РАС

  1. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.

  2. Шоплер Э., Ланзинд M., Ватерc Л. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей.

Психомоторная и нейропсихологическая коррекция

  1. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод заме­щающего онтогенеза.

  2. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников

  3. Программа музыкально-игровых занятий Е. и С. Железновых.





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 483 095 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.07.2017 1546
    • DOCX 125.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гисматулина Риана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Гисматулина Риана Николаевна
    Гисматулина Риана Николаевна
    • На сайте: 5 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 29177
    • Всего материалов: 15