Анализ группового занятия по развитию слуха по теме: "Командные виды спорта. Занимайся спортом". 6 класс

Анализ группового занятия по развитию слуха по теме: «Командные виды спорта. Занимайся спортом» в 6 а классе.

Согласно методическому требованию, предъявленному к проведению групповых занятий в 6-8 классах, 1 и 2 отд. , класс делится на 3 группы. Группы состоят из учащихся, имеющих примерно одинаковое снижение слуха и речевое развитие. Данная группа, состоящая из 4 человек, (Рыжкова С., Волгапов М, Набокин О., Касимова С.) имеет примерно одинаковое снижение слуха, которое колеблется в пределах от 65 до 78 дБ. Занятия проводятся 2 раза в неделю с каждой группой. Состав обучающихся не меняется. Стабильное расписание и стабильные группы, занимающиеся по специальной рабочей программе. Продолжительность 1 группового занятия 22-23 мин. За 1 час можно провести с разными группами 2 групповых занятия.

Для проведения групповых занятий предоставлен класс, т. е. большое помещение, которое обеспечивает возможность удаления собеседников друг от друга.

В основе занятия заложены методики проведения групповых занятий профессоров пед. Наук Л.П. Назаровой и И.Г. Багровой. Л.П. Назарова рекомендует следующую структуру группового занятия:

1. Организационный момент. Предусматривает установку режима усиления, организацию приветствия и переклички детей,

2. Организация диалога на материале разговорно-обиходного характера или по теме общеобразовательного урока. На данном этапе организуются диалоги (вопросы – ответы) различной формы (учитель – учащиеся, учащиеся – учитель, ученик – ученик).

3. Различение текста или другого материала по теме занятия (основная часть занятия).

4. Различение материала без использования звукоусиливающей аппаратуры. Для восприятия учащимся предлагается материал различной сложности: фразы, словосочетания, слова, слоги, звуки. Учитываются индивидуальные возможности учащихся. Осуществляется дифференцированный подход. (Шёпотная речь)

5. Организация окончания занятия. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей с мотивацией.
   Особенностью занятия можно считать:

- уменьшение предъявленных речевых единиц на слух (от 5 до 1,)

- предъявление речевого материала на более дальнем расстоянии,

- разное положение диктора по отношению к учащимся,

- восприятие информации в записи, с другого голоса, дикторов с различным тембром голоса, с различной манерой говорить,

Речевой материал знаком по значению, социально значим, необходим в общении, в ходе всего учебно-воспитательного процесса.

Воспринималась на слух речь разговорной громкости учителя, голоса в записи других дикторов с аппаратами, речь без аппаратов, неречевые шумы (моря), шёпотная речь.

Учитель сидел прямо перед учениками. Ученики сидели на рабочем расстоянии от учителя. Ученики протезированы моно и бинаурально. Применялся экран.

Главным критерием оценки технологии проведения группового занятия - это соответствие содержания занятия заявленной теме. Содержание занятия соответствует заявленной теме: «Занимайся спортом». Начиная с элементов психогимнастики ( с демонстрации различных видов спорта, с прослеживанием темы в самом тексте: - выполняй утреннюю зарядку, запишись в какую- либо секцию, занимайся бегом, с заключительными фразами шёпотной речи - занимайся спортом, веди здоровый образ жизни.

Степень достижения учителем поставленной цели и задач – высокая:

- организация вопросо-ответной формы по типу «ученик – ученик», «учитель- ученик», на речевом материале математики достигнута, задачи выполнены. Предметные, метапредметные, личностные результаты имеют своё обоснование:

Учащиеся воспринимали речевой материал на рабочем расстоянии (Саша – 2, 5 м, Олег и Максим – 3 м и более, на увеличивающемся расстоянии до 5-6 м. Программные требования выполнены. Так как, к концу обучения в 6 классе, учащиеся с 3 – 4 ст. туг. должны воспринимать речевой материал на расстоянии 5-6 м. с ЗУА.

Следует отметить адекватность методов, приёмов и средств, используемых на занятии:

- аналитико-синтетический метод (предусматривающий восприятие не только целостных речевых единиц, но и, при необходимости анализа воспринимаемого на слух, отдельных слогов, звуков, составляющих целое слово);

- отражённое проговаривание речевого материала;
- самостоятельное чтение;

- восприятие частей текста в записи с голоса разных дикторов, разной манерой говорить; восприятие речи в условиях шума;

- приём «маленького учителя»;

- активизация устной коммуникации;

- обеспечение здоровьесберегающего пространства через приём «сядь-встань»;

- формирование интереса к занятию через игровую мотивацию, использование ИКТ.

Были созданы ряд условий для активной познавательной деятельности учащихся, их умения ставить цели, формулировать тему занятия, планировать свою деятельность.

Использованы современные информационные технологии:

-- здоровьсберегающее пространство занятия с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья школьников,

- создание благоприятного психологического климата, позитивный психологический настрой в начале занятия (психогимнастика), как разновидность психотерапии.

Этот приём поднимает настроение, повышает тонус, насыщает кровь кислородом.

Следует отметить динамизацию рабочей позы: сидя- стоя.

Использованы программы: Audob Audicshen, Pawer Pount.

Оригинальность формы проведения группового занятия: обучение через игру.

Использованы современные педагогические технологии:

- развивающего обучения,

- дифференцированного подхода,

- игровой мотивации и др.