Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Анализ художественного произведения как условие формирования квалифицированного читателя

Анализ художественного произведения как условие формирования квалифицированного читателя



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
Анализ художественного произведения как условие формирования квалифицированно...
Выражение собственного мнения Различение выразительных средств Видение автор...
Цель: ученик, владеющий навыками анализа художественного произведения Задачи:...
Модель современного урока литературного чтения
Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы...
Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы...
В. Железняков «Рыцарь» Вопрос Предполагаемый результат Понравился ли тебе рас...
Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы...
План работы : 1.Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась)......
Приемы работы над характеристикой персонажа 1) назвать качества персонажей, п...
Рассказ К. Паустовского «Тёплый хлеб» Кластер «Труд души»
Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы...
Таблица наблюдений Жанр Выразительные средства Рассказчик (герой или повество...
Приёмы, способствующие осознанию авторской позиции : 1) характеристика учител...
Прием «Лесенка народной мудрости» на примере рассказа Н. Носова «Огурцы» Труд...
«Лесенка народной мудрости» Чужим умом не выстроишь дом Умел ошибиться, умей...
Уровни восприятия художественного произведения Фрагментарный уровень (низкий)...
Критерии определения уровня восприятия художественного произведения учащимися...
Результативность Уровни читательского восприятия 1 класс 2 класс 3 класс 4 кл...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Анализ художественного произведения как условие формирования квалифицированно
Описание слайда:

Анализ художественного произведения как условие формирования квалифицированного читателя Из опыта работы учителя начальных классов Прохоровой Елены Ивановны

№ слайда 2 Выражение собственного мнения Различение выразительных средств Видение автор
Описание слайда:

Выражение собственного мнения Различение выразительных средств Видение авторской позиции Определение жанра, темы, идеи Обладает читательской самостоятельностью Умеет использовать полученный опыт в жизни Квалифицированный читатель Информационный поиск Анализ художественного произведения Воспроизведение содержания текста

№ слайда 3 Цель: ученик, владеющий навыками анализа художественного произведения Задачи:
Описание слайда:

Цель: ученик, владеющий навыками анализа художественного произведения Задачи: научить определять жанр, тему, идею произведения; различать выразительные средства научить приёмам видения авторской позиции; научить выражать собственное мнение по прочитанному через интерпретацию текста и давать оценку основным событиям, поступкам героев.

№ слайда 4 Модель современного урока литературного чтения
Описание слайда:

Модель современного урока литературного чтения

№ слайда 5 Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы
Описание слайда:

Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы работы I. Подготовка к чтению Введение в тему Слово учителя или беседа II. Первичное целостное восприятие произведения Чтение вслух (I класс) или ''про себя'' (II-III классы), чтение учителя III. Проверка первичного восприятия Ответы на вопросы, выясняющие представление о прочитанном IV. I ступень анализа – понимание фактического содержания текста Последовательное чтение текста учащимися и комментирование его содержания с помощью учителя V II ступень анализа – понимание главных мыслей, чувств героев, оценка поступков Анализ картин или смысловых частей текста с помощью выборочного чтения и ''словесного рисования'' по воображению VI Синтез – целостное восприятие (целостное осмысление идейно-образной стороны произведения) Самостоятельная оценка учащимися прочитанного. Выражение отношения к прочитанному в высказываниях. Выразительное чтение

№ слайда 6 Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы
Описание слайда:

Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы работы I. Подготовка к чтению Введение в тему Слово учителя или беседа II. Первичное целостное восприятие произведения Чтение вслух (I класс) или ''про себя'' (II-III классы), чтение учителя III. Проверка первичного восприятия Ответы на вопросы, выясняющие представление о прочитанном IV. I ступень анализа – понимание фактического содержания текста Последовательное чтение текста учащимися и комментирование его содержания с помощью учителя V II ступень анализа – понимание главных мыслей, чувств героев, оценка поступков Анализ картин или смысловых частей текста с помощью выборочного чтения и ''словесного рисования'' по воображению VI Синтез – целостное восприятие (целостное осмысление идейно-образной стороны произведения) Самостоятельная оценка учащимися прочитанного. Выражение отношения к прочитанному в высказываниях. Выразительное чтение

№ слайда 7 В. Железняков «Рыцарь» Вопрос Предполагаемый результат Понравился ли тебе рас
Описание слайда:

В. Железняков «Рыцарь» Вопрос Предполагаемый результат Понравился ли тебе рассказ? Скаким настроением ты его слушал? Различение ребенком жизненной ситуации, описанной в рассказе,и рассказа как произведения искусства, умение видеть динамику эмоций. Зачем автор так подробно описывает первую встречу Саши сшофером? Определение функции описания в тексте, выявлениесвязи эпизодов, понимание характера персонажа, умение реагировать на художественную форму. Каким ты представляешь себе Сашу в тот момент, когда шофер закричал на его бабушку? Развитиевоссоздающего воображения юного читателя. Почему рассказ называется «Рыцарь»? С какойинтонациейпроизносит слово «рыцарь» шофер и с какой — автор? Почему? Умениеобобщатьв пределах конкретнойситуации. О чем ты задумался, прочитав рассказ? Умениеобобщатьсвыходом за рамки конкретногообраза.

№ слайда 8 Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы
Описание слайда:

Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы работы I. Подготовка к чтению Введение в тему Слово учителя или беседа II. Первичное целостное восприятие произведения Чтение вслух (I класс) или ''про себя'' (II-III классы), чтение учителя III. Проверка первичного восприятия Ответы на вопросы, выясняющие представление о прочитанном IV. I ступень анализа – понимание фактического содержания текста Последовательное чтение текста учащимися и комментирование его содержания с помощью учителя V II ступень анализа – понимание главных мыслей, чувств героев, оценка поступков Анализ картин или смысловых частей текста с помощью выборочного чтения и ''словесного рисования'' по воображению VI Синтез – целостное восприятие (целостное осмысление идейно-образной стороны произведения) Самостоятельная оценка учащимися прочитанного. Выражение отношения к прочитанному в высказываниях. Выразительное чтение

№ слайда 9 План работы : 1.Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась)...
Описание слайда:

План работы : 1.Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась)... Мне очень запомнился(ась)... Мне показался интересным... Я восхищаюсь... Мне очень не понравился(ась)...) 2.Опиши внешность героя (его лицо, одежду, манеру поведения). 3. Вспомни, в каких поступках, мыслях, действиях лучше всего раскрывается характер героя? 4. Перечисли основные черты характера понравившегося (непонравившегося) героя. 5. Расскажи о его взаимоотношениях с другими персонажами. 6. Назови героев других произведений, которые в чем-то схожи с этим персонажем. 7. Подумай и скажи, в чем тебе самому хотелось (не хотелось) бы походить на этого героя? 8. Вспомни, какая из пословиц, поговорок и крылатых фраз могла бы лучше всего передать характер этого героя? 9. Если бы ты был художником, то в какой момент изобразил бы своего любимого героя, какое бы у него было выражение лица, как бы ты его одел, что было бы вокруг?

№ слайда 10 Приемы работы над характеристикой персонажа 1) назвать качества персонажей, п
Описание слайда:

Приемы работы над характеристикой персонажа 1) назвать качества персонажей, примеры, их подтверждающие 2) самостоятельно назвать свойство характера героя 3) сопоставить героев изучаемого произведения с близкими по тематике 4) прием составления кластера («Труд души»)

№ слайда 11 Рассказ К. Паустовского «Тёплый хлеб» Кластер «Труд души»
Описание слайда:

Рассказ К. Паустовского «Тёплый хлеб» Кластер «Труд души»

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы
Описание слайда:

Этапы работы над литературно-художественным произведением Этап работы Приемы работы I. Подготовка к чтению Введение в тему Слово учителя или беседа II. Первичное целостное восприятие произведения Чтение вслух (I класс) или ''про себя'' (II-III классы), чтение учителя III. Проверка первичного восприятия Ответы на вопросы, выясняющие представление о прочитанном IV. I ступень анализа – понимание фактического содержания текста Последовательное чтение текста учащимися и комментирование его содержания с помощью учителя V II ступень анализа – понимание главных мыслей, чувств героев, оценка поступков Анализ картин или смысловых частей текста с помощью выборочного чтения и ''словесного рисования'' по воображению VI Синтез – целостное восприятие (целостное осмысление идейно-образной стороны произведения) Самостоятельная оценка учащимися прочитанного. Выражение отношения к прочитанному в высказываниях. Выразительное чтение

№ слайда 14 Таблица наблюдений Жанр Выразительные средства Рассказчик (герой или повество
Описание слайда:

Таблица наблюдений Жанр Выразительные средства Рассказчик (герой или повествователь) Автор

№ слайда 15 Приёмы, способствующие осознанию авторской позиции : 1) характеристика учител
Описание слайда:

Приёмы, способствующие осознанию авторской позиции : 1) характеристика учителем отношения автора к герою, подтверждение учащимися с помощью текста; 2) привлечение внимания детей к авторским словам, косвенно характеризующим героя, так называемым «эмоциональным знакам»; 3) стилистический «эксперимент»; 4) добавление собственных ремарок в текст; 5) «лестница» народной мудрости.

№ слайда 16 Прием «Лесенка народной мудрости» на примере рассказа Н. Носова «Огурцы» Труд
Описание слайда:

Прием «Лесенка народной мудрости» на примере рассказа Н. Носова «Огурцы» Труд делает человека умелым. Умел ошибиться, умей и поправить. Смотри древо в плодах, а человека - в делах. За совесть и честь хоть голову снесть. Чужим умом не выстроишь дом.

№ слайда 17 «Лесенка народной мудрости» Чужим умом не выстроишь дом Умел ошибиться, умей
Описание слайда:

«Лесенка народной мудрости» Чужим умом не выстроишь дом Умел ошибиться, умей и поправить Смотри древо в плодах, а человека - в делах.

№ слайда 18 Уровни восприятия художественного произведения Фрагментарный уровень (низкий)
Описание слайда:

Уровни восприятия художественного произведения Фрагментарный уровень (низкий) - нет интереса к чтению книг, читает по необходимости; - техника чтения вслух ниже 90 слов в минуту; - констатирующий уровень восприятия; -ограниченный читательский кругозор; - программа усвоена частично. Констатирующий уровень (средний) - интерес к чтению книг проявляет, но он неустойчив; - техника чтения вслух более 90 слов в минуту; - восприятие произведения на уровне “героя”; - читательский кругозор недостаточно широк; - программа усвоена частично. Уровень «героя» (выше среднего) - устойчивый познавательный интерес к чтению книг; - техника чтения вслух более 100 слов в минуту, осознанное чтение про себя на 20-30 слов выше чтения вслух; - восприятие произведения на уровне “героя” или на уровне “идеи”; - читательский кругозор может ограничиться знанием определённых жанров, тем или отдельных авторов; - программа усвоена частично. Уровень « идеи» (высокий уровень) - сформирован устойчивый интерес к чтению книг; -техника чтения вслух более 110 слов в минуту, осознанное чтение про себя на 50 слов выше чтения вслух, самостоятельная подготовка к выразительному чтению; -восприятие произведения на уровне “идеи”; - широкий читательский кругозор; - программа усвоена полностью.

№ слайда 19 Критерии определения уровня восприятия художественного произведения учащимися
Описание слайда:

Критерии определения уровня восприятия художественного произведения учащимися : наличие устойчивого интереса к чтению книг; показатели техники чтения; уровни восприятия художественного произведения; читательский кругозор; усвоение программы в целом

№ слайда 20 Результативность Уровни читательского восприятия 1 класс 2 класс 3 класс 4 кл
Описание слайда:

Результативность Уровни читательского восприятия 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Фрагментарный 15 10 6 4 Констатирующий 5 9 9 8 Уровень «героя» 2 3 6 5 Уровень «идеи» 1 5



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров38
Номер материала ДБ-171587
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх