Инфоурок Школьному психологу Статьи" Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента " ( 5 класс )

" Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента " ( 5 класс )

Скачать материал
библиотека
материалов

Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимента


Исследуя особенности проявления школьной тревожности, мы использовали тест Филлипса. Данные мы рассматривали с позиции общего показателя тревожности и каждый параметр школьной тревожности в отдельности, поэтому он был для нас информативным, и определенным образом наталкивал на выявление причин вызывающих данное эмоциональное состояние.

Таким образом, мы смогли определить общий уровень школьной тревожности по трем критерия: высокий (В), повышенный (П) и норма (Н) в данном классе.

Анализ уровня тревожности по каждому фактору представлен в таблице №1 в процентах от общего числа учащихся.

Таблица № 1. Сводная таблица результатов исследования уровня тревожности.


Анализируя результаты теста Филлипса, мы отметили, что у наибольшего количества учащихся на момент исследования факторами высокой тревожности являются, общая тревожность в школе (60%), страх ситуации проверки знаний (80 %), страх самовыражения (50 %), проблемы и страхи в отношениях с учителями (70 %).

Это может быть обусловлено еще тем, что пятиклассники столкнулись с новыми условиями обучения: кабинетная система обучения, вместо одного учителя – несколько учителей предметников, новый социальный статус, круг общения заметно расширился, а так же определенными личностными особенностями учащихся.


Для оценки межличностных отношений в группе воспользовались методом социометрии.

Результаты изучения межличностных отношений 5 класса представлены в сводной таблице №2.















Таблица №2. Уровень развития межличностных отношений. Социоматрица


Вывод относительно статуса каждого ребёнка в классе по формуле.

Лидер - ( Вадим);

Высокостатусные члены группы – (Данил, Олег, Толя, Эдик)

Среднестатусные члены группы – (Паша);

Низкостатусные члены группы – (Алина, Ксюша, Таня, Ваня).

Отвергаемых членов группы – нет.

Изолированных членов группы – нет.



Социограмма




























Для исследования самооценки воспользовались методикой Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан.


Результаты изучения представлены в сводной таблице №3 в процентах.


Таблица № 3. Количественная характеристика (балл)


Низкий

Менее 60 бал.

Средний

60-74

Высокий

75-89

Завышенный

90-100


20%

30%

10%

40%




Низкий

Менее 45 бал.

Средний

45-59

Высокий

60-74

Завышенный

75-100


20%

10%

40%

30%



Таким образом, результаты, полученные в ходе диагностического обследования показали, что в данном классе для успешной адаптации необходимо проведение коррекционной работы, направленной на снижение уровня школьной тревожности, развитие коммуникативных способностей, усвоения норм социального взаимодействия, ответственности и добросовестности, формирование адекватной самооценки.








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс профессиональной переподготовки «Организация психолого-педагогической и социальной работы с несовершеннолетними»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.