Анализ и оценка качества образовательного процесса в начальной школе

         Анализ  и оценка качества образовательного  процесса

В период перехода от индустриальной к информационной культуре, отличающейся такими чертами, как глобализация, постоянно меняющиеся условия, поликультурное общество, перед образованием стоит задача подготовить человека, способного целостно воспринимать и активно познавать мир, работать с информацией, принимать и уважать ценности общества, имеющего потребность в самообразовании и саморазвитии.

  Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы.

Таким образом, приоритетными стали  идеи развивающего обучения, целью которого являются прежде всего интересы личности. Одним из апробированных вариантов такого обучения является  психолого-педагогическая система, разработанная академиком Л.В. Занковым, по  которой  я  работаю  более  15 лет

Цель дидактической системы Л.В.Занкова - оптимальное общее развитие каждого ребенка, что полностью совпадает с целью, поставленной перед российским образованием     разработчиками Концепции новых ФГОС, где говорится: «целью и смыслом современного образования является развитие личности».

 Проблема  моей педагогической  деятельности : «Развивающее обучение как  способ  формирования ключевых  компетенций  младших  школьников»

В центр  своей  образовательной  деятельности я ставлю  личность ребенка, обеспечение  комфортных и безопасных условий ее развития, ее самопознания, самореализации ее природных  потенциалов.

Достижение этих целей осуществляется через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, развития желания постоянно учиться, формирования основ умения учиться, связанного с расширением границ своих возможностей.

Решению задач общего развития младших школьников способствуют свойства развивающей системы Л.В. Занкова: многогранность,  процессуальность, вариативность, реализуемые мною на всех этапах обучения.

Многогранность позволяет мне вовлечь в сферу учения разностороннюю психическую деятельность учащихся (эмоциональную, интеллектуальную, волевую). Осуществление многогранности сторон жизни моего ученика определяется его учебной, внеклассной работой, совместной деятельностью учителя, родителей и его одноклассников.

Процессуальный характер методической системы Занкова заставил меня пересмотреть типологию своих уроков. У меня нет уроков повторения и закрепления знаний. Закрепление органично вплетается в канву каждого урока путем включения ранее изученных знаний в новое, осознания необходимости этого «нового», изменяющего взгляд и отношение к тому или иному понятию, закону или закономерности.

В процессе изучения любого школьного предмета часто встречаются ситуации, когда новые знания в чем-то сталкиваются со старыми знаниями (или даже в чем-то им противоречат), когда старых знаний оказывается недостаточно для решения поставленной задачи или когда необходимо выбрать правильный подход к решению задачи из нескольких альтернатив, возникают  коллизии противоречий.

Возникшую коллизию никогда  не  оставляю неразрешенной; наоборот, предоставляю учащимся возможность активно искать выход из создавшейся ситуации. Сам же процесс разрешения коллизий требует в той или иной степени переосмысления имеющихся знаний, поиска новых подходов к решению задачи, и этот процесс позволяет учащимся выйти на новую ступень понимания учебного материала.

 Совместное рассмотрение, объединение разных сторон изучения предмета приводит к синтезированию элементов добытых знаний об этом предмете, служат активизации умственной деятельности учащихся.

Вариативность позволяет мне, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, изменить общий подход к обучению, приемы работы, последовательность и характер заданий; создавать такие условия учебной деятельности, которые ведут ученика к сотрудничеству с соучениками и к сотрудничеству с учителем.

Реализуемые в учебном воспитательном процессе типические свойства в соответствии с принципами дидактической системы обеспечивают мне целостное развивающее воздействие на учащихся и способствуют формированию ключевых компетенций младших школьников: