Анализ исследования адаптационного периода в первых классах

• 1 слайд

  Анализ исследования адаптационного периода в первых классах
  Отчет подготовили педагоги-психологи КГУ ОШ № 50:
  Самсонова Н.Ю.
  
  

• 2 слайд

  
  ЦЕЛЬ:
  Выявить уровень тревожности и адаптации учащихся
  1 классов
  

• 3 слайд

  ЗАДАЧИ:
  Показать результаты мониторинга исследования (проективная методика «Школа зверей»).
  Ознакомить с технологиями, формами и методами работы учителей с учащимися 1 классов для снижения уровня тревожности учеников.
  
  

• 4 слайд

  Введение
  Для многих детей адаптация в школе является сложным испытанием, ребенок сталкивается с новыми задачами.
  В результате у него могут возникнуть школьные неврозы. Ранняя диагностика, коррекция и профилактика школьных неврозов, а также тревожных состояний остаются актуальной и черезвычайно важной проблемой.
  

• 5 слайд

  В мониторинговом исследовании участвовали:
  
  1 «А» - 22 учащихся.
  1 «Б» - 28 учащихся.
  1 «В» - 19 учащихся
  Всего в диагностике участвовало
  69 ученика
  
  
  

• 6 слайд

  Исследование проводилось по следующим критериям:
  1.Высокий уровень тревожности – ребенок знает зачем он в школе и готов учится.
  2. Низкий уровень тревожности – интерес к вне учебной деятельности ( ребенку интересно в школе, но только сама школьная жизнь, а не учебный процесс), ребенок не понимает зачем он в школе, и что он будет в ней делать.
  3. Уровень тревожности у учащихся.
  

• 7 слайд

  Высокий уровень тревожности:
  15 учеников с высоким уровнем тревожности:
  1 «А» – 5 учащихся
  1 «Б» - 7 учащихся
  1 «В» – 3 учащихся
  

• 8 слайд

  Низкий уровень адаптации в школе
  14 учеников с низким уровнем адаптации в школе:
  1 «А»- 5 учащихся
  1 «Б» – 4 учащихся
  1 «В» – 5 учащихся
  

• 9 слайд

  
  Адаптация учеников 1-х классов
  
  
  
  
  
  
  1 – высокий уровень адаптации
  2 – низкий уровень адаптации
  3 – высокий уровень тревожности
  
  

• 10 слайд

  ВЫВОД:
  
  Успешно прошли адаптационный период 58% учащихся.
  дезедаптация у 42% учащихся.
  

• 11 слайд

  Пути решения проблемы:
  Дети, находящиеся в критической ситуации или в неблагоприятных условиях для жизни, в результате факторов риска: экономических (низкий уровень жизни); экономических (неблагоприятная среда обитания); медицинских (болезни, алкоголизм, отклонения в развитии); психологических (конфликтность отношений, в группах, деформированность мотивации); криминогенных (влияние преступных групп).
  

• 12 слайд

  Особое значение в работе с педагогически запущенными школьниками имеют три момента:
  В общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение.
  воспитателю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого педагогически запущенного и стараться опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию.
  нередко хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам трудных подростков
  
  

• 13 слайд

  Пути решения проблемы
  Диалог – совместное принятие решения
  Учет интересов ребёнка
  Привлечение родителей к решению проблемы
  Консультации специалиста
  Толерантность учителей – предметников
  Создание положительного психологического климата вокруг ученика
  Воспитание успехом
  Организация труда учащегося на уроке и во внеурочное время.
  

• 14 слайд

  На чём строится поведение учеников:
  1-й закон: ученики выбирают определённое поведение в определённых ситуациях:
  
  Право выбора вести
  себя так или иначе
  должно быть признано
  учителем за каждым из учеников.
  

• 15 слайд

  2 –й закон:
  Любое поведение ученика должно быть подчинено общей цели – чувствовать себя приобщённым к школьной жизни.
  1. Ощущать
  свою
  состоятель-
  ность
  в учебной
  деятельности
  (интеллектуальную
  состоятельность
  2. Строить и
  поддерживать
  Приемлемые отношения с учителем и одноклассниками
  (коммуникативная состоятельность
  3. Вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности
  

• 16 слайд

  Рекомендации:
  Во всех классах провести игры на повышения интереса учебной деятельности. Ученикам с повышенным чувством тревоги, агрессии. Работа со школьным психологом на коррекцию эмоционального фона, провести арт-терапию.