Анализ качества обучения занятия

Анализ качества обучения

Отметить номера тех проявлений, которые имели место при проведении занятия

_________________________________                        ______________________________

дисциплина(МДК,ПМ), группа                                                         (ФИО преподавателя)

______________________________________________________________________________

дата, тема урока

1.    Устно пли письменно ставит цели развития личностных качеств, общих и профессиональных компетенцийобучающихся на уроке и реализует их средствами учебной дисциплины, МДК, ПМ

2.    Уверенно (профессионально) владеет учебным материалом.

3.    Демонстрирует правильную, выразительную, ясную, точную, краткую, уместную речь.

4.    Демонстрирует ненасильственные приёмы обучения (не перебивает, не проявляет неприятия, раздражения, гнева, не навязывает точку зрения).

5.    Устанавливает и использует межпредметные и внутрипредметные связи.

6.    Уместно использует материал из разных сфер жизнедеятельности, связывает с профессией.

7.    Использует раздаточные наглядные дидактические материалы, учебные и методические пособия.

8.    Использует мультимедийные средства обучения (видеофильмы, слайдовые презентации компьютерные программы, приборы и т.п.).

9.    Даёт инструкции и разноуровневые задания, проявляет индивидуальный подход.

10.       Стимулирует обоснование, аргументацию ответов, в том числе с использованием фактов их других областей знания.

11.       Поощряет инициативу и самостоятельность обучающихся.

12.       Поощряет профессиональные учебные достижения, формирует компетенции.

13.       Предлагает знания, развивающие интуицию, творческое воображение, эмоционально-чувственное восприятие.

14.       Оптимально и эффективно использует время на уроке.

15.       Практико-ориентированный подход

16.       На уроке использует приёмы (методы) педагогических технологий:

-Дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения (учитывает особенности темперамента, психосоматического типа, каналов восприятия, уровня понимания, типа мышления и т.п.) и многоуровневого.

-Проблемного обучения (проблемные вопросы и производственные ситуации).

-Коллективной и групповой мыслительной деятельности.

-Игровых технологий (деловые, имитационные, организационно-деятельностные игры).

-Личностно-ориентированных технологий (педагогика сотрудничества).

-Технологий развивающего обучения.

-Информационных технологий.

-На основе опорных сигналов и схем.

Дата_____________ проверяющий___________________________