Этапы урока
|
Задачи, цели на данном этапе урока
|
Методы и формы работы на данном этапе
урока
|
Содержание
|
|
1.Организационный момент. Проверка
домашнего задания.
|
Проверить
готовность обучающихся к уроку, проверить правильность выполнения домашнего
задания.
|
Фронтальный
опрос, самооценивание.
|
Приветствие.
Проверка ДЗ по ответам, дети в тетрадях
ставят «+» за правильно выполненный номер, «-» - за неправильный.)
№553(г)
х, 1, .
№555
Ответ: 27(кг)
№560(а)
(3,75:1,25-0,75):1,5+0,75=(3-0,75):1,5+0,75=2,25:1,5+0,75=1,5+0,75=2,25.
|
|
2.Актуализация
знаний обучающихся. Устный счет.
|
Проверить умения выполнять умножение
дробей, применять распределительное свойство при умножении смешанного числа
на целое. Стимулировать развитие умений отстаивать свою точку зрения,
выслушивать мнение другого.
|
Коллективная форма.
Методы и критерии оценивания
обучающихся: правильность ответа одного обучающегося определяет весь класс,
каждый ответ подтверждается формулировкой соответствующего правила выполнения
действий.
|
Учитель демонстрирует обучающимся слайд презентации,
содержащий задания устного счета:
1)
2 ·4=2·4+ =8
2)
1·5=1+·5=1+=1+1=2
3)
3·2=3·2+·=6+=6
4)
5·7=5·7+·7=35+3=38
5)
·3=
6)
()²=
7)
·2=
Обучающиеся находят ошибки, исправляют их,
объясняют.
|
|
3.Закрепление
учебного материала.
|
Цели и задачи данного этапа
урока: вырабатывать
умения выполнять умножение дробных чисел, используя распределительное
свойство умножения, развивать аккуратность в работе, трудолюбие, умение
преодолевать трудности в процессе решения задач;
Цели и задачи, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока: выявить обучающихся, не усвоивших
учебный материал и оказать им индивидуальную помощь.
|
Работа с
учебником, работа у доски, самостоятельная работа в тетрадях – индивидуальная
и коллективная.
|
Учитель
предлагает каждому варианту решить по одной задаче из учебника, первому -
№526, второму - №527, два человека решают задачу за доской, затем
осуществляется проверка с объяснением.
|
|
4.Систематизация и обобщение изученного
учебного материала.
|
Проверить
уровень теоретических знаний обучающихся по изученным темам, развивать
умение обучающихся проводить самоконтроль и самооценивание своей работы;
|
Метод поиска правильного ответа. Индивидуальная
форма работы.
|
У каждого
обучающегося есть листочек – таблица размером 3х3 с пронумерованными
ячейками. Учитель демонстрирует слайды презентации, содержащие утверждения,
если утверждение верное, то в ячейку с соответствующим номером ставится знак
«+», если не верный – знак «-».
Тест
1.
При
сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель остается тем же, а
числители складываются.(+)
2.
Чтобы
вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наибольшему общему
знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.(-)
3.
При
сложении целого числа и смешанного получается смешанное число.(+)
4.
Чтобы
выделить целую часть из неправильной дроби, надо числитель умножить на
знаменатель.(-)
5.
Если
при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо результат записать
в виде смешанного числа.(+)
6.
Произведение
двух дробей есть дробь, в числителе которой произведение знаменателей, а в
знаменателе – произведение числителей.(-)
7.
Чтобы
из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде неправильной дроби со
знаменателем, равным знаменателю дроби, которую вычитаем.(+)
8.
При
умножении двух смешанных дробей, надо перемножить целые части и сложить с
произведением дробных частей.(-)
9.
При
умножении целого числа на дробь, надо целое число умножить на числитель, а
знаменатель оставить прежним.(+)
|
|
5.Закрепление учебного материала. Решение уравнений.
|
Вырабатывать умение применять
распределительное свойство умножения в различных ситуациях, закреплять умение
сокращать дроби, развивать самостоятель ность мышления.
|
Работа у доски, самостоятельная работа в
тетрадях. Использование диффференциации.
|
Учитель
демонстрирует обучающимся слайд презентации, содержащий задание для данного
этапа урока:
Обучающиеся
решают предложенное уравнение.
Ученикам,
справившимся с заданием быстрее остальных, учитель предлагает карточки с
дополнительным заданием:
1) (х + 2)·28=72 (х=1)
2) (х - 1)·44 = 12 (х=3)
3) ( - х)·14 = 6 (х=)
|
|
6.Историческая справка.
|
Развивать
познавательный интерес обучающихся, подготавливать учащихся к самообучению, активизировать
работу обучающихся за счёт использования на уроке различных форм работы.
|
Индивидуальное выступление
подготовившегося до урока ученика.
|
Из истории дробей.
Дроби появились в глубокой
древности. При разделе добычи, при измерениях величин, да и в других похожих
случаях люди встретились с необходимостью ввести дроби, так как
результат измерений не всегда удавалось выразить натуральным числом,
приходилось учитывать и части употребляемой меры.
Древние египтяне использовали дроби, у
которых в числителе стояла 1 – так называемые основные дроби – ½, 1/3, 1/28 и
т.д. Если египтянину нужно было использовать другие
дроби, он представлял их в виде суммы основных дробей. Например, вместо 8/15
писали 1/3+1/5.
|
|
7.Самостоя тельная работа.
|
Проверить уровень
умений и навыков применения правил умножения дробей, распределительного
свойства умножения на практике.
|
Индивидуальная
|
Учитель
демонстрирует слайд презентации, содержащий задания для самостоятельной
работы, обучающиеся выполняют задания на отдельных листочках, в конце урока
листочки сдаются на проверку учителю.
|
|
8.Подведе ние итогов урока. Задание на
дом. Рефлексия.
|
Выявить уровень усвоения темы с помощью
рефлексии. Стимулировать развитие монологической речи, умение четко сформулировать
свою мысль.
|
Фронтальный опрос по ключевым понятиям
изученного учебного материала.
|
Учитель
проводит фронтальный опрос, обучающиеся отвечают на вопросы учителя,
записывают домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.