1960701
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыАнализ методической работы МО учителей начальных классов за 2014-2015 уч.г.

Анализ методической работы МО учителей начальных классов за 2014-2015 уч.г.

библиотека
материалов

Анализ

методической работы учителей начальных классов

за 2014-2015 учебный год



Согласно годового плана учебно-воспитательной работы школы был проведён анализ методической работы учителей начальных классов за 2014-2015 учебный год. Руководителем ШМО является Аблаева З.Э.

В этом учебном году школьное методическое объединение учителей начальных классов работало над проблемой:

«Реализация современных технологий через вовлечение учителей в инновационные процессы обучения для повышения качества образования младших школьников в свете требования ФГОС».

В школе работают 10 учителей начальных классов.


Аблякимова З.Р. (физкультура,внеуроч-

ная деятельность)

8

КИПУ, 2007

вторая

2013

2014


Основная цель работы ШМО - создание условий по совершенствованию педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в условиях введения ФГОС НОО.

Были поставлены задачи работы МО:

  1. Создание условий эффективного психолого-педагогического и методического сопровождения участников педагогического процесса по введению ФГОС начального общего образования.

  2. Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях перехода на ФГОС через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.

  3. Внедрение в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.

  4. Внедрение в процесс обучения мониторинга процесса формирования УУД младшего школьника

  5. Применение информационных технологий для развития познавательной активности и творческих способностей обучающихся.

6. Активизировать работу по выявлению одарённых учащихся, способствовать развитию их творческого потенциала совершенствовать формы работы с одаренными учащимися;

7. Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся;

8. Продолжить внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

Решить их планировалось через следующие формы работы МО

  • Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.

  • Открытые уроки.

  • Организация предметной недели.

  • Доклады и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим их показом.

  • Участие в районных, областных семинарах и конференциях, участие в конкурсах профессионального мастерства.

  • Организация предметных олимпиад.

  • Работа с одаренными детьми.

  • Заседания МО.

Исходя из поставленной цели работы методического объединения учителей начальных классов, была запланирована методическая работа, работа по преемственности, открытые уроки, работа между заседаниями.

Поставленные цель и задачи достигнуты благодаря активной работе членов ШМО и их заинтересованности.

На 1 сентября 2014 года было открыто 7 начальных классов: 1а, 2а, 3а, 4 классы – с русским языком обучения, 1б, 2б, 3б классы – с крымскотатарским языком обучения. Обучение велось по программе УМК «Школа России», организованные по ФГОС. Рабочие программы были разработаны учителями на основе Основной образовательной программы начального общего образования и авторских программ УМК «Школа России». Программы всех учебных курсов выполнены в полном объеме.  Коллектив учителей начальной школы в этом году состоит из 10 человек. Из них имеют: высшее педагогическое образование 9 человек, средне – профессиональное -1 человек. Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях введения ФГОС НОО. Коллектив начальных классов постоянно повышает уровень профессионального мастерства, ежегодно проходя аттестацию на квалификационную категорию.  В 2015 году аттестовались учителя Пантина Е.А., Борщун С.И. и Аблаева З.Э. На конец 2014 - 2015 учебного года 4 учителя имеют первую квалификационную категорию, 5 учителей – вторую категорию, соответствие занимаемой должности -1 учитель (Пантина Е.А.)

В июне 2014 г. учителя прошли курсовую переподготовку повышения квалификации по теме «Концептуальные положения и методы построения образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС». Учитель Джаппарова С.И. дополнительно прошла курсы «Концептуальные положения и методы преподавания ОРКСЭ в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС». В первом полугодии 2014/2015 учебного года очередные курсы в КРИППО прошли учителя Борщун С.И. и Аблаева З.Э. по теме «Организация работы с учителями начальных классов в условиях перехода на ФГОС НОО».

Анализ прохождения курсов за 5 лет показал - в начальной школе нет учителей, которые в течении 5 лет не посетили курсы повышения квалификации.

Учителя находятся в постоянном развитии: в своей работе являются исследователями, изучают передовой опыт коллег по организации различных форм уроков, знакомятся с новыми программами и концепциями обучения, пользуются следующей методической литературой:

1 «Нормативно – правовые документы ФГОС»

2 «Педсовет Плюс»

3 «Сайты Мин. образования »

4 «Интернет»

5 «Нетрадиционные уроки в начальной школе»

6 «Инновационные технологии в начальной школе»

С целью расширения и углубления профессионально - методических знаний и умений, занимаются самообразованием, совершенствованием уровня педагогической подготовки.

Организация работы по теме самообразования являет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности. В 2014-2015учебном году учителя продолжали работать по следующим темам:

Ф.И.О.


Тема самообразования.

Проделанная работа

за учебный год.

Аблаева З. Э.

Портфолио как средство развития универсальных учебных действий у младших школьников.

Подбор практических

упражнений, заданий и

диагностических работ.


Борщун С.И

Использование игровых технологий в учебно-воспитательном процессе

Сбор аналитического

материала. Отслеживание уровня

обучения учащихся

Асланова З.Р.

Особенности духовно-нравственного воспитания младшего школьника

Апробирование практического

материала в работе

с обучающимися.

Исмаилова Д.Р.

Развитие познавательных спо-собностей младшего школьника в рамках реализации ФГОС.

Подбор литературы, статей

по данной теме, практических заданий.

Сеитвелиева Э.У.


Проектная деятельность, как средство формирования УУД младшего школьника.

Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Пантина Е.А.

Формирование коммуникативных учебных действий

Изучение методической литературы по данной проблеме, в условиях ФГОС.

Аблаева Л.М.



Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности младших школьников

Изучение методической литературы для осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся.

Джаппарова С.И.



Развитие познавательных способностей младшего школьника в рамках реализации ФГОС.

Изучить методы построения образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС

Аблякимова З.Р.


Развитие творческих способностей детей в трудовой деятельности.

Создание здоровьесберегающей среды, способствующей предотвращению усталости и, утомляемости, снятию напряжен-ности и отрицательных эмоций

Уметова З



Развитие индивидуальных и возрастных особенностей детей с особыми общеобразовательными потребностями.

Развитие мелкой моторики рук и пространственного представления обучающейся 2 класса Власенко Алины

Все учителя работают по выбранным темам самообразования, совершенствуют свой профессиональный уровень. Работая по теме самообразования, учителя изучали литературу, собирали материал и оформляли его в папки, апробировали различные приёмы в обучении учащихся, выступали на методических объединениях, разрабатывали дидактический материал, уроки, занятия, отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою деятельность.

В течение учебного года учителя прослушали вебинары, по итогам которых, получили сертификаты по следующим темам:

- «Создание условий для обеспечения развития познавательных УУД младших школьников»;

- «Портфолио как инструмент диагностики»,

- «Средства формирования информационных умений младших школьников на основе курса «Окружающий мир»,

- «Подходы к проектированию современного курса ОРКСЭ на основе УМК издательства «Просвещения»,

- «Ресурсы УМК «Школа России» для проектирования урока русского языка»,

- «Ученические работы- мощный интернет – ресурс нового образовательного содержания»,

- «Формирование и оценка УУД при преподавании математики»,

- «Различные подходы к организации работы в классе. Смешанное обучение»,

- «Планирование современного урока»,

- «Планируемые результаты и оценка их достижения как структурообразующий элемент ФГОС»,

- «УУД как важная составляющая современных школьных стандартов».

Большую роль в работе учителя играет кабинет, его учебно-методическая база. Все учителя начальных классов имеют постоянно закреплённые за ними кабинеты. В течение учебного года обновляли стенды:

1. по безопасности жизнедеятельности;

2. уголок природы;

3. уголок здоровья;

4. классный уголок;

5. предметные стенды.

В кабинетах имеется учебно-методическая литература, дидактический материал, различные словари, богатый иллюстрированный материал. В классных кабинетах каждый учитель начал работу по созданию дидактических карточек для индивидуальной работы по предметам, что позволяет вести дифференцированное обучение. В предстоящем учебном году учителя продолжат пополнение своих кабинетов новыми материалами.

Вся работа учителей начальных классов имела практическую направленность и была ориентирована на повышение профессионализма учителей. В этом учебном году было проведено 6 заседаний школьного методического объединения. Для решения поставленных задач на заседаниях рассматривались различные теоретические и практические вопросы. На заседаниях ШМО было уделено внимание современным образовательным технологиям. Особое внимание уделено мониторингу знаний и умений обучающихся.

В течение учебного года проводилась большая работа по решению проблемы преемственности между детским садом и школой. С ноября 2014 года была организована работа, направленная на подготовку к школе и успешную адаптацию детей, неохваченных дошкольным образованием. Цель занятий – формировать мотивационную готовность к школе. С каждым годом количество детей, посещающих занятия, повышается. С будущими первоклассниками работал учитель начальных классов Аблаева Л.М. Для детей проводились занятия по направлениям «Развитие речи», «Зелёная тропинка», «Математические ступеньки», «Конструирование», «Физическое воспитание», «Изобразительное искусство». Дети из детского сада приходили на занятия в школу по субботам.

Было организовано взаимопосещение учителей начального и среднего звена.

С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

дифференцировать учащихся по успешности обучения.

В начале сентября был проведено исследование готовности первоклассников к обучению. Его цель – определить уровень их готовности к школьному обучению. Уровень адаптации проводился через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

- В мае 2015 года в 3-4 х классах была проведена итоговая комплексная проверочная работа. Результаты комплексной работы, проведенной, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий УУД позволило:

- поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-4х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика. Положение о потфолио ученика начальных классов МБОУ «Тепловская школа» было разработано руководителем МО Аблаевой З.Э.

К концу года был собран соответствующий накопительный материал.

По плану работы школы, на основании положения о промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ «Тепловская школа», в 1-4 классах итоговая аттестация по русскому языку и крымскотатарскому языкам, математике проводилась в виде письменных контрольных работ, предложенным администрацией школы.

Цель проведения промежуточной аттестации:

- установление фактического уровня теоретических знаний по русскому, крымскотатарскому языкам и математике, их практических умений и навыков;

- соотнесение этого уровня с требованиями образовательного Госстандарта во всех классах;

- контроль выполнения учебных программ и календарно-тематического графика изучения учебных предметов.


Результаты контрольных работ по русскому языку учащихся

2-х – 4-го классов

класс

ФИО учителя

Всего

писа-ли

Результаты

«5»

«4»

«3»

«2»

Кол

%

кол

%

кол

%

кол

%

Борщун С.И.

19

17

3

17,6

8

47,1

4

23,5

2

11,8

ИсмаиловаД.Р.

10

10

2

20

6

60

2

20

0

0

Сеитвелиева Э.У.

16

16

1

6,3

7

43,7

6

37,5

2

12,5

Аблаева Л.М.

12

11

1

9,1

4

36,4

5

45,5

1

9,1

4

Джаппарова С.И.

22

22

2

9,1

9

40,9

11

50

0

0

всего


79

76

9

11,8

34

44,7

28

36,8

5

6,6


Результаты контрольных работ по крымскотатарскому языку учащихся

2б и классов


класс

ФИО учителя

Всего

писа-ли

Результаты

высокий

достаточный

средний

начальный

кол.

%

кол

%

кол

%

кол

%%

Исмаилов Д.Р.

10

10

4

40

5

50

1

10

0

0

Асланов З.Р.

12

11

3

27,3

3

27,3

5

45,4

0

0


всего

23

21

7

33,3

8

38,1

6

28,6

0

0


Результаты контрольных работ по математике учащихся 2-х-4го классов


класс

ФИО учителя

Всего

писа-ли

Результаты

высокий

достаточный

средний

начальный

кол.

%

кол

%

кол

%

кол

%%

Борщун С.И.

19

18

3


10


4


1


ИсмаиловаД.Р.

10

10

4


3


2


1


Сеитвелиева Э.У.

16

16

5


5


6


0

0

Аблаева Л.М.

12

11

1


5


5


0

0

4

Джаппарова С.И.

22

22

6


4


12


0

0


всего

79

77

19

24,7

27

35,1

29

37,7

2

2,6


Анализ диктантов по начальной школе показал, что в основном дети допускают ошибки на безударную гласную непроверяемую и проверяемую ударением, пропуск и замену букв. Ошибки вычислительного характера по математике допущены во всех классах: на все действия с многозначными числами, в устных вычислениях в пределах 100,1000.

Рекомендации по результатам выполнения работ:

В целях повышения уровня подготовленности обучающихся начальных классов необходимо:

-добиваться прочного усвоения школьниками теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

-систематически осуществлять работу над ошибками;

-учителям использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей, обращая особое внимание на детей, имеющих проблемы в обучении;

-использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки, организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся;

-формировать общеучебные умения, умения применять полученные знания в нестандартной ситуации.

В конце года проводилась проверка техники чтения с целью проверить беглость, осознанность, выразительность чтения с соблюдением основных норм литературного произношения с самостоятельным выявлением основного смысла прочитанного любого по объёму рассказа.

Анализ техники чтения в начальных классах показывает, что 71,6% обучающихся справились с нормой, чем в прошлом году. 29 % учащихся читают ниже нормы, что практически на уровне прошлого года. Без ошибок читают 18 % обучающихся. Больше всего ошибок в окончаниях слов, на пропуск, замену и искажение букв и слов, делают ошибки в ударении. 72% обучающихся читают текст выразительно, с соблюдением пауз. 97% обучающихся понимают прочитанное.

Необходимо отметить, что в качестве объекта контроля по литературному чтению были определены не только такие параметры, как темп чтения текста вслух, выразительность, осознанность и правильность. Но чтение с целью поиска и освоения информации, как основы метапредметных требований. Кроме того, уделялось большое внимание отслеживанию понимания темы, основной мысли, характеров и поступков героев.


Рекомендации:

В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения необходимо:

-регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся технической стороны чтения;

-вести строгий учёт пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися приёмов чтения;

-вести читательские дневники;

-добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;

-на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик, способствующих повышению техники чтения, такие как «чтение с карандашом», «чтение по линейке», «жужжащее» чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение «парами», «по цепочке», «по ролям», выборочное чтение и т.п.

В целях лучшего формирования навыков осознанного чтения необходимо практиковать применение различных форм работы с текстом, для достижения усвоения всеми учащимися умения пересказывать прочитанное, отрабатывать умения выделять в тексте главную мысль, идею, сюжет, выражать своё отношение к прочитанному. Повысить эффективность работы над развитием устной связной речи младших школьников, привитием и поддержанием устойчивого интереса учащихся к чтению, расширением читательского кругозора младших школьников, проведением конкурса чтецов (как поэзии, так и прозы), чаще использовать на уроках ИКТ. Добиваться формирования у учащихся навыков безошибочного, беглого, осознанного, выразительного чтения.

С целью выполнения федерального компонента государственного стандарта общего образования в части требований к общеучебным умениям, навыкам и способам деятельности у обучающихся начальных классов было проведено тестирования по окружающему миру обучающихся 2-4-х классов.

Средний балл составил - 3,9. Качество знаний 95,5%.

Наибольшее количество ошибок допущено детьми по теме «Живая, неживая природа» - 63%. Причиной является отсутствие продуктивного повторения, так как данные темы изучались во 2-3 классах.

Результаты проведённых тестов следующие:

2 а – (учитель Борщун С.И.) – 5,0 ср. б., 100 % кач. зн., 100 % усп.

2 б – (учитель Исмаилова Д.Р.) – 4,4 ср. б., 95 % кач. зн., 100% усп.

3 а – (учитель Сеитвелиева Э.У.) – 4,3 ср. б., 85 % кач. зн., 100% усп.

3 б – (учитель Аблаева Л.М.) – 4,0 ср. б., 68 % кач. зн., 100% усп.

4 – (учитель Джаппарова С.И.) – 4,0 ср. б., 77 % кач. зн., 100% усп.

Состояние преподавания предметов.

Преподавание предметов ведется по учебно-методическому комплекту и в соответствии с рабочими программами учителей по предметам.

Календарно-тематическое планирование, составленное учителями, в полной мере соответствует проводимым урокам. Отставания не допущено. Учебное подкрепление по предметам достаточное: рабочие тетради на печатной основе для индивидуальной и самостоятельной работы. Рекомендованы к использованию также дополнительные пособия в виде тестовых работ и справочной литературы, дающие возможность в полной мере повышать уровень формирования учебных умений.

В ходе посещения уроков выявлено, что в целом учителя владеют программными требованиями к урокам и используют различные формы и методы формирования учебных навыков на уроках. Групповые и парные формы работы способствуют организации познавательной деятельности обучающихся и обеспечивают сотрудничество на уроках. На уроках окружающего мира обучающиеся продемонстрировали такие умения, как описание объектов окружающего мира по результатам своих наблюдений, работа с учебно-популярными текстами. На уроках литературного чтения - осознанность чтения, умение строить диалогическое и монологическое высказывание на основе прочитанного литературного произведения, описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить необходимую информацию.

Уроки литературного чтения и окружающего мира носят преимущественно практико-ориентированный характер. Познавательный интерес формируется посредством занимательных заданий. Тем самым создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Учителя умело и глубоко проводят анализ текстов с целью обучения детей выборочному, просмотровому чтению, прослеживается система работы по выделению жанровых характеристик текста, четко прослеживается работа по определению темы произведения его места в разделе.

В работе по формированию учебных навыков большое место отводится характеристике героев, восприятию, пониманию их эмоционального состояния.

Можно отметить целесообразность использования методов и приемов, выбранных учителями для формирования общеучебных умений и навыков (УУД) преподавания предметов. Но формирование организаторских, творческих способностей обучающихся, их познавательных способностей на каждом этапе урока реализуется не в полной мере. Работа с учебником зачастую ведется на репродуктивном уровне, контроль в основном осуществляется только устный.

Необходимо отметить, что учителя, не в системе используют групповые формы работы, делая установку, преимущественно, на формирование знаний, умений и навыков, а не способов деятельности. Обучающиеся недостаточно хорошо умеют искать информацию в научных текстах учебника

По сравнению с прошлым годом средние показатели уровня учебных достижений по базовым учебным дисциплинам учащихся 2-4 классов в начальной школе улучшились по крымскотатарскому языку и чтению. По остальным предметам показатели изменились не существенно.


Предметы

2013 – 2014 учебный год

2014 – 2015учебный год

Русский язык

52,6%

54%

Литературное чтение

70,5%

72%

Математика

56,4%

54%

Окружающий мир

66,7%

54%

Крымскотатарский язык

56,5%

68%

Крымскотатарское литературное чтение

60,8%

68%

Уровень учебных достижений по базовым учебным дисциплинам учащихся начальных классов за 2014-2015 учебный год.


Клас

сы

Всего

Атте-стовано

н/а

Высокий

«5»


Достаточный

«4»



Средний

«3»

Начальный «2»

Качество

(В+Д)





Кол-во

%

Кол-во

%


Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%


1-4

108

обуч. на дом 2 уч.

80

28- уч-ся 1-х классов

8

10

34

42,5


37

46,3

1

1,2

42

52,5

Результаты свидетельствуют в целом о хорошем показателе степени обученности учащихся за год. Это было достигнуто благодаря использованию на уроках современных педагогических технологий, дифференциации обучения, актуализации познавательной и творческой активности учащихся.

В 2014/2015 учебном году по индивидуальным программам согласно справкам ПМПК и ВКК обучались ученики 1 класса-Хроль Максим и

2 класса – Власенко Алина.

В соответствии с годовым планом работы школы, с целью реализации внутришкольного контроля за работой учителей начальных классов со школьной документацией работы с тетрадями учащихся, администрацией школы были проведены проверки ведения тетрадей по математике, русскому и крымскотатарскому языкам в 1-4-х классах.

В результате проверки было установлено, что согласно требованиям у учащихся начальной школы по две рабочие тетради. У учеников имеются тетради для развития речи на печатной основе и тетради для контрольных работ. Все тетради обвёрнуты, подписаны и имеют аккуратный внешний вид.

Анализ проверки тетрадей показал, что проверка письменных работ (классных и домашних) проводится в системе. Содержание работ соответствует программам по математике, русскому и крымскотатарскому языкам. Объём и характер домашних заданий по сложности также соответствует содержанию учебного материала изученного в классе. Необходимо отметить, что учителями начальных классов Аблаевой З.Э.(1б), Пантиной Е.А. (1а) Борщун С.И.(2а), Исмаиловой Д.Р.(2б), Сеитвелиевой Э.У.(3а), Аблаевой Л.М. (3б), Джаппаровой С.И.(4) особое внимание уделяется соблюдению норм единого орфографического режима. В основном в системе проводится работа над каллиграфией письма учащихся. Учителя в рабочих тетрадях с целью формирования навыков правильного соединения букв прописывают образцы, сочетаний, элементы букв, слоги и цифр. В домашних и классных упражнениях учителями в системе проводится работа над ошибками. Ошибки исправляются, выносятся на поля, помарки и недочёты подчёркиваются так, чтобы ребёнок понял за что снижена оценка. Все учителя проводят обратную связь с детьми. Оценивание проводится согласно нормам и требованиям. Качество проверки ученических работ учителями хорошее. Пропущенных учителями ошибок не обнаружено. Виды работ, проводимые на уроках разнообразны.

Учитель Сеитвелиева Э.У. (3а кл.) использует на уроках русского языка каллиграфические тетради-шаблоны, которые помогают учителю научить детей правильному, каллиграфическому письму.

По итогам проверки тетрадей по математике, русскому и крымскотатарскому языкам рекомендовано: учителям Сеитвелиевой Э.У. и Аблаевой Л.М. продолжить работу по соблюдению учащимися единого орфографического режима школьниками, следить за каллиграфией письма. Всем учителям не допускать грубых исправлений в тетрадях, научить детей правильному и аккуратному исправлению ошибок. Учителям Джаппаровой С.И и Борщун С.И. в системе проводить работу над ошибками. Всем учителям 2-4 классов после каждой проверочной работы тщательно контролировать выполнение учащимися работ над ошибками.

Особое внимание в работе методического объединения уделялось совершенствованию форм и методов организации урока.

Основными направлениями посещений уроков были:

- владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями;

- владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся;

- использование разнообразных структур урока в соответствии с его целями и задачами;

- работа над формированием навыка самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочное время;

- формирование общеучебных и специальных умений и навыков;

- системность использования учителями средств технического обучения и информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

- использование на уроке учебной и дополнительной литературы;

- здоровьесберегающие технологии на уроке.

В начальном звене учителя стремятся к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса. В течение года учителя старались проводить уроки и внеклассные мероприятия с использованием мультимедиа, проводили уроки с презентациями. Все учителя начальных классов работали в творческой группе по освоению различных технологий обучения (после уроков, на каникулах). В своей работе учителя используют элементы технологий проблемного, дифференцированного, здоровьесберегающего обучения, игровую технологию. Учителя заинтересованы в эффективности каждого урока – в достижении намеченной цели, выполнении программы.

Одно из направлений в методической работе учителей — это организация работы с одарёнными и способными учащимися. Известный практик и ученый, доктор педагогических и психологических наук А.И. Савенков говорил следующее: «Способность мыслить, творить – величайший из полученных человеком природных даров. Есть те, кто одарен больше, есть те, кто одарен меньше, но даром этим отмечен каждый». Выявить, в какой области одарен ребенок, развить его способности, помогает внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность в 1-4 классе школы представлена следующими направлениями:


Направления развития личности

Внеурочные занятия по выбору

Формы деятельно-сти

Всего в неделю

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Всего в неделю

Спортивно-оздоровительное

Шашки

Шахматы

Подвижные игры

секция

секция

секция





1





1





1





-





3


Творческое компьютерное моделирование

кружок

-

1

1

2

4

Занимательная математика

Факультатив

1

-

1

1

3

Мастерская речевого творчества

Факультатив

-

2

1

3

Художественно-эстетическое

Техника

моделирования

кружок

-

1

2

3

Декоративно-прикладное искусство

студия

-

1

1

-

2

Хореография

кружок

1




1

Духовно-нравственное


Культура добрососедства

кружок

1

1

1


3

Народоведение (крымскотатарское)

Факультатив

-

-

-

2

2

Социальное

Проектная деятельность «Я – исследователь»

1

1

1

3

ИТОГО:

4

7

8

8

27 ч.


В школе ученики 1-4 классов занимаются в одну смену, поэтому проблем с кабинетами не было.

Для всестороннего развития учащихся школа тесно сотрудничает с различными учреждениями социума: сельской библиотекой, ДК, музыкальной школой с. Фрунзе.

Вся система внеурочной деятельности в школе призвана предоставить возможность свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты.

С учениками дополнительно после уроков занимался психолог.

Учащиеся начальных классов приняли участия в районных и республиканских конкурсах.

Всего обучающихся 1-4 классов -109, обучающихся 2-4 классов -80

Всего обучающихся 2-4 классов, обучающихся на «4» и «5» - 42

Достижение

1

Колосок (результаты за год)

102

Аверкиев Д., Скороход Ю.

Каримов И., Гусенова М. Шимолюк С., Халилова Р., Юсупова Д.

2

Начальное техническое моделирование

2

-

3

Космические фантазии

3

Кульчицкая В.

4

Птица года

2

-

5

Рисуют дети на планете Мир

2

Кульчицкая В.

6

пгт. Николаевка

Выставка рисунков к «70 летию Победы в Великой Отечественной Войне»

5

Ступко Е. (1 место)

Шубина К. (1 место)

10

Фотоконкурс «Крымская Весна»

1

-






Рекомендации:


Учителям начальных классов Пантиной Е.А., Аблаевой З.Э., Борщун С.И., Исмаиловой Д.Р., Сеитвелиевой Э.У., Аблаевой Л.М., Джаппаровой С.И.:

- необходимо планировать и проводить в течение года работу с обучающимися по подготовке их к интеллектуальным конкурсам;

- продолжить целенаправленную работу по формированию творческих способностей обучающихся, навыков самостоятельного, осознанного поиска дополнительной информации по изучаемому предмету и внеурочной деятельности;

- на каждом уроке проводить индивидуальную работу со способными обучающимися с целью развития интереса к изучаемому предмету;

- провести квалифицированную консультацию с родителями учащихся по оказанию ими помощи детям для выполнения творческих работ;

- создать банк данных на одарённых детей начальных классов.

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа по предметам. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке; обогащает личный опыт ребёнка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребёнок приобретает необходимые практические умения и навыки, ;способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека .

Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научно-практические конференции, олимпиады, интеллектуальные марафоны, праздники, конкурсы, предметные декады. При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с учащимися: путешествия, соревнования, конкурсы фотографий и рисунков, конкурсы сочинений и чтецов. Интересные, разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся, значительно увеличив мотивацию к изучению предметов.


На 2014- 2015учебный год учителями были запланированы и проведены:

Классные часы:

- «Беслан…Скорби и помни…»,

- «Къурбан байрам, Ораза байрам.»

- «О толерантности».

- «Игра со спичками опасна!»

- «9 мая-День Победы» и т.д.

Предметные викторины:

- «Волшебные сказки А.С.Пушкина»

- «Юные знатоки»

Экскурсии:

-На природу

-В музеи

-По местам боевой и трудовой славы, памятники.

Внеклассные мероприятия:

-Международный женский день 8 Марта,

-Осенняя ярмарка,

-Ураза байрам,

-Къурбан байрам,

-Наврез байрам,

-Математический КВН.

В течение всего года учащиеся принимали активное участие в общественных делах: сборе макулатуры, субботников, в конкурсах и смотрах, поздравлении ветеранов, в поздравлении выпускников 11 класса.

Учителями нашего МО была проведена неделя русского языка.

Цель проведения недели:

- Поиск путей повышения качества образовательного процесса через освоение и внедрение в практику работы современных образовательных технологий.

- привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;

- повысить общую языковую культуру;

- углубить и расширить знания, получаемые на уроках.

- развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время.

Задачи предметной недели:
1. Создание условий максимально благоприятствующих получению качественного образования каждым учеником в зависимости от его индивидуальных способностей, наклонностей, культурно - образовательных потребностей.
2.Повышение интереса обучающихся к учебной деятельности.
3. Помощь учителям и ученикам в раскрытии своего творческого потенциала, организаторских способностей.
4. Формировать коммуникативные навыки, умение подчинять свои интересы интересам коллектива;

  1. Обучать детей самостоятельности и творчеству.

Принцип проведения предметной недели - каждый ребенок является активным участником всех событий недели.

Для успешной реализации поставленных задач был разработан и утвержден план методической недели:

  1. Заседание методического совета. Принятие решения о проведении «Методической недели русского языка учителей начальных классов». Создание творческой группы.

  2. Обсуждение плана мероприятий.

  3. Проведение мероприятий с последующим самоанализом и анализом экспертом деятельности учителя и учащихся с точки зрения эффективности.

  4. Круглый стол по итогам проведения «Методической недели».

  5. Наглядное оформление материалов методической недели.

В составлении плана приняли участие все учителя начальной ступени обучения.

Неделя по русскому языку прошла организованно, в соответствии с целью и задачами, поставленными перед началом её проведения. Каждый день этой недели максимально заинтересовывал учащихся и вводил в активную работу, создавая условия для нравственного, интеллектуального и эмоционального самовыражения школьника.

Основным назначением недели стало: развитие познавательного интереса учащихся к изучаемым предметам в начальной школе; формирование коммуникативного общения; расширения кругозора через чтение книг, информационные стенды; развитие чувства взаимопомощи, взаимовыручки; воспитание интереса к русскому народному творчеству, уважительного отношения к старшим, друг к другу.В неделе приняли участие обучающиеся 1-4 классов. В рамках недели были проведены открытые уроки и внеурочные занятия, классные часы, которые продемонстрировали высокий уровень знаний многих обучающихся, профессиональное мастерство учителей начальных классов. Интересно и на высоком организационном уровне прошла выставка поделок и конкурс рисунков «Оживи букву». Лучшие рисунки поместили на стенд в вестибюле.

Учителя постоянно пребывают в поиске новых путей познания, используют прогрессивные методы обучения, применяют на уроках разнообразные дидактические материалы и наглядные пособия, современные высокотехнологические средства. Они личным примером показывают образец сотворчества с учениками, основу которого составляет совместная деятельность, и в то же время развивают сотворчество между детьми, детьми и родителями. Значительно выросло качество проводимых учителями учебных занятий: педагоги активно используют в организации уроков: различные методы работы с обучающимися (коллективные, групповые, индивидуальные), разные виды деятельности (самостоятельная, творческая, исследовательская), а также ИКТ, наглядный демонстрационный материал. Более разнообразными, с учётом возрастных и индивидуальных способностей учащихся стали формы проведения уроков, на которых учащиеся получают полезную, практическую информацию, необходимую для жизни. На уроках у всех учителей четко прослеживается система работы по здоровьесбережению детей (физминутки, зарядка для глаз). Нет тревожности, формы работы разнообразные. Умело организованы метапредметные связи. Идет развитие коммуникативных УУД. В качестве рефлексии на уроках все учителя используют различные упражнения «Цветок настроения», «Светофор», «Солнышко и тучка», карточки самоконтроля, которые позволяют мотивировать учащихся на достижение более высоких результатов.

С целью обмена опытом работы учителя начальных классов провели открытые уроки:

Урок русского языка в 3а классе по теме «Состав слова», учитель Сеитвелиева Э.У. был проведен с использованием ИКТ. На уроке четко прослеживались все этапы. Организационный момент прошел успешно, учитель сумел настроить детей на работу, удалось сформировать учебную мотивацию. На втором этапе урока были правильно подобраны упражнения для активизации знаний. На этапе закрепления учащиеся комментировали свои действия при разборе слова по составу.

На уроке русского языка в 4 классе по теме «Алгоритм определения склонения имени существительного», учитель Джаппарова С.И. можно было отследить элементы различных инновационных технологий, в том числе и ИКТ. При объяснении нового материала был использован метод проблемной ситуации. Правильный выбор учителем форм и методов работы позволил учащимся проявить себя в коллективно-поисковой деятельности. Учащиеся на уроке показали в достаточной степени – умение сопоставлять, выделять существенные признаки, сравнивать, обобщать, высказывать предположение, делать выводы.

Урок математики в 1а классе по теме «Прибавить и вычесть 2 и 3», учитель Пантина Е.А был построен с учетом возрастных особенностей детей. Чтобы заинтересовать детей, учитель использовал различные формы обучения, игровые приемы. Дети были вовлечены с первой минуты, на уроке были активны, заинтересованы. Урок обучающий, проведен на хорошем уровне.

Урок русского языка во 2а классе по теме «Правописание безударной гласной в корне слова», учитель Борщун С.И. проводился в нестандартной форме, в форме заочной экскурсии в замок Графа Ударения. На уроке были использованы работа в группах, в паре, игровые приемы. При выполнении заданий обучающиеся работали с орфографическим словарем. Учитель умело формирует у детей устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Урок литературного чтения во 2б классе по теме «А.С.Пушкин. У лукоморья дуб зеленый…», учитель Исмаилова Д.Р. проходил в форме заочного путешествия по сказкам русского поэта и писателя. Учитель использовал красочный раздаточный материал, загадки и наглядные пособия по сказкам. Лучшие ученики подготовили сообщения о жизни и творчестве поэта. Учащиеся обобщили читательский опыт по жанрам произведений, умело распределяли отрывки из произведений по жанрам. При ознакомлении с произведением велась словарная работа с толковым словарем Ожегова. На этапе итога урока ученица Сеитумерова А. на высоком уровне прочла отрывок наизусть с показом презентации к произведению и музыкальным сопровождением.

На уроке технологии в 4 классе по теме «Упаковка для сюрприза», учитель Аблаева Л.М. ребята участвовали в работе парами и группами, договаривались друг с другом, принимали позицию собеседника, проявляли уважение к чужому мнению и труду. Каждый ребенок был вовлечен в работу, ощущал внимание и заботу учителя. Ребята познакомились с терминами «эстетика», «декор», «сюрприз», и в форме технического моделирования по шаблону и алгоритму выполнения из картона выполнили мини-проект «Коробочка для сюрприза».

Итоги проведения недели начальных классов были подведены на заседании МО 27 декабря. По результатам проведения Недели начальной школы можно сделать следующие выводы:

1. Все преподаватели в своей работе используют современные технические средства.

  1. Учащиеся на уроках показали хороший уровень самоорганизации, высокий уровень выполнения требований учителя, в достаточной степени – уровень владения универсальными учебными действиями.

  2. Проведенные мероприятия свидетельствуют не только о хорошем уровне преподавательской учебной деятельности, но и о проводимой в системе внеурочной и внеклассной воспитательной работе с обучающимися.

  3. Все учителя в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности, создали праздничную творческую атмосферу.

Итогом предметной методической недели учителей начальных классов стали:

- методические материалы (фотоматериалы, компьютерные презентации, разработки уроков, сценарии внеклассных мероприятий и др.);

- обобщение коллективного опыта;

- обобщение индивидуального опыта.

Рекомендовано:

1.Руководителю МО учителей начальных классов Аблаевой З.Э. проанализировать степень участия учителей, обучающихся и родителей в методической неделе и внести коррективы при планировании методической недели на 2015-2016 учебный год, с тем, чтобы все обучающиеся смогли принять участие в методической неделе, а учителя продемонстрировать уровень свого профессионального методического роста.

Таким образом анализ работы методического объединения показал, что запланированный план работы ШМО выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах.

Наряду с имеющимися положительными тенденциями в методической работе имеются и определённые недостатки:

- нет участия педагогов в конкурсах педагогического мастерства;

- слабая вовлеченность педагогов и учащихся в исследовательскую и проектную деятельность;

- недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей и самоконтроля у учащихся.

- недостаточное количество открытых мероприятий и уроков, взаимопосещаемости;

- недостаточная работа МО по подготовке участников школьных олимпиад: отсутствие индивидуальных программ работы с одарёнными детьми; недостаточная работа учителей по организации дополнительных занятий;

- совершенствование педагогического мастерства учителей в организации работы с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к старшим классам.

В следующем году нужно обратить внимание на организацию работы МО по следующим направлениям:

  • актуальным проблемам образования;

  • планирование работы в соответствии с проблемами, выявленными в картах диагностирования по универсальным учебным действиям;

  • работа по преемственности учителей начальных классов и учителей – предметников 1 и 2 ступени.

По итогам методической работы за 2014 – 2015 учебный год можно сделать следующие выводы:

  • Анализ работы начальной школы показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему способствовала четкая, слаженная работа всего методического объединения учителей начальных классов, педагогического коллектива школы.

  • Работу МО учителей начальных классов считать удовлетворительной.

Учитывая вышесказанное, на 2014-2015 учебный год определены следующие

Задачи:

  1. Продолжить работу по совершенствованию педагогического

мастерства учителей, их профессионального уровня посредством:

Выступления на методических советах;

Выступления на педагогических советах;

Работы по теме самообразования;

Творческими отчетами;

Публикациями на сайтах;

Открытыми уроками на ШМО;

Открытыми уроками для учителей-предметников;

Открытыми уроками на РМО;

Проведением предметных недель;

Обучением на курсах повышения квалификации;

Участием в конкурсах педагогического мастерства;

2. Повысить квалификацию педагогов по проблемам:

- произвести отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС;

- внедрить в практику работы всех учителей МО технологии, направленные на формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии, технологию проблемного обучения, ТРКМ, метод проектов, метод самостоятельной работы;

- накопить дидактический материал, соответствующий новым ФГОС;

- освоить технологию создания компетентностно–ориентированных заданий;

- внедрить в процесс обучения мониторинг процесса формирования ключевых компетенций младшего школьника;

- совершенствовать формы работы с одаренными учащимися;

- осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся;

3. Изучать и внедрять новые технологии обучения.

4. Продолжить работу школы согласно её основной задаче обучения и воспитания, внедрять здоровьесберегающие технологии.

В следующем году нужно обратить внимание на организацию методической работы по следующим направлениям:

  • актуальным проблемам образования;

  • планирование работы в соответствии с проблемами, выявленными в картах диагностирования по универсальным учебным действиям;

  • работа по преемственности учителей начальных классов и учителей – предметников 1 и 2 ступени.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Безопасность и антитеррористическая защищенность объектов (территорий) образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Маркетинг образовательных услуг: инструменты продвижения»
Курс повышения квалификации «Психологические основы управления педагогическим коллективом в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Повышение финансовой грамотности в ОО»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Образовательная политика на современном этапе»
Курс повышения квалификации «Использование PR технологий в практике образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Эффективные маркетинговые коммуникации в практике профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.