1849165
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыАнализ методической работы МО учителей начальных классов за 2015-2016 уч.г.

Анализ методической работы МО учителей начальных классов за 2015-2016 уч.г.

библиотека
материалов


Анализ работы

методического объединения учителей начальных классов

за 2015-2016 учебный год

Согласно годового плана учебно-воспитательной работы школы был проведён анализ методической работы учителей начальных классов за 2015-2016 учебный год.

С 1 сентября по 1 марта руководителем ШМО была назначена Аблаева З.Э., в связи с назначением Аблаевой З.Э. заместителем директора по учебно-воспитательной работе в начальных классах, с 1 марта руководителем ШМО назначена Джаппарова С.И.

В этом учебном году школьное методическое объединение учителей начальных классов работало над проблемой:

«Развитие ведущих универсальных учебных действий, как путь к личностному росту учащихся начальных классов».

Приоритетной целью деятельности МО:

Направить работу на создание условий по совершенствованию педагогического мастерства в сфере формирования универсальных учебных действий в условиях введения ФГОС НОО.

Задачи методического объединения учителей начальных классов

1. Продолжить целенаправленную систематическую деятельность по освоению и внедрению в практику работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.

2. Продолжить работу по внедрению в процессе обучения мониторинга процесса формирования УУД младшего школьника.

3. Вести систематическую работу по освоению и применению методов, принципов здоровьесберегающих технологий, повышать эффективность и усиливать активно деятельностные организации учебного процесса.

4. Продолжить работу по выявлению «одаренных» учащихся, способствовать развитию их творческого потенциала. Активизировать работу с учащимися через участие в мероприятиях различных уровней.

5. Оказывать педагогическую поддержку учащимся с разным уровнем обучаемости.

6. Повышать уровень психолого-педагогической подготовки учителей. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях перехода на ФГОС путем повышения квалификации и самообразование каждого учителя, участия в семинарах, профессиональных конкурсах.

7. Проводить работу по обобщению передового педагогического опыта, обмену опытом между коллегами.

Приоритетные направления в работе МО:

1. Обеспечение развития педагогического мастерства учителей, повышение их мотивации самосовершенствования в рамках внедрения ФГОС.

2. Совершенствование учебного процесса на основе обновления содержания образования и внедрения новых образовательных технологий в соответствии с ФГОС.

3. Проведение мероприятий по повышению профессионального уровня и совершенствованию педагогического мастерства учителей.

4. Изучение, обобщение и распространение опыта работы лучших преподавателей МО.

5. Разработка программ, методических рекомендаций.

6. Подготовка и проведение предметной недели, олимпиад; внеклассных мероприятий по предметам МО.

7. Посещение и анализ уроков.

8. Установление творческих связей с другими методическими объединениями.

Поставленные задачи выполнены частично, коллектив учителей продолжит работу над поставленными задачами в следующем учебном году, так как они являются актуальными.

На 1 сентября 2015 года было открыто 8 начальных классов: 1а, 2а, 3а, 4а классы – с русским языком обучения, 1б, 2б, 3б,4б классы – с крымскотатарским языком обучения. Обучение велось по программе УМК «Школа России»,  организованные по ФГОС. Рабочие программы были разработаны учителями, работающими в этих классах, на основе Основной образовательной программы начального общего образования и авторских программ УМК «Школа России». По некоторым предметам из-за дополнительных каникул по ЧС в 1 полугодии имеет место несоответствие количества проведенных уроков программным требованиям, но учебные программы по всем предметам выполнены в полном объеме.

Коллектив учителей начальной школы в этом году состоит из 10 человек. Из них имеют: высшее педагогическое образование 9 человек, средне – профессиональное -1 человек. На конец 2015- 2016 учебного года 4 учителя имеют первую квалификационную категорию, 5 учителей – вторую категорию, соответствие занимаемой должности -1 учитель (Пантина Е.А.). В первом полугодии 2015/2016 учебного года очередные курсы в КРИППО прошли учителя Сеитвелиева Э.У.. и Аблаева Л.М. по теме «Организация работы с учителями начальных классов в условиях перехода на ФГОС НОО».


Фамилия, имя, отчество

Стаж

Образование

Категория, звание

Курсы

Аттестация

Пантина Е.А.

29

Галичское ПУ, 1985

СЗД

2014

2015

Борщун С.И.

28

Херсонский ПИ, 1986

первая

2014

2015

Сеитвелиева Э. У.

8

КГИПУ,2011

вторая

2015

2013

Асланова З.Р.

13

КГИПИ, 2000

первая

2013

2014

Джаппарова С.И.

9

КИПУ, 2008

вторая

2013

2013

Исмаилова Д.Р.

9

КГИПУ, 2006

вторая

2012

2013

Аблаева З.Э.

17

КГИПУ, 2003

первая

2014

2015

Аблаева Л.М.

16

КГИПУ, 2001

вторая

2015

2011

Уметова З.Б. (Обучение на дому)

42

Ташкентский ПИ, 1977

первая

2011

2012

Аблякимова З.Р. (физкультура)

8

КИПУ, 2007

вторая

2013

2014

Каждый учитель ведёт методическую работу по самообразованию, по которой у каждого заведена папка «Портфолио» с накопленными материалами. С отчётом по своей теме самообразования учителя выступали на МО учителей начальных классов согласно плану.
Эта работа представляет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности.

Работа по самообразованию учителей ведётся систематически. Для работы были выбраны темы, актуальные для МО.




Ф.И.О.


Тема самообразования.

Проделанная работа

за учебный год.

Аблаева З. Э.

Портфолио как средство развития универсальных учебных действий у младших школьников.

Подбор практических

упражнений, заданий и

диагностических работ.


Борщун С.И

Развитие познавательных способностей младшего школьника в рамках реализации ФГОС.

Сбор аналитического

материала. Отслеживание уровня

обучения учащихся

Исмаилова Д.Р.

Развитие познавательных спо-собностей младшего школьника в рамках реализации ФГОС.

Подбор литературы, статей

по данной теме, практических заданий.

Сеитвелиева Э.У.


Исследовательская деятельность, как одно из условий формирования УУД младшего школьника.

Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Пантина Е.А.

Формирование коммуникативных учебных действий

Изучение методической литературы по данной проблеме, в условиях ФГОС.

Аблаева Л.М.



Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности младших школьников в условиях ФГОС.

Изучение методической литературы для осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся.

Джаппарова С.И.



Использование игровых технологий в учебно-воспитательном процессе

Изучить методы построения образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС

Аблякимова З.Р.


Использование на уроках физической культуры здоровьесберегающих технологий с целью сохранения здоровья и пропаганды здорового образа жизни.

Создание здоровьесберегающей среды, способствующей предотвращению усталости и, утомляемости, снятию напряжен-ности и отрицательных эмоций

Среди проблем, связанных с работой над самообразованием, следует выделить следующее:

недостаточная активность некоторых учителей в работе по самообразованию и обобщению педагогического опыта коллег.

Решить данные проблемы можно через организацию инструктивно-методических совещаний по вопросам планирования работы над самообразованием и обобщением опыта своей деятельности. На каждом заседании методического объединения необходимо заслушивать сообщения учителей о ходе и результатах работы над темой самообразования.

Большой вклад в повышение качества педагогического труда и уровня педагогической культуры учителя вносит система взаимопосещений и открытых уроков. В течение 2015-2016 учебного года велась работа по обмену опытом среди педагогов начальной школы. В течение года были проведены открытые уроки в 1-4 классах.

В своей работе учителя используют элементы технологий проблемного, дифференцированного, здоровьесберегающего обучения, игровую технологию, ИКТ – технологии, технологии интерактивного обучения, деятельностный подход в обучении. Целесообразно используют наглядность и ИКТ, реализовывают основные психологические и гигиенические требования, добиваются эффективной обратной связи с учащимися, рационально используют время на уроках, тактичны. Информационные компьютерные технологии применяют в работе все учителя МО. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителей при проведении  занятий более продуктивной и эффективной. Технологию проектного обучения используют активно педагоги: Сеитвелиева Э.У., Джаппарова С.И., Исмаилова Д.Р., Аблаева З.Э. Метод проектов они используют в урочной и внеурочной деятельности. Результаты выполненных проектов непосредственно связаны с реальной жизнью учащихся и потому являются для них не только посильными, но и личностно значимыми. В ходе реализации проектов учителям удалось создать условия для развития творческих способностей и познавательных интересов, атмосферы сотрудничества. Здоровьесберегающие технологии применяют в работе все педагоги методического объединения. Использование здоровьесберегающих технологий обучения позволило не только сохранить уровень здоровья детей, но и повысить эффективность учебного процесса. Большое внимание уделялось учителями применению на уроках физминуток и игр, контролю за осанкой учеников, ежедневным прогулкам на свежем воздухе на большой перемене, созданию ситуации успешности на уроках.   Учителя работали в тесной взаимосвязи с родителями обучающихся. По плану проводились родительские собрания, индивидуальные консультации с учениками и их родителями.

Все заседания МО были запланированы и проведены так, чтобы имели практическую помощь для педагогов. Методическим объединением использовались более разнообразные формы проведения плановых заседаний, что позволило проводить заседания с большей активностью. Перед каждым заседанием учителям заранее был известен круг обсуждаемых проблем, предлагался список литературы, которую можно использовать в процессе подготовки к заданию, поэтому заседания проходили в форме живого диалога. Многие педагоги МО активно участвуют в работе педагогических форумов, имеют персональные сайты, публикуют свои работы в сети интернет.

Публикации за 2015-2016 учебный год:

Ф.И.О. педагога

Тема публикации

Аблаева Зарема Энверовна

-Разработка урока по окружающему миру на тему «Какие бывают растения? 2 класс»

-Разработка урока по русскому языку по теме «Предложение».

- Презентация по математике на тему «Решение составных задач».

Джаппарова Сафие Исмоиловна

- Разработка урока по окружающему миру на тему «Растения и животные ,нуждающиеся в охране» .1 класс.

- Разработка урока по окружающему миру на тему « Кто такие рыбы?» .1 класс.

- Разработка урока по математике на тему « Слагаемые. Сумма» .1 класс.

Исмаилова Диляра Рефатовна

- Разработка урока по окружающему миру на тему «Красная книга»

- Разработка урока по окружающему миру по теме « Почва,ее состав и свойства» в 3 классе

- Разработка урока по математике по теме «Решение уравнений . Закрепление».

Сеитвелиева Эльмира Усеиновна

-Интегрированный урок литературного чтения и изобразительного искусства в 4 классе по теме «Поэтическая тетрадь. Обобщение»

-Разработка урока по окружающему миру на тему «Природная зона-степь»

-Разработка урока по математике в 4 классе на тему « Умножение многозначного числа на двузначное, трехзначное число»

-Разработка урока по русскому языку в 4 классе на тему « Местоимение 1-го.и 3-го лица единственного и множественного числа»

Аблякимова Зарема Ремзиевна

-Разработка урока по физической культуре во 2 классе по теме «Подвижные игры и эстафеты»

-Разработка урока по технологии в 1 классе по теме « Рыбки. Работа с бумагой»

- Разработка урока по окружающему миру в 1 классе по теме «Где зимуют птицы»

- Презентация к уроку окружающий мир на тему «Почему в лесу нужно соблюдать тишину»

Качество знаний, степень обученности обучающихся по предметам.

Вся работа методического объединения учителей начальных классов направлена на решение задачи повышения качества учебно-воспитательного процесса и совершенствование образовательного пространства.

В течение учебного года в начальной школе осуществляется педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволяет выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины.

Проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности за 2015-2016 учебный год во 2-4 классах по русскому, крымскотатарскому языкам и математике в виде административных контрольных работ.

По итогам проверки годовых контрольных работ по русскому языку были получены следующие результаты:


Класс

Учитель

Кол-во учащихся в классе

Выпол-няли

Работы

«5»

«4»

«3»

«2»

Уровень обучен-

ности

Уровень

знаний

2-а

Пантина Е.А.

12

11

1

5

3

2

82

55

2-б

Аблаева З.Э.

10

9

-

6

2

1

80

60

3-а

Борщун С.И.

18

17

-

9

6

2

94

56

3-б

Исмаилова Д.Р.

9

9

1

5

3

-

100

66

4-а

СеитвелиеваЭ.У

17

16

-

7

6

3

81

44

4-б

Аблаева Л.М.

12

12

-

5

6

1

91

42


Итого

78

74

2

37

26

9

88

53


Всего выполняли работу– 2-4 классы (74 человек из 78).

Выполнили всю работу без ошибок – 2 человека,2,7%.

Допустили в диктанте 1-2 ошибки – 37 человек,50%.

Допустили 3-5 ошибок – 26 человек, 35,1%.

Допустили в диктанте 6 и более ошибок – 9 человек (12,2%).


Наиболее типичные ошибки:

1. Слабая позиция гласного звука – 35 человек (47,3%);

2. Слабая позиция согласного звука – 25 человек (33,8%);

3. Правописание разделительного мягкого знака – 15 человек (20,3%);

4. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн и др.- 22человек (29,8%)

5. Правописание личных окончаний глаголов – 5 человек (6,8%).

6. Непроверяемые написания (словарные слова) – 26 человек (35,1%).

Выполнили работу на: «5» – 2 человека - 2,7%.

«4» – 37 человек,50%.

«3» – 26 человек, 35,1%.

«2» – 9 человек 12,2%.

Уровень обученности - 87,8%.

Уровень знаний - 52,7%.

По классам следующие показатели:

Пантина Е.А. (2-а кл.): уровень обученности - 82% (получили «2»-Хаялиев Р.), уровень знаний - 55%.

Аблаева З.Э. (2-б кл.): уровень обученности - 90% (получили «2»-Давлетшаев Э.), уровень знаний - 60%.

Борщун С.И. (3-а кл.): уровень обученности - 94% (получили «2»-Парника В., Оглы Л.), уровень знаний - 56%.

Исмаилова Д.Р. (3-б кл.) уровень обученности - 100%, уровень знаний - 66%.

Сеитвелиева Э.У. (4-а кл.) уровень обученности - 81% (получили «2»-Бондарь Г., Беспалко С.. Ступко Е.), уровень знаний - 44%.

Аблаева Л.М. (4-б кл.) уровень обученности - 91%( получили «2»-Миназитдинов Р.), уровень знаний - 42%.

Диктанты соответствуют нормам, насыщены орфограммами. Педагогам следует обратить внимание на правописание гласных и согласных в слабой позиции, правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн и др. и непроверяемые написания (словарные слова).

Выводы: Из представленных данных можно сделать вывод, что не все учащиеся показали прочное усвоения программного материала. Большинство полученных отметок соответствуют результатам по итогам года.

Результаты показывают, что основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне освоены большинством учащихся. Правописание слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, традиционно вызывает затруднения учащихся начальной школы. Это связано как с недостаточно высоким содержанием словарного запаса младших школьников, так и с ограниченным количеством освоенных детьми способов проверки безударной гласной.

Есть учащиеся, которые до сих пор допускают ошибки на пропуск, замену, искажение слов и слогов. Умение писать текст под диктовку без ошибок в сильных позициях относится к базовому уровню программы (предполагается, что к окончанию начальной школы все учащиеся должны овладеть этим умением). Для недопущения подобных ошибок важно также овладение навыком самоконтроля, когда младший школьник, выполнив работу, самостоятельно может проконтролировать отсутствие пропущенных букв, слогов и т.п.

По итогам проверки годовых контрольных работ по крымскотатарскому языку были получены следующие результаты:


Класс

Учитель

Кол-во

Выполняли

«5»

«4»


«3»


«2»

Уровень обуч.

Уровень знаний

2-б

Аблаева З.Э.

10

10

-

4

5

1

90

40

3-б

Исмаилова Д.Р.

9

9

4

4

1

-

100

89

4-б

Аблаева Л.М.

12

12

3

2

7

-

100

42


Итого

31

31

7

10

13

1

97

55

Всего выполняли работу– 2б,3б,4б классы (31 человек из 31).

Выполнили работу без ошибок – 7 человек ,22,5%.

Допустили в диктанте 1-2 ошибки – 10 человек,32,25%.

Допустили 3-5 ошибок – 13 человек, 41,9%.

Допустили в диктанте 6 и более ошибок – 1 человек (3,22%).

Наиболее типичные ошибки:

1 Правила сингармонизма - 22 человека (70,9%);

2. Пропуск, замена, перестановка букв – 11 человек (35,4%);

3. Правописание мягкого знака – 6 человек (19,3%);

4. Правописание сочетаний –джы,-джи,-йи,-йи.- 6 человек (19,3%)

5. Правописание къ,нъ,гъ,дж- 12 человек,(38,7%).

Выполнили работу на: «5» – 7 человек , 22,5%.

«4» – 10 человек, 32,25%.

«3» –13 человек, 41,9%.

«2» – 1 человек 3,22% (2-б кл.- Давлетшаев Э.)

Уровень обученности - 96,7%.

Уровень знаний - 54,8%.

По классам следующие показатели:

- Аблаева З.Э.(2-б кл.): уровень обученности - 90%, уровень знаний - 40%.

- Исмаилова Д.Р. (3-б кл.) уровень обученности - 100%, уровень знаний - 88%.

- Аблаева Л.М. (4-б кл.) уровень обученности - 100%, уровень знаний - 42%.

Диктанты соответствуют нормам, насыщены орфограммами. Педагогам следует обратить внимание на правописание слов на правила сингармонизма, правописание сочетаний –джы,-джи,-йи,-йи и написания словарных слов.

Выводы: Из проведённого анализа результатов контрольных работ можно сделать вывод, что не все учащиеся показали прочное усвоения программного материала. Большинство полученных отметок соответствуют результатам по итогам года.

Результаты показывают, что основные компоненты содержания обучения крымскотатарскому языку на базовом уровне освоены большинством учащихся. Правописание слов на правила сингармонизма традиционно вызывает затруднения учащихся начальной школы.

Есть учащиеся, которые до сих пор допускают ошибки на пропуск, замену, искажение слов и слогов. Умение писать текст под диктовку без ошибок в сильных позициях относится к базовому уровню программы (предполагается, что к окончанию начальной школы все учащиеся должны овладеть этим умением). Для недопущения подобных ошибок важно также овладение навыком самоконтроля, когда младший школьник, выполнив работу, самостоятельно может проконтролировать отсутствие пропущенных букв, слогов и т.п.


По итогам проверки годовых контрольных работ по математике были получены следующие результаты:


Класс

Учитель

Кол-во учащихся в классе

Выпол-няли работы

«5»

«4»

«3»

«2»

Уровень обучен-ности

Уровень знаний

2-а

Пантина Е.А.

12

11

1

5

3

2

82

55

2-б

Аблаева З.Э.

10

10

2

3

5

-

100

50

3-а

Борщун С.И.

18

16

2

9

5

-

100

69

3-б

Исмаилова Д.Р.

9

9

2

4

3

-

100

67

4-а

Сеитвелиева Э

17

16

3

2

9

2

87

31

4-б

Аблаева Л.М.

12

12

1

1

10

-

100

17


Итого

78

74

11

24

35

4

95

47


Всего выполняли работу –2-4 классы (74 человек из 78).

Выполнили всю работу без ошибок – 11 человек, 14,8%.

Допустили в работе 1-2 ошибки – 24 человек, 32,4%.

Выполнили 2/3 работы – 35 человек, 47,2%

Выполнили половину работы– 4 человек, 2,96%.

Наиболее типичные ошибки:

1. Нахождение периметра и площади прямоугольника - 17 человек , 23%;

2.Решение составных задач – 21 человек , 28,3%;

3.Сложение и вычитание с переходом через разряд – 36 человек, 48,6%;

4.Умножение и деление (табличное и внетабличное) – 21 человек, 28,3%;

5. Преобразование величин – 35 человек, 47,2%.

6.Решение уравнений- 17 человек, 23%

Написали на: «5» – 11 человек, 14,8%.

«4» – 24 человек, 32,4%.

«3» – 35 человек, 47,2%.

«2» – 4 человек, 2,96%.

Уровень обученности - 94,6%.

Уровень знаний( «5»- «4» ) - 47,3%.

По классам следующие показатели:

Пантина Е.А.(2-а кл.): уровень обученности - 82% (получили «2»-Хаялиев Р.,), уровень знаний - 55%.

Аблаева З.Э.(2-б кл.): уровень обученности - 100%, уровень знаний - 50%.

Борщун С.И. (3-а кл.): уровень обученности - 100%, уровень знаний - 69%.

Исмаилова Д.Р. (3-б кл.) уровень обученности - 100%, уровень знаний - 67%.

Сеитвелиева Э.У. (4-а кл.) уровень обученности - 87% (получили «2»-Бондарь Г., Беспалко С.), уровень знаний - 31%.

Аблаева Л.М. (4-б кл.) уровень обученности - 100%, уровень знаний - 17%.

Причины допущенных ошибок.

Во 2-х классах следует больше внимания уделить сложению и вычитанию с переходом через десяток и решению составных задач. В 3-х классах следует обратить внимание на решение составных задач и решение примеров на умножение и деление (табличное и внетабличное).

Работа над задачей предполагает умение анализировать текст, знать состав задачи, уметь устанавливать взаимосвязь между компонентами задачи. Необходимо формировать базовый способ действия – моделирование, учить ориентироваться на вопрос задачи, обучать пошаговому планированию действий, добиваться понимания значения каждого компонента задачи. С этой целью можно включать в урок задачи с недостающими или лишними данными, упражнения на установление взаимосвязей между результатами действий, вопросами и числовой записью действий. Через практическую работу с наглядным материалом идет наполнение математических понятий смыслом («увеличили в несколько раз», «израсходовали на каждый» и т.п.). Хорошие результаты дало включенное в урок обучение приемам схематической записи условия задачи, моделированию, так как данные способы являются эффективным средством выявления взаимосвязей, скрытых в условии задачи.

Самое большое количество ошибок в 4-х классах было допущено в преобразовании величин, письменные приемы вычислений на умножение и деление, сложение и вычитание с переходом через разряд и на решение задач геометрического содержания.

В процессе обучения математике обратить самое пристальное внимание на формирование понимания алгоритма сложения и вычитания, умножения и деления чисел в пределах 100 и многозначных чисел в столбик. Для этого сначала следует включать задания на знание разрядного состава многозначных чисел, усилить работу с таблицей разрядов и классов, в дальнейшем использовать ее при устных вычислениях. Увеличить объем тренировочных заданий на применение алгоритма и доведения вычислительного навыка до автоматизма.

Выводы: следует отметить, что учащиеся усвоили учебный материал. Большинство полученных отметок соответствуют результатам за первое полугодие 2015-2016 учебного года.

В начальной школе в 2015- 2016 учебном году обучалось 99 обучающихся по общеобразовательной программе в соответствии с ФГОС НОО.

Проверка техники чтения проводилась по текстам, утверждённым на заседании МО учителей начальных классов, текст соответствовал возрастным особенностям обучающихся и требованиям ФГОС.


класс

учитель

по списку

прове-рено

норма чтения

по програм-

ме

темп чтения

не читают

ниже нормы

норма

выше нормы

По итогам II четверти

1-а

Джаппарова С.И.

10

10

25-30

0

3 (30%)

5 (50%)

3 (30%)

1-б

Уметова З.Б,

10

10

25-30

0

4 (40%)

5 (50%)

1 (10%)

По итогам года

1-а

Джаппарова С.И

10

10

35-40

0

3 (30%)

4 (40%)

3 (30%)

1-б

Уметова З.Б.

10

10

35-40

0

4 (40%)

5 (50%)

1 (10%)

Сравнительный анализ результатов

проверки техники чтения в 1-х классах



Проверка показала, что в первых классах нет учащихся, которые не умеют читать, но 35 % учащихся, которые по итогам года читают “ниже нормы”. Это свидетельствует о недостаточной работе, проделанной учителями 1-х классов по формированию и развитию плавного слогового чтения в необходимом на данном этапе обучения темпе: 65% учащихся читают “норму” и «выше нормы». Особую тревогу вызывают дети, которые читают меньше “нормы” - 7 человек. Это ученики 1а класса - Баранов Святослав, Бекиров Мемет, Эминов Руслан – учитель Джаппарова С.И. и 1Б класса – Бекиров Ахтем, Гафаров Руслан, Миназитдинов Смаил и Эмиралиева Л, - учитель Уметова З.Б. Одной из причин несформированности техники чтения является то, что эти учащиеся с нарушениями речевого развития, соматически ослабленные, с нарушениями памяти, внимания. Им необходим особый индивидуальный подход.

Учителям следует использовать в своей работе не только индивидуальный подход на уроках, но и другие формы работы: индивидуальные занятия со слабочитающими во внеурочное время, родительские всеобучи по оказанию родителям необходимой помощи и консультации с приглашением психолога и логопеда.

С целью формирования у детей потребности в чтении необходимо осуществлять индивидуальный подход к детям, умеющим читать, поддерживая тесную связь с родителями по ведению читательского дневника.


Сравнительный анализ результатов

проверки техники чтения во 2-х классах.


класс

учитель

по списку

прове-рено

норма чтения по программе

темп чтения

не читают

ниже нормы

норма

выше нормы

По итогам II четверти

2-а

Пантина Е.А.

12

12

40-45

0

3 25%)

5 (41,7%)

4 (33,3%)

2-б

Аблаева З.Э.

10

10

40-45

0

4 (40%)

5 (50%)

1 (10%)

По итогам года

2-а

Пантина Е.А.

12

12

45-50

0

2 (16,7%)

5 (41,7%)

5 (41,7%)

2-б

Аблаева З.Э..

10

10

45-50

0

1 (10%)

5 (50%)

4 (40%)


Анализ результатов проверки техники чтения показал, что во 2-ых классах у детей сформирован необходимый навык чтения: 86% учащихся на конец года укладываются в норму и читают выше нормы. Данный показатель подтверждаются результатами предыдущей проверки. Прослеживается положительная динамика в количестве детей, читающих “ниже нормы”. Все учащиеся увеличили свой личный показатель техники чтения по сравнению с итогами предыдущего контроля (на 10-12 слов), 7 человек (32%) читают больше 60 слов. Хотя на начало года примерно 10 детей в классах читало не более 50 слов. Анализ результатов проверки техники чтения позволяет сделать вывод, что у детей 2-х классов сформирован навык чтения и потребность в чтении. В дальнейшей работе учителям необходимо обратить внимание на формирование правильности и выразительности чтения.

Сравнительный анализ результатов проверки техники чтения в 3-х классах

класс

учитель

по списку

проверено

норма чтения по программе

темп чтения

не читают

ниже нормы

норма

выше нормы

По итогам II четверти

3-а

Борщун С.И.

18

18

60-65

0

6 (33,3%)

9 (50%)

3 (16,7%)

3-б

Исмаилова Д.Р.

9

9

60-65

1 (11%)

7 (78%)

1 (11%)

0

По итогам года

3-а

Борщун С.И..

18

18

65-70

0

2 (11,1%)

10 (55,5%)

6 (33,3%)

3-б

Исмаилова Д.Р.

9

9

65-70

1 (11%)

3 (33%)

1 (11%)

4 (44%)



Анализ результатов проверки техники чтения в 3-х классах показал стабильные результаты, что привело к общему увеличению показателей до 100%.

В классах имеются учащиеся, которые повысили технику чтения по сравнению с предыдущей проверкой. Отмечается повышение количества детей, читающих целыми словами. Количественное сравнение прочитанных слов за 1 минуту показало, что свыше 70 слов читают 12 обучающихся из 27. Анализ результатов проверки техники чтения позволяет сделать вывод, что у большинства детей 3-х классов сформирован навык чтения и потребность в чтении. Учителю Исмаиловой Д.Р. необходимо обратить внимание на отработку безошибочного чтения учащихся. Следует отметить, что обучающиеся 3-а класса (учитель Борщун С.И.) читают выразительно, ярко и осознанно.

Сравнительный анализ результатов

проверки техники чтения в 4 - ых классах


класс

учитель

по списку

проверено

норма чтения по программе

темп чтения

не читают

ниже нормы

норма

выше нормы

По итогам II четверти

4-а

Сеитвелиева Э.У.

16

16

80-85

0

5 (31,3%)

5 (31,3%)

6 (37,5%)

4-б

Аблаева Л.М.

12

12

80-85

0

8 (66,7%)

1 (8,3%)

3 (25 %)

По итогам года

4-а

Сеитвелиева Э.У.

16

16

85-90

0

7 (43,8%)

3 (18,7%)

6 (37,5%)

4-б

Аблаева Л.М.

12

12

85-90

0

9 (75%)

0

3 (25%)


Анализ результатов проверки техники чтения в 4-х классах показал, что у 43% учащихся на конец года сформирован навык чтения вслух в соответствии с нормами, установленными программами УМК. Данный показатель не изменился по сравнению с предыдущей проверки. Количественное сравнение показывает, что в 4 классе 10 человек читают свыше 90 слов (37%). Количественное сравнение прочитанных слов за 1 минуту говорит о том, что учителями не уделяется должное внимание формированию выразительного, беглого и осознанного чтения. Вместе с тем в выпускных классах остаётся проблема безошибочного чтения: отмечаются ошибки в нечетком произношении окончаний, имеют место повторы и искажения слов (особенно в 4б классе – учитель Аблаева Л.М.). Не решена еще проблема обучения навыкам правильного и выразительного чтения, 43% детей в 4-х классах читают выразительно.

Выводы:

Таким образом, наблюдается положительная динамика показателей техники чтения. Проверка показала, что педагогами недостаточное внимание уделяется отработке навыка чтения. Из 97 проверенных учащихся 34% (33 человек) учащихся выполнили норму, 33% (32 человека) читают "выше" нормы, 32% (33 человека) читают "ниже" нормы. 1 ученик 3б класса читает по буквам – Зейналов Мамед – учитель Исмаилова Д.Р. У 66% учащихся 1-4 классов сформирован навык чтения в соответствии с требованиями программы. В итоге по сравнению с началом учебного года отмечен рост темпа чтения.

Результаты усвоения программного материала за 2015-2016 учебный год.

Уровень сформированности УУДУ во 2-4 кл. за 1 полугодие


Предметы

Всего

Аттесто-

вано

н/а

«5»


«4»

«3»

«2»

Качество

(5+4)

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%


Русский язык

80

80

-

3

3,7

31

38,8

46

57,5

-

-

34

42,5

Литературное чтение

80

80

-

19

23,7

42

52,5

19

23,8

-

-

61

76,2


Крымскотатарский язык

31

31

-

3

9,7

15

48,4

13

41,9

-

-

18

58,1

Крымскотатарское литературное чтение

31

31

-

8

25,8

13

41,9

10

32,3

-

-

21

67,7

Английский язык

80

57

-

4

7,1

24

42,1

29

50,8

-

-

28

49,2

Математика

80

80

-

8

10

36

45

36

45

-

-

44

55

Окружающий мир

80

80

-

16

20

39

48,8

25

31,3

-

-

55

68,8

Музыка

80

80

-

33

41,3

40

50

7

8,8

-

-

73

91,3

Изобразительное искусство

80

80

-

28

35

48

60

4

5

-

-

76

95

Технология

80

80

-

38

47,5

38

47,5

4

5

-

-

76

95

Физическая культура

80

80

-

34

42,5

44

55

2

2,5

-

-

78

97,5

Уровень сформированности УУДУ за 1 полугодие

Классы

Всего

Аттестовано

н/а

«5»


«4»

«3»

«2»

Качество

(5+4)





Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%


1-4

102

80


3

3,7

26

32,5

51

63,8

-

-

29

36,3



Уровень сформированности УУДУ во 2-4 классах

за 2 полугодие


Предме-ты

Всего

Аттестовано

н/а

«5»


«4»

«3»

«2»

Качество

(5+4)

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%


Русский язык

77

77

-

4

5

33

43

40

52

-

-

37

48

Литературное чтение

77

77

-

24

31

39

51

14

18

-

-

63

82


Крымскотатарский язык

31

31

-

5

16

13

42

13

42

-

-

18

58

Крымскотатарское литературное чтение

31

31

-

7

23

16

52

8

25

-

-

23

75

Английский язык

77

77

-

12

16

30

39

35

45

-

-

42

55

Математика

77

77

-

10

13

37

48

30

39

-

-

47

61

Окружающий мир

77

77

-

15

19

40

52

22

29

-

-

55

71

Музыка

77

77

-

46

60

28

36

3

4

-

-

74

96

Изобразительное искусство

77

77

-

30

39

45

59

2

2

-

-

75

98

Технология

77

77

-

34

44

43

56

-

-

-

-

77

100

Физическая культура

77

77

-

36

47

39

51

2

2

-

-

75

98




Уровень сформированности УУДУ за 2 полугодие

Классы

Всего

Аттестовано

н/а

«5»


«4»

«3»

«2»

Качество

(5+4)





Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%


1-4

96 +3 (инд)

77

+19

(1-е кл.)


5

6

36

47

36

47

-

-

41

53


Освоение базового содержания образовательных программ составило за учебный год 100% при качестве 53 %. Обученность в сравнении с предыдущим учебным годом повысилась на 1,5 %, а качество знаний на 5 %.

Сравнительный анализ результатов качества образования по классам показал, что качественная успеваемость в начальной школе стабильна. Итоговые показатели успеваемости обучающихся 1-4 классов по основным предметам свидетельствует о среднем уровне образовательной подготовки. Однако недостаточный уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности не позволяет отдельной группе учащихся усваивать учебный материал на высоком уровне. При планировании работы методического объединения на будущий учебный год в качестве приоритетного направления практической деятельности педагогов следует выделить работу по формированию основных компонентов учебной деятельности, развитию навыков самостоятельности и самоконтроля учащихся, формированию готовности к дальнейшему обучению.

В 2015/2016 учебном году по индивидуальным программам согласно справкам ПМПК и ВКК обучались ученики 1 класса- Мастарова Евгения, 2 класса-Хроль Максим и

3 класса – Власенко Алина.

В течение учебного года проводилась большая работа по решению проблемы преемственности между детским садом и школой. С ноября 2015 года была организована работа, направленная на подготовку к школе и успешную адаптацию детей, неохваченных дошкольным образованием. Цель занятий – формировать мотивационную готовность к школе. С каждым годом количество детей, посещающих занятия, повышается. С будущими первоклассниками работали учителя начальных классов Аблаева Л.М. и Сеитвелиева Э.У. Для детей проводились занятия по направлениям «Развитие речи», «Зелёная тропинка», «Математические ступеньки», «Конструирование», «Физическое воспитание», «Изобразительное искусство». Дети из детского сада приходили на занятия в школу по субботам.

Было организовано взаимопосещение учителей начального и среднего звена.

С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;

определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

дифференцировать учащихся по успешности обучения.

В начале сентября было проведено исследование готовности первоклассников к обучению. Его цель – определить уровень их готовности к школьному обучению. Уровень адаптации проводился через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

- В мае 2016 года в 1-4 х классах была проведена итоговая комплексная проверочная работа. Результаты комплексной работы, проведенной, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий УУД позволило:

- поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-4х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика.

К концу года был собран соответствующий накопительный материал.


Смотр ученических тетрадей. В течение учебного года были проверены тетради по математике, русскому и крымскотатарскому языкам в 1-4 классах. Сбор информации и анализ показали, что тетради проверяются систематически всеми учителями. Уровень проверки тетрадей находится в удовлетворительном состоянии.

Качество проверки ученических работ удовлетворительное. Единый орфографический режим в целом соблюдается. Тетради аккуратные у 70% учащихся, 91,8% в обложках. Надпись на обложке выполнена единообразно во всех классах. Система работы над каллиграфией просматривается во 2 «Б» классе (учитель Аблаева З.Э.), 3 «А» классе (учитель Борщун С.И.), в 3 «Б» (учитель Исмаилова Д.Р.).

Прописываются образцы букв, соединений букв, цифр. Но есть случаи, когда они не выполняются учащимися.

Объём классных и домашних работ, разнообразие видов классной и её объём, достаточность и полнота выполнения домашних работ в целом соответствует норме.

Работа над ошибками в 3б–4-х классах выполняется не регулярно и не всеми учащимися. Регулярно проводится работа над ошибками во 2б классе (учитель Аблаева З.Э.), 3а классе (учитель Борщун С.И.).

У учащихся 2-х классов работа над ошибками проводится на стадии обучения.

На основании требований к ведению тетрадей между разными заданиями по математике необходимо пропускать две клетки, в тетрадях по русскому языку строку не пропускать, начинать текст каждой новой работы с красной строки. Слово «Упражнение №..» пишем полностью в домашней работе, а в классной работе не пишем совсем. Учителям следует контролировать соблюдение этого правила, так как не все учащиеся его придерживаются.

На основании требований к ведению тетрадей подчеркивания необходимо выполнять аккуратно простым карандашом, с применением линейки, что, к сожалению не все учащиеся соблюдают и выполняют подчеркивания без линейки карандашом, ручкой.

В конце учебного года прошёл обобщающий контроль 4-х классов, который включал проверку дневников и тетрадей, контрольно-диагностические работы по математике, русскому языку, проверку техники чтения, диагностическое обследование психологом готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-х классов.


Уровень сформированности УУДУ в 4-х классах

за 2 полугодие

Предме-ты

Всего

Аттестовано

н/а

«5»


«4»

«3»

«2»

Качество

(5+4)

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%


Русский язык

28

28

-

2

7

9

32

17

61

-

-

11

39

Литера-турное чтение

28

28

-

9

32

11

39

8

29

-

-

20


71


Крымскотатарский язык

12

12

-

3

25

3

25

6

50

-

-

6

50

Крымскотатарское литературное чтение

12

12

-

3

25

5

41

4

34

-

-

8

66

Английский язык

28

28

-

3

11

9

32

16

57

-

-

12

43

Математика

28

28

-

4

14

10

36

14

50

-

-

14

50

Окружающий мир

28

28

-

4

14

14

50

10

36

-

-

18

64

Музыка

28

28

-

15

54

11

39

2

7

-

-

26

93

Изобразительное искусство

28

28

-

10

36

17

61

1

3

-

-

27

97

Технология

28

28

-

13

46

15

54

-

-

-

-

28

100

Физическая культура

28

28

-

12

43

16

57

-

-

-

-

28

100

В конце 2015-2016 учебного года 5 учащихся 1-4 классов были награждены грамотами «За особые успехи в учении»

Работа с одарёнными детьми

1. Всего обучающихся 1-4 классов - 96 +3 (инд), обучающихся 2-4 классов – 77 +(2 инд)

Всего обучающихся 2-4 классов, обучающихся на «4» и «5» - 41.

Конкурсы

Количество участников

(общее

кол-во )

Достижение

(место)

(фамилию указывать только по призовым местам в районных и республиканских конкурсах)

1

Колосок (результаты за год)

107

I место - 54 ,

II место -51.

2

Начальное техническое моделирование

3

-

3

Космические фантазии

-

-

4

Гринвич

-

-

5

Кормушка

1

-

6

Лукоморье

-

-

7

Птица года

-

-

8

Кенгуру

37

I место -3 обуч,

II место -3 обуч,

III место -5 обуч.

9

Районный конкурс чтецов «Мои любимые строки»

1

II место – Гусенова Мавиле

10

«Крым в моем сердце»

1

-

11

Смотр театральных сценок по английскому языку

4

-


МО учителей начальных классов был составлен и утвержден план работы с одаренными детьми, в который включены мероприятия по развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся: конкурсы в рамках предметных недель, участие в конкурсах различного уровня, предметные олимпиады для 2-4 классов.

Олимпиадные задания разрабатывались руководителем МО и принимались на методическом объединении учителей начальных классов. При этом использовали различную дополнительную методическую литературу, новые современные разработки проведения олимпиад различных уровней, Интернет.

Анализ результатов школьного этапа Олимпиады учащихся начальных классов показал следующее: школьные олимпиады прошли на хорошем уровне. Благодаря активной работе педагогов и учащихся достигается массовый охват всех детей со 2 по 4 классы; высокая массовость объясняется проявлением интереса учащимися к предмету, деятельности учителей, по поддержанию устойчивой заинтересованности школьников.

На олимпиадах учащиеся показали хороший уровень овладения более глубокими знаниями по предметам. Учителя и учащиеся работали в атмосфере сотрудничества и сотворчества.

Уже второй год подряд, предметные олимпиады проходят как общешкольное, массовое мероприятие с привлечением всех обучающихся. Большинство детей с большим удовольствием принимают активное участие не только в одной, а в нескольких олимпиадах подряд, «болеют» за одноклассников, радуются победам.

В школьном этапе Олимпиады по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру принимали участие 74 человека.

Школьная предметная олимпиада проводилась в письменном виде, тексты олимпиад соответствуют требованиям ФГОС и дают возможность выбора альтернативных и вариативных решений. Некоторые задания носят интегрированный характер и сбалансированность (теоретический, практический, творческий блоки).

Большинство участников олимпиады показали средние знания по предметам т.к. выбор участия в той или иной олимпиаде для детей был на основании результатов классной олимпиады.

В этом году наблюдался значительный рост, как участников, так и победителей предметных олимпиад. Большинство учащихся приняло участие во многих олимпиадах. Самыми активными были Бекиров Э.(4бкл.),Деревянко О.(4акл),Юсуфова А.(4а кл.),Нурхаметов Родион (3а кл.), Сеитумерова А.(3б кл.),Гусенова А(3 кл.), Краскович Э.(2а), Гусенова М.(2б кл.), Гусенова М.(2б),Калинина К(2а кл.).

В конце года на общешкольной линейке каждому победителю была вручена почетная грамота за подписью директора школы.

Организация внеклассной работы

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке; способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр.

Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научно-исследовательские конференции, олимпиады, праздники, соревнования, конкурсы и т.д.

Традиционными становится участие учащихся в играх-конкурсах всероссийского и международного масштаба: «Кенгуру», «Колосок», и многие другие, которые позволяют учащимся дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

В течение года учащиеся начального звена активно участвовали во всех общешкольных мероприятиях, конкурсах, предметных неделях (окружающий мир, математики, чтения), а также классные часы и другие мероприятия в соответствии с планами классных руководителей. В результате проведения предметной недели по окружающему миру, литературному чтению учащиеся показали хорошие знания по предметам (по результатам мини-олимпиад, конкурсов), умения применять знания в различных ситуациях, неординарные решения трудных вопросов. Интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения предметной недели вызывают большой интерес учащихся (все классы принимали участие). Учителя в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности, что способствует развитию творчества и профессионального роста самого учителя. Удовлетворение интересов и потребностей учащихся младших классов в дополнительном образовании также учитывалось учителями. Создание кружков по интересам на базе нашей школы помогло в обеспечении интересного досуга и способствовало развитию учащихся. Учащиеся всех классов приняли активное участие в школьном конкурсе чтецов. Учителями были проведены воспитательные мероприятия по темам: «Готов к труду и обороне», «Земля – наш дом», «В гостях у светофора», «Школа День народного единства», викторина «Знатоки Крыма», смотр строя и песни, праздник мам и бабушек, конкурсная программа к 23 февраля, «Наш Пушкин», «Россия и Крым – единая семья», «Турнир знатоков ПДД», конкурс рисунков «Наследники Ю. А. Гагарина». Были проведены встречи с ветеранами и посещение их на дому, что способствовало патриотическому воспитанию учеников.

В 3«Б» и 3«А» классах было проведено спортивное соревнование «Олимпийские звёздочки». Учениками 2 «А» и 2 «Б» классов были организованы праздники для родителей: «Праздник Осени», «А, ну-ка мальчики», «Мамин праздник». Учениками 1 «А» и 1 «Б» классов были проведены праздники: «Прощание с АЗБУКОЙ», «Праздник МАМ». Учениками 4 «А», 4 «Б», классов были организованы праздники для родителей: «День матери», «Выпускной начальных классов». Классные уголки в течение года были действующими, яркими, интересными, отражали жизнь класса, соответствовали возрасту и интересам учащихся начальных классов. В течение учебного года провела 5 родительских собраний, где вела разъяснительную работу среди родителей об антитерроре, о важности образования в условиях ФГОС, о недопущении жестокого обращения в семье, об ответственности за правонарушении детей, о вредных привычках, о взаимоотношении родителей и детей в семье, о контроле за досугом учащихся, о детской агрессии и антитерроризме, о последствиях неосторожного обращения детей с огнем, с взрывоопасными предметами и токсическими веществами, о контроле родителей за правилами поведения детьми у водоема, ставков, у моря.

Внеурочная деятельность в начальных классах организовывалась по следующим направлениям развития личности ребенка: спортивно – оздоровительное, духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Организация занятий по данным направлениям во внеурочное время была неотъемлемой частью образовательного процесса.

ПЛАН

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1-4 КЛАССЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направления развития личности

Внеурочные занятия по выбору

Формы деятельно-сти

Всего в неделю

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Всего в неделю

Спортивно-оздоровительное

Здоровей-ка

Подвижные игры

кружок

секция

1

1

1

1

1

1

1

-

4

3

Обще-интеллектуальное

Творческое компьютерное моделирование

кружок

-

1

1

2

4

Занимательная математика

кружок

1

1

1

1

4

Мастерская речевого творчества «Живое слово»

кружок

1

1

1

1

4

Хочу всё знать

кружок

-

1

1

1

4

Художественно-эстетическое

Умелые ручки

кружок

-

1

1

1

3

Театрал

студия

-

1

1

1

3

Весёлые капельки (ИЗО)

студия

1

1

1

1

4

Духовно-нравственное


Культура добрососедства

кружок

1

1

1

1

4

Народоведение (крымскотатарское)

2

-

-

-

2

Социальное

Проектная деятельность «Я – исследователь»


1

1

1

3

ИТОГО:

8

11

11

11

42 ч.


Внеурочную деятельность осуществляют педагоги 1-4 классов и учителя- предметники:

Реализация всех внеурочных занятий организована в здании школы. Кабинеты для ВУД соответствуют требованиям СанПиН. Все занятия проводятся в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями: температурный режим соответствует норме, кабинеты проветриваются регулярно, при работе за компьютером педагог следит за нормой, посадкой детей; инструктаж по технике безопасности проводится регулярно при работе за компьютером, при работе с ножницами, при проведении экскурсий, соревнований, подвижных игр.

Имеют место затруднения в организации проведения занятий кружков из-за отсутствия в нашем населённом пункте разного рода предприятий и общественных организаций.

Приёмы и методы работы руководителей кружков

Одним из приоритетных направлений является практическая реализация здорового образа жизни, развитие физкультуры и спорта. Особое внимание уделяется общеинтеллектуальному и духовно-нравственному направлению. Особую актуальность в рамках второго года реализации основной образовательной программы приобрела проектная деятельность.

  1. 06.12. проводилось занятие клуба «Проектная деятельность «Я – исследователь»» 2 класс руководитель – Акимова Н.С.

Тема занятия: «Животные и растения зимой» -(присутствовало 10 человек)

На занятии учитель активно применяет ИКТ. Дети работали с презентацией, анализировали материал, рассуждали, доказывали, делали выводы. Учитель использует проблемное обучение. На занятии проходила работа в группе, игры. В конце занятия дети получили творческое задание – нарисовать необычную кормушку. На следующем занятии дети работали над проектом кормушки из бросовых материалов (работа в группе).

В конце занятий были сфотографированы рисунки кормушек, кормушки из бросовых материалов. Кормушки были размещены на улице около школы. Результаты реализации программы- проектные работы учащихся.

2. 07.12. проводилось занятие кружка «Умелые ручки»1 класс – руководитель Беляева Н.А. Тема занятия: «Лиса из полосок».(присутствовало 10 учеников).

Руководитель использовала на своём занятии различные приёмы и методы: беседу, проблемные ситуации, анализ поделки, самостоятельную работу, самоанализ. Практическая работа проводилась под спокойную музыку. Учащиеся обсудили возможность самостоятельной работы дома над проектом –изготовление другой поделки, выполненной подобным образом. В конце урока все поделки были сфотографированы и оставлены на выставку. Был подведён итог, самооценка работы.

Данная выставка – постоянная. Экспонаты меняются в конце каждого занятия. Результаты реализации программы- творческие и проектные работы на выставке.

3. 10.12. проводилось занятие кружка «Весёлые капельки» 1 класс-руководитель Акимова Н.С. (присутствовало 10 человек) Тема: «Рисование птицы с помощью ладошки»

На занятии дети много работают самостоятельно, учатся рассуждать, фантазировать. Детям предоставлено свобода в выборе способов работы. Каждый ребёнок получал необходимую помощь и консультацию педагога. На занятии создана благоприятная атмосфера, ситуация успеха, чувство удовлетворения от процесса деятельности.

Занятие закончилось подведением итогов, самооценкой и творческим заданием – украсить птицу по –своему. Результаты реализации программы- творческие и проектные работы на выставке.

4. 14.12. проводилось занятие кружка «Хочу всё знать» 2 класс – руководитель Бекирова С.Э. ( присутствовало 15 человек).

Тема: «Развитие логического мышления, внимания, воображения.»

Учитель активно применяет ИКТ. В содержании занятия интегрированы задания из разных областей знаний. В основе заданий, которые предлагаются выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Задания выполняются индивидуально, в группе, в паре. В конце занятия подводится итог: чему научились, кому было трудно, что не получилось?

5. 18.11 проводилось занятие кружка» Творческое компьютерное моделирование»

1 класс-руководитель Мустафаев Н.А. (присутствовало 17 человек).

На занятии много развивающих заданий, дети учатся ставить цели, рассуждать, работать с книгой. Учитель применяет различные формы работы: парную, групповую, фронтальную. Учитель применяет работу на интерактивной доске. В конце занятия подводится итог и самооценка.

6. Проанализировав работу секции «Подвижные игры» 1-2 класс (руководитель – Исмаилова З.А..), можно утверждать, что учитель применяет различные методы и приёмы: показ упражнения, объяснение основных элементов, выполнение отдельных упражнений, целостное выполнение упражнений. Учитель проводит различные по форме занятия: групповые учебно-тренировочные упражнения, индивидуальные занятия, теоретические занятия. Реализация программы проходит по принципу – доступности, последовательности, от простого к сложному.

Результаты реализации программы – повышение уровня физического развития по основным параметрам, а так же улучшение результатов физической подготовленности учащихся.

7. Проанализировав работу студии «Юный театрал» 2 класс (руководитель – Бекирова С.Э.), можно утверждать, что педагог на занятиях строго придерживается и добивается поставленной цели- обучить каждого ребёнка осмысленной интонационной выразительной речи и чтению и превратить эти навыки в норму общения; развить познавательные и творческие способности учащихся через искусство художественного слова, театрализацию, концертную деятельность, практические занятия по сценическому мастерству. Основные направления работы с детьми: театральная игра, культура и техника речи, основы театральной культуры, работа над спектаклем. Учитель проводит занятия в различных формах: игра, беседа, экскурсия, актёрский тренинг, мастерская костюмов, декораций, инсценировка, постановка спектакля, выступление. Ожидаемые результаты освоения программы: ученик избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом.

Результаты реализации программы- является участие учеников в инсценировке прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра. На окончание 1 полугодие –учащиеся студии выступали со сказкой «Репка» на празднике для первоклассников «Теремок» и с танцевальной композицией на новогоднем утреннике.

По итогам работы за 2015-2016 учебный год учителя начальных классов были награждены грамотами МБОУ «Тепловская школа». Работа МО имеет положительный отзыв у учителей, родителей начальной школы. МО создает хорошие условия для развития обучающихся. Считаем, что для развития всесторонне развитой, здоровой личности в начальном звене были созданы по возможности все условия. Каждый ребёнок мог проявить себя в той области, которая была интересна ему и доступна.

Вывод по работе МО.

Проанализировав работу методического объединения, следует отметить, что учителя работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию навыков творческой научно-исследовательской деятельности учащихся; внедрению и освоению учащимися информационно – компьютерных технологий; формированию универсальных учебных действий у учащихся.

Работа МО велась в соответствии с ежегодно обновляемым планом работы. Реализация цели и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального и муниципального уровней, соответствовала нормам СанПиНа, была направлена на защиту прав и интересов обучаемых.

Документация МО ведется полностью в соответствии с Положением о методическом объединении.

На протяжении учебного года педагоги делились полученными знаниями и приобретаемым опытом по внедрению ФГОС. По итогам учебного года педагоги представили отчеты об организации урочной и внеурочной деятельности учащихся. В своих отчетах педагоги анализировали проделанную работу, вносили свои предложения и рекомендации по организации учебно-воспитательной деятельности среди учащихся начальной школы.

Таким образом, анализ работы методического объединения показал, что запланированный план работы МО практически выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов.

Поставленные задачи выполнены частично, коллектив учителей продолжит работу над поставленными задачами в следующем учебном году, так как они являются актуальными. Методическая работа позволила выявить затруднения учителей, положительные и отрицательные моменты.

Были выделены как положительные моменты:

Общение и оказание методической помощи в работе со стороны опытных педагогов, своевременная критика и помощь.

Рассмотрение теоретического материала на заседаниях МО. Теоретическое выступление имело практическую направленность.

Обсуждение новых технологий обучения и контроля, поиск нового.

Работа по накоплению методической копилки в МО, способствующая повышению профессионализма.

- Были проведены открытые уроки.

Так и отрицательные:

Недостаточное взаимопосещение уроков коллег.

- Падение интереса детей к чтению дополнительной литературы, слабая вовлеченность родителей и учащихся в исследовательскую и проектную деятельность;

- недостаточная активность некоторых учителей в работе по самообразованию и обобщению педагогического опыта коллег.

Представленный анализ деятельности МО, результаты внутришкольного контроля, проведённые в течение года собеседования с учителями, родителями, самоанализ учителей позволяют определить ряд вопросов, требующих решения:

- требуется продолжить совершенствование деятельности по подготовке учащихся к участию в различных конкурсах, олимпиадах на районном и республиканском уровнях;

- совершенствовать уровень владения информационными компьютерными технологиями, активнее их использовать в учебном процессе;

- недостаточен уровень обобщения и представления передового опыта педагогов.

По результатам анализа работы МО на 2016-2017 учебный год определены следующие задачи:

1. Обеспечить учебно-методическую поддержку в условиях реализации ФГОС по УМК «Школа России»

2. Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших школьников.

3. Активизировать работу с одаренными детьми по участию в олимпиадах и конкурсах различного уровней, приобщение их к активной исследовательской и проектной деятельности.

4. Совершенствовать формы и методы работы со слабоуспевающими детьми.

5. Продолжить просветительскую работу с родителями по вопросам обучения и воспитания, систематически знакомить их с результатами обучения и достижениями учащихся, разработать тематику классных собраний на основе родительского запроса.

6. Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.

7. Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, портфолио).

8. Изучать методические новинки и опыт педагогов-новаторов в области деятельностного подхода к обучению, метода проектов, внедрять достижения творчески работающих учителей в практику работы педагогического коллектива, организовывая проведение проблемных семинаров-практикумов на школьном уровне.

9. Акцентировать внимание на повышение уровня самообразования каждого учителя, инновационного развития путем повышения квалификации педагогических работников.

10. Продолжить освоение и внедрение в практику работы учителей методического объединения современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.

11. Совершенствовать качество современного урока. Повышение его эффективности.

12. Составление адаптированных рабочих программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья инклюзивно и индивидуально на дому.






Руководитель МО начальных классов: Аблаева З.Э.


Руководитель МО начальных классов: Джаппарова С.И.




Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Стратегическое управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Конкурентоспособность образовательных организаций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и осуществление закупок для государственных, муниципальных и корпоративных нужд»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности структурного подразделения в сфере профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Руководство и управление образовательной организацией»
Курс повышения квалификации «Стратегическое планирование в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление процессом финансового планирования и консультирования в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Проблема управления качеством высшего образования с учетом внедрения ФГОС 3+»
Курс повышения квалификации «Антикризисное управление в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Основы анализа стратегических документов на примере ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.