Анализ методической работы образовательной орнанизации

Анализ методической работы ОО

 за I полугодие 2016-17 учебного года

                                                                                              Мы знаем точно: 

                                                                   невозможное  возможно.
                                                                   Увлечь детей на первый взгляд  

                                                                   довольно сложно.
                                                                   Но в этом смысл и наша

                                                                   главная задача          
                                                                   И пусть поможет нам

                                                                   талант наш и удача.

                                                                                      Н.В. Белова

            В условиях реформирования системы образования методическая работа имеет особую ценность. Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, его установки. На развитие всего перечисленного выше направлена методическая деятельность в школе. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования. Уже одно это требует не эпизодического, а комплексного подхода к многогранной научно-методической работе.

Методическая работа в нашей школе в 1 полугодии 2016-17 учебного года следовала теме «Повышение качества образования через внедрение системно-деятельностного подхода в образовательный процесс»

      Целью являлось совершенствование педагогического мастерства учителя и качества  образовательного процесса, развитие  успешности обучающихся через применение системно-деятельностного подхода в обучении. Перед коллективом стояли следующие задачи:

1. Способствовать профессиональному росту учителя через повышение квалификации, самообразование, методическое сопровождение и поддержку педагога в межаттестационный период.

2. Содействовать реализации образовательной программы ОО на основе стандартов нового поколения НОО и ООО и НОО для обучающихся с ОВЗ.

3.  Повысить эффективность урока для повышения качества образования через применение современных педагогических технологий.

4. Способствовать формированию УУД   обучающихся средствами технологий системно-деятельностного подхода.

5. Продолжить формирование методического сопровождения введения ФГОС ООО  и ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

6. Продолжить формирование методического сопровождения для развития одарённых детей.

7. Организовать  методическое сопровождение молодых специалистов.

Организация методической работы строилась в соответствии с принципами:

§  современности (соответствие процессам, происходящим в государстве, обществе, образовательной и социальных сферах);

§  согласованности;

§  системности;

§  дифференциации;

§  индивидуализации;

§  научности (опора на достоверные научные факты, методики, концепции, технологии, формы и методы получения данных).

И проводилась по четырём направлениям:

§  Нормативно-правовое

§  Организационно-методическое

§  Информационно-аналитическое

§  Консультативно-методическое

Формы организации методической работы были следующими:

§  разработка учебных (авторских) программ, учебно-методических комплексов, обеспечивающих реализацию регионального и школьного компонента;

§   обобщение передового педагогического опыта учителей;

§  оказание помощи молодым специалистам;

§  изучение информационных запросов педагогических кадров; диагностика педагогических кадров;

§  консультирование;

§  экспертиза результатов педагогической деятельности;

§  организация курсовой подготовки;

§  разработка методических рекомендаций по реализации вариативных программ, новых педагогических технологий;

§  Создание условий для преподавателей, принимающих участие в  конкурсах профессионального мастерства;

§  организация и проведение открытых уроков, мастер-классов;

§  изучение учебных программ и нормативных документов по обновлению содержания образования;

§  разработка методических рекомендаций по реализации содержания учебной программы.

Неотъемлемой частью методической работы учителя является обобщение и распространения своего педагогического опыта на разных уровнях. В нашей школе педагоги имеют возможность участвовать в методических советах, конкурсах профессионального мастерства и научно-практических конференциях; показывать открытые уроки и мастер-классы; участвовать в деятельности творческой группы педагогов, публиковать свои работы.

Наш педагогический коллектив можно характеризовать по разным признакам:

1.     По возрасту (до 25 лет – 14%; 25-30 лет – 9%; 31-40 лет – 26%; 41-55 лет – 31%; свыше 55 лет 20%) и педагогическому стажу (до 2 лет – 11%; 2-5 лет – 14%; 6-10 лет – 11%; 11-25 лет – 38%; 26-30 лет – 6% и свыше 30 лет – 20% учителей).

2.     По образованию (высшее -30 человек – 86%; среднее профессиональное – 5 человек – 14%) и наличию квалификационных категорий (В КК 10 человек – 29% коллектива; 1 КК – 16 человек – 46% и без категории 9 человек – 25 %).

Таким образом, по всем перечисленным параметрам моно сделать вывод, педагогический коллектив школы разнообразен по возрасту, достаточно молод и образован для участия в творческой и продуктивной методической работе.

Для организации эффективной методической работы в школе была разработана программа по данному направлению деятельности, которая успешно выполняется. Были организованы и проведены методические совещания по темам:

1.     Совещание «Изменения в аттестации ПР в 2016 году»

2.     Заседание руководителей ШМО «Основные направления планирования  работы методических объединений на 2016-2017 уч. год»

3.     В рамках оказания помощи молодым специалистам «Проблемы в профессиональной деятельности и возможные пути их решения»

4.     Значение  «Индивидуальных программ профессионального развития  

 педагога»

5.     « Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе. Технология дифференцированного обучения»

6.     Применение игровых технологий в условиях внедрения ФГОС

7.     Коучинг как один из  современных методов достижения цели.

С целью оказания помощи педагогам были проведены консультации по следующим проблемам:

1.     Изменения в аттестации ПР

2.     Составление аналитического отчёта в рамках аттестации ПР

3.     Соответствие структуры урока современным требованиям ФГОС

4.     Консультирование молодых специалистов

5.     Оформление портфолио педагога

В нашей школе второй год успешно работает творческая группа педагогов, которая изучает, разрабатывает методические материалы и апробирует различные приёмы по теме «Создание условий для обучения детей с ОВЗ».

В рамках деятельности ТГ были проведены следующие совещания:

1.     Анализ работы ТГ (Баева Л.И.)

2.     Методика разработки мониторинга (Баева Л.И.)

3.     Формирование коммуникативных УУД обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО. (Ткачук Л.А. и Ткачук А.В.)

4.     Рефлексивно-оценочная деятельность. Коррекция. (Губарева Т.В.)

5.     Особенности мониторинга качества образования по географии обучающихся с ОВЗ. (Полякова Т.Л.)

Кроме этого были показаны уроки Баевой Л.И. и Губаревой Т.В.

ШМО работали в рамках школьной программы методической работы и участвовали в следующих мероприятиях: совещания на уровне МО, ОО, Арамильского ГО, взаимопосещение уроков, участие в работе ТГ, участие в конкурсах педмастерства и размещение своих разработок и статей в сети Internet. Рассмотрим подробнее деятельность ШМО. (см. таблицы в презентации).

Таким образом, нам отчётливо видна активная методическая деятельность ШМО. Лидирует практически по всем показателям ШМО гуманитариев (руководитель Егорова Э.С.). На втором месте – ШМО естественно-математического направления (руководитель Антропова О.Н.) Замыкает тройку ШМО начальной школы (руководитель Струняшева А.А.). Всем спасибо за работу.

Отдельно хочется поблагодарить за творческий подход к педагогической деятельности, активное участие в методической работе школы, инициативу и профессиональное мастерство следующих учителей: Антропову О.Н., Егорову Э.С., Баеву Л.И., Бархатову А.С., Губареву Т.В., Полякову Т.Л., Хроликову И.С., Маркову Н.Р., Мингалиеву Э.Г., Прохоренко Т.Ф., Первухину И.А., Серебренникову Е.А., Струняшеву А.А., Коновалову Е.С., Ковалёву Е.В., Фатхулину Н.А., Потапову Л.В., Гусеву А.В.

                  Посещение и анализ уроков – одно из основных направлений успешного осуществления учебно-воспитательной деятельности  учителя, которое способствует улучшению преподавания в целом и имеет большое значение, прежде всего для самопознания, саморазвития учителя, так как в процессе анализа учитель переосмысливает урок и оценивает его как в целом и каждый компонент в отдельности. Посещение уроков в I полугодии проходило в соответствии с поставленными целями.

1.     Адаптация 1-ков к условиям обучения в начальной школе

2.     Адаптация 5-ков к условиям обучения в основной школе

3.     Адаптация 10-ков к условиям обучения в старшей школе

4.     Проблемы обучения детей с ОВЗ

5.     Определение уровня профессионализма молодых специалистов и вновь поступивших учителей

6.     Работа учителя над задачами, поставленными на межаттестационный период

7.     Соответствие уровня профессионализма педагога, заявленной квалификационной категории.

По результатам посещённых уроков можно сделать следующие вывод:

педагогический коллектив школы можно поделить на 3 группы:

1.     Учителя-профессионалы

2.     Учителя, соответствующие требованиям должностной инструкции

3.     Учителя, слабо владеющие методикой преподавания предмета

          Уровень профессионализма учителя, его умение организовать учебный процесс напрямую влияют на качество знаний обучающихся. Хочется особое внимание уделить поддержанию дисциплины на уроке. Все мы хорошо помним высказывание «школа без дисциплины, что мельница без воды». Нет дисциплины – страдает качество знаний обучающихся. Поэтому в следующем полугодии мы продолжим работать над структурой современного урока и методикой преподавания предмета с отдельными учителями ОО. Посещение уроков будет проходить в соответствии с утверждённым графиком на второе полугодие.

                Администрация школы продолжает работу по созданию условий для повышения квалификации педагогов. В текущем году прошли курсы повышения квалификации 20 педагогов школы, что составило   58% от общего числа учителей. Некоторые педагоги проучились неоднократно.

                Продолжается эффективная работа по созданию благоприятных условий для успешного проведения экспертизы профессиональной деятельности учителей. В ноябре-декабре 2016 года успешно подтвердили заявленные квалификационные категории Серебренникова Е.А. – В КК, Ткачук А.В. – 1 КК, Усманова Р.А. – В КК, Ткачук Л.А. – В КК, Шкурова А.А. – 1 КК. С чем мы их ещё раз поздравляем.

                В октябре 2016 года в школе было проведено анкетирование учителей по теме «Создание условий в ОО для внедрения ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ» (результаты см. на слайдах в презентации).

По результатам диагностики были выявлены  основные трудности, возникающие у педагогов при работе с детьми с ОВЗ:

1.     Отсутствие дидактического материала

2.     Отсутствие систематической, адекватной поддержки со стороны родителей

3.     Недостаток опыта и подготовки

4.     Создание адаптированных программ

5.     Отсутствие условий для обучения детей с ОВЗ

6.     Отсутствие конкретных специалистов

7.     Организация рабочего места для детей с ОВЗ

8.     Учёт индивидуальных особенностей детей с ОВЗ

По этому направлению также будет продолжена работа в следующем полугодии.

Выводы:

1.     Методическая активность педагогов школы повысилась с 25% в 2013 году до 83% в 2016 году

2.     Низкая педагогическая активность – 17% педагогов (Шнайдер Е.А., Ульянова Э.Ф., Лавринович А.В., Хроликов Д.В.)

3.     Часть педагогов ОО слабо владеет методикой преподавания предмета

4.     Педагоги школы испытывают трудности разного характера при работе с обучающимися с ОВЗ.

Проект решения:

1.     Администрации ОО продолжить работу по оказанию практической помощи молодым специалистам и вновь поступившим учителям.

2.     Руководителям ШМО создать условия для активизации творческой деятельности педагогов, не принимающих активного участия в методической работе школы.

3.      Продолжить обучение педагогов ОО для работы в условиях инклюзивного образования с целью внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

4.     Администрации ОО и руководителям ШМО продолжить оказание методической помощи и контроль за проведением уроков учителей, слабо владеющих методикой преподавания предмета.

Спасибо за внимание.

Всех поздравляю с наступающим Новым Годом.