(1 СЛАЙД) Моя методическая тема: «Проектная
деятельность как способ развития творческих способностей обучающихся на уроках
технологии и
изобразительного искусства».
Эпиграфом к проектному обучению может служить китайская пословица
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я
запомню. Вовлеки меня – и я научусь».
(2 СЛАЙД) Главная цель: выявить и развить творческие возможности и
способности учащихся.
Для достижения
поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- освоить технологию проектного обучения;
- внедрять в учебный процесс
проектно-исследовательскую работу;
- создать условия для развития творческих способностей
учащихся;
- вовлекать учащихся во внеурочную работу с целью
развития их творческих способностей и привития интереса к предмету.
(3 СЛАЙД) Предметы
«Изобразительное искусство» и «Технология» не являются основными, и поэтому
ребята относятся к ним несерьезно. Следствием этого является снижение
интереса к предмету. Я изучила
литературу по общим теоретическим вопросам, организации проектной деятельности,
прошла квалификационные курсы учителей технологии, посетила районные семинары
по проектной деятельности.
(4 СЛАЙД) Практика показывает, что учителям изо и
технологии просто необходимо использовать потенциал проектной деятельности для
развития творческих способностей учащихся, как в урочной, так и во внеурочной
деятельности, так как каждый проект – это творчество и
сразу виден конечный результат, т.е. «продукт».
(5 СЛАЙД) В
процессе работы над проектами учащиеся приобретают коммуникативные
навыки и умения, работать в разнообразных группах, исполняют разные социальные
роли (лидер, исполнитель, посредник и т.п.), знакомятся с разными точками
зрения на одну проблему.
(6
СЛАЙД) На уроках технологии
и изобразительного искусства я делю учащихся на группы и определяю тему для
каждой из них (например, учащиеся 5 классов в рамках урока «О чем рассказывают
нам гербы и эмблемы» выполняют индивидуальные проекты: «Герб п.Решетиха»,
«Герб семьи», «Эмблема школы» (класса, оздоровительного лагеря),
(7
СЛАЙД) оздают в группах проект
«Сервиз» в рамках урока «Искусство Гжели», «Масленица», «Праздник Ивана
Купалы», «Троица» и др. (в рамках урока «Народные праздничные обряды» )
(8
СЛАЙД) Учащиеся 6
классов выполняют Групповые проектные работы: «Моя семья» (в рамках урока «Жанры в
изобразительном искусстве»), «Украшения для дома» (в рамках урока «Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества») и
индивидуальные
проекты: «Символ Нового года» (в рамках урока «Объемные изображения в
скульптуре»)
(9
СЛАЙД) индивидуальные проекты
учащихся 7 классов: «Мир профессий» (в рамках урока «Тематическая
картина»),
«Национальный
костюм» (в рамках урока «Праздник и карнавал в изобразительном искусстве») и др.
(10 СЛАЙД) На уроках технологии учащиеся также в группах
создают групповые проекты:
в 7 классе по кулинарии
«Приготовление сырников (котлет)» и др.
(11 СЛАЙД) Индивидуальные проекты в рамках курса «Кройка и шитье» мини-
проекты Конструирование и моделирование
плечевого изделия
Индивидуальные проекты Технология изготовления плечевого изделия
(12 СЛАЙД) в 8 классе выполняют индивидуальные проекты «Художественное
творчество»
(вышивка), «Предпринимательство
в семье» ( косоплетение) и др.
индивидуальные и групповые проекты
«Реклама товара»
(13 СЛАЙД) в 9 кл. индивидуальные проекты «Профессиональная
проба» («Вечерний макияж»), «Моя будущая профессия».
(14 СЛАЙД) разрабатывают и выполняют в группах дизайн-проекты детской
и спортивной площадок
(15 СЛАЙД) Учащиеся 11 кл. выполняли коллективную работу «Букет цветов» (в
технике «ганутель») в рамках урока «Дизайн отвечает потребностям. Рынок потребительских
товаров и услуг»; индивидуальные проекты «Мои
жизненные планы и профессиональное самоопределение».
По окончании проектной деятельности ученики сами оценивают свою работу. При
этом оценивается: содержание проекта, его актуальность, авторские выводы,
авторские находки, техническое исполнение, сама защита, умение представить
свою работу, ответить на вопросы одноклассников, умение отстаивать свою точку
зрения, умение говорить. И со временем самый слабый ребенок четко знает и
может прокомментировать, что у него получилось хорошо, а что плохо. Когда он
ленился, когда ему было трудно и почему. При обсуждении проектов особенно
высока активность учащихся 8А, 8Б и 6Б, в частности, Насти Сугробовой.
(16 СЛАЙД) Метод творческого проекта в специальных
(коррекционных) классах имеет свои специфические особенности и подходы к
организации. Прежде всего, он ориентирован на психофизические возможности
учащихся с недостатком интеллекта и на коллективную деятельность учащихся –
парную, групповую, индивидуальную, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. Считаю, что введение в процесс образования на уроках ПТО в
коррекционных классах элементы метода творческого проекта открывают
значительные возможности для повышения качества обучения, позволяют обучать
школьников самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, повышают
мотивацию к обучению.
(17 СЛАЙД) Подводя
итоги, мы устраиваем конкурсы проектов: «Моя будущая профессия» (9 кл), «Мои
жизненные планы и профессиональное самоопределение» (11 кл). Проекты оцениваем
по номинациям: «Самый интересный», «Самый оригинальный», «Самый
содержательный», «Самый иллюстрированный» и т.д.
Одновременно проектные работы представляют
собой один из способов контроля учащихся. Успешный самостоятельный творческий
поиск является показателем усвоения знаний и творческого развития личности;
выявляется уровень личностного отношения учащихся к учебному труду; проявляется
умение работать в коллективе и способность брать на себя ответственность за
качество выполненной работы; проявляется учебная инициатива (Голованов К.) и
самостоятельность, происходит их становление как творческих личностей.
(15 СЛАЙД) Метод проектов я использую и
во внеурочное время при подготовке к олимпиадам по технологиии и ШНО.
Мы продлили дальнейшую «жизнь» творческих
работ по косоплетению в предметной неделе-2015 (в переменном марафоне
«Длинная коса – девичья краса» приняли участие 27 человек (24 девочки 7-11
классов и 3 взрослых:Васькевич Т.В.- учитель технологии, Русяева О.А. – член
родительского комитета 5А, Шилова А.В. – визажист). В течение 3 перемен было
заплетено 69 человек (63 девочки 5-11 классов и 6 взрослых – учителей и
работников школы).
В рамках
предметной недели - 2016г. – уч.8А Сорокина А. проводила мастер-класс по обучению
косоплетения девочек 7-8 кл. с распространением буклетов «Виды
техники исполнения современных кос».
В этом учебном году я наблюдаю, что девочки продолжают заплетать друг друга в
перемены.
(18 СЛАЙД) Участие
в олимпиадах, ШНО, МШНО.
2014-2015
уч.г.
-
Д.Склянина (7А) -1 место в ШНО (проект «Как комнатные растения влияют на нашу
жизнь?»)
-
Л.Белая (8 СКК)–впервые!!! – 2 место в ШНО (проект «Блузка»)
- А.Анфилова (9А)
–1 место в районной олимпиаде по технологии,3 место в ШНО (проект «Сумка»)
2015
- 2016 уч.г.
-
Т.Трофимова (7Б) –участница районной олиммпиады по технологии («Вышивка
бисером»)
-
А.Сорокина (8Б) стала победителем ШНО и МШНО (проект «Коса-девичья краса»).
(19 СЛАЙД) Демонстрация
так называемого продукта проектной деятельности.
-
выставки творческих работ: рисунков, буклетов, новогодних скульптур «Символ Нового
года –огненная обезьяна», готовых изделий и др.
(20 СЛАЙД) публикации
на сайтах Инфоурок и Дневник.ру
Делая
выводы, могу сказать, что метод проектов повышает интерес к уроку,
влияет на качество обучения, развивает познавательные навыки
учащихся, помогает учащимся ориентироваться в информационном
пространстве, дает возможность развития творческих способностей каждого
ученика, расширяет возможности учащихся в их исследовательской деятельности,
развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки. Практика
показала, что метод проекта применим на уроках технологии и изобразительного
искусства. Особенностью системы выполнения творческого проекта является
возможность совместной творческой и исследовательской работы учителя и
учащихся.
Я планирую продолжить работу по данной теме,
ставя перед собой следующие задачи:
-повышение
интеллектуального уровня учащихся;
-формирование
системы работы для развития творческих способностей учащихся;
-формирование
творческой самореализации учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.