Анализ МО учителей начальных классов

Анализ работы методического объединения

учителей начальных классов за 2014– 2015 учебный год

           Деятельность методического объединения учителей начальных классов в 2014 – 2015 учебном году строилась в соответствии с планом методической работы школы и была направлена на решение проблемы «Формирование творческого потенциала учителя в процессе обеспечения личностно-ориентированного обучения и воспитания младшего школьника в рамках внедрения ФГОС НОО».

В качестве основных задач методической работы были выдвинуты следующие:

1. Продолжить работать над повышением эффективности и качества образования в начальной школе в условиях новых ФГОС второго поколения.
2.  Продолжать работу по диагностике, позволяющей: отслеживать динамику развития школьников, фиксировать уровень обученности на каждом этапе школьного обучения.
3. Усилить работу с учащимися, проявляющими интерес к познавательной и творческой деятельности. Продолжить работу над проектно-исследовательской деятельностью младших школьников.
4.  Продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающую прочными базовыми знаниями.
5. Уделить внимание изучению и внедрению форм и методов работы по повышению качества знаний по предметам.
6. Овладевать учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
7. Воплощать основные направления модернизации начального обучения: гуманизацию, диффференциацию, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход к процессу обучения.

I. Анализ условий.

Кадровый состав методического объединения

Ф.И.О. учителя,	Образование, специальность по диплому	Пед. стаж	Профессиональная категория	Год курсовой подготовки	Тема по самообразованию
Анищенко Маргарита Григорьевна	Высшее Учитель начальных классов	1 год	Без категории		Роль самоконтроля у младших школьников в процессе обучения.
Ашихмина Надежда Сергеевна	Высшее Учитель начальных классов	18 лет	1 категория	2013 год	Проектная деятельность, как средство формирования УУД.
Балаева Наталья Григорьевна	Высшее Учитель начальных классов	16 лет	Высшая категория	2013 год	Групповые формы работы – способ формирования УУД у младших школьников.
Баранова Вера Николаевна	Высшее Учитель начальных классов	18 лет	1 категория	2012 год	Развитие логического мышления на уроках математики по ФГОС НОО.
Громова Ольга Николаевна	Среднее специальное Учитель начальных классов	11 лет	1 категория	2012 год	Проектно-исследовательская деятельность на уроках и во внеурочное время, как средство развития познавательной активности обучающихся.
Зойкина Елена Вселоводовна	Высшее Учитель начальных классов	27 лет	1 категория	2013 год	Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
Квашнина Светлана Алексеевна	Среднее специальное Учитель начальных классов	24 года	Высшая категория	2012 год	Технология проектной деятельности в начальной школе.
Кондратьева Шакиря Садыровна	Высшее Учитель начальных классов	31 год	2 категория	2011 год	Развитие познавательных способностей у младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения.
Косоманова Светлана Геннадьевна	Высшее Учитель начальных классов	29 лет	1 категория	2011 год	Активизация познавательной деятельности учащихся во внеурочной работе.
Костромова Татьяна Николаевна	Высшее Учитель начальных классов	16 лет	Без категории		Создание условий формирования у обучающихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.
Куруа Ольга Руфбеевна	Высшее Учитель начальных классов	17 лет	Без категории	2010 год	Решение актуальных проблем начального образования средствами УМК «Перспективная начальная школа»
Логинова Наталья Михайловна	Высшее Учитель начальных классов	21 год	1 категория	2011 год	Групповая работа, как средство формирования УУД.
Макарова Светлана Николаевна	Среднее специальное Учитель начальных классов	4 года	Без категории	2014 год	Приемы самооценки и самоконтроля у младших школьников.
Мальцева Светлана Ильинична	Высшее Учитель начальных классов	32 года	Высшая категория	2012 год	Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО.
Паспортова Ирина Анатольевна	Высшее Учитель начальных классов	22 года	Соответствует занимаемой должности	2013 год	Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.
Рязанова Евгения Александровна	Среднее специальное Учитель начальных классов	6 лет	Без категории		Активизация мыслительной деятельности учащихся.
Садриева Светлана Геннадьевна	Высшее Учитель начальных классов	25 лет	Высшая категория	2013 год	Технология проектной деятельности в начальной школе.
Сумачева Айгуль Каировна	Высшее Учитель начальных классов	4 года	Без категории		Развитие логического мышления на уроках математики по ФГОС НОО.
Троицкая Наталья Ивановна	Высшее Учитель начальных классов	27 лет	Высшая категория	2013 год	Здоровьесберегающие технологии во время учебного процесса в рамках ФГОС второго поколения.
Фомичева Екатерина Николаевна	Высшее Учитель начальных классов	28 лет	1 категория	2012 год	Коммуникативно-деятельностный подход к речевому развитию младших школьников.
Чесных Светлана Геннадьевна	Высшее Учитель начальных классов	8 лет	Без категории		Формирование самооценки младшего школьника.
Шамсутдинова Наталья Валерьевна	Высшее Учитель начальных классов	24 года	Высшая категория	2013 год	Развитие коммуникативных способностей учащихся.

Анализ данных, приведённых в таблице, позволяет сделать вывод о том, что в начальной школе работают опытные, квалифицированные специалисты. 18 учителей имеют высшее специальное образование, 6 учителей имеют высшую квалификационную категорию. 11 педагогов имеют стаж работы от 20 до30 лет. Средний стаж работы составляет 20 лет. Приведённые цифры свидетельствуют о наличии большого опыта работы и достаточно высоком профессиональном уровне учителей начальных классов. С 2011 – 2012 учебного года учителя школы включились в работу по внедрению в начальную школу Стандартов второго поколения.

Данная проблема в течение 2014 -2015 учебного года решалась через организацию целенаправленной, систематической работы по повышению профессионального уровня педагогов.

Основными формами работы по повышению педагогического мастерства стали:

- участие в заседаниях районного методического объединения;

- взаимопосещение уроков;

-работа над индивидуальной методической темой;

- изучение опыта работы лучших учителей школы, района, области, России.

В 2014 - 2015 учебном году Чесных С.Г. и Костромова Т.Н. прошли курсы повышения квалификации по теме «Актуальные проблемы реализации ФГОС в условиях вариативности содержания начального общего образования» (108 часов).

В адаптационный период МО учителей начальной школы принимало участие в городской педагогической акции «Навстречу друг другу-2014 ». В рамках этой акции  учителя 1-х классов (Логинова Н.М., Балаева Н.Г., Чесных С.Г., Куруа О.Р.)  провели  и проанализировали открытые уроки для воспитателей детских садов № 3, 146, 163. Проведены совместные заседания МО начальной школы и воспитателей этих садов по вопросам преемственности в период перехода общеобразовательных учреждений на ФГОС второго поколения. Учителя 1-х и 4-х классов посетили занятия в данных детских садах.

Учителя 1 классов Логинов Н.М. и Костромова Т.Н. были награждены грамотами за подготовку победителей федерального уровня всероссийской предметной олимпиады по русскому языку 2014-2015 учебного года, а также учителя Квашнина С.А., Садриева С.Г., Ашихмина Н.С., Косоманова С.Г. были награждены грамотами за активное участие в международных конкурсах – играх «Русский медвежонок – 2014», «Кенгуру – 2015».

Анализ работы по учебно-методическому обеспечению образовательного процесса

учителей 1-2 классов.

Начальная школа призвана заложить основы функциональной грамотности учащихся, вооружить их основными умениями и навыками учебного труда, создать образовательную базу для последующего освоения учебных программ основной школы.

Комплексно решить задачи, стоящие перед школой, помогает использование в полном объёме регионального и школьного компонентов учебного плана, реализующих вариативность содержания образования в начальной школе.

Учебный план МАОУ СОШ № 63 на 2014 – 2015 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана и сохранил в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным в начальной школе. При составлении учебного плана учитывался принцип преемственности между классами и ступенями обучения. Все учителя работали по Стандартам второго поколения.

Обязательная часть базисного учебного плана определяла состав обязательных учебных предметов для реализации основной образовательной программы начального общего образования и часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивала реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. В данную часть входит внеурочная деятельность. Школа предоставила обучающимся широкий спектр направлений, занятий, видов деятельности, направленных на их развитие. Содержание занятий в рамках внеурочной деятельности формировалось с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Внеурочная деятельность реализовалась через различные формы её организации, отличные от урочной системы обучения - это экскурсии, кружки, соревнования.

Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимой: 1 класс – 21 час при пятидневной рабочей неделе, 2  класс – 23 часа при пятидневной рабочей неделе.

Учебный план на 2014 – 2015 учебный год выполнен, учебные программы учащимися усвоены. Все учащиеся успешно прошли курс обучения за соответствующий класс и переведены в следующий класс.

Анализ деятельности методического объединения

С целью совершенствования технологии организации и проведения современного урока в начальной школе, изучения опыта работы коллег, обмена опытом по вопросам преподавания отдельных предметов в начальной школе было организовано взаимопосещение уроков учителей начальных классов. В течение года учителя начальных классов посетили открытые уроки.

Открытые уроки показали учителя: 1 класс - Логинова Н.М., Чесных С.Г, Зойкина Е.В., Шамсутдинова Н.В., Куруа О. Р., 2 класс – Садриева С.Г., Квашнина С.А., Ашихмина Н.С.

Основное внимание при самоанализе и анализе уроков уделялось выполнению требований к организации и проведению личностно-ориентированного развивающего урока в начальной школе. Следует отметить, что большинство учителей осознают необходимость изменения организации образовательного процесса, понимают сущность концепции реализуемой образовательной модели. Ответы младших школьников свидетельствуют о понимании ими содержания изучаемых понятий, об осознании и установлении межпонятийных связей, об умении применить изученные знания в новых условиях при выполнении нестандартных заданий.

Определенные трудности у учителей начальных классов вызывает необходимость изменения и переосмысления цели деятельности начальной школы. По-прежнему предпочтение на уроке  отдается формированию знаний, умений, навыков детей в ущерб развитию личности ребенка.

Отдельные учителя испытывают трудности при организации стиля взаимоотношений с детьми. Учебное сотрудничество и организация диалогового общения на уроке в их классах продолжает оставаться в сфере пожеланий.

Изменение профессиональной позиции учителя является сложным процессом, оно прямо связано с его личностными качествами, с его профессиональными ценностными ориентациями.

В этих условиях основной задачей методической работы следует считать обеспечение психолого-педагогической подготовки учителя, овладение им различными методиками диагностики психического развития ребенка и уровня овладения им знаниями. Необходимо знакомить учителей с современными гуманистическими концепциями, методиками воспитания и развития личности.

Одной из оптимальных форм повышения профессионального мастерства учителей начальных классов является участие в заседаниях методического объединения. В течение 2014 - 2015 учебного года было организовано и проведено 5 заседаний по следующей тематике:

№		Тема, содержание заседания		Ответственные	Сроки
№ 1		Планирование и организация методической работы учителей начальных классов на 2014-2015 учебный год. 1.        Рассмотрение рабочих программ учителей начальных классов. 2.        Рассмотрение и утверждение плана работы МО учителей начальных классов на 2014-2015 учебный год. 3.        Анализ комплексной работы учащихся 4 классов. 4.        Анализ работы методического объединения учителей за 2013-2014 учебный год. 5.        Утверждение тем по самообразованию.		Руководитель МО Логинова Н.М. Учителя начальных классов Зам. директора по УВР Коротченко В.А. Зам. директора по УВР Цвигун О.Ю.	29.08.2014
№ 2	Методы и средства эффективного обучения младших школьников. Цели:  изучить опыт работы учителей по организации и проведению современного урока;  совершенствование методов и средств эффективного обучения младших школьников. 1.        Классификации методов обучения. Критерии оценки заданий для учащихся. 2.        Взаимодействие учителя и учащихся на уроке как основа эффективного обучения. 3.        Использование информационных технологий как средство повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности. 4.        Развитие логического мышления и творческого потенциала ученика на уроке. 5.        Игра как средство интерактивного обучения. 6.        Технология целеполагания -  как основа конструирования современного урока.			Руководитель МО Логинова Н.М. Учителя начальных классов Зам. директора по УВР Цвигун О.Ю.	октябрь
№ 3 № 4		Связь урочной и внеурочной деятельности учителей 1-2 классов  в процессе использования проектной деятельности. Цель: изучить основы организации проектной деятельности младших школьников на уроках и во внеурочной деятельности 1.        Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания   ФГОС НОО. 2.        Развитие творческих качеств ребенка через использование активных форм урочной и внеурочной деятельности. 3.        Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников. 4.        Как разработать и провести проект в начальной школе. Обмен опытом по проведенным проектам (методическая копилка). 5.        Проектно-исследовательская деятельность педагогов. Средства развития познавательной деятельности обучающихся начальных классов. Изучение педагогических технологий, позволяющих формировать у школьников ключевые компетенции. Интегрированный урок как форма познавательной деятельности. Взаимодействие педагога и ребенка как условие реализации личностно-ориентированного развития ученика начальной школы. Современные образовательные технологии и их значение в учебно-воспитательном процессе с позиции государственного стандарта общего образования второго поколения.		Руководитель МО Логинова Н.М. Учителя начальных классов Зам. директора по УВР Цвигун О.Ю. Руководитель МО Логинова Н.М. Учителя начальных классов Зам. директора по УВР Цвигун О.Ю.	январь март
№ 5			Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по совершенствованию образовательного процесса. Анализ работы МО за учебный год. Задачи на новый учебный год. Выступление учителей с отчетом по темам самообразования. Анализ итоговых контрольных работ, сравнительный анализ проверки техники чтения. Разное.	Руководитель МО Логинова Н.М. Учителя начальных классов Зам. директора по УВР Цвигун О.Ю.	май

Анализ информации, представленной в таблице, показывает, что тематика заседаний методического объединения определялась задачами методической работы школы на 2014 - 2015 учебный год. При выборе тем учитывались профессиональные запросы педагогических работников, актуальность рассматриваемых вопросов, их значение для совершенствования качества педагогической деятельности и, как следствие этого, повышения качества учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Основное внимание при подготовке и проведении заседаний методического объединения  уделялось вопросам качественного освоения учебно-методических комплектов для начальной школы: УМК ОС «Школа 2100» и «Перспективная начальная школа», совершенствованию технологии проведения современного урока в начальной школе, системно – деятельностному подходу к результатам образования как основе формирования УУД, организации учебной деятельности младших школьников, качеству образовательной подготовки младших школьников.

На заседаниях МО рассматривались теоретические вопросы, связанные с изучением ФГОСов и организацией образовательного процесса в начальной школе.

Ф.И.О. учителя	Тема выступления
Паспортова И.А.	«Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников»
Квашнина С.А.	«Проектная и исследовательская деятельность учащихся начальной школы»
Косоманова С.Г.	«Изучение педагогических технологий, позволяющих формировать у школьников ключевые компетенции»
Чесных С.Г.	«Интегрированный урок как форма познавательной деятельности»
Шамсутдинова Н.В.	«Взаимодействие педагога и ребенка как условие реализации личностно-ориентированного развития ученика начальной школы»
Зойкина Е.В.	«Современные образовательные технологии и их значение в учебно-воспитательном процессе с позиции государственного стандарта общего образования второго поколения»
Логинова Н.М.	«Классификации методов обучения. Критерии оценки заданий для учащихся» «Использование информационных технологий как средство повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности»
Садриева С.Г.	«Развитие логического мышления и творческого потенциала ученика на уроке»
Ашихмина Н.С.	«Игра как средство интерактивного обучения»

Основное внимание на заседаниях методического объединения уделялось изучению и внедрению в работу нового Федерального государственного образовательного стандарта. Анализ тематики выступлений свидетельствует об изменении позиции педагогов в отношении целей и задач деятельности начальной школы. На первое место выступают задачи, связанные с развитием личности младшего школьника, его творческих способностей и индивидуальных особенностей.

Одной из действенных форм повышения профессионального уровня педагогов является их участие в деятельности методического объединения учителей начальных классов.  Огромную роль в повышении профессионального уровня педагогов играет их самообразование. В 2014 - 2015 учебном году каждый учитель работал над интересующей его методической темой, связанной с единой методической темой МО начальных классов.

Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод о том, что работа учителей над самообразованием носит практический характер, соотносится с общей методической темой школы и МО и направлена на совершенствование профессионального мастерства педагогов. Результатом деятельности становится повышение качества образования в начальной школе, развитие личности младших школьников.

II. Анализ состояния преподавания предметов в начальной школе

В 2014 - 2015 учебном году контроль качества обучения в начальной школе осуществлялся согласно плану. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов успеваемости по русскому языку, литературному чтению и математике в виде административных контрольных работ:

-               стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

-               промежуточный (полугодовой контроль), целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

-               промежуточный (годовой контроль) цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирования результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Анализ выполнения входной диагностической работы

в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования в 2014 – 2015 учебном году

В соответствии с планом ВШК во второй четверти в ноябре 2014-2015 учебного года осуществлялся тематический контроль за состоянием образовательного процесса учащихся 1-х классов.

Цель контроля:

• диагностика состояния адаптации учащихся 1-х классов;
• выявление уровня школьной готовности первоклассников;
• знакомство с новыми классными коллективами.

        Методы контроля: посещение уроков и внеклассных мероприятий, наблюдение, контроль режимных моментов; собеседование с учителями и родителями; диагностика стартовых возможностей учащихся по учебно-методическому комплекту Т.В.Бегловой,  М.Р.Битяновой,  А.Г.Теплицкой "Школьный старт».

В ходе контроля выяснено следующее:

     Учащиеся 12-ти первых классов в количестве 360 человек  обучаются в первую смену с 8.00 часов, пять дней в неделю. Согласно требованиям Сан ПиН,  в целях облегчения процесса адаптации детей, используется "ступенчатый" режим обучения, учебная нагрузка  первоклассников увеличивается постепенно. В первой четверти проводится по 3 урока по 35 минут, а в остальное учебное время организовываются прогулки, экскурсии, физкультурно-оздоровительные  занятия. Также  в  оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к школьной жизни составлено расписание уроков с учётом того, что умственная работоспособность детей в разные дни недели неодинакова. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник или  среду. В эти дни в расписание уроков  включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница – облегчённые дни в связи с низкой работоспособностью первоклассников. Со второй четверти в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35 минут каждый. На каждом уроке в первых классах проводится по две  физкультминутки. Кроме физкультминуток учителя проводят  гимнастику для глаз, кистей рук, пальцев. После уроков организуется динамический час с обязательной прогулкой на свежем воздухе (используются подвижные игры, проводится анализ природных процессов, формируется умение: общаться в коллективе в неформальной обстановке, соблюдать правила поведения в обществе). Со второй четверти после динамической перемены организована внеурочная деятельность первоклассников – ежедневно по 1 кружковому занятию по 35 минут.

По результатам диагностики выявлено следующее:

- в 1 а классе, учитель Логинова Н.М.

На начало обучения 74 % учащихся имели высокий уровень школьной готовности, 23 %- средний уровень,3%-низкий.

Высокий уровень адаптации-17 чел., средний-10 чел., низкий-2 чел., внешняя мотивация-3чел.

- в 1 б классе, учитель Балаева Н.Г.

На начало обучения 64 % учащихся имели высокий уровень школьной готовности, 33%-средний  уровень,3%-низкий.

Высокий уровень адаптации-21 чел., средний-8 чел., низкий-0 чел., внешняя мотивация-3чел.

- в 1 в классе, учитель Фомичёва Е.Н.

На начало обучения 43 % учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности,40% - средний уровень, 17% - низкий уровень .

Высокий уровень адаптации-15 чел., средний-8 чел., низкий-3 чел., внешняя мотивация-3чел.

- в 1 г классе, учитель Шамсутдинова Н.В.

На начало обучения 37% учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 60%- средний уровень,3%-низкий.

Высокий уровень адаптации-24 чел., средний-4 чел., низкий-0 чел., внешняя мотивация-1чел.

- в 1 д классе, учитель Зойкина Е.В.

На начало обучения92 % учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 8%- средний  уровень.

Высокий уровень адаптации-25 чел., средний-6 чел., низкий-1 чел.,

- в 1 е классе, учитель Костромова Т.Н.

На начало обучения 56% учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 22%- средний  уровень,22%-низкий.

Высокий уровень адаптации-25 чел., средний-1 чел., низкий-2 чел., внешняя мотивация-1чел., дезадаптация-1 чел. Козырев Роман.

- в 1 ж классе, учитель Паспортова И.А.

На начало обучения 56% учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 44 %- средний уровень.

Высокий уровень адаптации-16 чел., средний-6 чел., низкий-2 чел., внешняя мотивация-2чел.

- в 1 з классе, учитель Анищенко М.Г.

На начало обучения 30 % учащихся класса имели высокий уровень ,44% - средний уровень школьной готовности,26 %-низкий.

Высокий уровень адаптации-20 чел., средний-6 чел., низкий-0 чел., внешняя мотивация-0 чел.

- в 1 и классе, учитель Макарова С.Н.

На начало обучения 31 % учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 58 %- средний уровень, 11%-низкий.

Высокий уровень адаптации-17 чел., средний-5 чел., низкий-2 чел., внешняя мотивация-3чел.

- в 1 к классе, учитель Чесных С.Г.

На начало обучения52% учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 44%- средний  уровень, низкий-4%.

Высокий уровень адаптации-16 чел., средний-8 чел., низкий-2 чел., внешняя мотивация-1чел.

- в 1 л классе, учитель Куруа О.Р.

На начало обучения 31% учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 50%- средний  уровень,19%-низкий.

Высокий уровень адаптации-15 чел., средний-9 чел., низкий-0 чел., внешняя мотивация-0 чел.

- в 1 М классе, учитель Сумачева А.К.

На начало обучения64% учащихся класса имели высокий уровень школьной готовности, 18%- средний  уровень,18-низкий.

Высокий уровень адаптации-15 чел., средний-11 чел., низкий-1 чел., внешняя мотивация-0 чел.

    Причина низких результатов видится в следующем:

-  дети с диагнозом гиперактивности,  гиперовозбудимости

-  повышенная тревожность, вызванная неумеренными ожиданиями родителей

-  изменение характера детско-родительских отношений

-  низкий уровень учебной мотивации

Рекомендации по результатам контроля за организацией образовательного процесса в 1-ых классах:

1. Психологу Сосновцевой И.А. спланировать коррекционную работу с первоклассниками, имеющими низкий уровень адаптации, провести тестирование детей повторно в 3–ей четверти.

2. Для детей с низкой мотивацией учителям 1-х классов в системе проводить часы педагогической коррекции или рекомендовать родителям обратиться в городскую ПМПК.

3. Учителям 1-х классов вести  диагностику познавательной активности учащихся с низким уровнем адаптации.

4. Для уменьшения перегрузок на уроке учителям  менять виды деятельности учащихся 4-6 раз за урок, 2-3 раза проводить физкультминутки, упражнения для снятия напряжения глаз.

5. Классным руководителям в  системе проводить работу с родителями, которые мало уделяют внимания организации правильного режима дня школьника, развитию познавательной активности детей.

         Для учащихся 2  классов было проведен «Анализ уровня сформированности УУД  у обучающихся 2-х классов»

Цель проведения работы: Выявление уровня сформированности образовательных УУД по русскому языку (проверка умений применять изученные правила в 1-ом классе: правописание заглавной буквы, слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ, ЧК,ЧН, умение переносить слова, ставить ударение, делить слова на слоги). Выявление уровня сформированности  образовательных УУД по математике за курс 1 класса.

       В октябре, на второй неделе 2014 года была проведена контрольная  работа у обучающихся 2-х классов по русскому языку и математике. Контрольная работа по русскому языку состояла из двух частей – основной (диктант) и дополнительной (грамматическое задание). Содержание и уровень сложности заданий  соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Поэтому выполнение заданий считается обязательным для всех учащихся, а полученные результаты  можно рассматривать как показатель успешности достижения учеником базового уровня требований. Задания грамматической  части носят скорее пропедевтический характер и оценивают не столько успешность освоения базовых представлений по предметам, сколько владение учениками основными познавательными учебными действиями, а также сформированность коммуникативных действий.

Результаты сформированности образовательных УУД

у обучающихся  2-х классов по русскому языку

класс	Кол-во выполнявших	Высокий уровень	Базовый уровень	Низкий уровень
2а	20	7-35%	7-35%	6-30%
2б	30	14-47%	15-23%	1-30%
2в	29	5-17%	20-69%	4-14%
2г	26	14-54%	4-15%	8-31%
2д	27	12-44%	8-30%	7-26%
2е	29	22-76%	-	7-24%
2ж	22	17-78%	2-9%	3-13%
2з	25	20-80%	-	5-20%
2и	26	19-73%	4-15%	3-12%
2к	25	16-64%	7-28%	2-8%
2л	26	14-54%	4-15%	8-31%

       Образовательные УУД, недостаточно сформированные по русскому языку: правописание заглавной буквы, пропуск букв, написание безударной гласной в корне слова, написание ЧК и ЧН.

У сл.учащихся: Ващенко С., Гудочкин, Исмагзеев 2а класс,Черкавская Н.,Сизиков И, Гаро А. 2 б класс,Хатунцева Н.,Тапкаев М.,Шабуров К., Белкин Н.,Шешуков Д.,Мерзляков А.,Дураченко Д.,Денисов С.2в класс,Сидоренко С.,Шеин В.,Алексеев Р.,Зотин Д.,Ушаков В. 2 е класс,Гаракоева Р.,Кайб Н.,Бикусова Е.,Усольцев И. 2 ж класс,Фляженкова Н.,Иванов С.,Денисов А. 2 к класс,Эрнестова А.,Саргсян Г.,Медербекова М.,Литвинов Д.Григорьева В.,Чернов Е.,Ступников А.,Коваленко К. 2 л класс.

Хорошо сформированы  УУД - сочетание ча-ща, чу-щу, жи-ши.

У обучающихся 2-х классов УУД сформированы в основном на высоком и среднем уровне.

Результаты сформированности образовательных УУД

у обучающихся  2-х классов по математике

класс	Кол-во выполнявших	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
2а	21	17-80%	4-20%	-
2б	30	24-81%	5-16%	1-3%
2в	29	14-48%	4-14%	11-38%
2г	26	14-54%	4-15%	8-31%
2д	26	18-69%	5-19%	3-12%
2е	29	22-76%	-	7-24%
2ж	24	18-76%	2-8%	4-16%
2з	26	22-85%	3-11%	1-4%
2и	26	20-77%	5-19%	1-4%
2к	25	15-62%	5-19%	5-19%
2л	26	15-57%	8-31%	3-12%

       Образовательные УУД, недостаточно сформированные по математике: вычислительные навыки при вычитании, сложении, оформление отрезков, вычислительные навыки при решении задачи.

У сл.учащихся: Киселёв, Ващенко А., Засорина, Томова, Гудочкин, Труфанова 2 а класс, Моргун В., Сизиков И. 2 б класс, Хатунцева Н., Белкин Н.,Тапкиев М., Шешуков Д., Шабуров К., Денисов С. 2 в класс, Шепелев И.2 е класс, Гаракоева Р., Бакусова Е., Касимова А. 2 ж класс,Прохоренко Н., Еремеева О., Берченко К.,Власова М. 2 и класс, Аширов Р., Шарипова Л.,Фляженкова Н., Иванов С., Дусмухаметова П. 2 к класс, Эрнестова А., Саргсян Г., Медербек М. 2л класс.

     В основном у  обучающихся 2-х классов УУД сформированы на высоком и среднем уровне.

Вывод: у обучающихся начальной школы УУД сформированы на высоком и среднем уровне. Более подробное изучение уровня сформированности будет проведено в апреле месяце к концу учебного года по определенным методикам.

Даны рекомендации учителям начальной школы:

-на уроках и во внеурочной деятельности активно использовать методы и приемы по формированию универсальных учебных действий у учащихся;

-проводить индивидуальную работу по устранению  ошибок, на уроках  отрабатывать вычислительные навыки, решение задач;

-довести до сведения родителей результаты диагностики.

В конце учебного года была проведена итоговая комплексная контрольная работа за 1 класс.

		самостоятельность выполнения работы			успешность выполнения основной части		успешность выполнения дополнительной части
количество учащихся по списку	количество учащихся, выполнявших работу	самостоятельно /2 балла/	с помощью учителя /1 балл/	контроль учителя  /0 баллов/	неуспешно /0 - 3 балла/	успешно /4 - 7 баллов/	неуспешно /0 - 3 баллов/	успешно /4 - 6 баллов/
373	346	230	103	13	23	323	158	188

За  2 класс

		самостоятельность выполнения работы			успешность выполнения основной части		успешность выполнения дополнительной части
количество учащихся по списку	количество учащихся, выполнявших работу	самостоятельно /2 балла/	с помощью учителя /1 балл/	контроль учителя  /0 баллов/	неуспешно /0 - 6 баллов/	успешно /7 - 9 баллов/	неуспешно /0 -6 баллов/	успешно /7 - 9 баллов/
373	295	234	61	0	29	266	123	172

По результатам комплексной проверочной работы учащиеся распределились на 3 группы:

·         Группа риска (дети, набравшие суммарно менее 6 баллов)

·         Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его (дети, набравшие суммарно от 8 баллов до 12 баллов ) 

·         Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней  (дети, набравшие суммарно более 12-19 баллов)

         Затруднение вызвали задания, связанные с развитием логического мышления, знанием способов обозначения мягкости согласных при письме.

Образовательная программа обучающимися 1 класса освоена в полном объеме. На индивидуальном уровне сформированы УУД (регулятивные, познавательные, личностные и коммуникативные учебные действия), необходимые для продолжения образования.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфеле достижений». Его составляющими компонентами являются:

·                    лучшие творческие работы ученика;

·                    листы индивидуальных достижений;

·                    итоговые контрольные;

·                    грамоты, благодарственные письма, дипломы;

·                    фотографии и др.

Промежуточный (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, прогнозирования результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Рекомендации:

1. Обсудить результаты мониторинговых работ на заседаниях школьных методических объединений;

2. Запланировать на 2015 – 2016 учебный год обсуждение проблемных зон на заседаниях школьных методических объединении;

3. Изучить в течение года работу учителей по формированию общеучебные умений и навыков младших школьников;

4. Уделить значительное внимание систематической работе по развитию орфографической зоркости, формированию учебной самостоятельности, качественному усвоению практических навыков у обучающихся начальной школы.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что учителями начальных классов ведется целенаправленная работа по формированию у учащихся специальных и общеучебных знаний, умений и навыков. Итоговые показатели успеваемости учащихся 2-х классов по основным общеобразовательным предметам свидетельствуют о достаточно высоком уровне образовательной подготовки учащихся.   Однако недостаточный уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности не позволяет отдельной группе учащихся усваивать учебный материал на высоком уровне. При планировании работы методического объединения на будущий учебный год в качестве приоритетного направления практической деятельности педагогов следует выделить работу по формированию основных компонентов учебной деятельности, развитию навыков самоконтроля учащихся, формированию готовности к дальнейшему обучению.

Анализ работы с одаренными детьми

Результаты олимпиад младших школьников в 2014 - 2015 учебном году поставили перед учителями  проблемы, которые требуют пересмотреть подходы к выявлению способных и одаренных детей и созданию системы занятий с ними.

Приоритетными направлениями деятельности стали:

·       раннее выявление способных и одаренных детей и создание условий реализации их творческого потенциала;

·                   повышение мотивации учащихся к углубленному изучению математики, русского языка и других предметов начальной школы;

·                   развитие логического мышления учащихся, умение интегрировать знания и применять их для нестандартных задач и получения новых знаний;

·                   активизация внеклассной деятельности учащихся по интересам: занятия в факультативах, кружках и т.д.

Оптимальным способом выявления и поддержки таких детей является организация и проведение предметных олимпиад младших школьников. С 2003 года в школе ежегодно проводятся Международные конкурсы - игры по русскому языку «Русский медвежонок - языкознание для всех», и математике «Кенгуру» для учащихся 2-4 классов. Они включают в себя вопросы – тесты. В них принимают участие все желающие учащиеся 2 – 4 классов.

Участие учащихся на интеллектуальных играх и в конкурсах.

Наименование	Время проведения	Уровень	Итоги
Игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»	октябрь	всероссийский	Все  2-е классы
Конкурс – игра «Кенгуру -2014»	март	всероссийский	Все 2-е классы
Международный конкурс «Человек и природа»	апрель	международный	7 классов
«Зеленая математика» 2014-2015г.	февраль	всероссийский	1 «А»,1 «Е» классы
Олимпиада по русскому языку «Страна талантов»	апрель	всероссийский	1 «А»,1 «Е» классы
Олимпиада по математике «Страна талантов»	апрель	всероссийский	1 «А»,1 «Е» классы
Олимпиада по общим знаниям «Страна талантов»	апрель	всероссийский	1 «А»,1 «Е» классы

Анализ данных показывает, что среди учащихся 1-2 классов лучшие результаты показали учащиеся 1 и 2 классов (воспитанники Логиновой Н.М., Костромовой Т.Н., Садриевой С.Г., Квашниной С.Г., Мальцевой С.И.).  Результаты участия в олимпиадах учеников начальных классов свидетельствуют о том, что все учителя ведут целенаправленную работу по выявлению способных и одаренных детей.

На основе анализа работы МО в 2014 - 2015 учебном году вытекают следующие задачи:

- углубленное изучение особенностей инновационных образовательных технологий;

- изучение и внедрение нового Федерального государственного образовательного стандарта;

- изучение и обобщение опыта работы учителей, работающих по системе развивающего обучения.

Формы работы методического объединения

Формы работы методического объединения были разнообразные: семинар – практикум, заседание круглого стола, творческие отчёты, мастер – класс.

Учителя продемонстрировали высокий уровень проведения открытых уроков. Ими накоплен богатый наглядный, раздаточный и дидактический материал по предметам, индивидуальные карточки, разноуровневые задания, контрольные работы, карточки для групповой работы.

Все свои уроки учителя стараются строить так, чтобы дети помогали друг другу добывать знания, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка.

По итогам методической работы за 2014 – 2015 учебный год можно сделать следующие выводы:

• Анализ работы начальной школы показывает, что, в целом, поставленные задачи решены, чему способствовала четкая, слаженная работа всего методического объединения учителей начальных классов, педагогического коллектива школы.
• Признать работу МО учителей начальных классов удовлетворительной.

Задачи на 2014-2015 учебный год:

1. Создание условий эффективного психолого-педагогического и методического сопровождения участников педагогического процесса по введению ФГОС начального общего образования.

2.  Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями в условиях новых ФГОС, через систему повышения квалификации и самообразование каждого учителя.

3.  Корректировка планов и программ, отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС.

4.  Внедрение в практику  работы всех учителей МО современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся, УУД.

5.  Внедрение в процесс обучения мониторинга процесса формирования  УУД младшего школьника

6.  Применение информационных технологий для развития познавательной активности  и творческих способностей обучающихся;

7.  Применение информационных технологий для развития познавательной активности  и творческих способностей обучающихся;

Руководитель МО ____________________________/Логинова Н.М./