Инфоурок / Социальному педагогу / Презентации / Анализ образованности обучающегося по его способности разрешать проблемы, возникающие в учебе, общении, семье
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Анализ образованности обучающегося по его способности разрешать проблемы, возникающие в учебе, общении, семье




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ к м.pptx

библиотека
материалов
Анализ образованности обучающегося по его способности разрешать проблемы, воз...
ВЫПУСКНИК СПО Коммуникативный, умеет работать в команде Знает нормативно-прав...
Задачи, не зависящие от периода обучения и форм подготовки Помочь обучающимс...
Факторы, влияющие на успеваемость Социальные причины Физиологические причины...
1. Как Вы относитесь к учебе? 2. Испытываете ли Вы трудности в учебе ? ( из ч...
НЕ УМЕЮТ:
Тревожность – это относительно устойчивое свойство личности, характеризующее...
Уровень личностной тревожности
 Конфликтный ли Вы человек ?
Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися н...
УСЛЫШАЛ ЗАПОМНИЛ ПЕРЕСКАЗАЛ осмыслил ЗАПОМНИЛ способен оформить свою мысль сл...
Семья – малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усы...
 Проблемы, возникающие в семье
Рекомендации обучающимся «Как организовать свои занятия» Составляйте списки д...
«Скажите кому-либо, что у него нет способности к чему-то … и вы лишите его п...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Анализ образованности обучающегося по его способности разрешать проблемы, воз
Описание слайда:

Анализ образованности обучающегося по его способности разрешать проблемы, возникающие в учебе, общении, семье Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Тульской области Щекинский политехнический колледж Социальный педагог ГОУ СПО ТО ЩПК Гребенкина Ольга Николаевна

№ слайда 2 ВЫПУСКНИК СПО Коммуникативный, умеет работать в команде Знает нормативно-прав
Описание слайда:

ВЫПУСКНИК СПО Коммуникативный, умеет работать в команде Знает нормативно-правую базу Умеет планировать и организовывать работу Умеет мотивировать и управлять людьми Умеет решать профессиональные проблемы, оценивать риски, принимать решения в нестандартных ситуациях Наблюдателен и способен оценивать работу с технологической, экономической, экологической точек зрения Готов к смене технологий в профессиональной деятельности Владеет одной или более рабочими профессиями

№ слайда 3 Задачи, не зависящие от периода обучения и форм подготовки Помочь обучающимс
Описание слайда:

Задачи, не зависящие от периода обучения и форм подготовки Помочь обучающимся в определении своих возможностей, исходя из индивидуальных способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья; Обеспечить психологическую поддержку и сопровождение процесса адаптации к образовательной деятельности; Дать обучающимся возможность получения психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни; Формировать у обучающихся позитивную жизненную позицию, стратегию развития в профессиональной деятельности; Поддерживать обучающихся в формировании ответственности и способности к активному социальному взаимодействию, уважению прав и свобод другой личности; Выявлять проблемные зоны образовательного процесса и разрабатывать технологии разрешения сложных ситуаций.

№ слайда 4 Факторы, влияющие на успеваемость Социальные причины Физиологические причины
Описание слайда:

Факторы, влияющие на успеваемость Социальные причины Физиологические причины Психологические причины Мотивационная сфера Эмоционально-волевая сфера Обучение Познавательная сфера

№ слайда 5 1. Как Вы относитесь к учебе? 2. Испытываете ли Вы трудности в учебе ? ( из ч
Описание слайда:

1. Как Вы относитесь к учебе? 2. Испытываете ли Вы трудности в учебе ? ( из числа тех, кто стремится хорошо учиться)

№ слайда 6 НЕ УМЕЮТ:
Описание слайда:

НЕ УМЕЮТ:

№ слайда 7 Тревожность – это относительно устойчивое свойство личности, характеризующее
Описание слайда:

Тревожность – это относительно устойчивое свойство личности, характеризующее предрасположенность воспринимать достаточно широкий круг ситуаций как угрожающие и реагировать на них, как правило, развитием чувства беспокойства, тревоги.

№ слайда 8 Уровень личностной тревожности
Описание слайда:

Уровень личностной тревожности

№ слайда 9  Конфликтный ли Вы человек ?
Описание слайда:

Конфликтный ли Вы человек ?

№ слайда 10 Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися н
Описание слайда:

Педагогическое общение – профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся . А. А. Леонтьев.

№ слайда 11 УСЛЫШАЛ ЗАПОМНИЛ ПЕРЕСКАЗАЛ осмыслил ЗАПОМНИЛ способен оформить свою мысль сл
Описание слайда:

УСЛЫШАЛ ЗАПОМНИЛ ПЕРЕСКАЗАЛ осмыслил ЗАПОМНИЛ способен оформить свою мысль словами Умею применить полученные знания в профессиональной деятельности

№ слайда 12 Семья – малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усы
Описание слайда:

Семья – малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью.

№ слайда 13  Проблемы, возникающие в семье
Описание слайда:

Проблемы, возникающие в семье

№ слайда 14 Рекомендации обучающимся «Как организовать свои занятия» Составляйте списки д
Описание слайда:

Рекомендации обучающимся «Как организовать свои занятия» Составляйте списки дел. Вносите разнообразия в свои занятия. Всегда и везде имейте с собой что-нибудь, чем вы могли бы заняться! Никогда не работайте только в одном "любимом" месте. Не позволяйте себе увлекаться "срочными" заданиями. Будьте реалистом.

№ слайда 15 «Скажите кому-либо, что у него нет способности к чему-то … и вы лишите его п
Описание слайда:

«Скажите кому-либо, что у него нет способности к чему-то … и вы лишите его почти всяких стимулов для самосовершенствования. Но… будьте щедры в своём поощрении, … дайте ему понять, что вы верите в его способность… - и он всю ночь до рассвета будет практиковаться, чтобы добиться успеха». Дейл Карнеги

Выбранный для просмотра документ мое выступление.docx

библиотека
материалов

В настоящее время общество в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Современное информационное общество ставит перед СПО задачу подготовки специалистов, способных: (слайд)

  • ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

  • самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

  • грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);

  • быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

  • самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

(слайд задачи, не зависящие от периода обучения и форм подготовки)

Трудности студентов, возникающие в процессе обучения, имеют специфику на разных этапах обучения. Для первокурсников это, прежде всего, трудности связанные с процессом адаптации - установление межличностных взаимоотношений в группе, приспособление к новым требованиям, условиям. Для студентов 2-3 курсов - разочарование, потеря интереса к учебе, снижение учебной мотивации. Для студентов, приближающихся к завершению обучения актуальным становится определение дальнейшего профессионального пути, сопоставление желаемого и достигнутого в профессиональном развитии. Вместе с тем, есть и общие проблемы, возникающие у студентов независимо от срока обучения («личные проблемы», «личные переживания»), оказывающие влияние на психоэмоциональное состояние студента, а также на эффективность обучения.

(слайд) Уровень образования определяется успеваемостью студента,  зависящей от различных факторов социально-психического и социально-педагогического характера,  а также от психофизических особенностей самой личности студента. На протяжении многих лет исследователи,  говоря об учебной деятельности студента и её успешности, прежде всего, подразумевали ведущую роль интеллектуального уровня личности. Безусловно, значение этого фактора нельзя недооценивать. Однако сегодня не приходится сомневаться и в том, что успеваемость учащихся зависит и от ряда других факторов.

Я сегодня попытаюсь проанализировать лишь некоторые из них.

Перед преподавателем возникает ответственная психолого-

педагогическая задача формирования обучающегося как субъекта учебной

деятельности, что предполагает, прежде всего, необходимость обучить его

умению планировать, организовывать, контролировать и оценивать свою

учебную деятельность. Подобная постановка вопроса требует определить

учебные действия, необходимые для успешной учебы, программу их

выполнения на конкретном учебном материале и четкую организацию

упражнений по их формированию.

(Слайд)( Были заданы 2 вопроса Как вы относитесь к учебе? Испытываете ли вы трудности в учебе?) По результатам проведенного мною опроса 8,9% не

стремятся к хорошей учебе, 53,6% не всегда стараются, 37,5%

студентов стремятся хорошо учиться. Но и у тех, кто стремится хорошо учиться, в 67,2% случаев учеба не идет хорошо.

(Слайд) Существенным показателем обучающегося как субъекта учебной деятельности служит его умение выполнять все ее виды и формы. Однако результаты специальных исследований, проведенных в образовательных учреждениях РФ показывают, что большинство обучающихся не умеют слушать и записывать лекции, конспектировать литературу (в большинстве случаев записывается только 18-20% лекционного материала). Они не умеют выступать перед аудиторией (28,8%), вести спор (18,6%), давать аналитическую оценку проблем (16,3%).

(Слайд) Не мало важным фактом является уровень личностной тревожности. Высокий уровень тревожности создаёт угрозу психическому здоровью личности. Отрицательно влияет на результаты деятельности: снижается уровень внимания на решение сторонних задач, идет поиск внутренних ресурсов для обеспечения одной из первичных потребностей – безопасности. (Слайд) Как видно из графика наибольший уровень тревожности наблюдается у обучающихся первого курса. Это объясняется тем, что при переходе от школьного обучения к обучению в колледже ребята сталкиваются с огромным количеством изменений в образовательном процессе. Меняется социальный статус: с «ученика» на «студента». Изменяется форма проведения занятий, появляются новые формы, методы, методики работы: лекции, лабораторные, экзамены, зачеты. Возрастает роль их самостоятельной работы.

Помимо отрицательного влияния на здоровье, поведение и продуктивность деятельности, высокий уровень тревожности неблагоприятно сказывается и на качестве социального функционирования личности.

Тревожность ведет к отсутствию у человека уверенности в своих возможностях в общении, связана с отрицательным социальным статусом, формулирует конфликтные отношения.

(Слайд) В ходе исследования выяснилось, что

к типу «А» относятся 9,7% обучающихся «А» - это жестокий стиль решения конфликтов и споров. Эти люди до последнего стоят на своем, защищая свою позицию. Это тип человека, который всегда считает себя правым.


к типу «Б» относятся 38,9% «Б» - это демократический стиль. Эти люди считают, что всегда можно договориться, во время спора предлагают альтернативу. Ищут решения, удовлетворяющего все стороны.



к типу «В» относятся 27,4% «В» - это компромиссный стиль. С самого начала человек готов идти на компромисс.


к типу «Г» относятся 5,4% «Г» - это мягкий стиль, человек своего противника уничтожает добротой, с готовностью встает на точку зрения противника, отказываясь от своей позиции.


к типу «Д» относятся 18,6% «Д» - это уходящий стиль. Кредо человека – уйти своевременно, до принятия решения. Стремиться не доводить до конфликта и открытого столкновения.

Общение между учителем и учеником — одна из основных форм, в которой дошла до нас тысячелетняя мудрость, накопленная человечеством. (Слайд.) Под педагогическим общением обычно понимают профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся.

В настоящее время необходимо осуществить переход от информационно-объяснительного обучения к деятельному, развивающему. Важными становятся не только усвоенные в колледже знания, но и способы усвоения, мышления и учебной деятельности, развитие познавательных сил и творческого потенциала обучающегося. (Слайд) Не обходим переход от

традиционного обучения схемы "услышал - запомнил - пересказал" к схеме "познал путем поиска вместе с преподавателем и товарищами

- осмыслил - запомнил - способен оформить свою мысль словами

- умею применить полученные знания в профессиональной деятельности".

Повышение мотивации учения обучающихся, превращение учебной успешности в значимую ценность межличностных отношений, конечно, невозможно до тех пор, пока в целом в обществе не будет установлено правильное соотношение между социальным успехом человека и его уровнем образования.

(Слайд) Семья – это первая ступенька в жизни каждого человека. Семья обязана обеспечить правильную организацию жизни ребенка. Под её руководством ребенок приобретает свой жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности. В семье закладываются основы физического развития человека, его здоровья.

Велика роль семьи и в формировании основ мировоззрения, усвоения нравственных норм поведения, определении отношения к людям, их делам и поступкам. В процессе общения с близкими ребенок начинает понимать, какой поступок можно считать хорошим, а каким плохим.

(Слайд) Сегодня взрослый разрывается между потребностью в творческой самореализации, профессиональном росте и родительскими обязанностями. При этом детей в семьях стало мало, они обычно желанные и долгожданные, потому матери и отцу хочется проводить с ними больше времени. В результате родители попадают в сети постоянного недовольства собой и все чаще раздражаются на тех самых детей, ради которых стараются. В современной семье в большинстве случаев главенствующая роль перешла к женщине. Таким образом, требования к обязанностям отца повышаются, и когда мужчина не приобретает или теряет ответственность за семью либо не в состоянии выполнять свои обязанности, семья рушится. И с каждым годом число неполных семей возрастает.

Необдуманные действия родителей, педагогическая безграмотность, выяснение отношений на глазах у ребенка вызывают нарастание внутреннего конфликта, что в конечном итоге сказывается и на их успеваемости.

Рекомендации студенту «Как организовать свои занятия»


  1. Дайте слово, что не позволите себе утонуть в делах! Если вы не очень организованны, вам может показаться, что задания идут неудержимым потоком и вас захлестывает. Однако, приняв твердое решение работать организованно, вы окажетесь в гораздо более сильной позиции человека, "оседлавшего волну".

  2. Составляйте списки дел. Только не подходите к этому формально и не делайте записей типа "проработать конспекты". Пусть ваш список будет пространным, но содержит короткие и конкретные задачи. При этом у вас будет возможность достаточно быстро выполнить одно-два дела и вычеркнуть их из списка. Последнее обычно доставляет большое удовольствие.

  3. Включайте в свой список каждое задание, которое вы получаете. Введите систему определения приоритетности, но не по срокам, например установленным вам срокам сдачи работ, а в порядке их значимости. Установленные сроки, безусловно, учитывать необходимо, но не меньшее, а даже большее значение следует придавать тем занятиям, которые представляются вам важными в долговременном плане.

  4. Регулярно корректируйте списки дел (на это будет уходить всего несколько минут). Как только вы обнаружите, что значимость какого-то пункта возросла, повысьте его приоритетность в списке. Назначайте свои собственные сроки выполнения задач, включенных в перечень, устанавливая их с большим запасом относительно заданных извне сроков, например сроков сдачи работ.

  5. Вносите разнообразие в свои занятия. Например, занимаясь целый вечер, не следует корпеть все время над одним заданием. Часть времени проведите, повторяя что-нибудь, часть уделите планированию дел на будущее или продолжению работы над заданием, которое вы начали выполнять до этого, и часть - чтению дополнительной литературы по изучаемым предметам. Говорят, что перемена занятия - тот же отдых. Эффективность вашей работы будет выше, если в течение вечера вы будете заниматься различными заданиями, а не монотонно трудиться над одним.

  6. Используйте каждый кусочек свободного времени. Даже у самых занятых людей в течение дня то и дело выпадают свободные пара-другая минут. Используйте их для какого-нибудь небольшого дела, например, запишите интересные мысли, пришедшие вам в голову на одном из аудиторных занятий на прошлой неделе. Вы удивитесь, насколько продуктивными окажутся эти маленькие отрезки времени. Ведь концентрировать внимание в течение длительного времени трудно, на протяжение же коротких периодов активности это достигается легко.

  7. Всегда и везде имейте с собой что-нибудь, чем вы могли бы заняться! Не надо, конечно, целыми днями таскать с собой все учебники и тетради, однако что-то небольшое иметь при себе весьма полезно (например, записную книжку или карточку с записью ключевых положений изучаемого материала). Точно так же при подготовке к выполнению важного задания, например сочинения, полезно несколько дней носить с собой план сочинения, чтобы, постепенно "сортируя" приходящие в голову идеи, заносить их в план в виде ключевых слов или фраз.

  8. Никогда не работайте только в одном "любимом" месте. У большинства людей есть места, в которых они предпочитают работать. Однако если вы все время работаете в одном предпочтительном для себя месте, вам будет легко оправдать свое нежелание работать где-либо еще.

  9. С самого начала своих занятий учитывайте, каким способом будут оцениваться результаты. Если курс завершается экзаменами, начинайте практиковаться в ответах на вопросы сразу же, как только пройдете материал, достаточный для ответа хотя бы на некоторые из них! Вы должны быть готовы начать отвечать на вопросы к концу первой недели занятий.

  10. По возможности занимайтесь вместе с сокурсниками. Работая самостоятельно, можно часами сидеть за столом без какого-либо ощутимого результата. Когда вы являетесь частью работоспособного коллектива, ваши возможности предаваться ленивым мечтам намного уменьшаются. Каждый раз, когда вы объясняете что-либо своему товарищу, вы эффективно обучаетесь сами.

  11. Не позволяйте себе увлекаться "срочными" заданиями. Отдавая все свое время и энергию одному срочному заданию, через какое-то время вы просто окажетесь перед необходимостью столь же срочно выполнять другое. К выполнению всех заданий старайтесь приступать пораньше, чтобы как можно меньшее их число переходило в разряд срочных.

  12. Устанавливайте свои сроки выполнения заданий. Обычно при выполнении работы вы должны укладываться в предписанные сроки - назначайте себе свои сроки, более жесткие, чем те, которые вам предписаны. Чувство удовлетворения от того, что вы работаете с опережением сроков, придаст вам уверенность и положительно скажется на качестве всей работы.

  13. Составьте свой рабочий план по выполнению этапов работы, являющейся частью вашего курса. Иногда оказывается важнее, например, уделить некоторое время просто более глубокому усвоению пройденного, чем торопиться с выполнением следующих этапов.

  14. Избегайте накопления незавершенных заданий. Многие студенты страдают от накопления "хвостов" по работам, выполняемым на протяжении курса (например, затягивая до последнего оформление лабораторной работы). Дело кончается тем, что они вынуждены сдавать "хвосты" в то время, когда гораздо важнее заниматься повторением и подготовкой к экзаменам.

  15. Используйте первые 10% отведенного времени. Вы, возможно, заметили это свойство человеческой натуры - 90% дела выполнять в течение последних 10% времени. Рассуждая логически, это означает, что то же самое и столь же хорошо можно сделать в первые 10% отведенного времени. Подумайте, сколько других дел вы могли бы сделать в оставшиеся 90%.

  16. Постоянно закрепляйте пройденный материал. Не надейтесь, что будто по мановению волшебной палочки то, что вы учили на прошлой неделе, останется в вашей памяти на всю жизнь. Иметь в голове пройденный материал столь же важно, как и тот, который вы проходите в настоящий момент.

  17. Будьте реалистом. Держать темп - значит работать эффективно, но не перерабатывать. Выбирайте темп, соответствующий уровню ваших жизненных сил. Учтите, что источниками энергии для поддержания темпа служат отдых и восстановление сил.

  18. Наиболее ценным и разносторонним источником дополнительных возможностей обучения для вас являются ваши сокурсники. Следующие ниже рекомендации помогут вам извлечь максимум пользы из совместной работы с сокурсниками:

  19. Для групповой проработки подбирайте такие задания, которые удобнее выполнять коллективно, а не в одиночку. Это может быть работа с источниками информации, составление плана письменной работы, самопроверка и "мозговой штурм".



«Скажите кому-либо, что у него нет способности к чему-то и что он делает всё совершенно неправильно, и вы лишите его почти всяких стимулов для самосовершенствования. Но примените противоположный метод: будьте щедры в своём поощрении; создайте впечатление, что в стоящей перед вашим собеседником задаче нет ничего трудного; дайте ему понять, что вы верите в его способность справиться с ней, что у него имеется необходимое для этого внутреннее чутьё, - и он всю ночь до рассвета будет практиковаться, чтобы добиться успеха».

Дейл Карнеги

Выбранный для просмотра документ рекомендации.docx

библиотека
материалов


Рекомендации студенту «Как организовать свои занятия»


  1. Дайте слово, что не позволите себе утонуть в делах! Если вы не очень организованны, вам может показаться, что задания идут неудержимым потоком и вас захлестывает. Однако, приняв твердое решение работать организованно, вы окажетесь в гораздо более сильной позиции человека, "оседлавшего волну".


  1. Составляйте списки дел. Только не подходите к этому формально и не делайте записей типа "проработать конспекты". Пусть ваш список будет пространным, но содержит короткие и конкретные задачи. При этом у вас будет возможность достаточно быстро выполнить одно-два дела и вычеркнуть их из списка. Последнее обычно доставляет большое удовольствие.


  1. Включайте в свой список каждое задание, которое вы получаете. Введите систему определения приоритетности, но не по срокам, например установленным вам срокам сдачи работ, а в порядке их значимости. Установленные сроки, безусловно, учитывать необходимо, но не меньшее, а даже большее значение следует придавать тем занятиям, которые представляются вам важными в долговременном плане.


  1. Регулярно корректируйте списки дел (на это будет уходить всего несколько минут). Как только вы обнаружите, что значимость какого-то пункта возросла, повысьте его приоритетность в списке. Назначайте свои собственные сроки выполнения задач, включенных в перечень, устанавливая их с большим запасом относительно заданных извне сроков, например сроков сдачи работ.


  1. Вносите разнообразие в свои занятия. Например, занимаясь целый вечер, не следует корпеть все время над одним заданием. Часть времени проведите, повторяя что-нибудь, часть уделите планированию дел на будущее или продолжению работы над заданием, которое вы начали выполнять до этого, и часть - чтению дополнительной литературы по изучаемым предметам. Говорят, что перемена занятия - тот же отдых. Эффективность вашей работы будет выше, если в течение вечера вы будете заниматься различными заданиями, а не монотонно трудиться над одним.


  1. Используйте каждый кусочек свободного времени. Даже у самых занятых людей в течение дня то и дело выпадают свободные пара-другая минут. Используйте их для какого-нибудь небольшого дела, например, запишите интересные мысли, пришедшие вам в голову на одном из аудиторных занятий на прошлой неделе. Вы удивитесь, насколько продуктивными окажутся эти маленькие отрезки времени. Ведь концентрировать внимание в течение длительного времени трудно, на протяжение же коротких периодов активности это достигается легко.


  1. Всегда и везде имейте с собой что-нибудь, чем вы могли бы заняться! Не надо, конечно, целыми днями таскать с собой все учебники и тетради, однако что-то небольшое иметь при себе весьма полезно (например, записную книжку или карточку с записью ключевых положений изучаемого материала). Точно так же при подготовке к выполнению важного задания, например сочинения, полезно несколько дней носить с собой план сочинения, чтобы, постепенно "сортируя" приходящие в голову идеи, заносить их в план в виде ключевых слов или фраз.


  1. Никогда не работайте только в одном "любимом" месте. У большинства людей есть места, в которых они предпочитают работать. Однако если вы все время работаете в одном предпочтительном для себя месте, вам будет легко оправдать свое нежелание работать где-либо еще.


  1. С самого начала своих занятий учитывайте, каким способом будут оцениваться результаты. Если курс завершается экзаменами, начинайте практиковаться в ответах на вопросы сразу же, как только пройдете материал, достаточный для ответа хотя бы на некоторые из них! Вы должны быть готовы начать отвечать на вопросы к концу первой недели занятий.


  1. По возможности занимайтесь вместе с сокурсниками. Работая самостоятельно, можно часами сидеть за столом без какого-либо ощутимого результата. Когда вы являетесь частью работоспособного коллектива, ваши возможности предаваться ленивым мечтам намного уменьшаются. Каждый раз, когда вы объясняете что-либо своему товарищу, вы эффективно обучаетесь сами.


  1. Не позволяйте себе увлекаться "срочными" заданиями. Отдавая все свое время и энергию одному срочному заданию, через какое-то время вы просто окажетесь перед необходимостью столь же срочно выполнять другое. К выполнению всех заданий старайтесь приступать пораньше, чтобы как можно меньшее их число переходило в разряд срочных.


  1. Устанавливайте свои сроки выполнения заданий. Обычно при выполнении работы вы должны укладываться в предписанные сроки - назначайте себе свои сроки, более жесткие, чем те, которые вам предписаны. Чувство удовлетворения от того, что вы работаете с опережением сроков, придаст вам уверенность и положительно скажется на качестве всей работы.


  1. Составьте свой рабочий план по выполнению этапов работы, являющейся частью вашего курса. Иногда оказывается важнее, например, уделить некоторое время просто более глубокому усвоению пройденного, чем торопиться с выполнением следующих этапов.


  1. Избегайте накопления незавершенных заданий. Многие студенты страдают от накопления "хвостов" по работам, выполняемым на протяжении курса (например, затягивая до последнего оформление лабораторной работы). Дело кончается тем, что они вынуждены сдавать "хвосты" в то время, когда гораздо важнее заниматься повторением и подготовкой к экзаменам.


  1. Используйте первые 10% отведенного времени. Вы, возможно, заметили это свойство человеческой натуры - 90% дела выполнять в течение последних 10% времени. Рассуждая логически, это означает, что то же самое и столь же хорошо можно сделать в первые 10% отведенного времени. Подумайте, сколько других дел вы могли бы сделать в оставшиеся 90%.


  1. Постоянно закрепляйте пройденный материал. Не надейтесь, что будто по мановению волшебной палочки то, что вы учили на прошлой неделе, останется в вашей памяти на всю жизнь. Иметь в голове пройденный материал столь же важно, как и тот, который вы проходите в настоящий момент.


  1. Будьте реалистом. Держать темп - значит работать эффективно, но не перерабатывать. Выбирайте темп, соответствующий уровню ваших жизненных сил. Учтите, что источниками энергии для поддержания темпа служат отдых и восстановление сил.


  1. Наиболее ценным и разносторонним источником дополнительных возможностей обучения для вас являются ваши сокурсники.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-005934
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>