Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Анализ образовательной деятельности учителя-логопеда по реализуемой образовательной программе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Анализ образовательной деятельности учителя-логопеда по реализуемой образовательной программе

библиотека
материалов


Анализ образовательной деятельности учителя-логопеда по реализуемой образовательной программе

Анализ образовательной деятельности в группе по социально-коммуникативному, познавательному и речевому развитию в соответствии с:

- федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;

- порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.

Интегрированный подход к реализации образовательных областей является важным при организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками. Выпускники детского сада должны быть общительными, коммуникабельными, способными устанавливать со сверстниками партнёрские отношения. Поэтому именно личностное развитие является основным показателем готовности ребёнка к школьному обучению и основополагающим фактором в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО).

Целью моей работы является своевременное выявление нарушений устной речи первичного характера и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения, в освоении ими образовательных программ. Во ФГОС дошкольного образования говорится о вариативности содержания образовательных программ. Организация самостоятельно с учётом Примерных программ ДОО разрабатывает и утверждает Образовательную программу ДОУ, определяет объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

В контексте коррекционно-развивающей работы под интеграцией содержания дошкольного образования мною понимается состояние взаимопроникновения отдельных областей, обеспечивающее единство процесса образования, развития и коррекции имеющихся недостатков. Поэтому интеграция образовательных областей в процессе коррекционно-развивающей работы с дошкольниками строится на специфических принципах:

  • принцип соблюдения интересов ребёнка, определяющий позицию учителя-логопеда, призванного решать проблемы ребёнка с максимальной пользой в интересах полноценного детского развития;

  • принцип системности, обеспечивающий единство диагностики, коррекции и развития;

  • принцип непрерывности, гарантирующий ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению;

  • принцип рекомендательного характера оказания помощи, обеспечивающий соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) на защиту прав и интересов детей.

Система коррекционно-развивающей работы на дошкольной ступени образования с учётом основной общеобразовательной программы дошкольного образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание:

  • диагностическая работа - своевременное выявление детей с речевыми недостатками;

  • коррекционно-развивающая работа - обеспечение своевременной специализированной помощи в развитии и коррекции недостатков детей в условиях дошкольного образовательного учреждения;

  • консультативная и информационно-просветительская работа, обеспечивающая непрерывность специального сопровождения детей и их семей, разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного и коррекционно-развивающего процесса.

В Стандарте выделено пять образовательных областей. В моей работе эти направления развития идут параллельно. Ребёнка надо подвести к тому, чтобы он умел общаться, договариваться, аргументированно отстаивать свою точку зрения – это социально-коммуникативное развитие; много знал - это познавательное развитие; смог выразить свои мысли - это речевое развитие; видел красоту окружающего мира - это художественно-эстетическое развитие; был здоровым, имел развитую артикуляционную, мелкую и общую моторику – это физическое развитие.

Освоение воспитанниками образовательных программ дошкольного образования обеспечивается внедрением в практику работы нового содержания и организации методов и приёмов воспитания и обучения, комплексным подходам к развитию личности наших детей. Используемая система мониторинга результатов освоения воспитанниками образовательной программы выступает не столько в качестве инструмента контроля, сколько для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.

Мониторинг по освоению программ осуществляю совместно с педагогом-психологом и воспитателями в форме регулярных наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных характеристик личности ребенка, выделяем внешние проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Степень освоения программных задач определяется в соответствие с оценкой «освоил», «освоил не в достаточной степени».

В нижеследующей таблице показаны результаты освоения образовательной программы в процентном отношении.


Образовательная область

2012/2013г.

2013/2014г.

2014/2015г.

Социально-коммуникативное развитие

65%

78%

81%

Познавательное развитие

62%

74%

82%

Речевое развитие

61%

70%

83%



Показатели образовательной области социально-коммуникативного развития демонстрируют положительную динамику освоения образовательной программы. Большинство детей (68%) без напоминания употребляют слова приветствия, благодарности, просьбы, извинения; демонстрируют желание помочь друг другу и младшим детям. Дети очень доверчивые, у них нет секретов от сверстников и воспитателей, поэтому охотно рассказывают сами о себе и своей семье. Анализ характеристики коммуникативных умений детей показал: дети владеют речевыми оборотами для установления контакта, присутствуют инициативность и адресность речи. Способность договариваться, сопереживать неудачи и радоваться за успехи других, проявляется в поведении воспитанников. Дети выражают и отстаивают свою позицию по разным вопросам, сотрудничают друг с другом, выполняют как лидерские, так и исполнительные функции в совместной деятельности. Воспитанники овладели разными формами и видами игры. Различают условную и реальную ситуации, адекватно их оценивают. Склонны наблюдать, экспериментировать.

Высокие показатели демонстрируют дети в освоении образовательной области «познавательное развитие». Дети отражают окружающую действительность в разных видах деятельности и, прежде всего в игре. Использование метода проекта как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволило значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете, явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Дети овладели начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором они живут, познакомились с произведениями детской литературы, овладели элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.

Показатели освоения образовательной области «речевое развитие». Анализ работы по развитию речи показал, что в процессе регулярного систематического проведения индивидуальных и фронтальных коррекционно-развивающих занятий, использования разнообразных методов и способов расширились знания об окружающем, сформировалась связная речь. В целом уровень речевого развития детей стабилен, что подтверждают результаты диагностики. Дети к концу обучения достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания, проявляют предпосылки грамотности, легко выделяют звуки в словах. Задавая вопросы взрослым и сверстникам, дети интересуются причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.


Диаграмма. Результаты освоения образовательной программы.


В условиях нашего учреждения, для детей с нарушением речи, пожалуй, самым главным является коммуникативная компетенция. Работу в данном направлении провожу в несколько этапов.

1 этап. Стимуляция невербальных средств общения – осознание детьми собственных эмоций и ощущений. На данном этапе применяю комплекс игр «Мир чувств», который учит детей понимать эмоциональное состояние человека, его мимику, жесты, позу.

2 этап. Формирование представлений о правилах и способах эффективного общения, под которыми понимается формирование представлений о правилах общественного поведения, умение осознавать и воссоздавать различные типы взаимоотношений, осваивая основы этикета (обращения, просьбы, прощания, совет, приветствия).

3 этап. Развитие всех компонентов устной речи. Для реализации задач в данном направлении создаю специальные условия: индивидуальные и подгрупповые занятия, занимательные дела, игровые обучающие ситуации по коррекции недостатков речевого развития, логопедический кабинет оборудован пособиями, компьютером.

4 этап. Развитие монологической речи – самый сложный этап в обучении, предполагает: логическое развёртывание мысли в виде связного высказывания; умение самостоятельно определять тему рассказа, содержание; находить средства выразительности. Решению этой задачи во многом способствует обучение навыкам пересказа, составление рассказа по картине, набору картин, с помощью силуэтов, кукол, книжек-театров, моделей.

5 этап. Автоматизация выработанных умений и навыков. Наиболее эффективным методом автоматизации умений считаю создание социальных ситуаций общения: стать «корреспондентом» и взять интервью у сверстников, составить рассказ и провести «экскурсию» для друзей. В результате проводимой работы у многих детей формируется навык свободного общения со взрослыми и детьми, они находят темы для разговора со знакомыми и не знакомыми людьми, употребляют в речи слова, знаки вежливости, эмоционально и содержательно выражают мысли, используя мимику и жесты, символы, согласовывают действия с потребностями собеседника.

Благодаря реализации интегрированного подхода, можно избежать перегрузок детей, освободив время для игры, сохранив их физическое, психическое и социальное здоровье, развивая все стороны речи и личности дошкольника. Педагогический процесс, выстроенный на принципах интеграции, способствует более тесному контакту всех специалистов (воспитатель, музыкальный руководитель, учитель-логопед, педагог-психолог). Интегрированное содержание не только объединяет педагогов, но и комплексно развивает речевые возможности детей. Интегрированные логопедические занятия планируются в содружестве учителем-логопедом с воспитателем, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, объединяют несколько видов деятельности: речевую, музыкально-ритмическую, художественно-продуктивную. Построение коррекционно-развивающих занятий дает возможность самореализации каждому ребенку, имеющему недостатки речи. На каждом занятии мы побуждаем детей свободно высказываться, делиться впечатлениями, стимулируем познавательный интерес и активность, поскольку в ситуации интегрированного занятия любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни. На интегрированных занятиях обогащается словарный запас, уточняются навыки грамматического структурирования высказывания.

Логопедические занятия с интеграцией образовательных областей планирую по тематике, связанной с прохождением лексических тем, рекомендованных программой по коррекции речи. В рамках интегрированного подхода явление или событие дети рассматривают с разных сторон, изучая разные аспекты: нравственно-этические, эмоционально-чувственные, художественно-эстетические, логико-математические, естественнонаучные. Применяю разнообразные средства развития: сказкотерапия, психогимнастика, кинезотерапия, логопедическая ритмика, артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастика, приёмы самомассажа, игры на релаксацию. Даю возможность детям реализовать свои речевые потребности в игровой, художественно-творческой, познавательной, мыслительной, исследовательской, продуктивной деятельности. Все виды деятельности в процессе логопедических занятий связаны в единую цепочку.

Таким образом, интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве коммуникативную, познавательную, и речевую сферы личности ребёнка.


Результаты коррекционно-логопедической работы

п/п

Показатели

2012/2013 г.

2013/2014 г.

2014/2015 г.

кол-во детей

%

кол-во детей

%

кол-во детей

%

1

Зачислено:

31

100%

27

100%

25

100%

ОНР

12

39%

2

35

4

16%

ФФН

9

29%

20

52

14

56%

ФН

10

32%

5

13

7

28%

2

Выпущено:

26

84%

27

100%

22

88%

с чистой речью

21

81%

23

85%

19

86%

со значительными улучшениями

5

19%

4

15%

3

14%


без улучшений

-

-

-

-

-

-

3

Оставлено для продолжения обучения

3

10%

-

-

2

8%

4

Выбыло в течение года

2

6%

-

-

1

4%

Результативность коррекционно-логопедической работы на протяжении трех лет является стабильной и достаточно высокой – процентный показатель удерживается на уровне 80% - 90%. Изменились не только качественные показатели устной речи, но и личностные характеристики ребят. Это говорит об эффективности коррекционно-образовательной работы. Это достигнуто благодаря созданию слаженной системы взаимодействия между всеми участниками коррекционно-образовательного процесса, разработке и реализации индивидуального плана коррекционной образовательной работы для каждого ребенка, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении.

Однако, 10-20 % - с низкой результативностью. Это объясняется рядом причин:

- дети со сложной речевой патологией (ОНР II уровня);

- дети из неблагополучных семей, чьи родители не принимали участия в коррекционном процессе;

- дети с ЗПР;

- нерегулярность посещения занятий.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-274561

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"