Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Анализ открытого урока на тему "Семья" в 3 классе

Анализ открытого урока на тему "Семья" в 3 классе


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Совмещенная схема анализа урока английского языка, 3 класс

I. Анализ методической структуры и содержания урока

1. Цель и тип урока

а) правомерность постановки данной цели

Цель: учить вести беседу о членах семьи, описывать предметы и называть их цвет, задавать вопросы о предмете или нескольких предметах и отвечать на них

Сопутствующая задача - развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма.

б) определение типа урока и его места в системе других уроков по данной теме

Данный урок комбинированного типа посвящен развитию продуктивных речевых навыков и занимает промежуточное место в изучении темы “Happy Family”, связывая этап формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков.

2. Характеристика языкового и речевого материала

а) количество отобранных языковых единиц для урока; их методическая организация

Father

sister

grandmother

Mother

brother

grandfather

Для урока учителем было отобрано 6 лексических единиц, обозначающиx членов семьи, представленные на уроке в виде картинок с изображением членов семьи одной из главных героинь.

б) использование материала для повторения; использование дополнительного материала

Для повторения и закрепления был использован лексический материал из прошлого урока, а так же грамматический материал, усвоенный ранее.

В качестве дополнительного материала были использованы картинки для презентации грамматического материала.

в) языковые трудности при введении и автоматизации нового материала

Языковые трудности были связаны с употреблений существительных во множественном и единственном числе , для снятия этих трудностей использовались различные упражнения.

г) связь нового материала с пройденным

Лексический материал данного урока базировался на материале прошлого урока и закреплялся посредством уже пройденных грамматических конструкций и повторния лексики.

д) адекватность ситуаций предъявления и активизации нового материала речевому опыту носителей данного языка

Для закрепления и активизации нового материала были использованы методы, которые соответствуют речевому опыту учащихся, а именно: 1) устные упражнения, развивающие навыки диалогической речи, 2) чтение с последующим монологическим высказыванием.

3. Оснащение урока. Виды наглядности и технические средства на уроке.

На уроке была использована языковая наглядность: записи на доске, текст учебника, картинки для презентации грамматического материала и изображением семьи главной героини.

4. Методическая структура урока

а) этапы урока и их общая характеристика:

Организационный момент:

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга и настраиваются на урок.

Фонетическая зарядка:

Была направлена на активизацию навыков говорения, а также на повторение лексических и грамматических единиц.

Работа с лексическими и грамматическими единицами:

Были использованы различные упражнения (вопрос-ответ, упражнения на трансформацию конструкций).

Работа с учебником:

Закрепив лексические единицы, ученики читали короткие тексты с новыми словами с последующими монологическими высказываниями с основой на текст.

Подведение итогов:


Задано домашнее задание (письменно составить рассказ о своей семье и сделать упражнения из рабочей тетради).

Заключение:

Учитель прощается с детьми.


б) организация начала урока:

- организация внимания учащихся:

В ходе организационного момента учитель выяснил количество отсутствующих учеников и причины их отсутствия с целью погружения учащихся в языковую среду и концентрации их внимания.

- методика проведения речевой зарядки:

В качестве речевой зарядки учитель предложил ученикам хором повторять за ним скороговорки.

- связь речевой зарядки с последующими этапами урока:

В ходе речевой зарядки ученики повторили открытый и закрытый слоги,которые проходили на предыдущих уроках.

в) основные виды работ на уроке:

- приемы семантизации нового лексического и грамматического материала:

Приемы семантизации лексического материала:



Приемы семантизации грамматического материала:

Для семантизации лексического материала использовался прямой перевод слов на русский язык и контекст.


Для семантизации грамматического материала использовались учебно-речевые и воображаемые ситуации.


- упражнения по формированию навыков и умений на различных этапах урока:

На начальных этапах урока использовались упражнения, направленные на развитие лексических навыков по теме «Семья», а так же формирование навыков правильного формоупотребления лексических единиц. Последующие задания предполагали краткие монологические высказывания с использованием отработанной лексики и грамматики.


г) методическая характеристика упражнений и техники их выполнения:

- правильность подбора упражнений согласно поставленной цели урока:

Для закрепления лексического материала и повторения грамматического учителем были целесообразно выбраны комбинированные упражнения: лексико-фонетические, фонетико-грамматические, лексико-грамматические.

- четкость целевых установок учителя перед выполнением упражнений:

Учитель сопровождал каждое задание коммуникативными установками и, в случае необходимости, примерами выполнения.

- охват учащихся выполняемыми упражнениями:

Учитель следил за равным вовлечением учеников в работу на уроке, поддерживая их заинтересованность.

- взаимосвязь упражнений и логическая последовательность их выполнения:

Выполнение упражнений отвечало поставленной цели урока и было методически оправдано.

- количество времени, затраченного на выполнение отдельных видов работы и упражнений:

Организационный момент

3 минуты

Фонетическая зарядка

5 минут

Работа с лексическими единицами

12 минут

Работа с учебником

15 минут

Подведение итогов, заключение

5 минут

д) домашнее задание:

- содержание и объем домашнего задания:

Содержание домашнего задания было соотнесено с тематикой урока и видами деятельности на уроке. Объем домашнего задания соответствовал возрастным характеристикам класса и уровню его подготовленности.

- подготовка учащихся к его выполнению:

Домашнее задание предполагало индивидуальную работу по аналогии с работой в классе.

- своевременность дачи домашнего задания:

Домашнее задание логически вписывалось в структуру урока.

е) соответствие методической структуры урока его цели и условиям обучения:

Методическая структура урока соответствовала его целям и условиям обучения: акцент был сделан на достижении основной цели урока – закреплении лексического материала, с использованием которого развивались навыки говорения и аудирования.

Совмещенная схема анализа урока английского языка, 9 класс

II. Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспитывающая деятельность учителя

1. Установление делового контакта с классом

С первых минут урока с классом был установлен деловой контакт, при этом поддерживалась дружелюбная атмосфера.

2. Ориентировка учащихся на выполнение плана урока (сообщение цели и задач урока)

Учитель своевременно и доступно сформулировал цель и задачи урока, задал хороший темп занятия.

3. Организация фронтальной, групповой и индивидуальной форм работ учащихся и их соотношение на различных этапах урока

Учитель успешно чередовал фронтальные (фонетические упражнения), групповые (лексико-грамматические упражнения) и индивидуальные (чтение и монологические высказывания) формы работы учеников на уроке.

4. Обучение учащихся приемам самостоятельной работы над языком

Ученики самостоятельно составляли предложения с новой лексикой, а также делали незапланированные (творческие) монологические высказывания.

5. Эффективность использования наглядных пособий на уроке

Учитель пользовался такими наглядными пособиями, как картинки из языкового портфолио, что облегчило работу учеников и способствовало более эффективному усвоению материала.

6. Организация контроля над работой учащихся, выявление и исправление ошибок

Учитель внимательно следил за ответами учащихся, фиксировал и, мотивируя, исправлял ошибки.

7. Объективность и воспитательная направленность оценок за урок

Учитель объективно выставил оценки наиболее активным в работе ученикам.

8. Педагогический такт учителя

В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере.

9. Правильность и эмоциональная выразительность речи учителя при ведении урока на иностранном языке. Умение учителя адаптировать свою иноязычную речь с учетом речевых возможностей учащихся и поставленной цели обучения

Учитель не допускал в своей речи ошибок, использовал доступный для учеников речевой материал наиболее оптимальным способом для достижения поставленных целей урока.



III. Выводы и рекомендации по результатам урока

1. Достижение поставленных целей на уроке

Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные цели были достигнуты на уроке.

В целом урок производит благоприятное впечатление, он тщательно и профессионально спланирован, у учителя налажен педагогический контакт с классом.

В качестве рекомендации можно предложить использование раздаточного материала дополнительными заданиями, чтобы увеличить самостоятельную работу учащихся на уроке.


Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров283
Номер материала ДВ-388398
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх