Анализ процесса отслеживания сформированности УУД по работе с текстом по истории и обществознанию и обобщение результатов.

Анализ процесса отслеживания сформированности УУД по работе с текстом по истории и обществознанию и обобщение результатов.

Современному обществу нужны выпускники грамотные, образованные, предприимчивые, которые могут принимать решения самостоятельно, прогнозировать, анализировать свои действия. Не секрет, что современные школьники мало читают. Да, в эпоху интернета они легко ориентируются в информационном пространстве, но не умеют делать выводы.

Универсальные учебные действия (компетенции) тесно связаны с достижением метапредметных результатов.

Сегодня, я хотела бы побеседовать с Вами о развитии умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию и для этого я формирую УУД (универсальными учебными действиями). Что такое УУД вы конечно же знаете.

Чтобы сформировать у обучающихся УУД, мною на уроках истории и обществознания используются задания по работе с текстом:

 задания на развитие общих учебных умений (познавательные УУД):

подготовь сообщение

работа со справочной литературой

составление плана

найти в тексте словосочетания, характеризующие состояние страны, факты, определения

задания на развитие практических умений (регулятивные УУД);

составь (заполнить) таблицу

составь схему

задания на развитие аналитических умений (регулятивные УУД);

выдели признаки исторических явлений

проанализируй документ

сравни исторические явления

сопоставь этапы исторического развития

раскрыть причинно – следственные связи

обобщить факты

 задания творческого характера (формируют коммуникативные и личностные УУД);

написать сочинение, эссе

составь кроссворд

задания поискового характера (познавательные УУД);

подготовь доклад

подбери крылатые выражения, поговорки.

найди слова

Все эти виды заданий способствуют формированию метапредметных результатов.

Правильно подобранные формы стимулируют процесс познания, развивают ребёнка, приучают его трудиться самостоятельно, идёт процесс наращивания умений, навыков.

Но как определить критерии сформированности УУД?

Мониторинг метапредметных результатов одна из сложных задач.

Для диагностики познавательных и регулятивных  действий применяю контрольные работы по отдельным темам, выполнение различных тестов, диагностических упражнений,  итоговые контрольные работы. В КИМах задания подбираются  разноуровневые  и в соответствии с требованиями стандарта. Вот некоторые задания: выбери правильный вариант ответа, задания на соотнесение, найди лишнее слово или словосочетание, вставьте попущенные слова, проанализировать тест, составить план, ответить на вопросы и т.д. А для мониторинга и диагностики сформированности УУД я используюсь таблицей в которую я заношу данные по критериям определяемые мною критериям.  Сейчас мы перейдем к заданиям.

• Проверка изученного материала в 5-ом классе по теме «Военные походы фараонов»

Подготовка устного ответа по карточке. (Познавательные УУД)

Карточка Подготовь развернутый ответ на вопрос «Как проходили военные походы фараонов Древнего Египта?». Для этого вспомни: Ø  Для чего фараоны Египта организовывали военные походы? Ø  Как было вооружено войско фараона? Ø  Как выглядели боевые колесницы? Ø  Что привозили из походов их участники? Ø  Каковы были результаты походов для фараона, военачальника и рядовых воинов? Сделай вывод.

 Примерный ответ обучающегося: Фараоны организовывали военные походы для того, чтобы расширить территорию своего государства, обогатиться. Войско фараона имело на вооружении копья, топорики, луки, дротики. Наконечники этого оружия были сделаны из бронзы. Угрозой для врага была египетская конница, которой управлял колесничий, а другой воин отстреливался. Из походов привозили все ценное, а главное – рабов. Таким образом, фараоны, вельможи в походах обогащались, а рядовые воины ничего не получали.

Первое задание на развитие общих учебных умений и познавательных УУД.
Данные сформированности я заножу в таблицу.

Предметные УУД (познавательные)			Метапредметные УУД
			Личностные			Коммуникативные			Регулятивные
Сформированы	Средний уровень сформированности	Не сформированы	Сформированы	Средний уровень сформированности	Не сформированы	Сформированы	Средний уровень сформированности	Не сформированы	Сформированы	Средний уровень сформированности	Не сформированы

Если обучающийся выполнил все задания по алгоритму, то я делаю выводы, что УУД сформированы. Если обучающийся ответил на вопросы, но не сделал выводы, это сигнал того, что у него не до конца сформированы регулятивные УУД, а в частности выявление причинно-следственных связей. Соответственно, если обучающийся не отвечает на вопросы и не делает вывода, то у него не развиты познавательные УУД, регулятивные УУД и можно сделать вывод, что коммуникативные УУД тоже сформированы не на соответствующем уровне, так как он не смог договориться со своими одноклассниками. В итоге, я вижу проблемные моменты формирования УУД конкретного ученика и стараюсь давать ему задания на устранение недочётов.

Далее я подловила вам примеры некоторых заданий, которые помогут вам на уроке при процессе отслеживания сформированности УУД.

• 5 класс. Тема «Индийский касты»

Название касты	Что имели	Чем занимались	Права
1.      Жрецы (брахманы)
2.Знатные воины (кшатрии)
3.Земледельцы (вайшьи)
4. Слуги (шудры)

Если обучающийся выполнил все задания по алгоритму, то я делаю выводы, что у обучающегося сформированы регулятивные УУД (аналитическое умение: сопоставлять, сравнивать, анализировать, выделять конкретные признаки и практические умения: заполнять таблицу) и познавательные УУД (работа с литературой и нахождение в тесте определенных словосочетаний).  Вывод: если таблица заполнена по всем критериям, то все умения которые я проверяла – сформированы, если имеются пропуски, то передо мной стоит задача выявить какое конкретно умение обучающегося сформировано на не достаточном уровне, для этого в своей работе я буду подбирать задания на конкретные умения в которых обучающийся не достаточно компетентен.

Примеры заданий для формирования УУД при работе с текстом:

Ø  Индивидуальная работа. Письменно на листочках.

- Проверьте, знаете ли вы слова и их значения. Заполните в правом или левом столбиках пропущенные строки.

1. Дельта	1. …
2. …	2. Высокий тростник в Египте, из которого делали материалы  для письма.
3. Фараон	3. …
4. …	4. Земледелец, имеющий свое небольшое хозяйство.
5. …	5. Мастер, изготовлявший изображения из глины, камня, дерева, металла.
6. …	6. Специалист по строительству зданий.
7. Религия	7. …
8. …	8. Сбор в пользу государства.

Ответы: 1 – место, где река делилась на несколько рукавов; 2 – папирус; 3 – повелитель всего Египта; 4 – крестьянин; 5 – ремесленник; 6 – архитектор; 7 – вера в сверхъестественные существа; 8 – налог.

Ø Работая с учебником заполни таблицу «Крестовые походы» (6 класс, история средних веков, тема «Крестовые походы».

Год	Руководители	Цели	Результаты
1095-1099 (1 крест. Поход)	Готфрид Бульонский, Раймунд Тулузский	Захват Иерусалима, распространение католической веры	1099 – захват Иерусалима Создание католических государств на территории Палестины: государство Триполи, княжество Антиохийское, графство Эдесское, Иерусалимское королевство.
1147-1149 (2 поход)	Людовик 7 и Конрад 3	Возвращение захваченного в 1144 графства Эдессы мусульманами. Поддержка других оставшихся государств	Неудачный для крестоносцев. Были уничтожены армии рыцарей. Подрыв авторитета Католической церкви (Бог не помог крестоносцам)
1189-1192 (3 поход)	Фридрих Барбаросса Филипп 2 Ричард Львиное Сердце	1187 египетский султан Саладин захватил Иерусалим, что означало потерю всех завоеваний крестоносцев в Палестине. Цель: обратное возвращение Иерусалима	Неудачный поход. Долгая и безрезультатная осада Иерусалима. Позорный для чести Ричарда Львиное Сердце мир с Саладином.
1199-1204 (3 поход)	Бонифаций Монферрат	Захват Египта	Изменение маршрута. 1204 – захват Константинополя и падение Византийской империи. До 1261 года на этой территории существовала Латинская империя.

Ø    Текст с ошибками «Древние греки»

Благодаря очень хорошим, плодородным почвам жители Аттики выращивали много хлеба. Напротив, оливкового масла и вина в Аттике не хватало, поэтому его в больших количествах привозили из других стран.

Солон провел мудрую реформу. Он приказал отпустить на волю всех рабов. С этого времени рабов в Афинах больше не стало.

Спарта была очень красивым городом. Чужеземцы всегда любовались ее крепостными стенами, огромным театром, парками с прекрасными статуями, роскошными, богато украшенными особняками знатных горожан. Спартанские юноши отличались грамотностью. Они писали без единой ошибки, очень много читали. По своему образованию спартанцы превосходили всех других греков. Илоты, коренные жители Спарты, были равноправными гражданами государства, занимались в основном торговлей и ремеслом, которые также процветали здесь.

Ошибки:

1.Почвы в Аттике были не плодородными, здесь не выращивали хлеб.

2.Афиняне выращивали сами оливки и виноград, поэтому, наоборот, возили вино и масло в другие страны.

3.Солон не отменял рабство в Афинах, Он приказал дать свободу своим землякам, чужестранцы же остались рабами.

4.В Спарте осуждались богатство и роскошь, украшения.

5.Спартанцы не строили театров, не ставили статуй, их основным занятием было совершенствование боевого искусства и война.

6.Иноземцы очень редко допускались в Спарту.

7.Спартанцы были малограмотными, важными считали физические упражнения.

8.Илоты – бесправное население Спарты, которое занималось в основном земледелием.

9.Торговля и ремесло не были развиты в Спарте.

Ø    Задания по анализу текста

Первые сведения о школах у древних египтян относятся к 3-му тысячелетию до н. э.  Грамоте обучали только мальчиков. Обучали  детей с 5 лет. Но не все египетские ребята ходили в школу. Дети простых ремесленников и земледельцев редко становились образованными людьми.  Сначала школьник должен был научиться правильно и красиво писать и читать, затем - составлять деловые бумаги.  В 3-ем тысячелетии до н. э. писали на глиняных черепках, коже и костях животных. На папирусе писали тонкой палочкой, используя иероглифы. Почти весь текст писали черной краской. Красную краску использовали только для обозначения знаков препинания и выделения главных фраз. Школьные папирусы использовали несколько раз. Перед тем как еще раз написать что-либо на старом папирусе, ученики смывали с него ранее написанное.  Затем учителя-писцы ставили на папирусе число, месяц, день и год урока, и ребята начинали выполнять задание учителя. Учебники, по которым учились древние египтяне, представляли собой свитки, на которых были написаны тексты, предназначенные для переписывания и заучивания наизусть. Занятия в школе шли с раннего утра до позднего вечера. Нерадивых учеников сурово наказывали. Детей учили не только читать и писать.  Им преподавали  также астрономию, медицину, языки других народов, математику. Эта наука могла понадобиться египтянам для расчета строительства каналов, храмов, пирамид, подсчета урожая, астрономических вычислений, которые жрецы проводили для прогноза разливов Нила.  Важными науками, которые преподавались в школе, были география и геометрия, с помощью которых ученик мог научиться рисовать план местности.  Особое место занимали царские школы, где дети вельмож учились вместе с наследниками фараонов и их родственников. В таких школах особое внимание уделялось переводу на живой язык древнейших текстов.

Задания на оценку «3»

1.                  Озаглавить текст, составить план

2.                  Чему учили в египетских школах?

3.                  Задать три вопроса к тексту

Задания на оценку «4»

1.                  Объяснить значение выделенных слов

2.                  Составить план озаглавить текст

3.                  Почему папирус использовали несколько раз

Задания на оценку «5»

1.                  Почему дети простых людей редко учились в школе

2.                  Что тебе понравилось и не понравилось в египетской школе и почему?

3.                  Почему дети так рано начинали учиться в школе?

Ø Работа с текстом учебника

Ø Составление плана текста и озаглавьте его.

Исходной идеей, лежащей в основе маркетинга, является идея человеческих нужд, где под термином «нужда» понимается ощущение нехватки человеком чего-либо. Это и физические нужды в пище, одежде, тепле, безопасности, и социальные нужды в духовной близости, влиянии и привязанности, и личные нужды в знаниях и самовыражении. Они являются исходными составляющими природы человека. Производитель не создаёт нужду, она уже существует.

Вторая исходная идея маркетинга -         потребность. Потребность - нужда, принявшая конкретную форму в соответствии с культурным уровнем и личностью индивида. Для удовлетворения потребностей производители  предпринимают  целенаправленные действия для стимулирования желания обладать товарами. Под товаром мы будем понимать то, что может удовлетворить потребность и предлагается рынку с целью привлечения внимания, приобретения, использования или потребления.

Рынок - это совокупность существующих и потенциальных покупателей товара. В развитом обществе рынок - это не обязательно какое-то физическое место для осуществления сделок. При наличии современных средств связи и транспорта обмен осуществляется через рекламу, телевидение, Интернет без вступления в физический контакт с покупателями. Маркетинг - это работа с рынком для удовлетворения человеческих потребностей. Это поиск покупателей, выявление их нужды, проектирование соответствующих товаров, продвижение их на рынок, складирование, перевозка, ценообразование, организация сервиса, рекламирование.

(Адаптировано по Т.С. Бронниковой и А.Г. Чернявскому)

Маркетинг и рынок.

1. Нужды людей.

2. Потребности людей и их удовлетворение производителями товаров.

3. Современный рынок и маркетинг.

Как правильно составить план текста?

·                 Прочитай текст.

·                 Раздели текст на смысловые части (одна часть от другой отличается новым содержанием).

·                 Перечитай первую часть, выдели в ней главное. Подбери к ней заголовок.

·                 Таким образом, поработай над другими частями.

·                 Запиши заголовки к каждой части (план).

На уроках истории и обществознания использую задания, которые позволяют анализировать, сопоставлять и обобщать исторические факты, самостоятельно формулировать ответы на возникшие вопросы. Решение подобных заданий на уроках истории позволяют формировать познавательные универсальные учебные действия обучающихся.

Данные формы работы стимулируют формирование в основном метапредметных УУД. На таких уроках обучающиеся получают возможность реализовать себя и свои способности, применять на практике полученные знания, а овладение ими УУД обеспечивает успешность в учебной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Краткое описание документа:

Анализ процесса отслеживания сформированности УУД по работе с текстом по истории и обществознанию и обобщение результатов. Раскрыта тема как анализировать проработанный текст, даны примеры направлений для работы с текстом, а также примерные задания и их анализ, таблица по которой можно отслеживать сформированность УУД по работе с тестом.