|
Проверка домашнего задания.
Озвучивание плана по тексту.
3. Работа в мини - группах.
Учитель делит класс на три мини - группы
и дает задание
Группам раздаются конверты с вопросами.
Учащиеся готовят ответы на вопросы.
Работа по вопросам.
1 группа.
1.
Почему Вите и Саньке было важно сняться на фотографии?
2.
Каким вы представляете себе Витю? Опишите его внешний облик,
опираясь на текст.
3.
С какой целью введено автором описание окон в деревенских избах
бабушки и соседей? Как эти окна отражают человеческий характер? Приведите
примеры из текста.
2 группа
1.
Почему Витя и Санька пошли кататься на санках с обрыва?
2.
Как строятся взаимоотношения Вити с его близкими – бабушкой и
дедушкой?
3.
Проследите, как раскрывается образ Катерины Петровны во
взаимоотношениях с разными людьми. За какие душевные качества уважают ее
жители села?
3 группа
1.
Как эпизод со змеёй характеризует школьного учителя? Какие черты
его характера раскрывает? Переживают ли дети за своего учителя?
2.
Как внук воспринимает свою бабушку? Какие черты характера
выделяет?
3.
Почему учителя пользовались, большим уважением среди жителей
села?
Г
Критерий:
характеризует героев произведения.
Дескрипторы:
1Характеризует
героев произведения.
2.
Оценивает поступки и мотивы героев рассказа.
3.
Аргументирует свою позицию цитатами из текста.
Ф две звезды – одно пожелание.
4. Тайна
сюжета и композиции.
Расположите
события из рассказа в правильной последовательности. Установите соответствие
между пунктами простого и цитатного плана.
|
Простой план
|
Цитатный план
|
|
1.Приезд фотографа.
|
А.»Я понял: к нам нагрянул важный гость, поскорее спрятался на
печку и с высоты увидел школьного учителя…»
|
|
2.Витя и Санька катаются на санках.
|
Б.»…укутала мои ноги старой пуховой шалью, будто тёплой опарой
облепила, да еще сверху полушубок накинула и вытерла слёзы с моего лица…»
|
|
3.Бабушка ухаживает за больным внуком.
|
В.»Ладно! Раз так, я тоже не пойду! Все! Не последний день на
свете живем! Еще наснимаемся!».
|
|
4.Санька отказывается фотографироваться.
|
Г.»…пошли мы с Санькой на увал и стали кататься с такого
обрыва, с какого ни один разумный человек никогда не катался».
|
|
5.Учитель принёс фотографию.
|
Д.»…схватил палку и принялся, молотить по змее…Он бил и бил
змею, пока та не перестала шевелиться. Потом он приткнул концом палки
голову змеи…».
|
|
6.Учитель защищает детей от змеи.
|
Е.»Глухой зимою...нашу школу взбудоражило неслыханно важное
событие. Из города на подводе приехал фотограф! И не просто так приехал, по
делу – приехал фотографировать».
|
Г
Критерий:
Дескрипторы:
1. Распределяет события в
рассказе в определённой последовательности.
2.Высказывает свою точку
зрения.
3. Устанавливает
соответствие между простым и цитатным планами.
5. Работа с плакатом.
Запишите внутренние качества
героя. Задайте герою по 2 вопроса.
6. 6 шляп.
Белая шляпа – мыслим
фактами, цифрами. Без эмоций, без субъективных оценок.
Жёлтая шляпа – необходимо выделить
в рассматриваемом явлении позитивные стороны и аргументировать, почему они
являются позитивными.
Красная шляпа – не нужно
объяснять, почему ты пережил то или иное эмоциональное состояние, надо лишь
осознать это.
Зелёная шляпа – эта шляпа
позволяет найти новые грани в изучаемом материале. Задайся вопросом: Что
можно было сделать иначе, почему и как именно?.
Черная шляпа –
противоположность жёлтой шляпе. Нужно определить, что было трудно, неясно,
проблематично, негативно, и объяснить, почему так произошло.
Синяя шляпа – это
философская, обобщающая шляпа. Те кто мыслит в синем русле стараются обобщить
высказывания других шляп, сделать общие выводы.
7. Игра «Горячий стул».
Учащиеся составляют вопросы
и отвечают на стуле.
Фоценивание учителем
|
