Анализ промежуточного школьного мониторинга по обществознанию 9 класс

Анализ промежуточного школьного мониторинга по обществознанию

9 класс. 2014 – 2015 уч.г.

Мониторинг по обществознанию был проведен 23.12.14 г.

Присутствовало -5 учащихся.

Отсутствовало –нет.
Контрольно – диагностическая работа по обществознанию  была представлена заданиями базового и повышенного уровней сложности. Данная работа проводилась в виде контрольной работы с пятью заданиями с развернутым ответом (С1-С3). Задания С1, С2 базового уровня сложности, задания С3 –повышенного.
С1 – С2 - задания на анализ и интерпретацию текста, предполагающие умение осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов.
С3-  требуется составить сложный план развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. Выполнение этого задания предполагало: а) корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; б) полноту отражения основного содержания в плане; в) соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа. Основным условием выполнения данного задания является системное, глубокое, достаточно объемное и разностороннее знание по теме, требующее привлечения внутрикурсового материала, материала из смежных учебных дисциплин, а также, по возможности, оперативных знаний, получаемых из СМИ.
Из 5выпускников писали 5 человек, что составило 100 % от общего числа. 
Количество «2»- нет (0%). Количество участников, написавших контрольно–диагностическую работу на оценки «4» и «5» составило 60 %, что является удовлетворительным результатом.

В части С задания С1 и С 2 в основном не вызвали затруднений, т.к. эти задания выполнили 85,3% учащихся. Данные задания базового уровня, рассчитаны на анализ текста, это типичное задания репродуктивного характера, они позволяют проверить, понимает ли читатель содержание текста, и насколько точно может воспроизвести полученную информацию, вычленять признаки понятий.
Наибольшие затруднения вызвали задания С 3 – 29,3 %. Выполнение этой части работы показало некорректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; не полное отражение основного содержания в плане.
Вызвали затруднения вопросы правовой сферы жизни общества – 4 учащихся (33, 4%)., взаимосвязи сфер общественной жизни – 3 учащихся (24,9 %), характеристикам общества – 3 учащихся (24,9 %). Причиной является то, что недостаточно внимания уделялось повторению данных тем .
Как показали анализы контрольных работ, у учащихся, не сдающих ЕГЭ по обществу на недостаточном уровне развита способность выполнять задания, требующие логического мышления и умения рассуждать, увязывая изучаемый материал с современной жизнью.

План конкретных действий учителя обществознания по подготовке к успешной сдаче ЕГЭ на основании результатов работы:

1. Вести мониторинг качества образования выпускников по обществознанию с целью отслеживания результативности образовательного процесса по предмету, оценивать результаты диагностики, выявлять несоответствия результатов.

2. Проводить индивидуальную коррекционную работу с учащимися по неусвоенным темам, выстроив индивидуальные траектории повторения учебного материала для каждого слабоуспевающего ученика.

3. Предусмотреть специальные уроки предэкзаменационного повторения в 4 четверти , которые будут использованы для актуализации знаний учащихся по проверяемым в рамках ЕГЭ элементам содержания, для ознакомления со всеми видами заданий экзаменационной работы по обществознанию, а также для выполнения тренировочных заданий по всем разделам курса, уделяя внимание учеников к ключевым, базовым вопросам курса, отработать умения выполнять задания различных видов, выделить и проработать наиболее сложные вопросы.

4. Особое внимание на уроках обобщающего повторения уделить политической сфере общественной жизни, ее особенностям в процессе исторического развития.

5. Повышать уровень подготовки учащихся по обществознанию, обучая их алгоритму выполнения заданий части С.

6.Повышать уровень самостоятельной работы, эрудиции учащихся.

7.Проводить дифференцированную работу с учащимися, направленную на познание, сбор и переработку информации об окружающем мире.