Анализ работы МО учителей 2014 год

Анализ работы МО учителей историко- филологического цикла

МБОУ СОШ №22

за 2013-2014 учебный год

Проблема МО учителей историко- филологического цикла на 2013 - 2014  учебный год была сформулирована так: «Основные направления совершенствования образовательного процесса по русскому языку, литературе, истории и обществознанию с учётом новых тенденций в обновлении содержания образования».

Целью работы было:

1.Создание условий для личностного профессионального роста учителей русского языка, литературы, истории и обществознания.

2. Включение учителей в деятельность по разработке нового содержания, с использованием новых педагогических технологий и новых форм организации образовательного процесса, отвечающего современным задачам общего образования, нашедшим своё отражение в образовательных стандартах второго поколения.

Перед МО стояли задачи :

1. Организация оперативного информирования учителей об изменениях в нормативно-правовой и научно-методической базе организации образовательного процесса по русскому языку, литературе, истории и обществознанию в соответствии с современными требованиями.

2. Повышение эффективности образовательного процесса по русскому языку, литературе, истории и обществознанию на основе его проектирования и реализации в рамках проблемно - деятельностного, когнитивного, личностно-ориентированного, компетентностного, дифференцированного, исследовательского подходов.

3. Развитие интеллектуального потенциала личности учащегося в образовательном процессе по  русскому языку, литературе, истории и обществознанию.

4. Внедрение Федерального Государственного Образовательного Стандарта второго поколения по русскому языку, литературе, истории и обществознанию.

5.  Реализация метапредметного подхода в преподавании русского языка, литературы, истории и обществознания в рамках введения Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области.

6. Организация профессионального диалога об особенностях и возможностях реализации метапредметного подхода в современном образовании.

Состав методического объединения

 В 2013 / 2014 учебном году в состав МО входили следующие учителя историко- филологического цикла:

ФИО учителя	Учебная нагрузка	Классы
1.Борисова Л.В.	21 час	5 А, 5 Б, 10 Б, 11 Б
2.Кашина А.В.	23 часа	6 А, 6 В, 7 Б, 10 А
3.Курилович С.В.	19 часов	6 Б, 7А, 8 Б
4. Милинская С.Л.	23 часа	5 В, 5 Г, 6 В
5.Чекушкина Н.В.	29 часов	5 Б, 8А, 9А, 9Б, 11А
6.Большаков М.И.	23 часа	5А, 5Б, 8А, 8Б, 9А, 10Б
7. Маркелова О.Н.	18 часов	5В, 5Г, 6А, 7А, 7Б
8. Сметанина Е.Н.	23 часа	6Б, 6В, 9Б,10А,11А, 11Б

Заседания МО

 Работа МО проводилась согласно плану, разработанному на 2013 / 2014 учебный год. В течение учебного года было проведено 5 плановых заседаний:

№ п/п	Месяц	Тема МО	Ответственные
1.	август	Заседание МО: - анализ работы МО за 2012-2013 учебный год; - анализ результатов итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ по русскому языку и литературе в 11-ых классах; ОГЭ в 9-ых классах; - обсуждение и утверждение плана работы МО на 2013-2014 учебный год; кодификатора и диагностики (ФГОС) - организация научно-методической работы по вопросам итоговой аттестации учащихся (ОГЭ – в 9-ых классах, ЕГЭ – в 11-ых); - организация подготовки к школьным и городским предметным олимпиадам, конкурсам	Руководитель МО, учителя
2.	ноябрь	Заседание МО: 1. - анализ успеваемости учащихся в 1 четверти. Итоги входного контроля в 5-ых классах по метапредметным умениям; - организация и проведение игры-конкурса «Русский медвежонок»; - круглый стол «Система подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ» (методы подготовки к экзаменам в 9-ых и 11-ых классах); - анализ пробных экзаменов в 9-11 классах. Круглый стол «Учебное содержание ключевых компетенций». 2. О результатах контрольных работ по итогам первой четверти. 3. О ходе подготовки к ОГЭ-2014. 4. Итоги школьного тура Всероссийской олимпиады по русскому языку и литературе.	Зам.директора Руководитель МО
3.	январь	Заседание МО: 1. - итоги первого полугодия; - обсуждение плана проведения недели русского языка и литературы; - Исследовательская деятельность учащихся по русскому языку и литературе; - Выступление по темам самообразования 2. О результатах участия команды школы во Всероссийской школьной  олимпиаде 3.О результатах участия школы в олимпиадах городского, регионального,  всероссийского уровня.	Зам.директора, рук. МО
4.	март	Заседание МО: - итоги Недели русского языка и литературы; - итоги Ш четверти, результаты проверки тетрадей, прохождения программы, ведения школьной документации. - выполнение плана работы с одарёнными детьми - обзор методических новинок.	Руководитель МО Зам. директора учителя
5.	май	Заседание МО: - итоговая аттестация учащихся; -итоги второго полугодия; - обсуждение итогов работы МО в течение всего учебного года; итоги контроля в 5-ых классах по метапредметным умениям; - творческие отчёты по темам самообразования	Руководитель МО Зам. директора учителя

В начале года учителя-словесники наметили цели работы секции, сформулировали основные задачи, разработали мероприятия, направленные на улучшение подготовки учащихся 9-х, 11-х классов к ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку, литературе, истории и обществознанию были обсуждены варианты планирования учебного материала в соответствии с базисным планом школы.

        Заседания МО проводились по плану: на каждом заседании учителя выступали с сообщениями на определенную тему, обменивались методической литературой,  обсуждали наиболее  трудные  вопросы  преподавания. Особое внимание было уделено подготовке учащихся 9,11-х  классов  к сдаче ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку и литературе, истории и обществознанию.

В своей работе учителя МО учитывали особенности школьной образовательной программы, работая с классами различного профиля, уровня обученности и знаний, формы обучения, а также с учетом психологических особенностей учащихся. Применяли учебные планы по предметам для классов с различными формами обучения; различные виды планирования.

Самообразование

Огромную роль в повышении профессионального уровня педагогов играет их самообразование. В течение этого учебного года учителя продолжали развитие тем самообразования в рамках темы методического объединения «Основные направления совершенствования образовательного процесса по русскому языку, литературе, истории и обществознанию с учётом новых тенденций в обновлении содержания образования» по следующим направлениям:

1.Борисова Л.В.	Формирование гражданской позиции учащихся на интерактивных уроках
2.Кашина А.В.	Система работы по обучению различным видам исследовательской деятельности (реферированию, моделированию, проектированию)
3.Курилович С.В.	Приемы методы развития креативного мышления учеников в процессе обучения
4. Милинская С.Л.	Развитие познавательной активности учащихся средствами русского языка и литературы
5.Чекушкина Н.В.	Реализация деятельностного подхода в преподавании русского языка и литературы в условиях введения ФГОС
6.Большаков М.И.	Самостоятельная работа на уроках истории
7. Маркелова О.Н.	Формирование мотивации к изучению истории
8. Сметанина Е.Н.	Использование игровых приемов на уроках истории

Курсы повышения квалификации

В этом учебном году учителя МО стали слушателями курсов

ФИО	Тема
Кашина А.В.	Подготовка экспертов ЕГЭ и ОГЭ в УИПК ПРО г.Ульяновска, 2014
Чекушкина Н.В.	Подготовка экспертов ЕГЭ и ОГЭ в УИПК ПРО г.Ульяновска, 2014

Результатом прохождения данных курсов станет внедрение в учебный процесс новых информационных технологий, обеспечение уровня подготовки обучающихся требованиям  федеральных образовательных стандартов.

Участие в профессиональных конкурсах

Участие в профессиональных конкурсах

Год (месяц)	Название конкурса	Уровень (муниципальный, региональный, всероссийский), результат	Подтверждающий документ (диплом, сертификат)	Участник
09.01.2014	Всероссийский портал интерактивных проектов «Учитель»	всероссийский	Диплом победителя 2 степени	МО
15.01.2014	Всероссийский портал интерактивных проектов «Учитель»	всероссийский с международным участием	Диплом победителя 1 степени	МО
С 17.02. по 15.04. 2014	Сайт Академии развития творчества «Арт-талант»	всероссийский	Диплом победителя  1 место	МО
20.05.2014	Международный командный конкурс «Методическое объединение: творческий отчет педагогов»	международный	Диплом победителя 1 степени	МО
20.05.2014	Второй всероссийский методический конкурс «Интерактивный Учитель – 2014. Весенняя капель»	всероссийский	Диплом победителя 2 степени	МО

Контроль. Результаты итоговой и промежуточной аттестации

       1.   Проверка знаний, умений и навыков проводится в школе систематически. С целью выявления уровня обученности проведены входные, промежуточные и итоговые диагностические  работы в системе Статград во всех переводных и выпускных классах. Итоговый контроль показал следующий результат:

Результаты динамики качества обучения  русскому языку в 2013/14уч.г.
Класс	1 четверть									3 четверть							4 четверть							Динамика результатов
	"5"		"4"		"3"		"2"		% качества	"5"	"4"	"3"	"2"		% качества		"5"		"4"	"3"		"2"	% качества
5А	1		15		8		0		67	1	18	5	0		79		2		16	6		0	75	положительная
5Б	3		17		6		0		76,9	2	18	6	0		76,9		3		17	6		0	76,9	положительная
5В	1		11		11		0		52	2	8	12	0		45		1		9	12		0	45	отрицательная
5Г	1		12		11		0		54	0	11	13	0		45		2		8	14		0	41	отрицательная
6 А	3		15		7		0		72	4	12	6	0		75		4		13	7		0	70	отрицательная
6 Б	10		13		2		0		92	9	13	3	0		88		8		15	2		0	88	отрицательная
6 В	2		14		12		1		55	2	13	13	0		53		2		12	14		0	50	отрицательная
7А	2		9		15		0		42	4	9	13	0		50		3		10	13		0	50	положительная
7Б	4		11		11		0		58	3	13	10	0		61		5		8	13		0	50	отрицательная
8 А	2		16		11		0		42	1	8	9	0		52,6		1		6	11		0	42	без изменений
8 Б	3		9		13		0		48	2	10	13	2		48		3		10	12		0	52	положительная
9 А	1		16		9		0		65	1	17	8	0		69,2		2		17	7		0	73	положительная
9 Б	0		16		9		1		61,5	0	15	11	0		57,6		0		14	12		0	53,8	отрицательная
10 А	9		15		2		0		92								10		15	1		0	96	положительная
10 Б	1		14		11		0		58								1		17	8		0	65	положительная
11 А	8		14		2		0		91								8		12	4		0	83,3	отрицательная
11 Б	2		15		1		0		94								3		15	0		0	100	положительная

Уровень качества обучения снизился в 5 В, 5 Г, 6В (Милинская С.Л.), 6А, 7Б (Кашина А.В.), 6Б (Курилович С.В.), 9Б, 11 А (Чекушкина Н.В.). Причины отрицательной динамики каждому учителю предстоит тщательно проанализировать.

Повышение качества обучения наблюдается в  5 А, 10 Б, 11Б (Борисова Л.В.), 7 А, 8 Б (Курилович С.В.), 5Б, 9А (Чекушкина Н.В.).

2. Одной из задач на предстоящий учебный год будет отработка единых требований к ведению электронного журнала в целом и к заполнению протоколов контрольных работ в частности. Минимальное количество контрольных работ по русскому языку – 4. Учитель вправе проводить большее количество контрольных работ, заполняя протоколы. Это позволит отслеживать учебные результаты, диагностировать качество обучения, корректировать работу с классом.

3. Результаты мониторинговых исследований в 5 классах показали следующее:

Рассматривая результаты проведенных исследований, детей можно условно разделить на группы по уровням сформированности универсальных учебных действий.

Уровни сформированности УУД у учащихся 5-х классов

№	класс	Кол- во уч.	Предметные				Метапредметные УУД
							коммуникативные				регулятивные				познавательные
			в	п	б	н	в	п	б	н	в	п	б	н	в	п	б	н
1	5А	24	3	7	10	4	5	5	14	0	1	1	16	6	3	3	17	1
2	5Б	26	0	7	14	5	3	11	7	5	0	7	12	7	9	2	11	4
3	5В	22	1	7	10	4	1	6	13	2	3	8	9	2	2	9	10	1
4	5Г	24	2	8	10	4	3	4	13	4	4	2	15	3	4	7	12	1
	итого	96	6	29	44	17	12	26	47	11	8	18	52	18	18	21	50	7
	%		6	30	46	17	12,5	27	48,9	11,4	8	18,7	54	18,7	18,7	21,8	52	7

    Базовый уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий имеют 48,9% пятиклассников. У этих ребят развито учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 52% учащихся пятых  классов имеют базовый  уровень развития познавательных универсальных учебных действий. У этих детей сформирована внутренняя позиция школьника. Они владеют приемами классификации и сериации, знаково-символическими действиями. Могут произвольно регулировать свое поведение и деятельность, строить предметные действия в соответствии с заданным образцом и правилом.  6% учащихся пятых классов имеют низкий уровень развития предметных и 8% учащихся  имеют низкий уровень развития регулятивных универсальных учебных действий. У этих ребят недостаточно развито знаково-символическое и пространственное мышление, дети не умеют планировать свои действия, прогнозировать результат, конструктивно общаться со сверстниками, слушать учителя и выполнять его инструкции.

     Таким образом, в результате диагностики выявлен достаточно высокий уровень развития коммуникативных,  познавательных УУД. Недостаточно высокий уровень развития регулятивных УУД -  можно объяснить несформированностью у детей внутренней позиции школьника, невысоким уровнем учебной мотивации.

      В конце     учебного года   проводилась комплексная работа, которая позволила увидеть метапредметные результаты учащихся, над которыми работали учителя на уроках и через внеурочную деятельность. Анализ комплексной работы в 5-х классах за 2 – ое полугодие следующий:

Контролируемый элемент	5класс
	кол-во	%
Количество классов	4	27,3
Количество учащихся	96	100,0
Выполняли ККР (количество)	74
Выполняли ККР (%)		77
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания базового уровня (количество).	37
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания базового уровня  (%)		50,0
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания повышенного уровня (количество).	27
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания повышенного уровня  (%).		36,5
Всю комплексную работу выполнили без ошибок  (кол-во)	14
Всю комплексную работу выполнили без ошибок (%)		18,9
Освоили  базовый уровень (по всем предметам в общем )	70	94,6
Не освоили базовый уровень (по всем предметам в общем )	4	5,4
Освоили базовый и повышенный уровни (по всем предметам в общем ).	70	94,6

           Таким образом, из анализа видно, что освоение учащимися учебных умений и универсальных действий имеет положительную динамику, по сравнению с началом  учебного года идет повышение освоения базового уровня по всем показателям. Учителям в шестых  классах следует продолжить работу над формированием УУД у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности;

- педагогам и родителям  повышать учебную мотивацию через создание ситуаций успеха, повышения познавательного интереса;

- необходимо соизмерять требования, предъявляемые ребенку с его возможностями;

- повышать веру детей в себя, свои силы и возможности;

- использовать задания на формирование универсальных учебных умений.

Адаптация пятиклассников к средней школе прошла успешно, благодаря хорошему качеству преподавания и постоянному отслеживанию результатов освоения ООП учащимися.

Психолого-педагогическая диагностика адаптации пятиклассников (по наблюдениям педагогов во втором  полугодии):

Уровни адаптации	высокий	средний	низкий
Всего учащихся (96 чел)
Настроение ребенка к школе	58-74%	15-19%	5-6%
Контакты со сверстниками	49-63%	25-32%	4-5%
Познавательная активность	34-43,5	31-40%	13-17%
Дисциплина	27-35%	30-38%	21-27%
Реакция агрессии	13-17%	-	65-83%
Страх	3-4%
Двигательная активность на перемене	38-49%	29-37%	11-14%
Общее самочувствие за день	51-65%	10-13%	17-22%

          Учителям в шестом  классе следует использовать шире активные формы, методы обучения, повышать познавательную активность и мотивацию к учению у учащихся. Через игру, интересные занятия продолжить формировать положительное отношение к школе, хорошее настроение. Проводить беседы о правилах поведения учащихся в школе, на уроках, в общественных местах. Каждому учителю отслеживать результаты учебной и внеклассной деятельности учащихся и своевременно доводить их до родителей. Внедрение деятельностных форм и методов организации познавательных процессов учащихся обеспечит развитие метапредметных умений.

           В течение года шло формирование и отслеживание личностных результатов, отражающих систему ценностных отношений, мотивов, интересов учащихся. Во всех классах совместно с родителями  были созданы Портфолио на каждого ученика, в котором отражались все успехи и достижения пятиклассника в учебной и внеурочной деятельности. Портфолио позволило вести конструктивный разговор с родителями на родительских собраниях, педконсультациях, а главное показать  и отследить динамику развития каждого ребенка.

В конце года была проведена учителями комплексная диагностика отслеживания УУД. Все УУД замерялись учителями по выбранным критериям. Итоговая  диагностика показала, что результаты развития УУД достигли базового уровня во всех классах. Это объясняется тем, что в каждом классе имеются учащиеся с низким и средним уровнем умственного развития. В таблице взяты не все критерии, а лишь те, над которыми следует учителям  в дальнейшем работать.

	5А	5Б	5В	5Г
Количество учащихся	24 ч	26 ч	22 ч	24 ч
Регулятивные УУД
Не могут определять цель и формулировать ее	11-15%	9-10%	10-16%	12-17%
Не могут планировать учебную деятельность	20-25%	13-17%	20-25%	22-40%
Не могут работать по плану	11-12%	11-12%	11-12%	12-17%
Не сформирован навык самоконтроля	17-31%	11-18%	10-11%	17-31
Не могут определять степень успешности работы по критериям	11-15%	10-16%	20-25%	20-25%
Не могут находить выход из ситуации неуспеха	15-18%	5-6%	20-31%	20-25%
Коммуникативные УУД
Не могут доносить свою позицию до собеседника	9-13%	4-6%	24 - 34%	23-42%
Не могут объяснить смысл слов, словосочетаний	24-34%	13-17%	24-34%	8-15%
Не могут воспринимать информацию, данную в явном виде	0	11-12%	4 – 6 %	18-30%
Не могут интерпретировать текст	8-11%	7-8%	12-15%	17-31%
Не могут самостоятельно вести диалог с автором текста, собеседником, учителем	9-13%	10-16%	17-20%	22-40%
Не могут работать в группе в разных ролях	7-10%	5-6%	22-31%	34-62%
Не могут предотвращать и преодолевать конфликты	7-10%	13-17%	7-8%	14-25%
Познавательные УУД
Не могут предполагать, какая информация нужна для решения задачи	10-16%	11-15%	20-31%	17-25%
Не могут отбирать необходимые источники информации для решения задач	5-6%	7-8%	7-8%	15-27%
Не могут пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию из таблиц, схем, иллюстраций, текстов	11-12%	11-12%	24 - 34%	21-38%
Не могут классифицировать	10-11%	17-31%	24-34%	20-36%
Не могут анализировать и обобщать	8-11%	11-15%	4 – 6 %	21-38%
Не могут выделять аналогии	13-17%	15-18%	12-15%	19-35%
Не могут сравнивать	11-12%	11-15%	17-20%	20-36%
Не могут представить информацию в развернутом или сжатом виде	11-12%	20-25%	22-31%	8-15%

В течение учебного года совместно с психологом школы педагоги исследовали динамику развития основных УУД. Были закуплены для каждого класса тетради на печатной основе с диагностическими работами по русскому языку, литературе.  Метапредметные результаты освоения обучающимися  позволили выявить «группу риска» учащихся, условия, способствующие лучшему развитию и формированию основных УУД, определить уровни развития универсальных действий у учащихся

Выводы:
1. Проделана большая целенаправленная планомерная работа по формированию универсальных учебных действий, применению на практике различных инновационных технологий, методов и приёмов.
2. Трудоёмкая работа по диагностике УУД дала возможность педагогам, родителям и самим ученикам видеть уровень его индивидуального развития и степень соответствия на данный период портрету пятиклассника, который чётко определён новыми образовательными стандартами и программой духовно-нравственного развития и воспитания.
3. Анализ инновационной деятельности МО показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность функционирования и развития МО.

Перед учителями 5 классов были определены  задачи на май и выполнены:

- познакомить родителей с информацией о состоянии и проблемах, имеющихся в образовании ребенка,

-   внести необходимые коррективы в организацию и содержание педагогической практики,

- нацелить учителей на обобщение и изучение опыта по проведению диагностики

4. Анализ результатов контрольных срезов в 9 классах показал, что в период социальной адаптации взросления происходит снижение качественного уровня в обучении, снижается заинтересованность учащихся в хорошей оценке, появляются другие приоритеты. Поэтому задача учителя - сделать такое снижение минимальным. Кроме того, отношение к учёбе зависит от приоритетов семьи, поэтому в некоторых случаях индивидуальная работа должна проводиться не только с детьми, но и с родителями по изменению отношения к образованию детей.

Результаты проведения итоговой аттестации в 9-х классах

ОГЭ с независимой оценкой по русскому языку сдавали 52 учащихся.

Из них 5 учащихся (9 %) сдали экзамен на «5», 17 учеников (32,6 %) – на «4»,  26 ученика (50 %)– на «3», 4 ученика(7%) на «2» .  Качество обучения составило 42,3 %.

ЕГЭ с независимой оценкой по русскому языку сдавали 42 учащихся.

Из них 7 учащихся (16,6 %) сдали экзамен на 90-100 баллов (100-балльник Коновальчук Артем 11Б класс - учитель Борисова Л.В.), 10 учеников (23,8 %) – на 70-89 баллов,  17 учеников (40,4 %)– на 60-69 баллов, 5 учеников (11,9%)  на 51-57 баллов, 2 ученика (4%)  на 45-48 баллов.  Качество обучения составило 80,9 %.

Проведенные в конце учебного года итоговые и административные контрольные работы были проанализированы учителями, выявлены причины пробелов в ЗУН,  определены  пути  ликвидации  пробелов с  использованием разнообразных форм и методов обучения. Существуют различные концепции и теории неуспеваемости. Современные учёные отмечают, что проблема неуспеваемости является и педагогической, и медицинской, и психологической, и социальной.

Русский язык – весьма сложная дисциплина, поэтому проблема неуспеваемости по русскому языку проявляется особенно остро. Слабоуспевающих учащихся становится с каждым годом всё больше, для их обучения  необходима специальная система занятий, которая, с одной стороны, должна быть всесторонней, а с другой – должна быть доступной для применения в условиях современной наполняемости классов и учебной загруженности учителей. В системе этих занятий обязательным является создание условий, которые обеспечивали бы целесообразный и эффективный характер деятельности каждого учащегося.

На уроках надо использовать следующие  приёмы:

1.     Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду).

2.     Задания познавательного характера, дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую деятельность, использование ИКТ, групповые зачёты, деловые игры.

 В процессе контроля надо  создать атмосферу доброжелательности, снижать темп опроса, предлагать примерный план ответа, разрешать использовать наглядные пособия;  анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах ; выявлять типичные для класса ошибки и концентрировать  внимание на их устранении;

  При изложении нового материала надо  обращаться к неуспевающим, привлекать их в качестве помощников.         

При организации самостоятельной работы надо выбирать наиболее рациональные упражнения, а не механическое увеличение их числа, более подробно объяснять последовательность выполнения задания. Проблему неуспеваемости  трудно решать учителю-предметнику без помощи педагога-психолога, логопеда, социального педагога, так как эта проблема выходит за рамки отдельного предмета. Тем не менее преодолением неуспеваемости по русскому языку надо заниматься особенно упорно, т.к. именно на этом этапе формируется уровень грамотности человека.    

Необходимо отметить особо старательную работу учителей по подготовке выпускников к ЕГЭ, их целенаправленную работу по развитию грамотности, также письменной и устной речи обучающихся.

Наряду с этим учителей русского языка и литературы по-прежнему глубоко волнует недостаточная грамотность некоторых обучающихся как в устной, так и в письменной речи, низкий уровень читаемости. Результаты  пробного государственного экзамена по русскому языку в 11-ых классах и в 9-х классах  свидетельствуют о слабой ориентации некоторых выпускников в области составления сочинений-рассуждений, в частности – в комментарии содержания анализируемого текста, в определении художественно-выразительных средств языка и их роли, а также в логическом, последовательном изложении своей позиции по отношению к мнению автора.

Исходя из этого, в 2013/2014 учебном году  учителям русского языка и литературы предстоит больше работать  по обучению комплексному анализу текста, определению в текстах художественно-выразительных средств, по развитию грамотной устной и письменной речи обучающихся, также  по усилению практической направленности обучения русскому языку и литературе, повышению эффективности каждого урока и формированию у обучающихся орфографических, пунктуационных и речевых навыков.

Профилактика неуспеваемости

1.Ежедневно проводился инструктаж по выполнению домашних заданий.

2. Систематически проверялось выполнение домашнего задания и была организована помощь отстающим.

3. Систематически велась работа по предупреждению  возможных ошибок, проводился их тщательный анализ, а также проводилась работа над ошибками на уроках

4. Уделялось внимание дифференцированному обучению учащихся.

5. После уроков была организована индивидуальная помощь слабоуспевающим учениками.

Мероприятия, направленные на  улучшение подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку 

1. На каждом уроке выделялось время для комплексной работы с текстом (с использованием элементов тестирования).

2. Учили сравнительному анализу текстов.

3. При анализе литературных произведений большое внимание уделяли изобразительно-выразительным средствам языка.

4. Увеличили объём работы  на уроках по лексике и орфоэпии.

5. Каждый словесник тщательно проработал КИМы по русскому языку и литературе и старался использовать их на каждом уроке.

6. Большое внимание уделялось написанию сочинений – рассуждений и других жанров.

Открытые уроки. Внеклассная деятельность.

В течение учебного года учителями даны и проанализированы следующие открытые уроки:

№ п\п	Предмет	Класс	Тема урока	Ф.И.О. учителя
1 2	Русский язык Русский язык	5Б 5 Б	Р.Р. Сочинение-описание по картине П.Кончаловского «Сирень в корзине» Падежные окончания.	Чекушкина Н.В.
3	Литература	6 А	Проблемы равнодушия в повести Г.Троепольского «Белый Бим Черное ухо»	Кашина А.В.
4	Литература	11 Б	Тема дома и бездомья в русской литературе	Борисова Л.В.
5	Русский язык	6Б	Неопределенные местоимения	Курилович С.В.
6	Обществознание	11  А	Философский стол «Что такое счастье?»	Сметанина Е.Н.

Учебный материал на этом уроке давался в соответствии с содержанием стандарта, уровень сложности материала, подготовленного учителем, соответствовал уровню сложности содержания в учебнике. Учителем организована работа по формированию умений сравнивать, обобщать, классифицировать, систематизировать материал. В течение урока осуществлялась работа по развитию речи учащихся, навыков чтения. Обучающимся прививались навыки работы с книгой, со справочной литературой. На уроке  велась работа по предупреждению и устранению речевых ошибок.

Проведены и внеклассные мероприятия по предметам:

Дата проведения	Мероприятия	Класс	Ответственные
октябрь	Игра «Счастливый случай»	10-11 класс	Кашина А.В.
декабрь	Лингвистический поединок «Человек через слово всемогущ»	6 класс	Милинская С.Л.
март	Конкурс знатоков русского языка  "Люби и знай русский язык".	5 класс	Борисова Л.В.
февраль	Устный журнал «В мире пунктуации»	9 класс	Чекушкина Н.В.
апрель	«Конкурс на звание лучшего лингвиста школы»	7-8 класс	Курилович С.В.

      Анализ проведенных открытых уроков и внеклассных мероприятий показал, что учителя русского языка и литературы проводят их на высоком методическом и теоретическом уровне, в соответствии с современными требованиями, используя компьютер как средство управления учебной деятельностью. Анализ уроков показал высокий профессиональный уровень, мастерское владение методикой применения разнообразных форм урока, включая современные методы и средства обучения.

       Открытые уроки и внеклассные мероприятия были нацелены на раскрытие творческого потенциала учителя, его методического и психолого-педагогического мастерства. Учебный материал учителями излагается научно, логично, доступно, систематично и последовательно. Учителя решают образовательные, воспитательные и развивающие задачи,  учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся, стараясь формировать мотивацию к учению.   На уроках и внеклассных мероприятиях создан хороший психологический и эмоциональный климат.

         Все уроки и внеклассные мероприятия соответствовали современным требованиям с  использованием новых современных технологий. Филологи проводят разные виды уроков, как традиционные, так и нетрадиционные: путешествия, интеллектуальные игры, турниры, КВН, уроки-исследования, видеоуроки, уроки-практикумы, уроки-мастерские и др.        Внеклассные мероприятия были проведены с целью расширения кругозора учащихся, привития интереса к изучению предмета, активизации познавательной деятельности учащихся, закрепления знаний, полученных при  изучении курса русского языка и литературы.

При разработке мероприятий учителя следовали следующим рекомендациям:

1.      Содержание заданий должно соответствовать изученному программному материалу, но по сложности в некоторой степени выходить за его пределы.

2.      Количество подобранных заданий, их содержание должно быть таким, чтобы по их выполнению можно было судить о степени усвоения программного материала и уровня развития способностей учащихся.

3.      Задание должны требовать от учащихся не простого воспроизведения приобретенных знаний и умений, а их творческого и практического применения.

4.      В число заданий включены задания творческого характера.      

       Учителя МО активно посещали все подготовленные мероприятия.

Семинары, конференции и круглые столы

На  городском семинаре «Повышение мотивации  как одно из средств улучшения качества образования», проведённом на базе школы, на  круглом столе для учителей русского языка и литературы  с докладом на тему «Формирование положительной мотивации на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС» выступила Чекушкина Н.В.

В 2013-2014 учебном году были проведены предметная неделя по русскому языку и литературе  и предметная неделя .

1) В предметной неделе по русскому языку и литературе  были проведены конкурсы:

-Конкурс предметных газет;

-Смотр–конкурс на лучшую ученическую тетрадь;

-Конкурс творческих работ «Здесь родины моей начало…»;

-Конкурсная лингвистическая (орфоэпическая) разминка.

Победителями конкурса предметных газет стали:

I место – 10А кл.;

II место –7б кл.;

III место – 5в, 9б кл.

Победителями  конкурсной лингвистической (орфоэпической) разминки стали:

I место – Скворцова Д. (5Б кл.);

II место Белова С. (5Б кл.), Соколова А. (6А кл.), Князькова А. (6А кл.), Морозов В. (7А кл.).

Победителями конкурса творческих работ «Здесь родины моей начало…» стали:

В среднем звене:

I место – Кашина Е. (6А кл.);

II место Полякова М. (6В кл.);

III место – Белова С. (5Б кл.);

В старшем звене:

I место – Самигулина А.. (10 кл.);

II место – Тюрина А. (10 кл.);

III место – Иванова Е. (9 кл.)

2) В соответствии с планом учителей истории и обществознания были проведены:

1. Конкурс газет, рисунков на тему «Война глазами детей»

5-11 класс

2. Конкурс сочинений «Великая историческая личность» 

3. Интеллектуальный исторический марафон «Занимательная история»

Победители Конкурса газет,  рисунков на тему «Война глазами детей»

1 место -  10А

2 место – 7В

3 место – 5Б

Победители Конкурс сочинений «Великая историческая личность» 

1 место -   Архипова Е.9А

2 место – Курилович Д. 9Б

3 место – АбрамоваВ. 10Б

Победители Интеллектуального исторического марафона «Занимательная история»

1 место -  Коновальчук А. 11Б

2 место – Неборак  А. 11 А

3 место – Гурбанов И. 11А

Педагогические советы

Учителя МО являлись докладчиками на школьных педагогических советах.

На педагогическом совете с докладом «Подготовка к ЕГЭ, АГЭ  (из опыта работы)» выступили Чекушкина Н.В., Борисова Л.В.

Проектная деятельность

      Исследовательская и проектная деятельность учащихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из других областей. Выполненные учащимися исследовательские работы соответствовали заявленным темам. В течение учебного года велась работа над созданием проектов по русскому языку и литературе. В марте на Дне науки некоторые из проектов были представлены. При защите проектов учащиеся продемонстрировали владение навыком анализа текста, умение выбирать и систематизировать материал, владение монологической речью.

Учитель	Класс	Проекты
Чекушкина Н.В.	5 Б, 8А	1.Проект «Разрешите представить» 2. Проект сказочного городка «Пушкинское лукоморье» 3. Презентация «Берёза как символ России в творчестве художников слова» 4.Проект «О счастье мы всегда лишь вспоминаем»
Курилович С.В.	7 А, 8 Б	Презентации к научно-практической конференции
Кашина А.В.	10А, 10 Б	Презентация «Разные виды сложных предложений»
Борисова Л.В.	5 А, 11 Б	5 ученических проектов (презентаций)

Аттестация учителей

ФИО (полностью)	Год и место прохождения предметных курсов	Аттестация (категория, год)	Педагогический стаж (общий  и по предмету)	Награды, звания, грамоты МО РФ, победитель  конкурсов
1. Борисова Лариса Викторовна	2008 год УИПК ПРО	высшая 2009 год	32/32	Грамота МО РФ; Почетный работник образования РФ
2.Кашина Ася Васильевна	2011 год УИПК ПРО	высшая 2008 год	17/17	нет
3.Курилович Светлана Валерьевна	2012 год УИПК ПРО	Первая 2012 год	18/17	нет
4. Милинская Светлана Леонидовна	2006 год УИПК ПРО		20/12	нет
5.Чекушкина Наталья Валерьевна.	2012 год УИПК ПРО	высшая 2008 год	29/29	Грамота МО РФ;
1. Большаков Марат Иванович	2011 УИПК ПРО	первая 2011г	31/31	нет
2. Маркелова Ольга Николаевна			6	нет
3.Сметанина Елена Николаевна	2010 год УИПК ПРО	высшая 2011г.	20/18,5	нет

Работа с одарёнными детьми

В 2013-2014 учащиеся нашей школы принимали участие в предметных олимпиадах и конкурсах школьного, окружного и городского уровней.

Учитель Курилович С.В.

Конкурс	Уровень	Участники	Победители
2013-2014 уч.г.
Конкурс юных журналистов «Первая полоса»	городской	Курилович  Даниил 8бкл., Савелова Дария 8бкл., Сидорочева Мария 8бкл.	3 место – Курилович Д., 1 место – Савелова Д.
Научно-практическая конференция «Наследие Поволжья»	городской	Савелова Дария 8бкл.	3 место
Заочная викторина «Сыны Отечества»	городской	Курилович Даниил 8бкл.,  Савелова Дария 8бкл.

Учитель КашинаА.В.

Название	Уровень	Численность  учащихся	Результат
Творческий конкурс в рамках Арских чтений	межрегиональный	5	благодарение
Детский конкурс литературно-художественного творчества( март 2014 г.)	Муниципальный этап (Управление образования г.Ульяновска)	1	Победитель(Грамота)- Мискина К. 10 А класс
Конкурс  детского конкурса «С детских лет пожару нет»	Муниципальный (от Управления образования г.Ульяновска)	3	Мискина К. 10 А класс – 2 место Садыкова А. 7 Б класс- 2 место

Учитель Чекущкина Н.В.

Название	Уровень	Результат
Городской конкурс сочинений «Моё понимание идеального государства».  Номинация «Социально-политическая система» 10.2013	Муниципальный	7 место Архипова Е., 8А
Городской конкурс сочинений юных журналистов «Первая полоса» в номинации «В нашей жизни так много хорошего» 11.2013	Муниципальный	11 место,  Иванова Е., 9А

Учитель Борисова Л.В.

Мероприятие, уровень	Количество участников	Результат
Региональный  конкурс сочинений  «Моя семья и наша Победа»	1 человек	Призер (2место) – Борисова Л.
Региональная олимпиада по русскому языку в лагере «Юность»	1 человек	Коновальчук А.- 7 место
Межрегиональный Рождественский фестиваль « Возродим Святую Русь»	1 чел.	1 чел. ( Умнов Д., 11Б класс)

Выводы и решения

      Работу МО учителей русского языка и литературы, истории и обществознания можно признать удовлетворительной. Учителя МО участвовали в инновационной деятельности, применяли современные образовательные технологии, участвовали в предметной неделе. МО в 2013 -2014 году проводилась работа по созданию условий, дающих возможность каждому учителю реализовать свой творческий потенциал в учебной деятельности, но, вместе с  тем  остаётся ряд нерешенных задач:

·         недостаточно  эффективное применение педагогических технологий в процессе обучения;

·         недостаточное использование информационных ресурсов на уроках.

В связи с этим в новом учебном  году   необходимо продолжить работу в данном направлении

В предстоящем учебном году учителям историко-филологического  цикла также предстоит работать в следующих направлениях:

1.Руководствоваться в работе документом ФГОС второго поколения. Работать над повышением качества преподавания русского языка  и литературы, внедрять в учебный процесс новые информационные технологии. Обеспечить уровень подготовки обучающихся требованиям  федеральных образовательных стандартов.

2. Следует продолжить работу по формированию УУД регулятивных у учащихся на уроках и во внеурочной деятельности, использовать тетради по предметам с диагностическими работами, включать в уроки и занятия упражнения на формирование УУД. Повышать учебную мотивацию через создание ситуаций успеха, повышения познавательного интереса. Необходимо соизмерять требования, предъявляемые ребенку с его возможностями. Повышать веру детей в себя, свои силы и возможности.

3. Совершенствовать педагогическое мастерство учителям  по овладению новыми образовательными  технологиями,   подготовка и активное участие учителей, учащихся в различных  конкурсах, научно-практических конференциях.

4. В работе  с одаренными детьми необходимо в дальнейшем использовать активные формы проведения мероприятий для учащихся (предметные вечера, праздники, круглые столы, театрализованные представления и т.д.), привлекать максимальное количество учеников к их проведению.

В 2014-2015 году всем учителям-предметникам следует обратить пристальное внимание на подготовку учащихся к   олимпиадам и вести целенаправленную работу с конкретным учеником. Каждому учителю необходимо иметь план работы с одаренными детьми.

5. На уроках  больше внимания необходимо уделять проектно-исследовательской деятельности, усилить практическую направленность учебного процесса. Учителям проводить  групповые  консультации и   индивидуальные занятия по русскому языку и литературе с учащимися 11-9 классов по  подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

6. Развивать учебно-познавательную мотивацию учащихся, учитывать индивидуальные образовательные интересы.

7. Анализировать        результаты  диагностических и контрольных работ на заседаниях МО.

Из анализа работы методического объединения учителей русского  языка и литературы вытекают цели и  задачи на предстоящий учебный год.

Цель работы МО на 2014-2015 учебный год:

Методическое объединение учителей русского языка и литературы начинает работать в рамках единой методической темы: «Создание реальных условий для организации образовательного процесса на деятельностной основе через систему методической работы на уровне МО в условиях перехода на Стандарты второго поколения. Использование инновационных технологий в реализации приемов компетентностного и деятельностного подхода в обучении».
Главная цель, которую ставит перед собой методическое объединение - создание информационно-обучающего пространства для обучающихся с учетом индивидуальных образовательных интересов.

Показателями выполнения намеченных на 2014 – 2015 учебный год целей и задач должны явиться  следующие результаты деятельности: повышение познавательной активности и мотивации обучения школьников, что должно способствовать росту успеваемости и качественного уровня знаний и умений обучающихся.

Задачи на 2014 / 2015 учебный год:

1. Повышение качества обучения. Выполнение государственного стандарта знаний.

 2. Продолжение   работы по внедрению ФГОС второго поколения, современных педагогических технологий.

3. Повышение профессиональной компетенции учителей.

4. Развитие творческих способностей учащихся, активизация их участия в конкурсах на различных уровнях.

5. Развитие социальных компетентностей учащихся.

6. Организация взаимопосещений уроков с последующим анализом и обобщением опыта работы педагогов.

7. Обсуждение на заседаниях МО методических  новых направлений в методике преподавания.

Руководитель МО                      Чекушкина Н.В.