Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Анализ работы педагога-психолога за год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Анализ работы педагога-психолога за год

библиотека
материалов

2015-2016 учебный год



Анализ работы педагога-психолога

МАОУ «Школа № 5 города Белогорск»

2015-2016 учебный год


Цель работы 2015 – 2016 учебный год - психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение социально-психологических условий для личностного, интеллектуального и социального развития учащихся, способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

Задачи:

  1. Создание благоприятного для развития ребенка психологического климата (содействие организации продуктивного общения детей с взрослыми и сверстниками);

  2. Выявление особенностей психологического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствие уровня развития знаний, умений, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества;

  3. Обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психических здоровьем детей;

  4. Создание специальных социально – психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;

  5. Активное психологическое воздействие, направленное на устранение или компенсацию выявленных нарушений в личностном и психическом развитии обучающихся с затруднениями в усвоении образовательной программы, гармонизация межличностных отношений;

  6. Оказание своевременной психологической помощи и поддержки, как детям, так и их родителям, приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре;

  7. Психологическое обеспечение профессионального самоопределения и выбора оптимального вида занятости обучающихся с учетом их интеллектуально – личностных возможностей, мотивационной направленности и социально-экономической ситуации на рынке труда.

  8. Создание специальных психолого-педагогических условий для успешной социализации детей-инвалидов и детей ОВЗ.



Работа педагога-психолога согласно плану работы на год проводилась по следующим направлениям:

Диагностическое направление

В течение года психодиагностика была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, определения индивидуальных особенностей и склонностей личности учащегося, потенциальных возможностей в профессиональном самоопределении, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации). Также диагностика использовалась как составляющая индивидуальных консультаций.

В рамках психолого-педагогического сопровождения школьников в процессе обучения ежегодно проводятся традиционные диагностические исследования:

Изучение сохранения и укрепления психологического здоровья детей.

Параметры, характеризующие психологическое здоровье, которые отслеживаются в нашем лицее:

  • уровень сформированности учебной мотивации;

  • уровень тревожности;

  • уровень суицидального риска у детей (исследование аутоагрессивных тенденций и факторов, формирующих суицидальные намерения);

  • уровень социальной адаптированности;

  • уровень комфортности;

  • уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса.



Изучение сформированности универсальных учебных действий.

  • Внутренняя позиция школьника

  • Самооценка

  • Мотивация к учебной деятельности

  • Умения подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого

  • Умение руководствоваться системой условий задачи

  • Уровень сформированности коммуникативных навыков



Изучение уровня интеллектуального развития и сформированности компонентов учебной деятельности:

Уровень готовности детей к обучению в школе (будущие первоклассники):

  • мотивация;

  • произвольность психических процессов;

  • зрительно-моторная координация.

В рамках реализации самоопределения и профильного обучения проводились следующие диагностические исследования:

Изучение психологической готовности учащихся предпрофильных классов к выбору дальнейшего образовательного маршрута (8, 9-е классы)

  • изучение профессиональной направленности учащихся;

  • определение уровня информированности о будущей профессии;

  • выявление профессиональных намерений учащихся;

  • изучение уровня профессиональной идентичности;

  • выявление уровня готовности к профессиональному самоопределению.

Изучение успешности выбора профильного обучения и профессионального самоопределения. (10-11 классы):

  • изучение уровня мотивации учения, выявление осознаваемых мотивов учебной деятельности;

  • изучение субъектности в образовательном процессе;

  • уровень сформированности мотивации к достижению успеха;

  • выявление уровня профессионального самоопределения выпускников.


Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Это, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у школьников.

Консультативное направление

За прошедший период было проведено 36 консультаций (первичных и повторных) для учащихся, родителей, педагогов.

Процесс консультирования обычно проходил в два этапа: а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос; б) повторное консультирование – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностей взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей. Повторные консультации в некоторых случаях не ограничивались отдельным приемом, а носили системный характер, в этом случае во время беседы обсуждалась динамика работы с ребенком и уточнялись рекомендации.

В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:

- трудности в общении со сверстниками;

- эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);

- проблемы в детско-родительских отношениях;

- трудности в профессиональном самоопределении, в определении дальнейшего образовательного маршрута;

- трудности обучения;

- консультации по результатам групповой диагностики.

В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.

Коррекционно-развивающее направление

Коррекционно-развивающая работа реализуется в двух формах: индивидуальная и групповая.

Индивидуальные коррекционные занятия проводились с обучающимися:

- с особыми образовательными потребностями (дети, обучающиеся по программе спец. (корр.) школ VIII вида);

- испытывающими трудности в обучении;

- с признаками дезадаптивного состояния.

Основная тематика индивидуальных коррекционных занятий:

- развитие познавательной сферы;

- коррекция эмоционально – волевых процессов;

- работа со стрессовыми состояниями;

- работа с агрессией;

- развитие коммуникативных навыков.

В течение этого учебного года по особому плану педагога-психолога осуществлялась работа в 9, 11 классах по поддержке обучающихся в период подготовки к экзаменам. Цель данной работы - способствовать созданию позитивного эмоционального настроя обучающихся на экзамены; снизить экзаменационные страхи, тревоги, способствовать снятию эмоционального напряжения; профилактика экзаменационного стресса у старшеклассников.

Проводились развивающие, занятия

  • «Плюсы и минусы ЕГЭ»;

  • «Экзамен – это не конец жизни. Учимся справляться со стрессами на экзамене»;

  • «Впереди экзамены. Боремся со стрессом»;

  • «Стратегия успешной подготовки к ЕГЭ»;

  • «Психологическая подготовка к ЕГЭ. Учимся расслабляться».



Просветительская деятельность

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1) Проведение тематических классных часов для учащихся 5-10 классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 10 выступлений для родителей учащихся 1-11 классов (общешкольные и классные родительские собрания).

3) Выступления на педагогическом совете, методическом объединении классных руководителей, методическом объединении педагогов-психологов района, практическом семинаре для педагогов-психологов области.

4) Групповые просветительские консультации для учащихся, родителей, педагогов (по вопросам профессионального самоопределения, профилактики суицидального поведения, подготовки учащихся к выпускным экзаменам и т.д.).

Выводы. В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную. По результатам проведённой работы (классные часы, групповые консультации) обучающиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях. По результатам проведения родительских собраний увеличилось количество родителей, обратившихся за индивидуальной психологической помощью (особенно активность проявили родители 1, 5 классов).

Организационно-методическая работа

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

  • Участие в работе ГМО педагогов-психологов;

  • Участие в работе социально-психологической службы школы;

  • Подготовка к семинарам, практическим занятиям, консультациям;

  • Корректировка и составление индивидуальных коррекционных программ для обучающихся;

  • Разработка коррекционно-развивающих, информационно-просветительских занятий, выступлений на родительских собраниях, семинарах;

  • Дополнение базы диагностических методик;

  • Участие в заседаниях научно-методического школы, МО классных руководителей, педсоветах, научно-методических семинарах;

  • Обработка, анализ, обобщение результатов диагностик, подготовка рекомендаций для обучающихся, педагогов, родителей;

  • Оформление документации педагога-психолога;

  • Посещение конференций и семинаров в целях самообразования

Выводы. Методическую деятельность за 2015-2016 учебный год можно оценить, как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности доработать имеющиеся программы и разработать новые с учетом потребностей участников образовательного процесса.





Педагог-психолог ___________/Е.И. Катыхина







Автор
Дата добавления 15.06.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров101
Номер материала ДБ-122315
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх