Анализ работы по ФГОС

Итоги и анализ работы по ФГОС учителей начальных классов.

        Цель современного образовательного учреждения – создать условия для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовить на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире. Для этого необходимо создать условия для обновления содержания образования, технологий, системы оценивания, финансов, структуры управления, стимулирования труда педагогических работников. Данному процессу  способствует внедрение ФГОС начального общего образования как технического средства обновления ресурсов школы для формирования подготовленной к жизни в современном мире личности.

        Пять лет наша начальная школа работает по ФГОС. Теперь ученика мы учим не только читать, считать и писать, чему и сейчас подавляющее большинство педагогов учит вполне успешно. У школьника необходимо развивать две группы умений. К первой относятся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, в частности, навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй - формирование у школьника мотивации к обучению, навыков самоорганизации и саморазвития.

            Успех реализации ФГОС в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2010 – 2016 годов шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов начального общего образования нового поколения среди педагогических работников начальной школы.  На сегодняшний день  16 учителей начальных классов   прошли курсы повышения квалификации по ФГОС НОО.

        Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности  в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной деятельности. Все  16 классов нашей школы работали по УМК «Планета знаний», который в полной мере соответствуют требованиям ФГОС.

        В течение всего учебного года педагоги нашей школы отслеживали и внедряли в своей деятельности  технологии достижения планируемых результатов освоения программ начального образования. С первых дней педагогами  ведется образовательный мониторинг.

В сентябре в первых классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к школьному обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения.

        Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали. Что 40% учащихся имеют высокий уровень, 48% - средний уровень и 12% - низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку при обучении в 1 классе.

        Всеми учителями  заведены портфолио на каждого ученика.

        Приоритетным направлением в организации учебного процесса нашей школы являются групповые формы работы, что обеспечивают навыки работы в команде, развитие коммуникативной компетенции ребенка, снижение уровня тревожности, развивает рефлексивные способности.

        Учителя активно используют в своей работе современные технологии, которые оптимально обеспечивают результаты ФГОС:

·         ИКТ;

·         технология деятельностного метода;

·         проектная технология;

·         групповая работа;

·         исследовательская технология;

·         элементы здоровьесберегающей и игровой технологий.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Главная роль в этом принадлежит учителю. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, умение проектировать УУД в учебной и внеучебной деятельности являются решающим фактором успешного воплощения новых стандартов школьного образования. Все учителя на достаточно высоком уровне владеют приемами проектирования образовательной среды, технологиями оценивания результата деятельности ребенка в условиях ФГОС, проектированием УУД в учебной и внеучебной деятельности. Своим опытом они делились с коллегами на заседаниях ШМО, семинарах, педагогических советах.

На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и психологом, медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка. Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. После уроков обучающиеся ежедневно совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах у детей сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

    Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся  физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.

Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки  проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Анализ работы учителей начальных классов по внедрению ФГОС

и задачи на 2016 – 2020 годы

Оценка внутреннего потенциала школы
Сильная сторона	Слабая сторона
· В начальной школе с 2009- 2010 учебного года в 1-м классе введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (пилотная школа), с 2010-2011 года ФГОС НОО введен уже в 1, 2 классах, в 2011- 2012 учебном году поступившие в первый класс также обучаются по ФГОС НОО. Таким образом на данный момент в школе 4 класса начальной школы обучаются по ФГОС НОО; · Созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования; · В школе существует потенциал и созданы все условия для постепенного перехода на ФГОС НОО с 2013-2014 учебного года; ·    В школе отобран профессиональный состав педагогов, способный работать по требованиям ФГОС, и формировать знание и развитие учеников по новому стандарту; ·    С введением ФГОС НОО происходит постоянное развитие учащихся и формирование у них различных как предметных так и метапредметных навыков; ·    С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращается время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика; ·    С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии; ·    Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу; ·     Наличие  в школе автоматизированного рабочего места учителя, современное оборудование кабинетов позволяет педагогам делать процесс обучения более интенсивным, интересным, мотивирующим, а также охватывающим весь потенциал учащихся; ·    Разработана ООП НОО; · Организована деятельность рабочей группы по доработке, реализации ООП НОО; · Проведен анализ модельных заданий, позволяющих оценить метапредметные и личностные результаты освоения обучающимися ООП НОО; · Разработаны задания уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, позволяющие оценить метапредметные результаты освоения ООП НОО учащимися начальной школы;  · Организована психолого-педагогическая диагностическая работа (определены методики диагностики готовности детей к обучению в школе ,проведена входная и итоговая психолого-педагогическая диагностика в 1-х классах; проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики обучающихся 1-х классов; педагогами начата работа по отслеживанию динамики формирования УУД у младших школьников). Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении; · Организовано психологическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе (проведена индивидуальная работа по устранению психологических проблем обучающихся (педагогом-психологом на основе разработанной программы), педагогом-психологом осуществлены консультации педагогов с целью повышения эффективности уроков); ·     Организована работа методического объединения учителей начальной школы, с акцентом на особенности внедрения и реализации ФГОС второго поколения. ·    Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС: - положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, кон-трольно-измерительный инструментарий); - использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий; - внедрение информационных технологий в учебный процесс и внеурочную деятельность; - ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды; - осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения; - возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами; - положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной деятельности в ОУ; ·         Наличие в школе профессиональной команды педагогов, имеющих регалии местного, муниципального и республиканского уровня; ·  Регулярно проводимые декады педагогического мастерства, методические объединения, заседания; ·  Коллектив профессиональный и творческий; ·  Педагогический состав регулярно посещает курсы повышения квалификации, происходит обмен опытом; ·  Педагоги пользуются предметными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта.	· Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы, может вызывать усталость у некоторых учащихся; · При обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родительской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС; · Не все учащиеся готовы обучаться по ФГОС (нет или не сформированы необходимые компетенции); · У педагогов проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний, присутствует страх перед вступлением в эксперимент ФГОС НОО; ·         Нездоровый и малоконтролируемый образ жизни семей; ·         Недостаточный уровень участи учащихся в проектно-исследовательской детельности; ·         Нежелание учителей участвовать в различных конкурсах мастерства; ·         Не все кружки по внеурочной деятельности соответствуют запросам родителей