Анализ работы психолога в рамках эксперимента формирования культуры семейных отношений у старшеклассников

Отчет

 по результатам работы психолога в рамках эксперимента

«Организационно-содержательные условия формирования культуры семейных отношений у старшеклассников в условиях интеграции общего и дополнительного образования».

    Формирование культуры семейных отношений невозможно без глубокого изучения семьи, выявления особенностей ситуации семейного воспитания, ее нравственного микроклимата, положения детей и родителей в системе внутрисемейных отношений. Результаты диагностических исследований проведенных на первом этапе эксперимента позволили выявить характер взаимоотношений родителей и ребенка, проблемы, с которыми сталкиваются родители, особенности поощрения и наказания в семье; какие качества хотели воспитать родители у своего ребенка; отношение учащихся к семье и сформировавшийся тип взаимоотношений в их семьях.

На данном  этапе работы, нами были проанализированы проблемы семьи, что позволило определить следующие задачи:

1.     Проведение дополнительного изучения семьи.

2.     Формирование позитивного образа семьи и семейных отношений.

3.     Повышение ценности семьи.

4.     Формирование потребности совместного досуга семьи.

5.     Коррекция личностных и возрастных проблем учащихся, усугубляющих эмоциональный контакт в семье.

6.     Изменение неадекватности родительских позиций.

7.     Гармонизация стиля воспитания.

8.     Оптимизация форм родительского воздействия в процессе воспитания детей.  

      Для решения вышеперечисленных задач, мы использовали следующие  формы работы:

классные часы, тренинги, родительские собрания, работу клубов «ПодРосток», «СемьЯ», конкурсы, проекты «Моя семья» и конкурсы.

 Решение указанных задач было осуществлено путем реализации  мероприятий:

1.     Проведение дополнительного изучения семейных отношений (участвовали родители и дети):

·        воспитательных возможностей родителей (тест «Искусство воспитания»)

·        изучение бытового взаимодействия (тест «Домашние обязанности»)

·        финансовые отношения (тест «Бюджет семьи»)

2.     Классный час – диспут «Понимают ли меня в семье?»

3.     Цикл встреч с родителями  «На пути к взаимопониманию»:

- «Искусство воспитания»

- «Внимание к нашим детям»

- «Поговорим о дисциплине»

- «И ещё о детском непослушании»

4.     Классный час – диспут «Взаимоотношения в семье»

5.     Тренинг для родителей «Родительская любовь»

6.     Две встречи с родителями «Дети и развод в семье»

7.     Детско - родительское собрание «О чем расскажет семейный альбом»

8.     Классный час – диспут «Досуг семьи и влияние совместных увлечений и интересов на микроклимат в семье»

9.     Детско – родительское собрание «Проект семьи XX века»

10. Тренинг для родителей «Слушать ребенка. Как?»

11. Занятие с учащимися «Семья как школа любви»

12. Тренинг для родителей «Тренинг детско – родительских отношений»

13. Занятие с учащимися и родителями «Семейная гостиная»

14. Тренинг с учащимися «Игровой тренинг по межличностному общению»

15. Конкурс «Письмо маме» (папе, родителям)

16. Родительское собрание «Особенности и проблемы подросткового возраста»

17. Родительское собрание «Я – в школе, Я – в семье»

18. Проект «Я и моя семья»

19. Цикл занятий «Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений»

20. Индивидуальное консультирование по проблемам семьи и взаимоотношений

21. Оформление папки «Психологические рекомендации родителям»

              Практически все мероприятия прошли удачно, нам удалось добиться желаемого результата, но особенно эффективным и запоминающимся оказался конкурс семейных рассказов «Письмо маме», где учащиеся выражали огромную признательность и любовь родителям. Эта творческая деятельность позволила учащимся (некоторым впервые) оценить заботу и внимание родителей, почти  каждое письмо пронизано любовью, желанием стать гордостью родителей, дети просят прощения за некоторые свои поступки и поведение.

         Проект «Я и моя семья» потребовал от участников творческого подхода и кропотливого труда, сбора информации. Каждому из учащихся хотелось продемонстрировать  все ценное, что есть в их семье. Ребят наполняла гордость за свою семью, они стремились ничего не упустить, все отметить. Учащимися были выбраны различные формы: фильмы, фотопрезентации, рассказы о своих родственниках и семейных традициях, об истории семьи и о семейных реликвиях, рисунки, стихи, фотолетописи, составление родословных и рисование генеалогического древа, дети делились случаями из жизни их семей, вспоминали тех, кого уже нет. И все это бесценный вклад в повышение ценности и значимости семьи.

          На встречу «Дети и развод в семье» пришли родители, которых волнует эта тема, она болезненна для всех, но больше всех страдают дети. Только здесь многие поняли, что полученные знания пришли к ним не своевременно, и они уже успели наделать ошибок. 

Потребовались дополнительные индивидуальные консультации и появилась надежда, что удастся кое-что исправить.

Вывод:

          Все мероприятия потребовали серьезной подготовки и организации, но как показала практика, их эффективность порой больше определялась активностью участников, их позитивным настроем и желанием разрешить свои проблемы и разобраться в ситуации.

          Практика показала, что более оживленно и с интересом посещают учащиеся и их родители мероприятия в рамках клубов «ПодРосток» и «СемьЯ».

          Было запланировано и проведено достаточно много работы с родителями. Иногда казалось, что необходимо больше уделить внимания работе с учащимися, т.к. мы именно у них формируем культуру семейных отношений, но, учитывая тот факт, что дети с рождения впитывают тип  семейных взаимоотношений и в дальнейшем будут проецировать на собственную семью, мы решили, что на третьем этапе эксперимента мы продолжим активную работу с родителями.

         Планируем разработать и провести цикл занятий с родителями  «Тренинг гармоничных детско-родительских взаимоотношений», состоящего из 10-12 занятий. В ходе исследований и общения с родителями и детьми, были выявлены проблемы: несогласованность действий родителей, недостаточный уровень психолого-педагогической грамотности, неумение, а иной раз и нежелание уделять больше внимания детям, вовремя корректировать проблемы, ошибки воспитания и погрешности взаимодействия в семье. Продолжим просвещение родителей, постараемся активнее задействовать отцов. Учащимся необходимо больше знаний и практических навыков позитивного общения, уверенности, формирования мотивации достижений и волевой саморегуляции.  Планируем проведение самых эффективных  мероприятий, апробация которых прошла на втором этапе эксперимента.

Руководитель СПС:   Яковенко С.В.