Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Анализ работы учителя-логопеда за 2015-2016 учебный год, план на новый учебный год

Анализ работы учителя-логопеда за 2015-2016 учебный год, план на новый учебный год



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:





АНАЛИЗ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА



СГКСУВОУ закрытого типа для обучающихся

с девиантным (общественно опасным) поведением

за 2015 / 2016 учебный год







Цель:

Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.

Задачи:

- диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся;

- разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопункт;

- разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей;

- разработка программы коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей.

Согласно результатам первичного обследования в 2015/2016 учебном году, коррекционно-логопедическая работа на школьном логопункте строилась на основе следующих программ:

  1. Программа по преодолению дизорфографии;

  2. Программа коррекции дислексии и дисграфии.

На основе данных программ было составлено перспективное планирование на каждого учащегося.

В работе использовались коррекционно-развивающие методики:

  1. Коррекция нарушений речи у детей с ЗПР (Ефименкова Л.Н.)

  2. Коррекция нарушений речи у детей с ОНР (Ястребова А.В.)

Логопедическая работа в школе делится на III этапа: диагностический, коррекционный и оценочный. Каждый из них имеет свои цели, задачи и технологии. Продолжительность этапа определяется совокупностью и сочетаемостью различных факторов, выявляемых в процессе обследования, диагностики и коррекции.



I этап – диагностический (с 1 сентября – 15 сентября).

Цели и задачи этапа:

1. Проведение первичного и углубленного обследования.

2. Оформление документации и планирование работы.

3. Сообщение результатов обследования всем участникам педагогического процесса (для совместной коррекционной работы).

На данном этапе работы предусмотрены беседы, обследование (первичное и углубленное) учащихся .

По результатам обследования в сентябре выявлены дети, имеющие недостатки в развитии речи. На каждого обучающегося заведена речевая карта.

По результатам беглого и углубленного обследования были составлены и утверждены планы работы: методический план и коррекционные ( индивидуальные).

Поставленные цели и задачи данного этапа решены в полном объеме.



II этап – коррекционный (с 16 сентября – 14 мая).

Задачи этапа:

- устранение речевых нарушений;

- развитие устной и письменной речи.

Обучение организовано с учетом речевого онтогенеза, индивидуальных и возрастных особенностей детей, системности и последовательности в подаче материала, комплексности при преодолении выявленных нарушений.

Кроме этого коррекционная работа II этапа с учащимися включала в себя:

- работу по интеллектуальному развитию (развитие мыслительной деятельности: памяти, восприятия, внимания);

- развитие восприятия и понимания речи (постепенно усложняющиеся инструкции, бытовые и игровые ситуации, грамматические конструкции, расширение словарного запаса в соответствии с общепринятыми лексико-семантическими темами);

- развитие экспрессивной речи, формирование фразы, распространение (при помощи определений и однородных членов) и употребление в речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

На занятиях сочетались учебные, коррекционные и игровые методы работы, происходил постоянный звукобуквенный анализ и синтез на материале правильно произносимых звуков речи. Параллельно велась работа по обогащению словаря и развитию грамматического строя речи, развитию связной речи, закреплению навыков чтения и письма.

При организации коррекционной работы учитывалась «зона ближайшего развития» каждого воспитанника. Использовались наглядный, дидактический материал.

III этап – оценочный (с 15 мая по 31 мая).

Задачи этапа:

- подведение итогов;

- проведение анализа коррекционной работы;

- определение перспективы дальнейшей деятельности.




В учебном году логопедические занятия посещали 10 учащихся, имеющих нарушение письменной и устной речи.

На начало учебного года – 10 воспитанников. В апреле выбыло из школы трое воспитанников. Девять воспитанников прибыли в школу с диагнозом: смешанное нарушение учебных навыков (задержка психического развития), поэтому обучались по программе VII вида.

Коррекционное воздействие осуществлялось на основе четко спланированной работы учителя-логопеда. В результате у всех учащихся наблюдается положительная динамика письма и чтения. Повысилась скорость чтения, пополнился словарный запас. Учащиеся научились пересказывать сжато и подробно, отвечать на вопросы, делать выводы. На письме допускают меньше орфографических и грамматических ошибок. Учащиеся, имеющие фонетико-фонематическое недоразвитие речи, допускают меньше логопатических ошибок.



В 2015/2016 учебном году работа велась по следующим направлениям:

  1. Организационная работа

  1. В начале учебного года составлен календарный план, график, циклограмма рабочего времени, оформлена другая необходимая документация.

  2. Приобретены демонстративные пособия, изготовлен раздаточный материал.



  1. Коррекционная работа

Проводились коррекционные индивидуальные занятия учителя-логопеда, согласно циклограмме рабочего времени.

Результаты коррекционной работы представлены по итогам мониторинга (диаграмма).



  1. С целью взаимосвязи с другими специалистами школы осуществлялись следующие мероприятия:



  1. Была подготовлена необходимая документация к заседанию ПМПк.

  2. Проводилось консультирование специалистов школы.

При реализации поставленных целей и задач встретились следующие трудности:

- низкая мотивация к обучению учащихся



По текущему учебному году получены следующие результаты:

Количество учащихся – логопатов:


Устная речь (дислексия) – 5

Письменная речь (дизорфография) – 10

Зачислено на логопункт – 10

Выпущено из логопункта – 3

Оставлено для продолжения работы по коррекции речи – 4

Выбыло – 3



Проанализировав коррекционно-логопедическую работу за прошедший учебный год, результаты диагностики учащихся, можно сделать выводы:

  1. Положительная динамика развития наблюдается у всех учащихся;

  2. Задачи, поставленные в начале учебного года, решены;

  3. Намеченные цели достигнуты.

В новом учебном году

- продолжить работу по коррекции нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

- заинтересовать логопатов (учащиеся, имеющие нарушения письма и чтения) в необходимости посещений индивидуальных занятий,

- своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении школьниками общеобразовательных программ вновь прибывших обучающихся.



Учитель-логопед: Кузнецова Е.В.



ПИСЬМО

hello_html_m625d9674.png



ЧТЕНИЕ





hello_html_5f3846ad.png


«Утверждаю»

Директор учреждения

________________ Е.Н. Ялина

«___» ________________ 2016






ПЛАН РАБОТЫ

УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА

НА 2016 – 2017

УЧЕБНЫЙ ГОД













Цель:


Своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.



Задачи:

  1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся.

  2. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопункт.

  3. Разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей.

  4. Разработка программы коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей.





Приоритетные направления деятельности:



  • совершенствование коррекционно-воспитательной работы по наиболее важным направлениям;

  • структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне них;

  • систематизация учебно-методического материала.





С 01 по 15 сентября,

с 15 по 31 мая

3. Изучение документации детей, вновь принятых на логопедические занятия.

С 01 по 15 сентября

4. Проведение мониторинга устной и письменной речи детей 5-7 классов.

С 01 по 15 сентября,

с 15 по 31 мая

5. Оформление документации учителя-логопеда на начало и конец учебного года.

С 01 по 15 сентября,

с 15 по 31 мая

6. Зачисление обучающихся, нуждающихся в логопедической помощи.

С 01 по 15 сентября

7. Составление расписания логопедических занятий и согласование его с администрацией школы.

С 01 по 15 сентября

8. Подготовка раздаточного материала для коррекции дисграфии и дизорфографии.

В течение года

9. Приобретение наглядности для оформления логопедического кабинета.

До 01 сентября

10. Систематизации методического материала в электронном виде.

В течение года

11. Анализ коррекционной работы.

С 15 по 30 мая

II. Коррекционная работа.

1. Проведение индивидуальных коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени.

С 15 сентября по 15 мая

IV. Взаимосвязь со специалистами ОУ.

1. Ознакомление постоянных членов школьной ПМПк и других педагогов школы с результатами логопедического обследования.

В течение года

2. Подготовка документации к ПМПк.

В течение года

3. Индивидуальное консультирование педагогов школы.

В течение года










Учитель-логопед: Кузнецова Е.В.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15
Номер материала ДБ-291359
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх