Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Научные работы / «Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях».Анализ работы в рамках ГЭП коллектива ГБОУ Школа № 1912

«Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях».Анализ работы в рамках ГЭП коллектива ГБОУ Школа № 1912



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

«Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях»

( из опыта работы коллектива ГБОУ Школа № 1912) им. Бауыржана Момышулы

В 2010-2011 учебном году ГОУ Школа № 229 им. Бауыржана Момышулы носящая имя героя-панфиловца, вступила в эксперимент «Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях». В настоящий момент, после реорганизации была переименована в ГБОУ Школа № 1912 им. Бауыржана Момышулы.

Целью работы образовательного учреждения в рамках ГЭП являлось Создание в образовательном учреждении информационно-электронного образовательного пространства, отображающего великие победы российского народа, способствующего повышению уровня гражданского и патриотического воспитания в государственном образовательном учреждении, который является важнейшим фактором в формировании гражданственности и патриотизма россиян.

Расширение сферы эффективного применения современных информационных технологий в образовательном учреждении

Обоснование актуальности: Россия в настоящее время вступает в новый этап своего развития. Подведены итоги прошлого. Дана оценка недопустимости продолжения прежней ориентации на доминирующее использование в жизни страны природных ресурсов. Выработана стратегия, направленная на инновации во всех сферах деятельности. Особое значение в этой связи придается развитию науки и образования, без эффективного развития которых у страны не может быть благоприятного будущего. Намечены огромные задачи, которые требуют консолидации всего народа. К 2020 году страна должна по ВВП выйти на 5-е место в мире. Мы должны увеличить производительность труда за этот период в 4 раза, для чего необходимо модернизировать всё используемое оборудование. Через 12 лет продолжительность жизни россиян должна увеличиться на 10 лет. Должны резко увеличиться доходы каждой семьи, существенно улучшиться качество жизни людей. Стране предстоит организовать эффективную борьбу с преступностью и в том числе с коррупцией. Нам нужно будет достичь технологической и продовольственной безопасности, резко сократить зависимость нашей страны от зарубежных лекарств. Необходимо создание системы гарантированной военной безопасности. Выполнение этих задач требует консолидации всего народа России, которая непосредственно связана с уровнем гражданственности и патриотизма россиян.

Одним из важнейших резервов повышения качества образования является использования информационных технологий. Их повсеместное применение в учебно-воспитательной работе – важнейшее стратегическое направление развития всей системы образования. Предлагаемая тема исследования экспериментальной площадки ориентирована на инновационные преобразования учебно-воспитательной работы образовательного учреждения в области гражданского и патриотического воспитания с использованием современных компьютерных технологий. Ожидаемый результат будет способствовать как повышению уровня компетенции в сфере формирования патриотизма и гражданственности, так и в умении использовать современные технические средства для решения проблем образования. Это позволит повысить качество знаний и умений, обучающихся в этом важнейшем направлении культуры.

Основополагающим документом, который определяет цель и задачи научно-исследовательской и экспериментальной работы городской сетевой экспериментальной площадки, является Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации 11 июля 2005 года №422, разработанная в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации.

Коллектив формируемой экспериментальной площадки имеет большой практический опыт по гражданскому и патриотическому воспитанию обучающихся на основе созданных в образовательных учреждениях музейных комплексов. Их работа была высоко оценена общественными и государственными органами. Она получила обобщение в результате деятельности экспериментальной площадки «Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях» в период 2006-2009 г.г.

Тема следующего этапа экспериментальной работы «Создание информационно – электронного образовательного пространства, отображающего великие победы российского народа и разработка эффективных методов его использования в учебно-воспитательной работе образовательного учреждения» является естественным продолжением той большой работы, которая была проведена в предшествующий период.

Цель экспериментальной деятельности: Создание в образовательном учреждении информационно-электронного образовательного пространства, отображающего великие победы российского народа, способствующего повышению уровня гражданского и патриотического воспитания в государственном образовательном учреждении, который является важнейшим фактором в формировании гражданственности и патриотизма россиян.

Расширение сферы эффективного применения современных информационных технологий в образовательном учреждении.

В течение всего времени коллектив участников экспериментальной площадки работал над решением следующих задач:

1. Организация психологического сопровождения эксперимента.

2. Расширение сферы сотрудничества ОУ с окружными и городскими образовательными учреждениями, учреждениями дополнительного образования и др. в рамках реализации деятельности по гражданскому и патриотическому воспитанию обучающихся:

3. Продолжить исследовательскую работу по следующим направлениям работы:

- История праздника 23 февраля

- Защитники Отечества: военнослужащие

- Защитники Отечества: гражданское население

4. Совершенствовать исследовательскую и поисковую деятельность совета музея школы.

5. Продолжить работу по созданию виртуальной экспозиции музея Боевой Славы им. П.В. Логвиненко.

6. Повысить эффективность работы участников ГЭП

Оценка результатов экспериментальной работы за текущий учебный год проводилась по следующим критериям:

- Вовлеченность учащихся в работу по созданию электронного информационно-образовательного пространства по теме «Галерея великих побед Российского народа. День воинской славы России 23 февраля»

- Создание педагогами-участниками эксперимента методических разработок по использованию материалов ЭИОП при подготовке праздничных мероприятий гражданско-патриотической направленности

- Участие обучающихся школы в мероприятиях гражданско-патриотической направленности

- Результаты, полученные в ходе психолого-педагогического мониторинга


Охват учащихся педагогами-экспериментаторами:

Ф.И.О. участника эксперимента

Вид деятельности

Охват учащихся

  1. Соболева О.А.

- Поисковая деятельность по направлению «Отечественная война 1812 года»

- Исследовательская работа по направлению «Разработка портфолио «Я – гражданин России»

10 «б» класс



6 «а» класс

7 «б» класс

8 «б» класс

  1. Орлова О.Н.

- Создание альбома и виртуальной экспозиции «Герои ВОВ в моей семье»

5 «а» класс

6 «б» класс

7 «а» класс

7 «б» класс

8 «б» класс

  1. Шамина А.В.

- Поисковая деятельность по теме 23 февраля. История праздника

8 «а» класс

10 «а» класс

  1. Дудина О.Н.

- Поисковая деятельность по теме «защитники Отечества в истории и литературе Древней Руси»


  1. Подгрушняя О.С.

- Виды и формы организации учебной деятельности учащихся старших классов при сравнительном изучении произведений о Первой мировой войне (на примере русской и зарубежной литературы)

8 «б» класс


  1. Савина Е.А.

  2. Филиппова И.Б.

- Поисковая деятельность по теме «Битва за Москву»

6 «в» класс

8 «а» класс

10 «а» класс

11 «а» класс

  1. Кулакова И.Н.

- Разработка методических рекомендации по использованию ЭИОП в воспитательной работе


  1. Лукманова Р.Ф.

- Поисковая деятельность в рамках накопления материалов ЭИОП к программе элективного курса «Взаимодействие войск РККА и войсками стран-союзников (Великобритании и США) во Второй мировой войне»

10 «а» класс

5 «а» класс

  1. Карпова О.С.

- Подготовка виртуальной экспозиции музея Боевой славы им. П.В. Логвиненко

- Поисковая деятельность по теме «История поселка Крюково»

«Бои за станцию и поселок Крюково»

«1073 стрелковая дивизия в боях за Волоколамское шоссе»

«Оборона Москвы»





9 «а» класс

9 «б» класс

10 «б» класс


6 «в» класс

  1. Стрелкова А.А.

- Подготовка виртуальной экспозиции зала Славы Бауыржана Момышулы

«Литературный путь Б. Момышулы»

«Панфиловская дивизия (с момента формирования до окончания ВОВ)

«Боевой путь Б. Момышулы»




7 «а» класс


6 «б» класс

11 «а» класс

  1. Колонскова Т.А.

Подготовка виртуальной экспозиции музейного зала «Бабушкин сундук»

5 «б» класс

6 «а» класс

7 «б» класс

10 «а» класс

  1. Данилов С.В.

Создание оболочки виртуального музея

11 «а» класс

  1. Корчагин П.В.

- Поисковая деятельность по теме «Вооруженные силы РФ», разработка методических рекомендации по использованию ЭИОП на уроках ОБЖ

9 «а» класс

9 «б» класс


Блоки, представленные в модели электронной энциклопедии заполнены в следующем объеме:

  1. Блок №1. Описание исторического события.

Юдова Л.А.

История праздника 23 февраля. Описание исторических событий. Создание РККА

Лысенко В.Ф.

Вооружение РККА от создания до ВОВ

Соболева О.А.

Оружие 1812 года (изображения)

Подгрушняя О.С.

810-дневное противостояние у Сморгони

Потери в Первой мировой войне

Хроника сражения у Сморгони

Орлова О.Н.

41 километр Ленинградского шоссе

Бои под Крюково

  1. Блок №2. Оценка исторического события.

Юдова Л.А.

«Вся правда о 23 февраля»

Миф о победе под Псковом и Нарвой

В России продолжают сносить памятники защитникам Отечества.

Подгрушняя О.С.

Тот войны не видал, кто под Сморгонью не был

Сморгонь – город воинской доблести и славы

и др.


  1. Блок №3. Исторические документы.

  1. Рабоче-Крестьянская Красная Армия (пособие политрукам)

  2. Строевой устав пехоты РККА (1938 г.) 

  3. Полевой устав РККА (1939 г.) 

  4. Дисциплинарный устав Красной Армии (1940 г.) 

  5. Наставление по мобилизационной работе войсковых частей, управлений и учреждений Красной Армии (1940 г.)

  6. Положение о запасных частях военного времени сухопутных войск

  7. Краткий справочник по военно-инженерному делу (

  8. Инструкция по устройству и применению 37-мм миномета 

  9. 50-мм миномет обр. 1941 г. Краткое руководство службы 

  10. 14,5-мм противотанковые ружья Дегтярева и Симонова 

  11. Уничтожай фашистские танки из противотанкового ружья 

  12. Уничтожай врага в рукопашной схватке 

  13. Как стрелять из винтовок и ручных пулеметов по вражеским самолетам и парашютистам 

  14. Краткий справочник по патронам стрелкового оружия Красной Армии калибра 7,62, 12,7 и 14,5 мм 

  15. Описание винтовочной агитационной гранаты обр. 1942 г. 

  16. Военно-полевая хирургия 

  17. Инструкция по боевому применению воздушно-десантных войск Красной Армии 

  18. Памятка истребителю танков 

  19. Уязвимые места немецкого самоходного орудия типа "Фердинанд" и способы борьбы с ним

  20. Памятка парторгу стрелковой роты 

  21. Обязанности населения и администрации во время воздушного нападения и артиллерийского обстрела города противником 

  22. Связь при обороне населенного пункта 

  23. Памятка по сбору трофейного вооружения и имущества 

  24. Инструкция о смазке, затаривании и обеспечении сохранности оборудования вывозимого железнодорожным и водным транспортом 

  25. Грамота о награждении оружием, 1927 г. 

  26. Удостоверение сотрудника особого отдела стрелковой дивизии, 1930 г. 

  27. Свидетельство о награждении оружием, 1933 г. 

  28. Удостоверение о награждении боевым оружием, 1936 г. 

  29. Перечень личного оружия Альпова А.П., 1938 г. 

  30. Удостоверение участника Хасанских боев 1938 г. 

  31. Благодарности Верховного Главнокомандующего 

  32. Листок военной присяги 

  33. Красноармейская книжка

  34. Удостоверение личности офицера

  35. Личное дело офицера

  36. Военный билет

  37. Пропуск в штаб дивизии

  38. Справка о нахождении в РККА 

  39. Справка об участии в боях за освобождении Праги 

  40. Справка из полевого госпиталя 

  41. Справка об искуплении вины 

  42. Извещение о смерти ("Похоронка") 

  43. Временное удостоверение о награждении медалью "За боевые заслуги" 

  44. Удостоверение шофера

  45. Удостоверение "Ворошиловского стрелка"

  46. Декрет СНК "Об организации Рабоче-Крестьянской Красной Армии" от 15 января 1918 года. Оригинал (Правка - В.И.Ленин)

  47. Директивы Главного командования Красной Армии (1917-1920 гг.) 

  48. Директивы командования фронтов Красной Армии (1917-1922 гг.) 

  49. Приказы Народного комиссара обороны СССР

  50. Постановление ЦИК и СНК СССР "Ко дню десятилетия создания Рабоче-Крестьянской Красной Армии от 22.02.1928 

  51. Закон об обязательной военной службе от 18.09.1925 г. 

  52. Закон об обязательной военной службе от 08.08.1928 г. 

  53. Закон об обязательной военной службе от 13.08.1930 г. 

  54. Закон о всеобщей воинской обязанности от 01.09.1939 г.

  55. Положение о прохождении службы командным и начальствующим составом РККА от 22.09.1935 

  56. Сборник форм боевых документов

  57. Документы по организационным мероприятиям в РККА периода 1938-1941 гг. 

  58. "Планы прикрытия" приграничных военных округов (май-июнь 1941) ЗапОВО, КОВО, ПрибОВО, ОдВО

  59. Приказ ПрибОВО №00224 от 15.06.1941

  60. Перечень документов Государственного комитета обороны СССР 1941 г. 1942 г. 1943 г. 1944 г. 1945 г.

  61. Документы первых дней войны 

  62. Документы по выходу из окружений 

  63. Сборник документов "Скрытая правда войны: 1941 год" 

  64. Сборник документов "Г.К. Жуков в битве под Москвой"

  65. Министерство иностранных дел СССР. Переписка председателя Совета министров СССР с президентами США и премьер-министрами Великобритании во время ВОВ 1941—1945 гг.

И другие


  1. Блок № 4. Карты и схемы.

Карты и схемы военных действий Великой Отечественной (Второй мировой) Войны в русскоязычных и англоязычных источниках (интернет-проект Militarymaps, автор Андрей Лопатнёв (г. Николаев, Украина))

  1. Блок № 5. Исторические личности.

Б. Момышулы

В.И. Ленин

А.Суворов

А.Я. Невский

К. М. Захарьев Сухорукий

Д.М. Пожарский

Г.К. Жуков

М.И. Кутузов

Пионеры-герои

В.П. Катаев

А.М. Матросов

В.П. Катаев

28 героев-панфиловцев

И.И. Панфилов

А.М. Василевский

Б.М. Шапошников

И.С. Конев

П.К. Половинкин

Л.А. Говоров

И др.

  1. Блок №6. Картины художников.

Портреты героев 1812 года

Всего 162 наименования

  1. Блок №7. Работы скульпторов.

Шариф Шахмарданов. Скульптура «Защитник Отечества». Дагестан. Махачкала.

Скульптуры, памятники, обелиски, посвященные защитникам Отечества (всего 54 изображений и текстовых описаний, ожидает сортировки – 37 изображений и текстовых описаний)

  1. Блок №8. Фотоматериалы.

В данном блоке пока представлены фотоматериалы, предоставленные учащимися школы и выпускниками, родственники которых являлись участниками различных боевых действий (ВОВ, Афганистан)

Всего изображений и текстовых описаний – 91 шт.

  1. Блок №9. Литературное наследие. Проза.

Валентин Катаев. Под Сморгонью

В. Катаев. Юношеский роман

В. Катаев. Почти дневник

Б. Момышулы Наш генерал

Б. Момышулы. Военные рассказы

Б. Момышулы. За нами Москва. Записки офицера

Хранит память Поклонная гора

Биографический сборник «От батальона до армии» (2 тома)

Биографический сборник «От солдата до генерала» (2 тома)

Селиванов Е.И. Солдатский путь к великой Победе

И другие

  1. Блок №10. Литературное наследие. Поэзия.

Александр Кибальник

Александр Твардовский

Алексей Сурков

Анна Ахматова

Булат Окуджава

Вадим Шефнер

Иван Ганабин

Игорь Мартьянов

Константин Симонов

Николай Майоров

Юлия Друнина

Юрий Кузнецов

И другие

Блок №11. Музыкальное наследие. Песни.

В этом блоке собраны и будут накапливаться цифровые записи произведений и тексты песен

Всего фалов – 110.

  1. Блок №12. Музыкальное наследие. Симфонии. Оперы. Балеты.

Всего файлов – 8

Блок разрабатывается

  1. Блок №13. Документальные фильмы.

В этом блоке представлена подборка документальных видеозаписей и хроник, посвященных ВОВ (Второй мировой войне), как отечественных, так и зарубежных (американских, британский, германских)

Всего наименований – 50.

  1. Блок №14. Художественные фильмы.

В этом блоке представляются материалы (в цифровом формате), посвященные данному историческому событию, нашедшему свое отражение в художественных фильмах (в цифровом формате) отечественных и зарубежных киностудий (яркие отрывки из фильмов, полные версии фильмов).Всего наименований – 10.

  1. Блок №15. Библиография.

  1. АГАЕВА И.В. 70 лет со дня рождения (1921) И.А. Воробьева // Тульский край. Памятные даты на 1991 год: Указ. лит. - Тула, 1990.- С. 38-39.- Библиогр.: 4 назв.

  2. БОНДАРЕНКО В. 25 побед Бориса Сафонова // Родной Отчизне присягаю... — Тула, 1981. — С. 116—125.

  3. БОТЬ В. И. Морской орел: Борис Феоктистович Сафонов (1915— 1942) // Гордость земли Тульской. — Тула, 1982. — Т. 1. — С. 287—292.

  4. Воробьев Иван Алексеевич (26.08.21) // БСЭ.- 3-е изд. - М, 1971.- Т.5.- С. 358.

  5. ВОРОБЬЕВ Иван Алексеевич (26.08.21) // Великая Отечественная война 1941-1945: Энцикл.- М, 1985.- С. 176.

  6. ВОРОБЬЕВ Иван Алексеевич (26.08.21) // Герои Советского Союза: Краткий биогр. слов. - М, 1987.- Т.1.- С. 287.

  7. ВОРОБЬЕВ Иван Алексеевич (26.08.21) // Сов. военная энцикл.- М, 1976- Т2-С. 354.

  8. ГРИГОРЬЕВ А. Борис Сафонов // Летчики: Сб. — М., 1978. — С. 156 — 200.

  9. ПЕТУХОВ Ю. За советскую Родину // Бессмертен подвиг их высокий. – Тула 1983.- С. 16 - 18.- Библиогр.: с. 615.

  10. Приок. кн. изд-во, 1985. — 112 с.: ил.

  11. РЕБРОВ М. Мужество, отвага, мастерство // Люди бессмертного подвига: Очерки о дважды, трижды и четырежды Героях Советского Союза. - 4-е изд. испр. И доп. - М, 1975.- Кн.1.- С. 210-219.

  12. САЛЬНИКОВ П. Подвиг на всю жизнь // Слово о подвиге: Лит.-худож. сб. - Тула, 1985. Кн. 2. — С. 260-268.

  13. СТУПИН Е. На крыльях бессмертия // Сов. воин — 1988. — № 12.— С. 31.

  14. СТУПИН Е. С. Крылатый богатырь: Повесть / Худож. С. Трофимов. — Тула:

  15. ХАМЕТОВ М. Н. В небе Заполярья: О дважды Герое Советского Союза Б. Ф. Сафонове / Предисл. А. Марьямова. — М.: Политиздат, 1983. — 110 с.: ил.

  16. И другие, в том числе, различные интернет-источники: Википедия.ру, интернет-проект «Герои страны», Militarymaps, rkka.ru и др.

  17. Исследования

  18. Барсуков Е.З. Артиллерия русской армии (1900-1917 гг.): В 4-х томах. – М.: Воениздат МВС СССР, 1948-1949.

  19. Головин Н.Н. Россия в Первой мировой войне. – Париж, 1939./Сайт «Военная литература»: militera.lib.ru

  20. Справочная литература

  21. Аммон Г.А. Морские памятные даты. – М.: Воениздат, 1987./Сайт «Военная литература»: militera.lib.ru

  22. Иностранная проза

  23. Барбюс А. Огонь. Дневник взвода. — В кн. Барбюс А. Огонь; Ясность: Романы. / Предисл. С.Емельяникова. Перевод с французского В.Парнаха. — М.: Художественная литература, 1980. — 540 с. /// Barbusse H. Le feu. — Paris: Flammarion, 1916.

  24. Богатыри

  25. Пропп В.Я. Русский героический эпос. - М.: Лабиринт, 1999. - 638 с. ISBN: 5-87604-071-1
    Балашов Д. М., Новичкова Т. А. Русский былинный эпос // Былины: В 25 т. / РАН. Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом). — СПб.: Наука; М.: Классика, 2001—... — (Свод рус. фольклора). Т. 1: Былины Печоры: Север Европейской России. — 2001. — С. 21—78.

  26. Былины: В 25 т. / РАН. Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом); Редкол.: А. А. Горелов, В. И. Жекулина, Т. Г. Иванова, В. В. Коргузалов, Ю. И. Марченко, Ю. А. Новиков, Т. А. Новичкова, Б. Н. Путилов (гл. ред. серии), А. Н. Розов, И. Я. Фроянов. — СПб.: Наука; М.: Классика, 2001—... — (Свод рус. фольклора / Редкол.: В. А. Гаврилин, В. М. Гацак, А. А. Горелов (гл. ред.), В. П. Гребенюк, В. И. Жекулина, Т. Г. Иванова, Д. С. Лихачев, Ю. И. Марченко, Ю. А. Новиков, Т. А. Новичкова, А. М. Панченко, Б. Н. Путилов (зам. гл. ред.), Г. В. Свиридов,Н. Н. Скатов, Н. И. Толстой, Е. П. Челышев, К. В. Чистов).Т. 1: Былины Печоры: Север Европейской России / Отв. ред. А. А. Горелов. — 2001. — 776 с.: ил., нот.

  27. Учебный пособия

  28. «Советская Россия в 1917-1920-е годы Первые преобразования Советской власти (октябрь 1917 г. - май 1918 г.)/Разработка Института дистантного образования Российского университета дружбы народов, 2006//http://www.ido.rudn.ru/nfpk/hist/hist17.html

  29. Первоисточники.

  30. 1.Приказ РВСР № 116 от 16 января 1919г.
    2.Приказ РВСР № 628 от 8 апреля 1919г.
    3.Приказ РВСР № 572 от 3 апреля 1920г.

  31. Литература.

  32. 1.М.М.Хренов  и др. Военная одежда Вооруженных Сил СССР и Росии (1917-1990-е годы) Москва. Военное издательство. 1999.
    2. О.В.Харитонов. Иллюстрированное описание обмундирования и знаков различия Красной и Советской Армии 1918-1945гг.. Ленинград. 1960.
    3. А.Дерябин, Р.Паласиос-Фернандес. Гражданская война ы России 1917-1922. Красная армия. АСТ. Москва. 1998.
    4. А.С. Доманк. Знаки воинской доблести. Москва. Издательство ДОСААФ СССР. 1990.
    5.В.Дыгало. Откуда и что на флоте пошло. Флот государства Российского. А/О Издательская группа "Прогресс", "Пангея". 1993.
    6. Л.В.Беловитский. С русским воином через века. Москва. Просвещение.1992г.

  33. http://www.saper.etel.ru/index.html

  34. История Советской Конституции. Сб. документов 1917—1957, М., 1957, с. 44—46. http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/83210/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F

  35. Ю.С.Кукушкин, О.И.Чистяков. Очерк истории

  36. Советской Конституции. М., Политиздат, 1987.

  37. http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/cnst1918.htm

  38. http://www.bibliotekar.ru/gippius-zinaida/index.htm

\

Методические разработки участников ГЭП

Начиная с 2010 года участники приступили к практическому использованию накопленного материала. Были разработаны и апробированы различные технологические решения для подготовки и проведения внеклассных мероприятий и уроков в образовательных учреждениях, такие как:

- технология предметных и музейных взаимодействий участников образовательного процесса;

- технологии интеграции общего и дополнительного образования;

- технология поиска и отбора необходимой информации для наполнения содержанием компьютерной базы информационно-электронного образовательного пространства, отображающего великие победы российского народа;

- технология предоставления учащимся возможности использовать материал информационно - электронного образовательного пространства, отображающего великую победу российского народа в Великой Отечественной войне, при подготовке к занятиям и внеклассным мероприятиям.

При этом необходимо отметить, что одной из основных форм внеклассных мероприятий и уроков в образовательных учреждениях является единый классный час.

Единый классный час может в равной мере решать задачи как познавательного, так и воспитательного характера. Его цель - расширить и закрепить знания ребят о важнейших и знаменательных события Родины, о героях Отечества.

Одновременно была поставлена задача – вовлечь в работу максимальное количество учащихся. Поэтому классные часы в младшей и средней школе проводят старшеклассники. Это позволяет каждому из них быть вовлеченным в подготовку и проведение мероприятия, а также выбрать «роль» соответствующую своим интересам.

Основная цель классного часа - содействовать формированию у учащихся духовно-нравственных ценностей, патриотизма, гражданственности, воспитывать в подрастающем поколении уважение к родной стране, её историческим корням и национальным традициям.

Однако, готовя классный час для начальной школы (3-4 классы), чрезвычайно важно учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности младшего школьника. В этом возрасте происходит развитие познавательных интересов и самой личности ребенка. Поэтому основой организации классных часов должен стать личностно-ориентированный подход. С другой стороны, у ребят этого возраста доминирует эмоционально-чувственное отношение к миру, друг к другу. Поэтому через слово, образ (инсценировки, сказки), рисунки, игру необходимо сформировать и закрепить первоначальный интерес к своей Родине, к историческим корням и традициям. Все вышеизложенное усложняет задачу старшеклассников.

В основной школе (5-9 классы) при проведении единого классного часа целесообразно использовать активные технологии: игровые приёмы, проблемные вопросы, познавательные задачи, практико-ориентированные ситуации. Формы проведения единых классных часов предлагаются разнообразные: рассказ, беседа, лекция, урок-характеристика заочная экскурсия, викторина, игра-путешествие, интеллектуальная игра, презентация и др. Их можно усложнить тестами, кроссвордами, проблемными заданиями, занимательными вопросами, выполнением различных индивидуальных и групповых заданий. Выбор указанных форм классных часов определяется поставленными целями, возрастом учащихся, уровнем их способностей, опытом классного руководителя, особенностями педагогического пространства.

В старших классах (10-11 классы) методика работы учителя имеет свои особенности: акцент делается на проблемный, дискуссионный, диалоговый характер обучения. Учитель настраивает старшеклассников на более углубленное изучение истории, привлекает их внимание к сложным, противоречивым историческим процессам, к событиям и деятелям, которые неоднозначно воспринимаются и оцениваются в научных и общественных кругах. В качестве приоритетной выдвигается задача социализации молодых людей, ориентации всего образовательного процесса на социальную практику, на создание условий для самореализации личности старшеклассника во взрослой жизни. Специфика старших классов, возрастные особенности этой категории учащихся диктуют необходимость применения эвристических и исследовательских методов обучения, которые реализуются с помощью активных методик и технологий.

Учитывая уровень подготовки ребят, выбираются соответствующие формы проведения классного часа: дискуссия, диспут, исследование, моделирование исторической ситуации, конференция, круглый стол и др., нацеленные на аналитическую деятельность, самостоятельную и групповую работу, диалоговую форму общения. На обсуждение предлагаются дискуссионные, проблемные вопросы, которые призваны активизировать мыслительную деятельность учащихся, поставить их перед необходимостью сделать осознанный выбор в пользу той или иной точки зрения, аргументировано защитить свою позицию.

Классный час в дискуссионной форме, несомненно, содержит значительный воспитательный потенциал. Например, размышляя о роли и месте проведения Ледового побоища, старшеклассники непроизвольно будут задумываться над тем, в чем заключается истинный смысл служения Отечеству, какие ценности для них являются наиболее важными, какой жизненный путь выберут они?

Единый классный час важный повод для привлечения внимания учащихся к другим знаменательным событиям, круглые даты которых мы будем отмечать в ближайшие годы (апрель 2012 – сражение на Чудском озере, сентябрь 2012 – Бородинское сражение и др.).

Разработки участников ЭД в ГБОУ Школа № 1912 (ГОУ СОШ №229

  1. О.А. Соболева. Методические рекомендации по проведению исторического брейн-ринга для учащихся 7-9 классов, посвященного 200-летию победы России в Отечественной войне 1812 года.

  2. Кулакова И.Н. Шамина А.В. Методические рекомендации и сценарий проведения праздника в начальной школе «Жить – Родине служить», посвященного Дню защитника Отечества.

  3. Кулакова И.Н. Шамина А.В. Методические рекомендации и сценарий проведения урока мужества в старших классах «Отечества служители – Герои всех времен», посвященного Дню защитника Отечества.

  4. Соболева О.А. методические рекомендации по составлению ученического портфолио «Я – Гражданин России»

  5. Шупель Т.С. Савина Е.А. Кулакова И.Н. Лукманова В.М. Филиппова И.Ю. «Гражданское и патриотическое воспитание средствами музейной педагогики» Статья подготовлена к печати в сборнике Центра военно-патриотического и гражданского воспитания»

  6. Орлова О.Н. Шамина А.В. Семен Михайлович Буденный. Статья подготовлена для публикации в сборнике «Великие и знаменитые соотечественники»

  7. Шупель Т.С. «Отто Юльевич Шмидт» Статья подготовлена для публикации в сборнике «Великие и знаменитые соотечественники»

Опубликованные статьи:

  1. Подгрушняя О.С. Проектная деятельность по творчеству М.М. Пришвина //Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество: Сборник трудов по материалам III Научно-методической конференции.- М., МИОО, Русская школа. 2010.- С. 291.

  2. Подгрушняя О.С.Использование проблемной технологии на занятиях элективного курса (на примере романа В.П. Катаева «Юношеский роман моего друга Саши Пчёлкина, рассказанный им самим»)//Интеграционные технологии в преподавании филологических дисциплин: опыт применения: Материалы III Всероссийской научно-практической конференции 22-23 апреля 2010 года.- Н.Новгород ., 2010. –Т.2, С.101

  3. Подгрушняя О.С.Пути анализа произведения Ф. Степуна «Из писем прапорщика-артиллериста» на занятиях по элективному курсу «Аксиологическая проблематика произведений русской и зарубежной литературы периода Первой мировой войны (1914-1918)»//Русская классическая литература: современное прочтение и методика изучения. - М., МИОО, «Московские учебники». 2009.-С.172

  4. Подгрушняя О.С.Урок литературы в 11 классе . Аксиологическая проблематика романа Э.М. Ремарка «На Западном фронте без перемен»//Фестиваль педагогических идей. - М., Издательский дом «Первое сентября». 2009 г. http://festival.1september.ru/articles/521543

  5. Подгрушняя О.С. Работа с дневниками М.М. Пришвина периода Первой мировой войны на занятиях элективного курса «Аксиологическая проблематика произведений русской и зарубежной литературы» //Фестиваль педагогических идей. - М., Издательский дом «Первое сентября». 2010 г. festival.1september.ru/subjects/21/?n=35 http://festival.1september.ru/articles/565915/

  6. Подгрушняя О.С. Урок литературы "Аксиологическая проблематика поэзии Первой мировой войны (на примере лирики В.П.Катаева)" »//Фестиваль педагогических идей. - М., Издательский дом «Первое сентября». 2011 г. http://festival.1september.ru/articles/587795/

  7. Подгрушняя О.С. Элективный курс «Аксиологическая проблематика произведений русской и зарубежной литературы периода Первой мировой войны» в старших классах//Актуальные проблемы филологического образования: наука-вуз-школа.- Пенза, 2010,ч.2, стр.47

  8. Подгрушняя О.С., Кутейникова Н.Е. Произведение Ф.А. Степуна «Из писем прапорщика-артиллериста» на занятиях элективного курса в старших классах//Проблемы и перспективы развития образования в России: Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции29 декабря 2010 г..-Новосибирск, 2010, стр. 183.

Подгрушняя О.С. Исследовательская деятельность школьников на занятиях элективного курса при изучении лирики В.П.Катаева//Проблемы и перспективы развития образования в России: Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции29 декабря 2010 г..-Новосибирск, 2010, стр. 188.


Повышение профессионализма педагогов-экспериментаторов

Кулакова И.Н.

Психолого-педагогические условия использования проектного метода в воспитании подростков»

Магистратура МГПУ, отделение Психология и педагогика

В течение года

Подгрушняя О.С.

Виды и формы организации учебной деятельности учащихся старших классов при сравнительном изучении произведений о Первой мировой войне (на примере русской и зарубежной литературы).

МИОО, кафедра филологического образования

В течение года

Соболева О.А.

Культура XX века

МИОО, кафедра филологии

В течение года

Участники эксперимента

Семинар для участников эксперимента по итогам участия представителей ОУ в работе научно-практического семинара ГЭП по теме «Создание ЭИОП, отображающего великие победы российского народа и разработка эффективных методов его использования в учебно-воспитательной работе ОУ»

ГОУ СОШ №229 им. Бауыржана Момышулы

20 сентября 2010 года

Участники эксперимента

Семинар для участников эксперимента по итогам участия представителей ОУ в работе научно-практического семинара ГЭП по теме «Ход разработки, с использованием ЭИОП, «Галерея великих побед России», методик (сценариев) проведения утренников (1-4 кл.), классных часов (5-8 кл.) и уроков мужества (9-11 кл.)»

ГОУ СОШ №229 им. Бауыржана Момышулы

20 декабря 2010

21 февраля 2011

Участники эксперимента

Семинар для участников эксперимента по итогам участия представителей ОУ в работе научно-практического семинара ГЭП по теме «Виртуальное электронное образовательное пространство «Галерея великих побед России» в учебно-воспитательной работе в образовательном учреждении»

ГОУ СОШ №229 им. Бауыржана Момышулы

16 мая 2011















Гражданско–патриотическое и нравственное воспитание школьников

Данное направление является приоритетным направлением воспитательной работы школы, цель которого - формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. Данное направление включает в себя гражданско-правовое и военно-патриотическое воспитание учащихся. Работа по гражданско-патриотическому воспитанию велась согласно Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 — 2010 годы», Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы», Концепции допризывной подготовки молодежи города Москвы на период до 2020 года (утверждена постановлением Правительства Москвы от 16 февраля 2010 г. N 136-ПП), а также в соответствие с планом работы школы на 2010-2011 уч.год и планом мероприятий на 2010/2011 учебный год и циклограммой ключевых дел патриотического направления Зел ОУО.

В течение года педагогическим коллективом была проделана большая работа по этому направлению: воспитывалось уважение к символам и атрибутам Российского государства (учащиеся на школьных линейках и традиционных праздниках исполняли Государственный гимн РФ, были участниками тематических бесед и викторин по данной тематике). Ученики всех возрастных параллелей участвовали в школьных, окружных и общегородских мероприятиях, приуроченных 65- летию Победы в ВОВ. Учащимся школы прививалась любовь к Малой Родине, к городу, в котором, они живут, к родной школе через традиционные школьные дела. В школе традиционно проводятся дни воинской славы, посвященные битве под Москвой, «Дню защитника Отечества», «9 мая», Учащиеся принимают участие в конкурсах, в программе «Зритель» при проведении массовых мероприятий во ДТДиМ и ДК по военной тематике. Кроме того, традиционными стали уроки мужества, возложение цветов, просмотры фильмов о войне (документальных и художественных), встречи с ветеранами, оформление стендов. Учащиеся посещали музеи школы 1739, 1940, Поклонную гору, Музей Великой Отечественной войны, «Снегири» и т.д. В этом году в школе прошли фестиваль военной песни, конкурсы чтецов и рисунков, соревнования по военно-прикладным видам спорта, спектакли, посвященные Защитникам Отечества во все времена

Огромное влияние на формирование личности учащихся оказывает деятельность музейного комплекса ГБОУ Школа № 1912(ГОУ СОШ № 229). Руководители школьного исторического музея Боевой Славы им. П.В.Логвиненко и этнографического музея «Бабушкин сундук» проводят сложную и кропотливую работу по направлению «Ученик – патриот и гражданин». В 2010 - 2011 учебном году принимает посетителей еще один зал, посвященный герою Советского Союза Бауыржан Момышуле. Музеи, экскурсоводы музея (ученики 9 — 11 классов) являются активными участниками всех крупных окружных и городских мероприятий, проводимых на базе школы. 1 сентября в школе проводилось торжественное открытие памятника Героя Советского союза Бауыржану Момышулы (с приглашением делегации республики Казахстан), в декабре представители совета музея школы участвовали в Московском слете школ с именами героев РФ и Советского союза на Поклонной горе, также в декабре на базе ГОУ СОШ № 229 им.Б.Момышулы была организована встреча участников международного поезда дружбы (посвященная 65—летию Победы в ВОВ 1941- 1945 года), через некоторое время в стенах школы прошла интереснейшая встреча учеников и педагогического коллектива с маршалом Советского Союза Д.Т.Язовым.

Музеи школы - это неотъемлемая часть воспитательной системы. Ежегодно для учащихся первой ступени (начальная школа) организуются занятия – экскурсии, главная задача которых помочь младшим школьникам ответить на вопрос: «В чем выражается память о людях, и почему важно хранить эту память». Традиционно в музеях проходят уроки истории для младших классов. 1 сентября музеи обязательно посещают первоклассники.

Руководителями музея реализуется работа по подготовки экскурсоводов. Дети, прошедшие подготовку, присоединяются к представителям совета музея, и в дальнейшем проводят экскурсии для учеников школы и гостей.

В 2015 – 2016 учебном году в совет музея входили:

Александров Георгий ( 9 «Д»)

Дерюгин Антон (9 «Д»)

Миронова Мария (9 «Д»)

Шафранова Екатерина (9 «Д»)

Хомутов Иван (10 «В»)

Шунаева Мария (10 «В»)

Шампуров Иван(10 «В»)

Чепурин Алексей(10 «В») и др.


Эти дети не только проводили экскурсии для всех желающих, но и были активными участниками всех мероприятий школы, посвященных ВОВ 1941 — 1945 гг. помогали ставить спектакли и концерты, были участниками конкурсов, посвященных 70 — летию битвы за Москву (вместе с ветеранами Совета Ветеранов «Крюково»), сами разрабатывали новые варианты экскурсий.

Но традиционными темами, по которым Советом музея проводятся экскурсии являются:

  • «Битва под Москвой»,

  • «Из истории школы»,

  • «История поселка Крюково»,

  • «Они учились в нашей школе и др.

В связи с празднованием 50 - летия первого полета в космос в музее школы также проводились экскурсии, посвященные бывшему ученику нашей школы, космонавту А.Губареву.

Тематику занятий продолжают и развивают классные руководители и учителя - предметники. Например, Орлова О.Н., учитель истории, проводила акцию «Герои в моей семье», в процессе которой ребята рассказывали (в сочинения и стихотворениях) о родственниках, которых они считают героями. Это были не только участники ВОВ 1941 — 1945 г.г., но и участники других военных действий (Афганистан, Чечня), а также те, кто проявил геройство в обычной мирной жизни. Для нас открылось много интересных историй и судеб людей. Глубокие и эмоциональные классные часы всегда проводит классный руководитель 11А класса Карачкина Н.В.. Она всегда знакомит детей с историей страны, родного края, дает представление о системе ценностей людей военного времени, учит ребят быть внимательнее к старшему поколению, помогает учащимся создавать тематические творческие работы (дети проводят оформляют стенды, являются активными участниками всех школьных мероприятий, спектаклей).

Цель работы со старшеклассниками – пробудить историческое сознание через формирование ценностного отношения к историческим образам, мировоззрению человека, отношению к обществу, к другим людям. Углубляется содержание изучаемого материала, усложняются формы занятий, где используются дополнительные и индивидуальные задания. Например, собрать материал по разделам:

  • «Отзовись, фотография».

  • «Много верст в походах пройдено»

  • «Герои рядом с нами»

  • «По страницам летописи» и др.

В этом учебном году представители совета музея и классы школы работали над проектно — исследовательскими работами. Встречи с ветеранами и участниками войны не должны пройти бесследно, решили дети и стали собирать всю информацию, которой с ними охотно делятся представители военного поколения, учащиеся берут интервью и письменно оформляют данный материал, работают с художественной, исторической литературой, архивными материалами, пополняя материалы и надеясь, что эта работа принесет пользу будущим поколениям ребят, которые придут учиться в школу.

Исследовательские проекты учащихся способствуют не только пополнению материалов музея, но и обновления экспозиции. Например, в музее Б.Момышулы появился аудио — визуальный экспонат, посвященный биографии и военному пути Героя Советского Союза Б.Момышулы, выполненный учащимися 11 Б класса

Но, проанализировав выполнение поисковых заданий, следует отметить, что не все классы участвовали в подготовке и презентации проектов и исследовательских работ, таким образом, в следующем учебном году необходимо активизировать работу в данном направлении.

С 2010 года возобновилась активная экскурсионная работа музея (приостановленная в конце 2009 — 2010 уч.года в связи с проведением ремонтных работ в стенах музеев). В гостях у нас побывали учащиеся из разных школы города: 1912, 2045, 1194, 1528, дети из дошкольных ОУ, ветераны, историки, кадеты из различных военных клубов ГОУ города, и конечно систематически проводятся экскурсии для учащихся нашей школы (с 1 по 7 классы), круглые столы с приглашением представителей совета ветеранов. Одной из самых интереснейших встреч была встреча с Раисой Дмитриевной Волгапкиной, дочерью защитника поселка Крюково во время битвы за Москву. Раиса Дмитриевна (бывшая ученица школы) собирает архивные материалы, выписки, изучает биографию П.В.Логвиненко, Б.Момышулы и с радостью делится этой бесценной информацией с учениками школы.

При подготовки мероприятий в музее представители совета и руководители музея готовят доклады, используя ИКТ. Наиболее интересны для участников обычно становятся тематические презентации. Эту работу активно проводят и классные руководители. Среди наиболее ярких классных часов с использованием ИКТ можно выделить, занятия подготовленные Ишковой Т.В.(классный час «День Победы»), Лукмановой Р.Ф. (информационный классный час «Участие стран антигитлеровской коалиции в Великой Победе над фашизмом»), Досычевой В.С. (классный час «Пионеры-герои во время ВОВ») . В направлении гражданско – патриотического воспитания отработана система взаимодействия с Советом Ветеранов ВОВ, с неработающими учителями – пенсионерами. Тесная связь осуществляется с почетным ветераном школы Половинкиным П,К,, который курирует направление военно — патриотической воспитательной работы. В школе проводятся встречи, мероприятия. Ребята поздравляют ветеранов с праздниками и памятными датами, если нужно помогают. Совместно с ветеранами в школе проводились месячник военно – патриотической работы «Служу Отечеству», Вахта Памяти (возложение цветов к Памятнику Защитникам Москвы), тематические беседы. Постоянными гостями на всех мероприятиях в школе были Р.Д.Волгапкина, Н.М.Покатило и др. представители Совета Ветеранов.

К празднику Защитника Отечества силами зам.директора по ВР, зам.дир по УЭР и классных руководителей был подготовлен концерт, который отразил героизм и отвагу наших соотечественников в сложные времена для России: от Руси до наших дней. Творческие композиции были посвящены событиям Отечественной войны 1812 г., ВОВ 1941 — 1945 гг, событиям в Афганистане и т.д. Концерт был показан учащимся всех классов школы. Игра актеров и тематика произведений не оставили никого равнодушным. После концерта классные руководители провели с учениками беседу — обсуждение.

К празднику Победы учащимися и классными руководителями 1-11 классов был подготовлен школьный концерт «Здравствуй, Май!», на котором почетными гостями также стали участники и ветераны ВОВ, представители Совета ветеранов.

9 мая ученики стали участниками, праздничного парада и шествия по Центральному проспекту.

Таким образом, все учащиеся школы являются участниками военно — патриотической и гражданско — правовой работы в направлении «Ученик — патриот и гражданин.

Итоги и анализ участия в школьных, окружных и городских конкурсах, мероприятиях гражданско-патриотической направленности

Мероприятия, конкурсы

Анализ

1

II Окружной Зеленоградский интернациональный фестиваль «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила»

Окружной этап конкурса. Номинация «Гимн школы». Участие в финальных меропиятиях в ДТДиМ

2

Участие в XII окружном Зеленоградском конкурсе чтецов в рамках XII фестиваля ЮТМ «открытая книга. Послушайте!»

Лауреаты конкурса

Карачкин И. 10А,

Дипломанты конкурса ГудымаТ.С.

3

Открытая выставка-конкурс по изобразительному и декоративно-прикладному искусству, посвященному году молодежи, «Хороша ты, Зимушка!»

Косых М.; Ковтунов Иван. и др. – диплом участника

Педагог Лукова З.В.

6

Молодежный фестиваль-конкурс современного спортивного танца «Ты - звезда танцпола»

Егоян Нелли., чемпион школы 229 индивидуального первенства танцоров в младшей возрастной категории

7

Городская конференция туристско — краеведческого движения «Из дальних странствий возвратясь...»

Дипломант Гудыма Т

педагог Банщикова О.С.

8

Окружной конкурс «Пою мое Отечество!»

участник Гудыма Т

педагог Банщикова О.С.

9

Конкурс детских творческих работ под девизом «Мы – наследники Победы!», посвященный 65-летию Победы советского народа в ВОВ 1941-1945 гг.»

Куликов А., Манаенков П., 9А

I место в окружном этапе конкурса,

Лауреаты городского конкурса

10

Окружной конкурс изобразительного творчества «Макет открытки или значка, посвященный 2005 — летию Победы в Отечественной войне 1812 года»

Линниченко Мария 7А

11

Окружной творческий конкурс учащейся молодежи «Если бы я был главой управы»

Призер на муниципальном этапе Буркин С., 11А

12

Окружной этап конкурса «Мы рисуем улицу»

Участие

13

Окружной этап Московского городского конкурса детского рисунка имени Нади Рушевой

Скугарева Анна 3 место

Фонина Галина 2 место

педагог Соболева О.А.

14

II городской конкурс проектно — исследовательских работ «Изучение истории и культуры религий мира в Московской школе»

Участие — Меркухина Мария 10А

Запрудская Софья 10А

Педагог Орлова О.Н.

15

Соревнования по военно-прикладным видам спорта в рамках Месячника Боевой славы,

посвященного Дню защитника Отечества,

«Зеленому городу силу, смелость и ловкость!»

Команда 9-11 классов

Педагоги Щетинин Ю.И., Кулакова И.Н.,

Шупель Т.С.

16

Окружная конференция научно — исследовательских и проектных работ учащихся «ИНТЕЛЛЕКТ — 2011» в номинации «Про все на свете»

Башкирцева Екатерина 1 А

2 место

педагог Рощина Л.С.

17

Фестиваль «Эстафета искусств»

Участие

Творческий коллектив учащихся 10А, и Солодкая Василиса 8Б,

18

Игры «Что?Где?Когда?

Победители школы

Сборная команда учащихся 8А, 10А,

19

Открытая выставка «Мир бумажного творчества»,

Коллектив начальной школы

3А, 3Б, 4А, 4Б классы

20

II Окружной фестиваль НТТМ. Конкурс проектно-исследовательских работ номинация «Юный рационализатор и изобретатель»

Лауреат окружного этапа Казаков Павел

Учитель Калинина И.В.

Дипломант Городского этапа

21

«Творчество юных» окружной этап ЮТМ «Страноведение»

Творческий коллектив 5Б класса под руководством И.Н.Кулаковой 2 место округ

22

Форум «Юность планеты против неофашизма» на Воробьевых горах

Коллектив 8- 9 классов под руководством И.Н.Кулаковой

23

Окружной конкурс изобразительного творчества, посвященный 50 — летию перового полета в космос

Участие

1 а класс

24

XI Московский международный фестиваль армейской песни

Участие в программе «Зритель»

7-8 классы

25

Окружная акция «Зеленоград – космосу»

Участие в программе «Зритель»

7-8 классы

26

Виртуальный музей «Созвездие имен. Взгляд молодых»

Подготовка материалов

27

Окружной конкурс «Знатоки книги»

Участие Коллектив 5Б класса

28

« Бессмертный полк»

Учащиеся и коллектив школы

ГОУ СОШ №229 ( ГБОУ Школа № 1912) разрабатывались материалы 2-х галерей электронной энциклопедии «Великие и знаменитые соотечественники»: «Галерея Российских математиков» и «Галерея Российских кинематографистов»; а также «Галереи Великих побед Российского народа» по теме «День воинской славы России. 23 февраля»

Материалы, накопленные по направлениям «Великие и знаменитые соотечественники. Математики. Кинематографисты», позволяют участникам учебно-воспитательного процесса более быстро и эффективно осуществлять подготовку к различным формам учебной и творческой деятельности.

Учителя математики, ОБЖ, литературы, истории используют материалы электронной энциклопедии при подготовке к урокам (формулируют задания исследовательского характера для учащихся, для подготовки к урокам с этнокультурным русским компонентом образования, используют материалы для подготовки презентаций и разработки дидактического материала к урокам); классные руководители – при подготовке к внеклассным мероприятиям военно-патриотической тематики; для оформления стендов и выставок, посвященных великим русским ученым; для индивидуальной подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

Учащиеся используют материалы электронной энциклопедии для работы над проектами.

Материалы галереи «Великие математики России» используются учителями, работающими в классах предпрофильной подготовки по физико-математическому направлению.

В течение учебного года классные руководители используют материалы галереи «Великие победы Российского народа» для подготовки классных часов, уроков мужества, сценариев «Вахт памяти», посвященных таким государственным праздникам как годовщина Битвы под Москвой, Сталинградской битвы, Снятия блокады Ленинграда, День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.; день памяти воинов-интернационалистов, день памяти жертв Беслана.

Учителя историки нашей школы разрабатывают и регулярно проводят исторические брейнг-ринги.

Учителя-предметники используют материалы галерей при подготовке учащихся к проведению внутри- и межшкольных мероприятий: лекторий «Герои Отечественной войны 1812 года», «Зеленому городу – Силу, ловкость, смелость», смотр-конкурсе по организации и проведению обучения молодежи основам военной службы;

Ежегодной стала внутришкольная практическая конференция, на которой учащиеся представляют свои учебные проекты и исследования.

Полученные результаты (продукты) исследовательской работы предполагается активно использовать в учебно-воспитательной работе образовательных учреждений, входящих в состав экспериментальной площадки.

Для родителей

Родители наших учащихся также активно включаются в подготовку праздников и концертов, посвященных различным государственным праздникам.

Также свой вклад вносят семьи учащихся в пополнение и оцифровку фондов школьных музеев («Боевой славы», «Бабушкин сундук» (история поселка Крюково, быт его жителей), «Зал славы Героя СССР Б. Момышулы)

Для обеспечения открытости школы новым знаниям и технологиям

В школе создана компьютерная локальная сеть, 90% учебных кабинетов, библиотека с читальным залом оборудованы персональными компьютерами с доступом в сеть Интернет. Обучающиеся имеют возможность в интерактивном режиме готовиться к итоговой аттестации – ГИА ЕГЭ; осуществлять с помощью образовательных ресурсов сети осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, получать необходимую информацию, заниматься созданием учебных презентаций, создавать собственные творческие разработки программ, сайтов.

В Зеленоградском округе школа известна своими традициями в обеспечении качественного образования, создания теплого микроклимата в ученическом и педагогическом коллективе, высоким уровнем воспитанности обучающихся.

Среди новых форм обучения можно назвать создание индивидуальных учебных планов для несовершеннолетних приюта, обучающихся в школе, учитывающих их уровень подготовки по предметам и мотивацию к обучению. Педагогический коллектив активно занимается разработкой проектов в форме компьютерных презентаций по основополагающим темам соответствующих курсов с использованием их демонстраций на уроках и во внеурочной деятельности; повышение творческой активности учащихся путем подготовки к итоговой аттестации в форме творческих работ исследовательского направления, учитывающих практическую направленность.




Психологическое сопровождение ГБОУ Школа № 1912им. Б. Момышулы по теме: «Гражданское и патриотическое воспитание обучающихся в современных условиях»

Педагог-психолог Деменчук И.В.


Проблема, над решением которой работает школа :

Выявление эффективных направлений, форм и методик организации информационно-электронного образовательного пространства, отображающего великие победы российского народа, его создание и разработка методик практического использования полученного продукта.

Объект исследования:

Целостная система гражданского и патриотического воспитания обучающихся в государственном образовательном учреждении в современных условиях.

Предмет исследования:

Выявление эффективных направлений, форм и методик организации информационно-электронного образовательного пространства, отображающего великие победы российского народа, и путей его активного использования для гражданского и патриотического воспитания обучающихся образовательного учреждения.

Гипотеза:

Создание информационно-электронного образовательного пространства, отображающего великие победы российского народа, и его практическое использование в учебно-воспитательной работе образовательных учреждений позволит существенно повысить уровень гражданственности и патриотизма обучающихся. Кроме того, участие в работе по накоплению материалов ЭИОП позволяет развивать

Таким образом, текущее направление работы экспериментальной площадки ориентировано на инновационные преобразования учебно-воспитательной работы образовательного учреждения в области гражданского и патриотического воспитания с использованием современных компьютерных технологий. Ожидаемый результат будет способствовать как повышению уровня компетенции в сфере формирования патриотизма и гражданственности, так и в умении использовать современные технические средства для решения проблем образования. Это позволит повысить качество знаний и умений, обучающихся в этом важнейшем направлении культуры.

На основании вышесказанного для проведения мониторинга результативности экспериментальной деятельности нами были выбраны следующие критерии:


  1. Цель воспитательного процесса в школе - создание условий для реабилитации, адаптации, социализации и развития личности учащихся. Задача воспитания заключается в том, чтобы помочь подростку сознательно выбирать способ поведения в соответствии с ценностями - нормами, позитивно воспринимаемыми обществом. В качестве базовой духовной ценности выступает мораль (этика). Основными моральными ценностями являются честность, справедливость, человечность, которые выступают в качестве основных показателей в отношениях человека с миром. Психологи, дидакты и методисты в своих исследованиях и разработках рекомендуют использовать следующие показатели воспитанности:

  • отношения школьников к обществу, трудовой деятельности, отдельным людям (В.А. Яковлев, А.С. Белкин и др.);

  • активную жизненную позицию (Т.Н. Мальковская, Н.Ф. Родионова);

  • направленность личности (Л.И. Божович, Т.Е. Конникова, З.И. Васильева, А В. Зосимовский и др.);

  • сознательную саморегуляцию поведения и самоорганизацию деятельности в отношении к учебному труду, физическому труду, к людям, общественно - политическим событиям (Н.П. Капустин, М.И. Шилова и др.);

  • согласованность между нравственными знаниями, убеждениями и поведением (А.К. Маркова, Н.Е. Щуркова).

А.К. Маркова указывает, что воспитанность ученика включает:

  • запас нравственных представлений (то, что он знает о нормах поведения и отношения к обществу);

  • нравственные убеждения (как ученик воспринимает нравственные нормы для себя лично, т.е. личное, пристрастное отношение к нравственным нормам – личностные смыслы, мотивы, ценности);

  • реальное нравственное поведение (как знания и убеждения реализуются в поведении).


Таким образом, мы понимаем воспитанность ученика как результат деятельности учителя, который обеспечивает воспитание и через формирование системы специальных знаний, и через формирование специальных навыков, и через «взращивание» мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сфер личности ученика.

.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего


Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации,

края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.


Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил этики, культуры речи;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально_психологическое состояние человека компьютерных гр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам,

грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

элементарные представления об основных профессиях;

ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах,

в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам);

знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);

участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путём проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной трудовой деятельности);

приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);

учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);

приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

получение первоначального опыта эмоциональночувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);

обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении

своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека;

участие в художественном оформлении помещений.


Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Основные отношения

Показатели воспитанности

Признаки и уровни формирующихся качеств

(от 3-го уровня до нулевого уровня)

Отношение к обществу

I. Патриотизм

1. Отношение к родной природе

3 – любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;

2 – любит и бережет природу;

1 – участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 – природу не ценит и не бережет.

2. Гордость за свою страну

3 – интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

2 – интересуется историческим прошлым;

1 – знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;

0 – не интересуется историческим прошлым.

3. Служение своими силами

3 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других;

2 – находит дела на службу малому Отечеству;

1 – участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;

0 – не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.

4. Забота о своей школе

3 – участвует в делах класса и привлекает к этому других;

2 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;

1 – в делах класса участвует при побуждении;

0 – в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.

Отношение к умственному труду

II. Любознательность

5.Познавательная активность

З – сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;

2 – сам много читает;

1 – читает при побуждении взрослых, учителей;

0 – читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует.

6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности

3 – стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

2 – стремится учиться как можно лучше;

1 – учится при наличии контроля;

0 – плохо учится даже при наличии контроля.

7. Саморазвитие

3 – есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;

2 – есть любимое полезное увлечение;

1 – нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;

0 – во внеурочной деятельности не участвует.

8. Организованность в учении

3 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;

2 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно;

1 – работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем;

0 – на уроках невнимателен, домашние задания не выполняет.

Отношение к физическому труду

III. Трудолюбие

9. Инициативность и творчество в труде

3 – находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;

2 – находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;

1 – участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;

0 – в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.

10. Самостоятельность в труде

3 – хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;

2 – сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;

1 – трудится при наличии контроля;

0 – участия в труде не принимает.

11. Бережное отношение к результатам труда

3 – бережет личное и общественное имущество, стимулирует к этому других;

2 – бережет личное и общественное имущество;

1 – требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;

0 – небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.

12. Осознание значимости труда

3 – осознает значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;

2 – осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;

1 – не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;

0 – не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.

Отношение к людям

IV. Доброта и отзывчивость

13. Уважительное отношение к старшим

3 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 – уважает старших;

1 – к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0 – не уважает старших, допускает грубость.

14. Дружелюбное отношение к сверстникам

3 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 – проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;

0 – груб и эгоистичен.

15. Милосердие

3 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;

2 – сочувствует и помогает слабым, больным;

1 – помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля;

0 – неотзывчив, иногда жесток.

16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

3 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других;

2 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 – не всегда честен;

0 – нечестен.

Отношение к себе

V. Самодисциплина

17. Развитая добрая воля

3 – проявляет добрую волю и стремится развивать ее, поддерживает проявление доброй и осуждает проявление злой воли сверстниками;

2 – проявляет добрую волю, стремится развивать ее;

1 – развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 – силой воли не обладает и не стремится ее развивать.

18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения

3 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 – нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

0 – нормы и правила поведения не соблюдает.

19. Организованность и пунктуальность

3 – своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 – своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

0 – начатые дела не выполняет.

20. Требовательность к себе

3 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 – требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 – не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

0 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

Диагностическая программа изучения проявления формирующегося нравственного деятельно-волевого характера подростков

Основные отношения Базовые качества, проявляющиеся в основных сферах отношений

Признаки проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)

Отношение к обществу и природе

1. Любовь к своему Отечеству, забота об общем благе

3 – интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества, проявляет активную позицию в жизни малого Отечества (села, района, города);

2 – сам интересуется историей и культурой своего Отечества, но активной позиции не проявляет;

1 – мало интересуется историко-культурным прошлым и настоящим своего Отечества;

0 – пренебрежительно относится к истории и отечественной культуре.

2. Любовь к родной природе

3 – любит и бережет природу, организует природоохранную деятельность;

2 – любит и бережет природу, принимает участие в природоохранной работе;

1 – сам не проявляет бережного отношения к природе, участвует в деятельности по охране природы «за компанию»;

0 – проявляет разрушительное отношение к природе.

Отношение к собственности

3. Бережливость в отношении к общественной и чужой собственности

3 – уважает чужую собственность, бережет школьное имущество, побуждает к этому других;

2 – сам бережлив, но не побуждает к этому других;

1 – проявляет бережливость при наличии внимания и контроля со стороны старших или товарищей;

0 – допускает небережливость, ущерб чужому и общественному имуществу восстанавливает после настоятельных требований.

4. Бережливость и экономность в отношении к личной собственности

3 – бережет личные вещи и экономит денежные средства, предупреждает расточительность товарищей;

2 – бережет сам личные вещи, экономит денежные средства, но безразличен к небережливости других;

1 – требует контроля и побуждения к бережливому отношению к личным вещам и денежным средствам;

0 – расточителен.

5. Аккуратность

3 – аккуратен, поддерживает чистоту и порядок в школе и дома, осуждает неряшливость;

2 – сам аккуратен, но безразличен к неряшливости других;

1 – требует напоминания о необходимости поддерживать чистоту и порядок;

0 – неряшлив.

Отношение к учебному труду и делу

6. Настойчивость в достижении успеха в учении

3 – проявляет интерес к знаниям, учится в полную меру сил и добивается успеха, охотно помогает товарищам;

2 – сам добивается успеха в учении, но товарищам помогает лишь тогда, когда просят взрослые или товарищи;

1 – не проявляет упорства и недостаточно успешен в учении;

0 – ленив и не успешен в учении.

7. Творческое отношение и успешность во внеурочных и внешкольных делах

3 – проявляет и развивает творческие способности во внеурочной деятельности и самореализует их в сотворчестве со взрослыми и товарищами;

2 – проявляет и развивает свои способности во внеурочной и внешкольной деятельности;

1 – не имеет устойчивых творческих интересов, требует побуждения со стороны взрослых или товарищей;

0 – пустое времяпрепровождение после уроков и вне школы.

Отношение к людям

8. Товарищество,

верность дружбе

3 – верен дружбе, охотно сам помогает товарищам в их нуждах и

добрых делах;

2 – верен дружбе, отзывается на просьбы;

1 – не всегда уважает интересы товарищей, иногда проявляет эгоизм;

0 – эгоистичен.

9. Доброжелательность

3 – добрый, заботливый, сам охотно помогает малышам и престарелым, организует добрые дела, осуждает зло и насилие;

2 – сам добрый и отзывчивый, помогает людям в трудные минуты, но не организует добрых дел;

1 – сам не осуждает грубость и насилие, делает это лишь «за компанию»;

0 – недобрый, драчливый.

10. Вежливость и культура поведения

3 – вежлив, соблюдает такт, уважает старших товарищей, поддерживает культуру поведения в общении с товарищами;

2 – вежлив, уважителен по отношению к старшим и товарищам;

1 – не всегда сам проявляет уважение и культуру поведения, требует контроля;

0 – бестактный.

Отношение к себе

11. Забота о своем здоровье

3 – понимает общественную и личную ценность здоровья, сохраняет и укрепляет его, заботится о здоровом образе жизни других;

2 – бережет свое здоровье, но безразличен к курению и другим вредным привычкам своих товарищей;

1 – проявляет вредные привычки, требует контроля со стороны взрослых и товарищей;

0 – имеет вредные привычки и не реагирует на требования других.

12. Самообладание и сила воли

3 – проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, побуждает к этому других;

2 – сам проявляет волю, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 – не всегда проявляет волю в добрых поступках, требует поддержки;

0 – безволен, подчиняется воле других.

13. Стремление к самосовершенствованию

3 – знает свои сильные и слабые стороны, стремится к совершенствованию себя и других;

2 – стремится к самосовершенствованию;

1 – сам не обращает внимания на свои слабые стороны, нуждается в поддержке;

0 – не стремится к самосовершенствованию.


Диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников

Основные отношения

Базовые качества

Признаки уровней проявления формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)

Отношение к обществу

1. Любовь к Отечеству

3 – интересуется и гордится историческим прошлым своего Отечества, переживает настоящее, обсуждает с товарищами свою роль в созидании его будущего;

2 – интересуется историческим прошлым своего Отечества, переживает его настоящее;

1 – сам мало интересуется историей и культурой своего Отечества;

0 – пренебрежительно относится к истории и отечественной культуре.

2. Политическая культура

3 – осведомлен об общественно-политических событиях, имеет собственные аргументированные оценки, обсуждает их с товарищами;

2 – осведомлен об общественно-политических событиях, имеет самостоятельные суждения и оценки;

1 – политически недостаточно осведомлен, в суждениях и оценках чаще всего идет за другими;

0 – политически не осведомлен.

3. Правовая культура

3 – знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, активно работает по созданию законов и правил школьной жизни;

2 – знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их, но в школьном законотворчестве участия не принимает;

1 – допускает отклонения в соблюдении правопорядка, требует дополнительного контроля со стороны взрослых и товарищей;

0 – нарушает дисциплину и правопорядок.

4. Интернационализм

3 – уважает культуру и традиции других национальностей, пресекает неуважительное отношение к ним;

2 – проявляет интерес и уважение к культуре и традициям других национальностей;

1 – не проявляет интереса к культуре других национальностей;

0 – пренебрежительно относится к культуре и традициям других национальностей.

Отношение к собственности

5. Бережливость в отношении к общественному достоянию и чужой собственности

3 – бережет общественное достояние, уважает чужую собственность, стимулирует к этому других;

2 – уважает чужую собственность, бережет общественное достояние;

1 – небрежно относится к общественному достоянию, не уважает чужую собственность;

0 – наносит ущерб чужой и общественной собственности.

6. Бережливость и экономность в отношении к личной собственности

3 – бережет личные вещи, экономит и разумно тратит денежные средства, удерживает от неразумных трат своих близких и товарищей;

2 – бережет личные вещи, разумно тратит денежные средства;

1 – не всегда оправданно тратит денежные средства;

0 – небережлив, расточителен.

Отношение к учебному труду и делу

7. Успешность в учении и самообразовании

3 – реализует свои способности в учении, дополнительно развивает их вне школы, поддерживает среди товарищей престиж знаний;

2 – успешен в учении, стремится развить свои творческие способности вне школы;

1 – недостаточно успешен в учении, требует поддержки в учении и самореализации способностей;

0 – ленив, неуспешен и безответствен в учении.

8. Деловитость и организованность

3 – организованный и деловитый, умеет организовать на дело товарищей, доводит дело до конца;

2 – организован сам, но организовать на дело других не умеет;

1 – недостаточно деловитый, принимает участие в деле под руководством других;

0 – неорганизованный, бездеятельный.

Отношение к людям

9. Готовность прийти на помощь

3 – готов прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, организует акции взаимопомощи и милосердия;

2 – сам охотно идет на помощь друзьям и товарищам в решении их проблем;

1 – неохотно идет на помощь и поддержку других, чаще «за компанию»;

0 – не отзывчив к чужим проблемам.

10. Тактичность, культура поведения

3 – тактичен и вежлив в общении со старшими и товарищами, одобряет и поддерживает эти качества у других;

2 – сам тактичен, но равнодушен к бестактности других;

1 – соблюдает вежливость и такт лишь в присутствии старших и педагогов;

0 – бестактный и грубый.

Отношение к себе

11. Здоровый образ жизни

З – ведет здоровый образ жизни, укрепляет здоровье, оберегает от вредных привычек друзей и товарищей;

2 – ведет здоровый образ жизни, укрепляет свое здоровье, но к здоровью других равнодушен;

1 – проявляет вредные привычки, нуждается в контроле и поддержке взрослых и товарищей;

0 – злоупотребляет своим здоровьем, имеет вредные наклонности и привычки.

12. Целеустремленность в самоопределении

3 – самоопределился, упорно и настойчиво работает на пути к достижению цели, поддерживает в самоопределении других;

2 – настойчиво работает над собой в плане самоопределения;

1 – еще не совсем определился в жизненных планах, целенаправленно не работает над собой, требует поддержки;

0 – не имеет целей самоопределения.

13. Чувство собственного достоинства

3 – бережет свою честь и достоинство, уважает достоинство других;

2 – бережет свою честь и достоинство;

1 – не всегда проявляет в делах и поступках уважение к себе, нуждается в поддержке других;

0 – не уважает себя как личность, не заботится о своей чести и достоинстве.


В каждом классе была выделена экспериментальная и контрольная группа с целью выявления сравнительной динамики уровня воспитанности в целом и ее составляющих в отдельности по состоянию на начало (сентябрь 2010) и конец (май 2011) учебного года.. В ходе проведения данной диагностики использовались следующие методы:

- беседа (с учащимися, родителями, классными руководителями, педагогами-экспериментаторами)

- наблюдение

- опрос

Результаты представлены ниже в виде диаграмм по каждому классу с указанием динамики в экспериментальной и контрольной группах.


Анализ результатов мониторинга воспитанности учащихся ГБОУ Школа №1912 им. Б. Момышулы за 2015-2016 учебный год




























Интерпретация результатов:

Анализ количественных показателей:

Принимало участие в диагностике:

В начальной школе (1-4 классы) 249 уч-ся

Из них:

ЭГ 128 уч-ся

КГ 121 уч-ся

В средней школе (5-9 классы): 288 уч-ся

Из них:

ЭГ 152 уч-ся

КГ 136 уч-ся

В старшей школе (10-11 классы): 81 уч-ся

Из них:

ЭГ 26 уч-ся

КГ 55 уч-ся

Всего по школе 618 уч-ся

Из них:

ЭГ 306 уч-ся КГ 312 уч-ся

Экспериментальная группа (% от общего числа учащихся)

 

Патриотизм

Познавательная активность

Организованность в учении

Самодисциплина

вход

выход

вход

выход

вход

выход

вход

выход

На 3-м уровне

18

22

16

19

11

25

54

64

На 2-м уровне

67

75

53

71

81

73

39

35

На 1-м уровне

15

3

31

10

8

2

7

1

На 0-м уровне

0

0

0

0

0

0

0

0



Контрольная группа (% от общего числа учащихся)

 

Патриотизм

Познавательная активность

Организованность в учении

Самодисциплина

вход

выход

вход

выход

вход

выход

вход

выход

На 3-м уровне

65

59

14

11

12

17

60

60

На 2-м уровне

17

31

64

76

73

72

26

32

На 1-м уровне

18

10

22

13

15

11

14

8

На 0-м уровне

0

0

0

0

0

0

0

0



Общая динамика по школе (% от общего числа учащихся)

 

Патриотизм

Познавательная активность

Организованность в учении

Самодисциплина

вход

выход

вход

выход

вход

выход

вход

выход

На 3-м уровне

42

41

15

15

12

21

57

62

На 2-м уровне

42

53

59

74

77

73

33

34

На 1-м уровне

17

7

27

12

12

7

11

5

На 0-м уровне

0

0

0

0

0

0

0

0



Данные психолого-педагогического мониторинга позволяют сделать вывод о том, что не смотря на общую положительную динамику формирования проверяемых качеств учащихся (93% по состоянию на май 2011 года имеют 2 или 3 уровень), несложно заметить, что в экспериментальной группе, то есть среди ребят, вовлеченных в деятельность по созданию ЭИОП, выход формируемых значимых качеств личности имеет тенденцию к повышению (ср. 96% на 2 и 3 уровне в ЭГ и 89% - в КГ).




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Научные работы
Просмотров16
Номер материала ДБ-182304
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх