Анализ рассказа Л.Н. Толстого
"После бала".
Цели: 1) изучить произведение; выяснить степень
эмоционального воздействия произведения на учащихся.
2) формирование навыков и умения определять значение
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
давать характеристику героев;
3) раскрыть идейный замысел Толстого;
4) развить понятия о сюжете и композиции; об антитезе
(как способе построения произведения); о контрасте (как приеме, помогающем
раскрыть идею рассказа);
5) развитие устной речи учащихся.
Оборудование: репродукция портрета Л.Н. Толстого,
опорные листы работы Н.Н. Ге (1884), рисунки учащихся, записи вальса, мазурки;
сценка, свечи; малая наглядность.
Учащиеся располагаются как в школе Л.Н. Толстого: на
окнах, на полу, лавках; некоторые за столами; звучит музыка.
Л.Н. Толстой (1828-1910) "После бала"
Запомните правописание: острог ,неприкаянный ,происшедший,
фрагмент, экзекуция, идея, сюжет, композиция, контраст, антитеза, экспозиция
План
I. История создания рассказа
II. Л.Н.Т. - художник, мыслитель
III. Идейное содержание рассказа
IV. Гуманистический пафос произведения
Опорные слова: гуманизм, алогизм , достоинство,
пафос
На доске
Портрет работы Н.Н. Ге 1884 г.
Не зная Толстого - нельзя считать... себя культурным
человеком. А.М.
Слово
учителя
I. На прошлых уроках мы прочитали и изучили с вами
повесть И.С. Тургенева "Ася". Сегодня на уроке речь пойдет о рассказе
Л.Н. Толстого "После бала".Невозможно не заметить общие черты в
биографиях героев повести "Ася" и рассказа "После бала", в
их характерах. И в том и в другом произведении о днях своей веселой,
беззаботной молодости рассказывают пожилые люди. Оба героя потерпели неудачу в
любви и остались неприкаянными бобылями. Сходны и жизненные проблемы,
волновавшие авторов. Есть общее в построении произведений, в повествовании от
I-го лица; и примерно одно и то же время - 40гг XIX века.
Но хотя "Ася" написана в 1857 году, а
"После бала" в 1903 г. (через полвека), ни о каком влиянии Тургенева
на творчество Толстого говорить не приходится. Оба произведения совершенно
оригинальны. Что же пробудило Льва Николаевича на закате своих дней (смотреть
портрет Н.Н. Ге 1884) обратиться к давно ушедшему времени? Что за случай,
происшедший в далекие годы юности, вспомнил Лев Николаевич Толстой и положил в
основу рассказа "После бала"
а) В Варвару Андреевну Корейш, дочь воинского
начальника в Казани Андрея Петровича Корейш, был влюблен С.Н., брат писателя.
Наутро после одного из балов он увидел, как ее отец распоряжался прогнанием
сквозь строй солдата.
б) Встреча Льва Николаевича с 95-летним стариком,
служившим простым солдатом в русской армии.
Актерская группа
Старик: Я тогда служил при Николае. Тогда
разве такая, как нынче служба была! Тогда что же было? У! Вспоминать, так
ужасть береть. Я еще Александра застал. Александра того хвалили солдаты,
говорили - милостив был.
Толстой: Я вспомнил последние времена
царствования Александра, когда из 100 - 20 человек забивали насмерть. Хорош же
был Николай, когда в сравнении с ним Александр милостивым казался.
Старик: При Николае на 50 палок и порток не
снимали, а 150, 200, 300: насмерть запарывали. А уж палками - недели не
проходило, чтоб не забивали человека или двух из полка. Нынче уж и не знают,
что такое палки, а тогда это словечко со рта не сходило. Солдаты Николая
Палкиным прозвали. Унтер-офицера до смерти убивали солдат молодых. И никогда
взыску не было. Помрет от убоя, а начальство пишет: "Властию божиею
помре:"
в) Был и еще один случай в жизни художника слова. В
1866 г. недалеко от Я. П. был казнен солдат, ударивший офицера, постоянно
издевавшегося над ним. Л.Н. пытался защитить солдата перед судом, но ничего не
получилось.
Л.Н. Толстой: Случай этот имел на всю мою жизнь больше
влияния, чем все кажущиеся более или менее важными события жизни: потеря или
поправление состояния, успех или неуспех в литературе, даже потеря близких
людей.
II. Доклад учащихся о жизни Л.Н.
Толстого.
Л.Н.Толстой прожил долгую жизнь. Многое испытал. Был и
студентом Казанского университета, и военным (на Кавказе и в Севастополе), и
путешественником, и педагогом (в Я.П. у него была своя школа для крестьянских
детей), и общественным деятелем, и писателем, и философом, размышляющим над
прошлым, настоящим и будущим. Он создал огромное количество произведений. Его
рассказ "После бала" также явился осмыслением прожитого, настоящего и
будущего.
Разберемся
в прочитанном.
III. "После бала" - рассказ, в котором
Толстой восстанавливает прошлое, чтобы показать, что его ужасы живут в
настоящем, что прошлое с его социальным неравенством, жестокостью,
бесчеловечностью - цепко держит Россию.
1. Сюжет? (очень простой)
2. Композиция?
- Как начинается рассказ?
В рассказе 2 рассказчика: Иван Васильевич, главный
герой, и тот, кто знакомит нас Иваном Васильевичем. Перед нами рассказ в
рассказе. Повествование начинается сразу, внезапно, без развернутой экспозиции.
(на доске записано определение).
Экспозиция - вступительная часть литературного или
музыкального произведения, содержащая мотивы, которые развиваются в дальнейшем.
- Как завершается рассказ?
Сразу без всяких выводов и поучений. Главное сказано,
добавить уже нечего.
Перед вами отрывок, фрагмент из жизни, разговор о роли
общественных условий в изменении взглядов и поведения человека, о том,
всесильны ли эти условия или есть что-то другое, что позволяет человеку
прозреть.
Эта проблема поставлена в самом начале произведения.
Давайте ее решать.
- Как композиция служит раскрытию идейного содержания
рассказа?
- Какая особенность построения предложения сразу
бросается в глаза? (наличие противопоставления, т.е. антитеза)
3. Антитеза как способ построения предложения.
Докажите. Что противопоставляется? I и II части рассказа.
а) 2 сцены (бал и наказание солдата)
б) Сравните (I и II ч ) поведение и внешность
полковника на балу и после бала.
в) Сравните описание зала у предводителя и описание
улицы.
г) Сравните душевное состояние Ивана Васильевича на
балу и после.
д) С помощью каких языков средств писатель
противопоставляет друг другу картины бала и наказания солдата.
Какими эпитетами обрисован праздник?
Бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный,
музыканты знаменитые.
Какой музыкальный мотив звучит (мотив мазурки звучит
почти непрерывно).
Как выглядит Варенька?
Она в белом платье, в белых перчатках в белых
башмачках, у нее - "сияющее разрумянившееся с ямочками лицо и ласковые
милые глаза".
Отец Вареньки - красивый, статный, высокий, свежий, с
белыми усами, белыми бакенбардами, с блестящими глазами, радостной улыбкой, с
широкой грудью, сильными плечами и длинными стройными ногами.
Иван Васильевич доволен, счастлив, блажен, добр,
смотрит на танцующих с восторженным умилением, нежным чувством.
Чем объяснить, что в сцене бала все окружающее герой
рассказа воспринимает "с восторженным умилением" (он влюблен) он был
бесконечно "счастлив", и счастье его "все росло и росло".
Он захвачен атмосферой праздника, близостью любимой
девушки, ощущением собственной молодости и красоты.
Во II ч. рассказа краски резко темнеют, хотя студент
вначале еще радостен и счастлив: в весеннем мокром тумане движутся пешеходы,
ломовые с дровами на санях, лошади под глянцевитыми дугами с мокрыми головами;
покрытые рогожками извозчики шлепают по талому снегу; кузнец в засаленном
полушубке и фартуке несет какую-то ношу; в конце поля виднеется что-то большое,
черное: Раздается неприятная визгливая мелодия. И перед наблюдателем
разворачивается странная картина экзекуции.
Полковник все тот же. Но теперь с окровавленной,
истерзанной жертвой экзекуции, его красота и военная выправка выглядит почти
кощунственно:Полковник Наказываемый"Высокий военный в кителе и
фуражке""Шел твердой, подрагивающей походкой""Твердым шагом
двигалась высокая, статная фигура"
Румяное лицо, белые усы и бакенбарды "Оголенный
по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат". Спина его - "что-то
пестрое, мокрое, красное, неестественное" "дергая всем телом, шлепая
ногами по талому снегу, "подвигался ко мне, то опрокидывался назад - и
тогда унтер-офицеры ведшие его за ружья толкали его вперед, то падая наперед -
и тогда унтер-офицеры: тянули его назад". "Спотыкающийся корчащийся
человек". "Сморщенное от страдания лицо".
Ощущения героя?
Иван Васильевич испытывает почти физическую, доходящую
до тошноты тоску. Ощущение счастья сменяется ощущением ужаса. Зловещую
размеренность, бездушие, длительность и ужас совершающегося Л.Н.Т. передает
повторением одних и тех же слов: ":все так же падали с двух сторон удары
на спотыкающегося, корчившегося человека, и все так же били барабаны и свистела
флейта, и все так же твердым шагом двигалась высокая, статная фигура полковника
рядом с наказываемым". (что-то механическое звучит в ритме слов - почти и
не человек полковник)
Почему Л.Н. использует антитезу как способ построения
предложенияНа балу В поле
человечный бездушный
любимый заведенный
На белом фоне черное всегда заметнее, чем на любом
другом.
5. Контраст как прием, помогающий раскрыть идейное
содержание рассказа.
Почему Толстой противопоставляет друг другу 2 части
рассказа и в описании использует контрастные краски? Контрастное изображение
героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они живут,
позволяет писателю выявить существо их характеров и в то же время обнажить идею
социальных противоречий России. Контраст помогает раскрыть идею сосуществования
2-х миро
Творческая группа
(критики)
№3 Почему полковник, как будто любящий, внимательный
отец, оказался жестоким по отношению к солдатам? Докажите!
Был ли он двуличным человеком, лицемером? (На балу он
в маске?)
На какие выводы о душевных качествах полковника
наталкивают наблюдения над его отношением к дочери на балу?
Искренен он в отношении дочери и других участников
бала? По отношению к людям определенного круга он мил и добр, и там он на самом
деле красив. Он внимательный, заботливый отец (носит домодельный сапоги, чтоб
одевать и вывозить любимую дочь.) И Варенька его любит и гордится им. ("с
гордостью и радостью и за себя и за него взглядывает на любующихся
зрителей")
Какие (и почему) качества его натуры проявляются в
сцене на плацу?
Спесь и пренебрежение к людям низшего сословия. Он
старый служака, привыкший повиноваться вышестоящим и приказывать нижестоящим.
Он ревнитель порядка и закона. Он искренне убежден: все должно быть по закону:
совершил побег солдат - должен пройти через строй, должен быть наказан. Система
наказаний придумана не им: он просто не дает себе труда задуматься над ней.
Может быть, где-то в глубине души у него при исполнении долга, как он его
понимает, и шевелится какое-то человеческое чувство (недаром он, вероятно
стыдясь, делает вид, будто не узнал Ивана Васильевича, и поспешно
отворачивается).
И это не умаляет его вины. Это лишь объясняет мотивы
его поступков. Он верит в необходимость расправы с тем, кто преступил закон. И
считает своим долгом наказать "малорослого солдата", за недостаточное
старание при наказании беглого татарина. /Бьет его по лицу за нанесенный слабый
удар/
Понял ли рассказчик причины противоречия в характере
полковника?
Он искренне добр (на балу), он искренне зол (на
плацу). И эта искренность полковника в разных жизненных ситуациях больше всего
ставит Ивана Васильевича в тупик. "Очевидно, он что-то такое знает, чего я
не знаю. Если бы я знал то, что он знает, я бы понимал и то, что я видел, и это
не мучило бы меня", - размышлял Иван Васильевич. И смутно приходит к
выводу, что в этом алогизме жизни повинно общество (алогизм - нелепость). Герой
так и не дошел до корня. Он лишь догадывается, что дело в каких-то социальных
причинах.
Л.Н., являясь носителем гуманистической идеи, не
только разоблачает жестокость полковника, но и показывает уродливость
социальных условий, искажающих понятия долга, гуманности, искажающих натуру
человека.
Л.Н. ведет нас к мысли, что веселье, благополучие,
праздная жизнь одних людей зиждутся на бесправии, угнетении, попрании
человеческого достоинства других. Юноша из богатой семьи, горячий,
впечатлительный, даже восторженный, он, впервые в жизни столкнувшись со
страшной несправедливостью, резко изменил свой жизненный путь, отказался от
всякой карьеры и посвятил свои силы тому, чтобы помогать другим людям. Почему
И.В. отказался от государственной службы? Прав ли он был?
Для него служба ассоциировалась с источником
несправедливости. Он чувствовал бы себя без вины постоянно виноватым.
Если не можешь ничего изменить, то хотя бы не участвуй
в творении зла. Вне государственной службы герой еще и принес обществу пользу:
"мы знаем, как вы никуда не годились. Скажите лучше: сколько бы людей
никуда не годились, кабы вас не было". То есть главный герой осознает свою
личную моральную ответственность за все происходящее.
Звучит мысль автора о моральной ответственности
человека за все происходящее.
Почему потерпела крушение любовь И.В. к Вареньке?
Человек не должен быть равнодушен к жизни близких и
"дальних" своих. Он должен чувствовать личную ответственность за все,
что совершается в мире. И с Варенькой он расстался так как не мог жить и любить
по-прежнему (слишком велико было эмоциональное потрясение).
Л.Н.Т. не мог в силу своего характера и убеждений
оставаться в стороне от борьбы с общественным злом. Он считал, что и его время
полно "теми ужасами, теми же пытками, которые для следующих поколений
будут так же удивительны по своей жестокости и нелепости".
"Триста тысяч человек в острогах и арестантских
ротах... гибнут физически и нравственно"
Льва Николаевича всю жизнь мучила мысль о бесправии
русского солдата. Еще в 1855 году он работал над проектом о переформировании
армии, где выступал против варварского наказания шпицрутенами.
А теперь вернемся к вопросу о композиции.
Вечер и утро, то есть символы противопоставляются:
вечер затуманивает, искажает видение автором жизни (ему все кажется
прекрасным). Утро невольно срывает флер ночного очарования, пелену с глаз
героя. И ему открывается иная сторона жизни.
Домашнее задание
Сочинение-миниатюра: Почему рассказ назван "После
бала", хотя большая его часть посвящена описанию праздника?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.