Анализ Результатов ОГЭ по русскому языку 9 класс

Анализ результатов экзамена (пробного ОГЭ) №1 по русскому языку

 в 9-ом Б классе МБОУ Сосновская СШ № 2 от   10 ноября 2016 года.

Цель экзамена: проверка знаний, умений и навыков учащихся

Всего работу писали 13 обучающихся 9-ого Б класса.

Результаты:

«5» - 1; «4» - 5; «3» - 4; «2» - 3;

СОУ -47%;качество -46%

 Работа по русскому языку состоит из 3х частей :

часть 1 – задание с развернутым ответом – сжатое изложение;

часть2 – задания с выбором ответа ( 2 – 14 ).

часть 3 представляет собой письменную работу по тексту ( сочинение- рассуждение ) – это задание с развернутым ответом,проверяющее умение создать собственное высказывание на предложенную тему.

Часть 1 ( сжатое изложение ). При выполнении части 1 обучающиеся показали осознанное восприятие текста,его содержание,умение выделять основную мысль. Многие учащиеся полно изложили текст : отразили в пересказе все микротемы,разделили текст на смысловые части,последовательно их изложили. Но часть выпускников показали низкую речевую культуру,допустили речевые и орфографические ошибки.

Основными условиями успешного написания сжатого изложения являются :

- умение слушать, адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте, и полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят ,не определено,что в нем главное, а что второстепенное , то работа представляет собой случайное удаление из исходного текста тех или иных элементов;

- владение навыками сокращения( компрессии) текста ;

- умение письменно передавать обработанную информацию.

По критериям ИК 1 – ИК 2 оценивается полнота и точность передачи экзаменуемыми основного содержания прослушанного текста : умение правильно выделить всю главную информацию исходного текста ( все основные микротемы ) и передать ее без искажений . 23 % учащихся показали низкий уровень владения умением точно передавать информацию прослушанного текста в письменной форме. 55 % -передали основное содержание прослушанного текста, но упустили или добавили собственную микротему. Это говорит о том , что они недостаточно владеют критериями выделения главной и второстепенной информации , также приемами сжатия текста. 22 % учащихся применили приемы сжатия ко всему тексту.

Критерий ИК3 оценивал смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения. Многие учащиеся показали высокий уровень владения умением реализовывать свой замысел в соответствующей композиционной форме,обеспечивающей смысловую цельность , связность и последовательность письменного высказывания. 35 % - допустили логические ошибки или нарушили абзацное членение.

Рекомендации.

На уроках следует повторять приемы сжатия ( компрессии ) текста , учиться выделять главную и второстепенную информацию . При работе над сжатым изложением следует учитывать , что сжатое изложение – это такая форма обработки информации исходного текста , при которой возникает новый текст , воспроизводящий основное содержание , композиционно-логическую структуру , стиль и тип речи оригинала. Большое значение имеет формирование умения определять в тексте наиболее важные с содержательной точки зрения опорные слова , анализировать их структурно – смысловые связи. Следует отрабатывать у учащихся умение членить текст на смысловые части, т.е. определять не только его основную тему , но и микротемы. Нужно объяснить уч-ся , какая информация текста является главной , а какая – второстепенной , и добиваться того , чтобы ученики научились распознавать ее на слух.

Часть 2.Тестовая часть работы для некоторых учащихся оказалась достаточно сложной для выполнения.

Вторая часть работы включала в себя 2 – 14 заданий с выбором ответа и проверяла комплекс умений , связанных с анализом текста ( глубина и точность понимания содержания,уровень понимания школьниками культурно-ценностных категорий,распознавание изученных средств выразительности речи.),а также орфографическую грамотность и навыки фонетического анализа слова.

 Задание 2 выполнялось на основе анализа содержания прочитанного текста. Девятиклассники внимательно прочитали исходный текст и смогли понять как общий смысл текста,так и лексическое значение конкретного слова. 82 % уч-ся смогли выбрать правильный вариант ответа задания 2.

При анализе средств выразительности (задание 3 ) 55% уч-ся справились с этим заданием.

Задание 4( Правописание приставок ) выполнили 67 % уч-ся.

Задание 5( Правописание суффиксов ) выполнили 57% уч-ся.

Задание 6 ( Лексика и фразеология ) выполнили верно 69 % уч-ся.

Задание 7 ( Синтаксис.Словосочетание.)46% уч-ся справились с заданием ( способы подчинительной связи).

Задания 8 – 14 (Синтаксис и пунктуация ) уч-ся показали низкий уровень знаний при выполнении заданий 11 ,12 ,13, 14.

Задание 11 уч-ся затруднялись при нахождении грамматической основы предложения, если она была выражена одним сказуемым.

Рекомендации.

Необходимо обратить внимание на повторение и изучение следующих разделов школьного курса русского языка :

1. Анализ текста.
2. Предложение. Грамматическая основа предложения.
3. Осложненное простое предложение.
4. Правописание суффиксов.
5. Способы подчинительной связи.
6. Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями , грамматически не связанными с членами предложения.
7. Сложные предложения с разными видами связи между частями сложного предложения.

Часть 3 ( сочинение – рассуждение ) проверяла коммуникативную компетенцию уч-ся, в частности, умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста соответствующую информацию для аргументации своих утверждений.

23% уч-ся не смогли дать обоснованный ответ на поставленный вопрос. Девятиклассники неплохо справились с аргументацией тезиса. 55% уч-ся смогли привести примеры-аргументы , иллюстрирующие тезис. У 25% уч-ся сочинение было лишено композиционной стройности ,продуманности и завершенности. А у 25 % уч-ся

просматривался коммуникативный зымысел , смысловая цельность, речевая связность и последовательность. Самый низкий процент выполнения имеют задания по соблюдению орфографических и пунктуационных норм.

Рекомендации.

На уроках русского языка рекомендуется отрабатывать навыки работы уч-ся с аргументацией при создании развернутого письменного высказывания, в том числе и с учетом качества и количественных характеристик приводимых уч-ся аргументов. Ведь, именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшем образовании, а часто и в профессиональной деятельности.

На основании результатов выполнения частей 1 и 3 можно судить об уровне практического владения выпускниками орфографическими,пунктуационными,грамматическими и речевыми нормами. Эти параметры проверялись суммарно в двух видах работы – в сжатом изложении и сочинении- рассуждении.На уроках русского языка и дополнительных занятиях продолжить отработку орфографических,пунктуационных,грамматических и речевых норм.