|
№
задания
|
Умения,
виды деятельности
|
Блоки
ПООП НОО (ООО) выпускник научится / получит возможность научиться
|
Уровень
сложности
|
Средний
процент выполнения по МО
|
Неусвоенные
элементы содержания
|
Рекомендации
|
|
1К1
|
Проверяет
умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и
пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и
пунктуационные нормы.
|
Соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи; изученные
орфографические и пунктуационные нормы.
|
Б
|
71,77
|
У
большинства обучающихся сформированы навыки правописания основных
орфограмм в словах и пунктуационные навыки.
|
Совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность. Повторить основные правила
раздела «Орфография» и «Пунктуация»
|
|
1К2
|
Соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.
Проверяется
сформированность умений соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.
|
Соблюдать
изученные орфографические и пунктуационные нормы.
|
Б
|
33,33
|
У
большинства обучающихся сформированы пунктуационные навыки.
|
Разнообразить
задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся
|
|
1К3
|
Соблюдение
основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.
|
Соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на
фонетический, морфемный, морфологический анализ, изученные орфографические и
пунктуационные нормы в практике правописания..
|
Б
|
95,16
|
У
4 не сформированы навыки постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, в сложных предложениях.
|
Находить
в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова
с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
|
|
2К1
|
Морфемный
разбор направлен на умения обучающихся делить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.
|
Ученик
научится соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, морфологический анализ, изученные
орфографические и пунктуационные нормы в практике правописания..
|
Б
|
66,67
|
У
40% детей не сформированы умения выделять основные части слова.
|
Учить
детей распознавать морфемы; определять способы словообразования; проводить
морфемный и словообразовательный анализ слова; применять знания по морфемике
и словообразованию при выполнении различных видов языкового анализа и в
практике правописания.
Повторить
способы образования слов в языке, морфемный состав слов разных частей речи.
|
|
2К2
|
Морфемный
разбор направлен на умения обучающихся делить слова на морфемы на основе
смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.
|
Проводить
морфемный и словообразовательный анализ слова
|
Б
|
31,18
|
Не
сформированы умения определять и выделять основные части слова: приставки,
суффиксы, окончания, корень.
|
Учить
детей объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.
Способы
образования слов в языке, морфемный состав слов разных частей речи
|
|
2К3
|
Словообразовательный
разбор направлен на проверку умения обучающихся анализировать словообразовательную
структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу.
|
Проводить
морфемный и словообразовательный анализ слова
|
Б
|
32,26
|
Большинство
обучающихся с ошибками выполнили словообразовательный разбор.
|
Учить
детей различать изученные способы словообразования слов различных частей
речи.
|
|
2К4
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова.
|
Проводить
морфемный и словообразовательный анализ слова
|
Б
|
38,71
|
Не
умеют определять основные способы образования слов в русском языке:
морфологические и неморфологические
|
Концентрировать
усилия на вариантах, совпадающих по опознавательному признаку и имеющих общие
орфографические затруднения, сократить количество операций, алгоритмизировать
последовательность действий, оценить условия выбора и принимать верное
решение.
|
|
3.1.
|
Проверяется
умение распознавать производные предлоги, отличать их от самостоятельных
частей речи.
|
Распознавать
производные предлоги в заданных предложениях.
|
Б
|
32,26
|
Большинство
обучающихся не смогли правильно определить и выписать производный предлог.
|
Учить
детей распознавать самостоятельные и служебные части речи; проводить их
морфологический анализ; применять знания по морфологии при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике.
|
|
3.2.
|
Проверяется
умение распознавать производные предлоги, отличать их от самостоятельных
частей речи.
|
Распознавать
производные предлоги в заданных предложениях.
|
Б
|
25,81
|
Большинство
обучающихся не смогли правильно определить и выписать производный предлог.
|
Учить
детей распознавать самостоятельные и служебные части речи; проводить их
морфологический анализ; применять знания по морфологии при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике.
|
|
4.1.
|
Проверяется
умение распознавать производные союзы, отличать их от самостоятельных частей
речи.
|
Распознавать
производные союзы в заданных предложениях.
|
Б
|
51,61
|
50%
обучающихся не смогли распознать производный союз.
|
Учить
детей распознавать самостоятельные и служебные части речи; проводить их
морфологический анализ; применять знания по морфологии при выполнении
различных видов языкового анализа и в речевой практике.
|
|
4.2.
|
Умение
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы с разными частями речи.
|
Распознавать
производные союзы в заданных предложениях.
|
Б
|
45,16
|
|
Научиться
применять знания о морфологических признаках разных частей речи.
|
|
5.
|
Направлено
на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного,
проверку коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной
речью)
|
Ученик
научится соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного
языка.
|
Б
|
41,94
|
18
обучающихся допустили ошибки в определении места положения ударения в словах.
|
Учить
детей правильно определять место положения ударения в словах. Проверять
сформированность умений.
Соблюдать
в устной речи
Нормы
современного русского литературного как государственного языка РФ; соблюдать
в устной речи правила речевого этикета.
|
|
6.
|
Направлено
на проверку умений распознавать случаи нарушения грамматических норм русского
литературного языка и исправлять эти нарушения.
|
Распознавать
случаи нарушения грамматических норм русского языка
|
Б
|
40,32
|
Не
сформировано умение распознавать случаи нарушения грамматических норм языка.
|
Проводить
работу по распознаванию грамматических норм, учить детей исправлять
нарушения.
|
|
7.1.
|
Проверяют
умение опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом,
расставлять знаки препинания в них.
|
Опознавать
предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом.
|
Б
|
58,06
|
19
обучающихся допустили ошибки в определении предложения с причастным оборотом.
|
Соблюдать
изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор
предложения и знаков препинания в нем.
|
|
7.2.
|
Проверяют
умение анализировать словосочетания и предложения с расставлять знаки
препинания в них.
|
Анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения синтаксиса.
|
Б
|
38,71
|
Не
сформировано умение опознавать предложения с однородными членами; определять
знаки препинания в простых предложениях.
|
Соблюдать
изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор
предложения и знаков препинания в нем.
|
|
8.1.
|
Проверяют
умение опознавать предложения с деепричастным оборотом, с обращением; умение
применять знание синтаксиса в практике правописания.
|
Опознавать
предложения с деепричастным оборотом и
|
Б
|
74,19
|
Не
умеют определять предложения с деепричастным оборотом и выделять обращение в
предложении
|
Соблюдать
изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор
предложения и знаков препинания в нем.
|
|
8.2.
|
Проверяют
умение опознавать предложения с обращением; умение применять знание
синтаксиса в практике правописания.
|
Анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения синтаксиса.
|
Б
|
29,03
|
6
человек не умеют опознавать и выделять обращение в предложении.
|
Соблюдать
изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор
предложения и знаков препинания в нем.
|
|
9.
|
Направлено
на проверку понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой
информации. Владение всеми видами речевой деятельности (понимание
информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие текстов
разных стилей)
|
Анализировать
прочитанный текст с точки зрения его основной мысли. Ученик получит
возможность владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала.
|
Б
|
38,71
|
61
% обучающихся не справились. Не проанализировали прочитанный текст с точки
зрения его основной мысли.
|
Анализировать
прочитанные тексты с точки зрения его основной мысли, распознавать и
формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы
построения предложения и словооупотребления
|
|
10.
|
Умение
ориентироваться в содержании прочитанного текста, понимание его целостного
смысла, нахождение в тексте требуемой информации, нахождение в тексте
требуемой информации.
|
Ученик
научится адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи
и функциональных разновидностей языка. Анализировать текст с точки зрения его
темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации.
|
Б
|
54,84
|
16
обучающихся выполнили данное задание с ошибками.
|
Формировать
умение ориентироваться в содержании прочитанного текста, понимании его
целостного смысла. Работать с ключевыми словами текста и словосочетаниями.
|
|
11.1.
|
Направлено
на проверку предметного коммуникативного умения.
|
Адекватно
понимать и интерпретировать прочитанный текст
|
Б
|
38,71
|
Не
сформировано умение интерпретировать текст.
|
Формировать
познавательные универсальные учебные действия и предметные коммуникативные
умения, на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое
высказывание (предметное коммуникативное умение).
|
|
11.2
|
Проверяют
умения владеть различными видами чтения.
|
Владеть
навыками различных видов чтения (изучающего
|
Б
|
7,53
|
Не
владеют навыками различных видов чтения.
|
Развивать
способность опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса.
|
|
12.
|
Направлено
на умение распознавать и анализировать основные единицы языка.
|
Распознавать
лексическое значение слова с опорой на указанный текст.
|
Б
|
67,74
|
Не
сформировано умение формулировать лексическое значение слова.
|
Развивать
способность опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и
оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного
запаса.
|
|
13.1.
|
Умение
распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к
найденному слову близкие по значению слова.
|
Распознавать
стилистически окрашенное слово в заданном контексте.
|
Б
|
51,61
|
Работать
со словарями, проводить работу по определению лексического значения слова.
|
Развивать
умение стилистически корректного использования лексики.
|
|
13.2.
|
Проверяют
умение распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте,
подбирать к найденному слову близкие по значению слова.
|
Распознавать
стилистически окрашенное слово в заданном контексте.
|
Б
|
54,84
|
|
Формировать
у обучающихся умение характеризовать слово с точки зрения сферы его
употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической
окраски; проводить лексический анализ слова. Развивать умение стилистически
корректного использования лексики.
|
|
14.
|
Умение
распознавать, объяснять и анализировать основные единицы языка - пословицу.
|
Адекватно
понимать текст, объяснять значение пословиц.
|
Б
|
40,32
|
15
обучающихся не приступили к выполнению
|
Развивать
умение стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского
языка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.