Анализ с позиции системно-деятельностного подхода видеофрагментов учебных занятий

Практическая работа № 2

Анализ с позиции системно-деятельностного подхода видеофрагментов учебных занятий

Задание:

1.     Посмотрите видеофрагмент урока литературы, проанализируйте его, заполните чек-лист.

2.     Обязательно укажите в выводах применяется ли на уроке системно-деятельностный подход и соответствует ли урок обновлённому ФГОС ООО 2021.

Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия

Предмет, класс	Тема анализи-руемого учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся						Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
			Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
			Осуществ-ляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществ-ляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществ-ляемые действия	Формы и приемы организации деятельности
Литература. 10 класс.	«Образ Платона Каратаева»	Организует беседу. Обсуждение цитаты: поиск ассоциаций.	Базовые логические. Выстраивают образ Платона, опираясь на детали, их анализ. Находят границу в романе. Работа с информацией. Анализируют и систематизируют полученную информацию.	Фронтальная беседа.	Общение. Обучающиеся подбирают ассоциации к фамилии. Характеризуют Платона через подобранные ассоциативные ряды. Сравнивают Платона и Христа -устанавливают общность идей.	Фронтальная беседа.	Самоорганизация: выявляют проблемы для решения в учебной деятельности. Учитывают трудности, которые могут возникнуть в ходе учебной работы. Принятие себя и других: уважают мнения друг друга, аргументированно оспаривают.	Фронтальная беседа.	Учебное занятие соответствует методологии системно-деятельностного подхода, так как педагог на разных этапах учебного занятия реализует учебную деятельность через предъявление учебных заданий, направленных на формирование предметных , метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы.
		Организует работу с текстом (описание Платона) через электронные ресурсы. Постановка проблемы. Курирование деятельности обучающихся.	Базовые логические. Самостоятельно решают проблему. Базовые исследовательские. Формулируют, обобщают выводы по результатам решения поставленной задачи.	Индивидуальная работа / парная (учитель предоставил выбор).	Самостоятельная деятельность: решают поставленную задача посредством электронных ресурсов. Общение: публично представляют результаты работы, аргументируют свою позицию. Анализируют детали в романе; анализируют слог Толстого, делают выводы. Акцентирование на символических образах.	Фронтальная беседа.	Самоорганизация: выбирают способ решения учебной задачи с учетом предлагаемых учителем ресурсов (электронные носители; поиск по гиперссылкам). Аргументируют варианты решения проблемы.	Фронтальная беседа.
		Организует самостоятельную работу. Подтверждение выдвинутой гипотезы. Работа с философскими категориями о душе.	Базовые логические: анализируют, сопоставляют выводы с идеей романа. Формирование представлений о душе исходя из философских фрагментов. Выделение основных категорий души: бесконечность, красота/гармония, совершенность. Приходят к выводу, что мир духовный и реальный разделены, аргументируют свои позиции. Находят качества Платона Каратаева в других героях. Понимают, что сами качества присущи лучшим героям романа (Наташа, Пьер, Мария). Аргументируют при помощи текста. Понимают, что Платон любит всех без привязанностей.	Индивидуальная работа.	Работают с фрагментами текста. Решают поставленную задачу, выделяют основные категории души, аргументируют каждую из них. Приводят цитаты из текста.  Понимают, что в центре идеи находится Бог, который и является источником, порождающим идеи, души, ум. Сам представляет идеи единого.	Фронтальная беседа.	Самоконтроль. Дают оценку приобретённому опыту. Подводят итоги цитатой Л.Н. Толстого из романа «Война и мир».	Фронтальная беседа.