Анализ содержания учебной программы по социально-бытовой ориентировке для учащихся с легкими и умеренными нарушениями интеллекта.

Анализ содержания учебной программы по социально-бытовой ориентировке для учащихся с легкими и умеренными нарушениями интеллекта.

Класс: 5

Раздел: «Транспорт»

	Учебные программы:
	для учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью	для учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью
Темы	Транспорт – 4 часа. 1.Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта). 2.Поведение в транспорте, поведение на улице. 3.Правила дорожного движения.	Транспорт – 8 часов. 1.Пассажирский транспорт (общественный, индивидуальный). Обязанности    пассажиров.  Опасности,  подстерегающие пассажиров при   посадке   и   высадке из общественного транспорта. Труд людей (водитель, кондуктор, контролер). 2.Перекрестки и их виды. Сигналы, подаваемые водителями транспортных     средств. Поведение пешеходов на перекрестках.. 3.Экскурсия по улице «Маршрут от школы до остановки», путь из школы домой и из дома в школу. 4. Движение через дорогу группой.
Знания	Учащиеся должны знать: - наиболее рациональный маршрут до школы-интерната; - варианты проезда до школы различными видами транспорта; количество времени, затрачиваемого на дорогу; -пересадка, пешеходный маршрут.	Учащиеся должны знать: - о назначении общественного и индивидуального транспорта; - об обязанностях пассажиров при поездках в общественном транспорте; - о правилах посадки и высадки пассажира из транспорта; - о труде людей, занятых работой на общественном транспорте; - о назначении перекрестков; - виды перекрестков; - сигналы, подаваемые водителями при поворотах направо, налево; - правила перехода перекрестка; - выбирать наиболее безопасный путь домой и из дома в школу; - правила  перехода дороги группой, о роли взрослого в данной ситуации.
Умения	Учащиеся должны уметь: - соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу); - соблюдать правила дорожного движения.	Учащиеся должны уметь: - правильно вести себя в пассажирском транспорте, переходить дорогу на перекрестке; - ориентироваться в сигналах левого и правого поворота; -  выбирать безопасный маршрут, переходить дорогу группой.
Практические работы	Практические работы. 1. Моделирование различных ситуаций на тему «Мы пассажиры». 2. Коллективные поездки в транспорте.	Практические упражнения. 1.Экскурсия на улицу (на уроке). 2.Сюжетно-ролевая игра: «Мы - пассажиры», 3.Сюжетно-ролевая игра: «Мы - пешеходы».
Выводы и предложения	Программа для учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью составлена с учетом возрастных и психофизиологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений, полученных на уроках развития речи в младших классах и при выполнении режимных моментов. Программа для учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью также составлена с учетом возрастных и психофизиологических особенностей развития  учащихся с умеренной умственной отсталостью, уровня их знаний и умений, полученных на уроках развития речи, счета, по ручному труду, хозяйственному труду, рисованием и мир вокруг в младших классах и при выполнении режимных моментов. Соблюдая принцип системности и последовательности, в обеих программах предусмотрены разграничения. Указано, какие сведения следует сообщать детям для общего развития, какие знания и умения следует формировать и какие навыки надо закреплять путем тренировочных упражнений, практических работ. Поэтому каждый ученик, независимо от его интеллектуальных и физических возможностей, должен овладеть основными навыками, связанными с транспортом. Если в программе для учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью (1) на данную тему отводится 4 часа, то в программе для учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью (2) – 8 часов. В последней программе, кроме основных понятий, обозначенных в первой программе, дается более детальное их изучение. Если учащиеся с легкой интеллектуальной недостаточностью должны знать наиболее рациональный маршрут до школы-интерната, - варианты проезда до школы различными видами транспорта, количество времени, затрачиваемого на дорогу, пересадка, пешеходный маршрут, то учащиеся с умеренной интеллектуальной недостаточностью должны иметь точное представление о назначении общественного и индивидуального транспорта, об обязанностях пассажиров при поездках в общественном транспорте, о правилах посадки и высадки пассажира из транспорта, о труде людей, занятых работой на общественном транспорте, о назначении перекрестков и их видах, о сигналах, подаваемых водителями при поворотах направо, налево, о правилах перехода перекрестка, знать, как выбирать наиболее безопасный путь домой и из дома в школу и правила  перехода дороги группой, о роли взрослого в данной ситуации, т.е. то, что способствовало их безопасному нахождению на улице, на дороге и в транспорте. Учащиеся с легкой интеллектуальной недостаточностью должны уметь соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу) и соблюдать правила дорожного движения. Для учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью предусмотрено обучение навыкам правильного поведения в пассажирском транспорте и более конкретные навыки: переходить дорогу на перекрестке, ориентироваться в сигналах левого и правого поворота, выбирать безопасный маршрут, переходить дорогу группой. Чтобы реализовать принцип сознательности и активности, должен постоянно поддерживать у детей интерес и желание учиться. Поэтому основными формами обучения на занятиях должны быть беседы, деловые игры, смоделированные проблемные ситуации, практические работы и экскурсии. Для учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью это практические работы по моделированию различных ситуаций на тему «Мы пассажиры» и отработка навыков коллективных поездок в транспорте. Для учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью предусмотрены же практические упражнения по темам: «Экскурсия на улицу (на уроке)», сюжетно-ролевые игры: «Мы - пассажиры» и  «Мы - пешеходы». Вместе с тем, педагоги СБО должны отдавать себе отчет, насколько для детей важно и необходимо овладеть навыками адаптивного поведения в транспорте и на улице, соблюдая при этом правила безопасного поведения на дороге, так как эти умения и навыки формируются на уроках, а закрепляются в реальных жизненных ситуациях.

Задание 2. Составление модели выпускника с легкими и умеренными нарушениями интеллекта по программе социально-бытовой ориентировки.

1) Изучите содержание учебной программы по социально-бытовой ориентировке для учащихся с легкой и умеренной умственной отсталостью (Рсалдинова А.К., Ляхова Л.В., Алматы, 2002, 2009 г.).

2) По предложенной таблице изложите модель выпускника с легкой и умеренной интеллектуальной недостаточностью в соответствии с учебной программой по социально-бытовой ориентировке. Описание модели завершите основными выводами и предложениями.

Модель выпускника специальной (коррекционной) школы
с легкой интеллектуальной недостаточностью	с умеренной интеллектуальной недостаточностью
Должен иметь и уметь применять полученные знания: ü  знания о себе; ü  знания о своем месте в этом мире, сглаживая при этом нарушения эмоционально-волевой сферы и вырабатывая адаптивные формы поведения; ü  знания о здоровье и окружающей среде (уметь организовывать свой отдых); ü  знания о культуре поведения, межличностных и семейных отношениях, планировании рождения детей, способах контрацепции; ü  о морально-этических отношениях в семье, об обязанностях ее членов, связанных с заботой о детях; ü  знания о праздниках, торжествах и ритуалах (национальные традиции), особенностях их подготовки и проведения; ü  знания о досуге и увлечениях (садоводство, планировка садового участка, плодовые кустарники и деревья, уход за ними); ü  знания о питании (различные виды организаций питания: столовая, кафе, ресторан. Назначение и различие. Меню); ü  рецепты блюд, уметь их готовить; ü  знания о правилах приема пищи в соответствии с этикетом; ü  знания о торговле, ярмарках,  рынках; ü  знания о покупках, их стоимости, уметь их приобретать; ü  знания о жилище (покупка и продажа жилья; ремонт, оказание услуг); ü  знания об одежде и обуви (выбор одежды и обуви в соответствии с ситуацией (пол человека, собираясь на работу, в гости, в театр, для занятий спортом, для отдыха); ü  знания о средствах связи (домашний, сотовый телефон, правила пользования); ü  знания о транспорте (порядок приобретения билетов на транзитные рейсы (ж/д, авиатранспорт); порядок бронирования билетов;  правила поведения во время пересадки); ü  знания о семейной экономике (условия предоставления кредита); ü  знания о трудоустройстве и деловом общении (трудовой контракт, заработная плата, условия труда, основы трудового законодательства).	Должен иметь и уметь применять полученные знания: ü  практические умения ориентировки в окружающем мире, в быту, во взаимодействиях людей; ü  овладение некоторыми способами деятельности человека в быту, бытовыми трудовыми процессами; ü  бытовые трудовые умения: в области личной гигиены, организации питания, ухода за жилищем,одеждой,обувью и другими предметами обихода; ü  экономико-бытовые умения (бережное отношение к окружающим предметам, своей одежде, обуви, к продуктам и приготовленной пище, электричеству, воде и др.); ü  ориентирование учащихся в услугах различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), элементарное пользование  практическими умениями; ü  умение пользоваться услугами общественного транспорта; ü  ориентировка учащихся в нормах культуры поведения, взаимоотношений с людьми (знакомыми, незнакомыми, старшими и младшими, сверстниками), умение элементарного бытового общения; ü  знания о здоровье и окружающей среде (лекарственные растения, оказание первой помощи, меры предупреждения травм, природные явления: молния, метель; способы укрытия и спасения жизни); ü  знания об одежде (выбор одежды при  покупке в магазине и на рынке, определение своего  размера  с   помощью   сантиметровой  ленты, мелкий ремонт и стирка одежды); ü  знания о питании (приготовление блюд из теста, овощей, ягод, фруктов), заготовки блюд; ü  знания о жилище (уют вашей квартиры (освещение, окраска стен, мебель, шторы и ковры, посуда, картины, цветы; размещение мебели в квартире; текущий ремонт квартиры (дома); уборка ванной и туалетной комнаты; средства бытовой химии, используемые для чистки ванн и унитазов; соблюдение правил безопасности при работе со средствами бытовой химии); ü  знания о видах транспорта, расписание движения, порядок приобретения билетов, их примерная стоимость билетов; багаж, камера хранения, комплекс услуг для пассажиров; ü  знания об источниках информации и средствах связи; ü  знания о торговле и обслуживании населения; ü  знания о трудоустройстве и оформлении на работу; ü  знания о досуге и увлечениях; ü  знания о праздниках, торжествах, ритуалах.
Выводы и предложения
Модель выпускника специальной (коррекционной) школы предполагает наличие у выпускника основных знаний, умений и практических навыков по следующим разделам: Здоровье и окружающая среда Одежда. Питание. Жилище Транспорт. Источники информации и средства связи. Торговля и обслуживание населения Ты среди людей. Досуг и увлечения. Праздники.Торжества и ритуалы. Это позволит молодому человеку адаптироваться в социуме, ориентироваться в окружающем мире, в быту, во взаимодействиях с людьми; овладеть некоторыми способами деятельности человека в быту, бытовыми трудовыми процессами, организовать свой быт и досуг, решать вопросы трудоустройства. Включить элементарные вопросы, связанные с информационными технологиями (интернет, поисковая система, почта и т.д.).