492243
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыАнализ стихотворения А. Л. Барто «Зайка в витрине»

Анализ стихотворения А. Л. Барто «Зайка в витрине»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Чернявской Анны, ДН3

Анализ стихотворения А. Л. Барто «Зайка в витрине»

1. Какое настроение становится для стихотворения определяющим в целом? Меняется ли чувство автора на протяжении стихотворения? Если да – благодаря каким словам мы об этом догадываемся?

Определяющим настроением в целом является сочувствие переживаниям Зайки. В начале стихотворения проблема чувствуется остро: «Слишком длинные уши», но в дальнейшем перерастает в иронию: «Ну как тут казаться храбрым с такими смешными ушами?»

2. Есть ли в стихотворении конфликт? Для определения конфликта выявить ключевые слова, которые условно можно назвать положительно эмоционально окрашенными (в положительно и отрицательно окрашенные слова)

Конфликт присутствует между желаемым и реальным. Ключевые слова: «слишком длинные уши» и «такие смешные уши».

3. Есть ли в стихотворении цепочки слов, связанных ассоциативно или фонетически?

В самом начале главного героя называют «зайка», у него «серенькая шубка», а затем резко он «серый заяц»

4. В какой строфе можно выделить кульминацию? Есть ли в стихотворении завязка? Какая?

Завязкой является первое предложение первой строфы: «Зайка сидит в витрине, он в серой шубке из плюша».
Кульминация, призванная пробудить в ребенке чувства сострадания и умиления, одновременно являющаяся завершающей частью произведения – риторический вопрос: «Ну как тут казаться храбрым с такими смешными ушами?»

5. Какая строка становится толчком для создания стихотворения? Роль первой строки (какая музыка звучит в душе поэта, когда он берется за перо)

Толчок для создания стихотворения – постановка проблемы: «Сделали серому зайцу слишком длинные уши». Начало стихотворения (первая строка) задаёт тему произведения, «Зайка сидит в витрине» звучит нежно и умилительно (хотя пока еще не понятно, игрушка ли это или живой заяц).

6. Роль последней строки. Какие слова представляются поэту особенно значимыми, которыми он может закончить стихотворение?

Завершает стихотворение строка, которая сменяет чувство сострадания на чувство умиления (проблема не настолько грандиозна, как кажется главному герою).

7. Роль звуков в стихотворении

Ранимая натура зайки передаётся с помощью накопления мягких, глухих и шипящих звуков (серенькой, шубке, плюша, новенькой и т.д.)

8. Цвет в стихотворении (это упор в повествовании на всплывающие в воображении читателя зрительные образы, выраженные в описании цветов)

Единственный упоминающийся цвет в стихотворении – серый, серенький. Видимо, поскольку автор писал подобные стихотворения для детей дошкольного возраста, этот цвет применим в ассоциации с зайцем на основе образов устного народного творчества («Трусишка зайка серенький» и т.д.). Таким образом, цвет в стихотворении один, и его выбор облегчает восприятие детьми произведения.

9. Категория времени (значение прошлого, настоящего и будущего)

В прошлом зайца изготовили (сшили), а сейчас он сидит в витрине, также события стихотворения происходят в настоящем времени.

10. Категория пространства (реального и астрального)

Пространство в стихотворении будто замерло, как бесконечный момент.

11. Степень замкнутости автора, есть ли обращение к читателю, адресату?

Автор обращается к читателю с помощью заключительной части - риторического вопроса.

12. Особенности композиции стихотворения

Двустишие, в каждой строфе 4 строки, трехсложный размер – дактиль.

13. Жанр стихотворения

Лирическое стихотворение

14. Литературное направление, если можно определить

15. Значение художественных средств (сравнение, метафора, гипербола, антитеза …)

Олицетворение (заяц думает, переживает)

Риторический вопрос «Ну как тут казаться храбрым с такими смешными ушами?» побуждает к размышлениям.

16. Мое восприятие стихотворения

Отражено в анализе. Напоминает грустный мотив стихотворения «Зайка» (Зайку бросила хозяйка..).

17. Если есть необходимость обратиться к истории создания, году создания, значения этого стихотворения в творчестве поэта. Условия, место создания. Есть ли в творчестве этого поэта сходные с ним, можно ли сравнить это стихотворение с творчеством другого поэта



Общая информация

Номер материала: ДБ-352320

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.