№
п/п
|
Этап
урока
|
Название
используемых технологий, форм и приёмов
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
I.
|
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
|
|
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
- Подарите друг другу хорошее настроение,
улыбнитесь. Я рада вашему присутствию на уроке.
|
Готовятся
к уроку, настраиваются.
|
Л:
Положительное отношение к учению,
чтению, познавательной деятельности.
|
II.
1.
2.
|
Работа с текстом до чтения
|
|
Подготавливает учащихся к чтению текста, прогнозированию его
содержания и тематической эмоциональной направленности.
|
Определяют
смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста, выделяют героев
произведения
|
П: умение
извлекать информацию из иллюстраций, текстов
Р:
высказывать свои предположения на основе работы с иллюстрацией.
К: слушать
и понимать речь других
Л:
формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
|
Антиципация чтения.
|
Приём
антиципации.
|
ЗКИСАК
- Переставьте
буквы местами. Какое слово у вас получилось?
КАРТИНА С
БАБУШКОЙ
- Кого вы
видите на картине?
-Как картину
и слово, вы свяжите с темой урока?
ВЫСТАВКА КНИГ
ЕСЕНИНА
- Посмотрите на выставку книг. Что общего между ними?
-Воссоединив все ваши открытия, сформулируйте тему урока полностью.
|
СКАЗКА
-бабушку
- стихотворение «Бабушкины сказки»
-автор Сергей Есенин
- Сергей Александрович Есенин “Бабушкины сказки”
|
Целеполагание
|
|
Просит поставить цели урока с учётом
общей готовности учащихся к работе.
-Определив тему, сформулируйте задачи
урока:
·
Мы познакомимся с …
·
Мы узнаем…
·
Мы будем учится…
·
Мы сможем поразмышлять…
·
Мы будем уметь…
|
Формулируют цели урока, готовятся к
чтению и обсуждению текста.
- творчеством С. Есенина.
-новые факты из его биографии.
- раскрывать тайны поэтического
произведения.
- над авторским замыслом.
- анализировать
стихотворение С. Есенина.
|
Р: определять
и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
3.
|
Прогнозирование
|
Приём
«Выдвижение гипотезы»
|
По
иллюстрации и заголовку стихотворения просит детей предугадать содержание
произведения.
-Откройте
учебники на странице 71 и рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.
-Что вы видите?
-А сейчас
прочитайте название стихотворения, как вы думаете, о чём будет стихотворение?
|
По
иллюстрации и заголовку прогнозируют содержание произведения
-детей
- дают варианты прогноза содержания
|
III
1.
|
Работа с текстом во время чтения
Первичное чтение текста.
|
|
Обеспечивает полноценное восприятие
текста стихотворения
|
Знакомятся с текстом стихотворения.
Ведут диалог с учителем.
|
П: уметь извлекать информацию из текста,
иллюстрации; на основе анализа объектов делать выводы.
Р: уметь высказывать своё предположение
на основе работы с материалом учебника;.
К: уметь слушать и понимать других;
строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
оформлять свои мысли в устной форме;
Л: проявление внимания к суждению
товарищей.
|
Включает видеоролик со стихотворением
Есенина «Бабушкины сказки». Проверяет первичное восприятие. Даёт словарь
настроений. Просит детей аргументировать свои эмоции. (Приложение1)
- Оправдались
ли ваши прогнозы о сюжете стихотворения?
-О чём
вспоминает поэт в этом стихотворении?
- С каким
чувством он вспоминает детские годы?
|
Воспринимают стихотворение на слух,
отвечают на вопросы, рассуждают. Дети используют словарь настроений и
аргументируют свой ответ.
-ответы детей
- о детстве
|
2.
|
Перечитывании
текста.
Стилистический
анализ стихотворения
|
Приём
«Комментированное чтение»
Словарная
работа
Приём
«Стилистический эксперимент»
|
Организует медленное «вдумчивое чтение», вычитывание подтекста.
Организует словарно-логическую работу.
-Как вы думаете, кому он посвятил это стихотворение? Почему вы так
считаете?
- Перед чтением уточним значение слова, догадайтесь какого?
-Найдём его значение в словарике в конце учебника.
Просит детей читать стихотворение по строчкам и отмечать непонятные
слова.
-Уточним значения некоторых слов. Какое слово в первой строке требует
объяснения:
·
по
задворкам
(Найдите однокоренное слово)
·
разухабистой
гурьбой
1. гурьба,
какие ассоциации?
2. Разухабистая
толпа, как понимаете?
·
бредём –
Замените синонимом.
- Попробуйте заменить его словом
“шагаем”. - - Как лучше?
- А почему автор так написал – бредём
домой?
- Что такое салазки?
- Что обозначает слово загалдели?
- Попробуйте заменить слово “загалдели”
словом “Заговорили”. Как лучше?
- А почему ребята загалдели?
- Для чего использует автор данную лексику?
|
Включаются в диалог с учителем,
отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку
зрения.
-Своей бабушке
-опостылеют
– опостылеть - значит, надоесть
Дети
читают по строчкам и отмечают непонятные слова.
– задворки – часть крестьянского двора за домом, место за двором;
– молодцеватой, задорной
- толпа, весёлая, шумная…
– синоним – шагать
- Устали
– маленькие деревянные ручные санки
– заговорили одновременно, громко говорить (преимущественно о многих)
- Хотят продолжения сказки
- Чтобы ярче и выразительнее раскрыть лирический образ героев
произведения
|
3.
|
Проблемный вопрос
|
|
- Что послужило истоками поэзии Есенина? Т.е. вдохновил писать стихи?
|
- мысли детей
|
4.
|
Знакомство со сведениями из биографии
С.А.Есенина
|
Прием
«Инсерт»
٧- я
знаю;
+ –
новые знания;
?-
хочу знать больше
|
Организует
работу с библиографическим текстом.
- Сейчас я
приглашаю вас в заочное путешествие на родину поэта. Ваша задача
познакомиться со сведениями из биографии С.А. Есенина и попытаться найти
ответ на поставленный вопрос.
|
Читают библиографический текст и
делают пометки в квадраты.
|
5.
|
Беседа по содержанию биографии.
|
|
Проверяет
понимание прочитанного текста
- Что для вас
было знакомо из жизни поэта?
- Что узнали
нового о Есенине?
- Что узнали о
детстве поэта?
- Кто
вдохновил Сергея Александровича писать стихи, что послужило истоками поэзии
Есенина?
|
Отвечают на вопросы учителя
-Родная природа
– Бабушка и дедушка
|
Родина
поэта – село Константиново находится недалеко от старинного русского города
Рязани. Сейчас это село Есенино.
Село
утопало в зелени. С высокого берега Оки открывался прекрасный вид на реку. Здесь
и прошло детство Сергея.
Эта
красота рязанского края не могла не затронуть душу ребёнка.
С
раннего детства полюбил Сергей родную русскую природу – он чувствовал себя
частью этой природы.
И
кто знает, может быть, это и было основой того, что Есенин стал поэтом.
Родители
его – Александр Никитич и Татьяна Фёдоровна – были бедными крестьянами
Мальчика
воспитывали в семью деда ( отца матери)
“Стихи
начал слагать рано, – вспоминал Есенин. – Толчки давала к этому бабка. Она
рассказывала сказки. Некоторые сказки я переделывал на свой лад. Стихи начал
писать, подражая частушкам.
Дедушка
пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные.
Бабушка и дед
сумели передать любимому внуку всю прелесть народной устной и песенной речи.
Они подталкивали Есенина к сочинению стихов.
|
6.
|
Динамическая пауза
|
|
У вас у всех есть бабушки и дедушки, которых вы любите и помогаете
им, чем можете.
Если на экране появляется картинка, на которой показано как правильно
себя вести по отношению к пожилым людям, вы хлопаете в ладоши, если на
картинке дети ведут себя неверно, вы потопайте ногами.
|
Выполняют движения по заданному
правилу.
|
|
7.
|
Повторное чтение
|
|
Предлагает
учащимся прочитать стихотворение вслух. Проводит
работу по подготовке детей к выразительному чтению и конкурс «Чтецов»
-Сейчас
прочитаем стихотворение “Бабушкины сказки” выразительно, выражая чувства. А
для этого разделим стихотворение на смысловые части.
- Прочитайте первую часть (первые четыре строчки).
- О чем говорится в этой части стихотворения?
- Как мы будем читать эти строчки?
- Прочитайте вторую часть (следующие девять строчек).
-О чем говорится в этой части стихотворения?
- Какова тема этой части, основная мысль?
-Как их будем читать?
- Ну а в третьей части о чем речь?
- Какова тема этой части, основная мысль?
- С какой интонацией будем читать последние строчки?
- Кто хочет выразительно, прочитать это стихотворение?
|
Выполняют задание учителя. Готовятся к
конкурсу «Чтецов»
- дети возвращаются с катаний с горки
- они устали
-Как дети
садятся и слушают бабушкины сказки
- Как сидят и слушают
сказки еле дыша, с интересом
- дети
внимательно слушают, голос негромкий
- О том, что
сказки уже все закончились, а спать неохота. Дети начинают приставать к
бабушке, но она им отказывает
- дети
обрадовались
- слушают 2-3 ребят выставляют оценки
ПАМЯТКА
ОЦЕНИВАНИЯ:
·
Помним – стихи (текст) читаем… , выражаем...
·
Чтение вслух.
·
За что можно похвалить?
·
Какие замечания?
|
П: уметь выразительно читать текст стихотворения
К: уметь слушать и давать оценку работе
товарищей Л: понимают эмоции других людей.
|
III.
1.
|
Работа с
текстом после чтения.
Концептуальная(смысловая)
беседа по тексту
|
|
Проводит с
детьми коллективное обсуждение прочитанного текста. Помогает выявлять и
формулировать основные идеи текста.
– А теперь поработаем над содержанием стихотворения.
– Каковы были мотивы детей сидеть до утра?
– Можете ли вы объяснить, какие сказки рассказывала бабушка?
Прочитайте.
– Почему дети притворялись, что не слышали, как их мама зовёт спать?
– Что вы можете сказать об отношении бабушки к ребятам?
– Какова главная мысль этого стихотворения?
- Подходит ли иллюстрация к этому стихотворению?
- Как вы думаете, кто из детей может быть маленьким Серёжей?
|
Вступают в
дискуссию о прочитанном тексте с учителем. Соотносят читательскую
интерпретацию с авторской позицией.
- Слушать
бабушкины сказки
- Русские
народные, про Ивана
- Сюжет сказки завораживал, заинтересовывал, и было жаль уйти, не
узнав, чем закончится сказка
- ответы детей
- О добрых,
тёплых, нежных воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком –
бабушкой
- да
-Кудрявый мальчик.
|
П: делать выводы в совместной работе
учителя и детей
Р: умение осуществлять познавательную и
личностную рефлексию; умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей
Л: умение высказывать своё отношение к
героям и их поступкам, выражать свои эмоции;
|
2.
|
Исследование
«Бабушка в изображении русских художников»
|
Работа в
группах.
|
Организует работу в группах по исследованию поэтических строк о
бабушках и изображении бабушек в картинах художников. Предлагает рассмотреть несколько
картин.
- А теперь
давайте проведем небольшое исследование. Я предлагаю вам рассмотреть картины подобранные
мною заранее, и сопоставить их со стихотворением С. Есенина.
Для исследования предлагает картины
-Какие сюжеты написали художники?
-Назовите тему картины.
- Какие краски использовал художник для своей картины? (тёплые или
холодные)
- Найдите строки из стихотворения, в которые подходят к данному
сюжету
- Какая из картин больше подходит к
стихотворению С. Есенина.
- Вспомните биографию поэта.
|
Принимают учебную задачу учителя.
Включаются в работу в группе.
4 группы: работа с картинами
План работы:
1.Рассмотрите картину
2.Какой сюжет написал в своей картине художник.
3.Определите тему картины.
4.Какие краски использовал художник для своей
картины? (тёплые или холодные)
5.
Найдите строки из стихотворения, в которые
подходят к данному сюжету.
Максимов Василий Максимович. «Бабушкины сказки». 1867 год
Красносельский Александр Андреевич
«Бабушкины сказки»
|
П: учатся извлекать информацию из текста,
репродукции;
Р: действовать по плану;
К: Сотрудничать друг с другом в группе;
самостоятельно вычитывать информацию в неявном виде;
Л: проявление внимания к суждению
товарищей.
|
3.
|
Творческая мастерская.
|
Приём
«СИНКВЕЙН»
|
Предлагает детям высказатся о
творчестве поэта через приём «Синквейн». Обеспечивает положительную реакцию
детей на творчество одноклассников.
- Выскажите
своё отношение к поэзии Есенина через Синквейн.
|
СИНКВЕЙН
1
|
Существительное
|
Есенин
|
2
|
2
прилагательных
|
|
3
|
3
глагола
|
|
4
|
Предложение
показывающее отношение к поэту.
|
|
5
|
Синоним
к существительному
|
|
|
|
IV.
|
Итог урока
|
|
Акцентирует
внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке.
|
Формулируют конечный результат своей
работы.
|
П: делают выводы в результате совместной
деятельности класса и учителя;
К: умение оформлять свои мысли в устной
форме.
|
V.
|
Рефлексия.
|
|
Просит оценить свою работу на уроке.
Учащимся
необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их
состояние на уроке:
|
·
Радость
·
Равнодушие.
·
Удовлетворение
·
Вдохновение
·
Скука.
·
Тревога.
·
Спокойствие.
·
Уверенность
·
Неуверенность.
·
Наслаждение.
|
Л: высказывают свое эмоциональное
отношение к уроку.
|
VI.
|
Домашнее
задание.
|
Уровневая
дифференциация
|
Предлагает
выбрать одно задание из предложенных вариантов домашней работы.
1
уровень – найти в дополнительной литературе стихотворение С. Есенина и
подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.
2
уровень – выучить наизусть стихотворение «Бабушкины сказки».
3
уровень- подготовить выразительное чтение стихотворения «Бабушкины сказки»
|
Выбирают
задание для домашней работы с учётом индивидуальных возможностей
|
Л: умение оценивать свои способности.
|
VII.
|
Оценивание
работы учащихся
|
|
Просит
оценить детей деятельность одноклассников на уроке.
|
Оценивают
результат деятельности товарищей.
|
Р: в диалоге с учителем вырабатывают
критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
К: умение оформлять свои мысли в устной
форме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.