Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Анализ стихотворения С.А. Есенина "Бабушкины сказки"

Анализ стихотворения С.А. Есенина "Бабушкины сказки"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Кольчурина Людмила Юрьевна

Предмет: Урок литературного чтения

Класс: 4

Тема: Анализ стихотворения С.А. Есенина « Бабушкины сказки»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цели урока: проанализировать глубину восприятия стихотворения С. А. Есенина «Бабушкины сказки»; развивать умение создавать некий образ на основе его словесного описания; пополнить библиографические знания о поэте; обогащать словарный запас.

Планируемые результат:

Предметные УУД: Умение прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух

Метапредметные УУД:
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных произведений.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Личностные: Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Учебник: “Литературное чтение. 4 класс. 2 часть” Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, с.71;

Средства обучения:

  • Презентация

  • Выставка книг Есенина

  • Картины: Максимов Василий Максимович. «Бабушкины сказки», Красносельский Александр Андреевич «Бабушкины сказки»

  • Видеоролик стихотворения «Бабушкины сказки»

  • Словарь настроений

  • Текст с биографией автора





ХОД УРОКА

п/п

Этап урока

Название используемых технологий, форм и приёмов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.


Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

- Подарите друг другу хорошее настроение, улыбнитесь. Я рада вашему присутствию на уроке.

Готовятся к уроку, настраиваются.

Л:

Положительное отношение к учению, чтению, познавательной деятельности.

II.





1.



























2.

Работа с текстом до чтения



Подготавливает учащихся к чтению текста, прогнозированию его содержания и тематической эмоциональной направленности.

Определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста, выделяют героев произведения

П: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов

Р: высказывать свои предположения на основе работы с иллюстрацией.

К: слушать и понимать речь других

Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Антиципация чтения.















Приём антиципации.

ЗКИСАК

- Переставьте буквы местами. Какое слово у вас получилось?



КАРТИНА С БАБУШКОЙ

- Кого вы видите на картине?


-Как картину и слово, вы свяжите с темой урока?


ВЫСТАВКА КНИГ ЕСЕНИНА

- Посмотрите на выставку книг. Что общего между ними?

-Воссоединив все ваши открытия, сформулируйте тему урока полностью.


СКАЗКА






-бабушку


- стихотворение «Бабушкины сказки»




-автор Сергей Есенин


- Сергей Александрович Есенин “Бабушкины сказки”


Целеполагание


Просит поставить цели урока с учётом общей готовности учащихся к работе.

-Определив тему, сформулируйте задачи урока:

  • Мы познакомимся с …

  • Мы узнаем…

  • Мы будем учится…

  • Мы сможем поразмышлять…

  • Мы будем уметь…

Формулируют цели урока, готовятся к чтению и обсуждению текста.



- творчеством С. Есенина.

-новые факты из его биографии.

- раскрывать тайны поэтического произведения.

- над авторским замыслом.

- анализировать стихотворение С. Есенина.

Р: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

3.

Прогнозирование

Приём «Выдвижение гипотезы»

По иллюстрации и заголовку стихотворения просит детей предугадать содержание произведения.

-Откройте учебники на странице 71 и рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

-Что вы видите?

-А сейчас прочитайте название стихотворения, как вы думаете, о чём будет стихотворение?

По иллюстрации и заголовку прогнозируют содержание произведения







-детей

- дают варианты прогноза содержания

III





1.

Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста.


Обеспечивает полноценное восприятие текста стихотворения

Знакомятся с текстом стихотворения. Ведут диалог с учителем.

П: уметь извлекать информацию из текста, иллюстрации; на основе анализа объектов делать выводы.

Р: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;.

К: уметь слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

Л: проявление внимания к суждению товарищей.







































Включает видеоролик со стихотворением Есенина «Бабушкины сказки». Проверяет первичное восприятие. Даёт словарь настроений. Просит детей аргументировать свои эмоции. (Приложение1)

- Оправдались ли ваши прогнозы о сюжете стихотворения?

-О чём вспоминает поэт в этом стихотворении?

- С каким чувством он вспоминает детские годы?


Воспринимают стихотворение на слух, отвечают на вопросы, рассуждают. Дети используют словарь настроений и аргументируют свой ответ.



-ответы детей



- о детстве





2.

Перечитывании текста.

Стилистический анализ стихотворения


Приём «Комментированное чтение»


Словарная работа
















Приём «Стилистический эксперимент»




















Организует медленное «вдумчивое чтение», вычитывание подтекста. Организует словарно-логическую работу.

-Как вы думаете, кому он посвятил это стихотворение? Почему вы так считаете?

- Перед чтением уточним значение слова, догадайтесь какого?

-Найдём его значение в словарике в конце учебника.

Просит детей читать стихотворение по строчкам и отмечать непонятные слова.

-Уточним значения некоторых слов. Какое слово в первой строке требует объяснения:

  • по задворкам (Найдите однокоренное слово)





  • разухабистой гурьбой

  1. гурьба, какие ассоциации?

  2. Разухабистая толпа, как понимаете?





  • бредём – Замените синонимом.



- Попробуйте заменить его словом “шагаем”. - - Как лучше?

- А почему автор так написал – бредём домой? 

- Что такое салазки?

- Что обозначает слово загалдели?

- Попробуйте заменить слово “загалдели” словом “Заговорили”. Как лучше?

- А почему ребята загалдели? 


- Для чего использует автор данную лексику?

Включаются в диалог с учителем, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.

-Своей бабушке



-опостылеют


опостылеть - значит, надоесть


Дети читают по строчкам и отмечают непонятные слова.






задворки – часть крестьянского двора за домом, место за двором;



молодцеватой, задорной

- толпа, весёлая, шумная…


синоним – шагать




- Устали

маленькие деревянные ручные санки

заговорили одновременно, громко говорить (преимущественно о многих)


- Хотят продолжения сказки


- Чтобы ярче и выразительнее раскрыть лирический образ героев произведения

3.

Проблемный вопрос


- Что послужило истоками поэзии Есенина? Т.е. вдохновил писать стихи?


- мысли детей

4.

Знакомство со сведениями из биографии С.А.Есенина

Прием «Инсерт»

٧- я знаю;

+ – новые знания;

?- хочу знать больше

Организует работу с библиографическим текстом.

- Сейчас я приглашаю вас в заочное путешествие на родину поэта. Ваша задача познакомиться со сведениями из биографии С.А. Есенина и попытаться найти ответ на поставленный вопрос.



Читают библиографический текст и делают пометки в квадраты.

5.

Беседа по содержанию биографии.


Проверяет понимание прочитанного текста

- Что для вас было знакомо из жизни поэта?

- Что узнали нового о Есенине?

- Что узнали о детстве поэта?

- Кто вдохновил Сергея Александровича писать стихи, что послужило истоками поэзии Есенина?

Отвечают на вопросы учителя



-Родная природа


Бабушка и дедушка

Родина поэта – село Константиново находится недалеко от старинного русского города Рязани. Сейчас это село Есенино.


Село утопало в зелени. С высокого берега Оки открывался прекрасный вид на реку. Здесь и прошло детство Сергея.

Эта красота рязанского края не могла не затронуть душу ребёнка.

С раннего детства полюбил Сергей родную русскую природу – он чувствовал себя частью этой природы.

И кто знает, может быть, это и было основой того, что Есенин стал поэтом.

Родители его – Александр Никитич и Татьяна Фёдоровна – были бедными крестьянами

Мальчика воспитывали в семью деда ( отца матери)

Стихи начал слагать рано, – вспоминал Есенин. – Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки я переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам.

Дедушка пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные. 

Бабушка и дед сумели передать любимому внуку всю прелесть народной устной и песенной речи. Они подталкивали Есенина к сочинению стихов.

6.

Динамическая пауза


У вас у всех есть бабушки и дедушки, которых вы любите и помогаете им, чем можете.

Если на экране появляется картинка, на которой показано как правильно себя вести по отношению к пожилым людям, вы хлопаете в ладоши, если на картинке дети ведут себя неверно, вы потопайте ногами.

Выполняют движения по заданному правилу.


7.

Повторное чтение


Предлагает учащимся прочитать стихотворение вслух. Проводит работу по подготовке детей к выразительному чтению и конкурс «Чтецов»

-Сейчас прочитаем стихотворение “Бабушкины сказки” выразительно, выражая чувства. А для этого разделим стихотворение на смысловые части.


- Прочитайте первую часть (первые четыре строчки).

- О чем говорится в этой части стихотворения?

- Как мы будем читать эти строчки?


- Прочитайте вторую часть (следующие девять строчек).

-О чем говорится в этой части стихотворения?

- Какова тема этой части, основная мысль?

-Как их будем читать?



- Ну а в третьей части о чем речь?

- Какова тема этой части, основная мысль?

- С какой интонацией будем читать последние строчки?


- Кто хочет выразительно, прочитать это стихотворение?


Выполняют задание учителя. Готовятся к конкурсу «Чтецов»










- дети возвращаются с катаний с горки


- они устали




-Как дети садятся и слушают бабушкины сказки

- Как сидят и слушают сказки еле дыша, с интересом

- дети внимательно слушают, голос негромкий



- О том, что сказки уже все закончились, а спать неохота. Дети начинают приставать к бабушке, но она им отказывает

- дети обрадовались


- слушают 2-3 ребят выставляют оценки

ПАМЯТКА ОЦЕНИВАНИЯ:

  • Помним – стихи (текст) читаем… , выражаем...

  • Чтение вслух.

  • За что можно похвалить?

  • Какие замечания?


П: уметь выразительно читать текст стихотворения

К: уметь слушать и давать оценку работе товарищей Л: понимают эмоции других людей.


III.




1.

Работа с текстом после чтения.

Концептуальная(смысловая) беседа по тексту


Проводит с детьми коллективное обсуждение прочитанного текста. Помогает выявлять и формулировать основные идеи текста.

А теперь поработаем над содержанием стихотворения.

Каковы были мотивы детей сидеть до утра?

Можете ли вы объяснить, какие сказки рассказывала бабушка? Прочитайте.

Почему дети притворялись, что не слышали, как их мама зовёт спать?

Что вы можете сказать об отношении бабушки к ребятам?


Какова главная мысль этого стихотворения?


- Подходит ли иллюстрация к этому стихотворению?

- Как вы думаете, кто из детей может быть маленьким Серёжей?

Вступают в дискуссию о прочитанном тексте с учителем. Соотносят читательскую интерпретацию с авторской позицией.



- Слушать бабушкины сказки

- Русские народные, про Ивана


- Сюжет сказки завораживал, заинтересовывал, и было жаль уйти, не узнав, чем закончится сказка


- ответы детей


- О добрых, тёплых, нежных воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком – бабушкой



- да


-Кудрявый мальчик.

П: делать выводы в совместной работе учителя и детей

Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Л: умение высказывать своё отношение к героям и их поступкам, выражать свои эмоции;

2.

Исследование «Бабушка в изображении русских художников»


Работа в группах.


Организует работу в группах по исследованию поэтических строк о бабушках и изображении бабушек в картинах художников. Предлагает рассмотреть несколько картин.


- А теперь давайте проведем небольшое исследование. Я предлагаю вам рассмотреть картины подобранные мною заранее, и сопоставить их со стихотворением С. Есенина.

Для исследования предлагает картины

-Какие сюжеты написали художники?

-Назовите тему картины.

- Какие краски использовал художник для своей картины? (тёплые или холодные)

- Найдите строки из стихотворения, в которые подходят к данному сюжету

- Какая из картин больше подходит к стихотворению С. Есенина.

- Вспомните биографию поэта.



Принимают учебную задачу учителя. Включаются в работу в группе.



4 группы: работа с картинами


План работы:

  1. Рассмотрите картину

  2. Какой сюжет написал в своей картине художник.

  3. Определите тему картины.

  4. Какие краски использовал художник для своей картины? (тёплые или холодные)

  5. Найдите строки из стихотворения, в которые подходят к данному сюжету.

F:\Есенин\Есенин\Maksimov-Vasiliy-Paintings-Oil-Painting-1.jpg

Максимов Василий Максимович. «Бабушкины сказки». 1867 год

F:\Есенин\Есенин\1290572037_babushkiny-skazki.-1866.jpg

Красносельский Александр Андреевич «Бабушкины сказки»


П: учатся извлекать информацию из текста, репродукции;

Р: действовать по плану;

К: Сотрудничать друг с другом в группе; самостоятельно вычитывать информацию в неявном виде;

Л: проявление внимания к суждению товарищей.


3.

Творческая мастерская.

Приём «СИНКВЕЙН»

Предлагает детям высказатся о творчестве поэта через приём «Синквейн». Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.


- Выскажите своё отношение к поэзии Есенина через Синквейн.

СИНКВЕЙН

1

Существительное

Есенин

2

2 прилагательных


3

3 глагола


4

Предложение показывающее отношение к поэту.


5

Синоним к существительному






IV.

Итог урока


Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы.

П: делают выводы в результате совместной деятельности класса и учителя;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме.


V.

Рефлексия.


Просит оценить свою работу на уроке.


Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:


  • Радость

  • Равнодушие.

  • Удовлетворение

  • Вдохновение

  • Скука.

  • Тревога.

  • Спокойствие.

  • Уверенность

  • Неуверенность.

  • Наслаждение.

Л: высказывают свое эмоциональное отношение к уроку.

VI.

Домашнее задание.

Уровневая дифференциация

Предлагает выбрать одно задание из предложенных вариантов домашней работы.

1 уровень – найти в дополнительной литературе стихотворение С. Есенина и подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

2 уровень – выучить наизусть стихотворение «Бабушкины сказки».

3 уровень- подготовить выразительное чтение стихотворения «Бабушкины сказки»

Выбирают задание для домашней работы с учётом индивидуальных возможностей

Л: умение оценивать свои способности.

VII.

Оценивание работы учащихся



Просит оценить детей деятельность одноклассников на уроке.

Оценивают результат деятельности товарищей.

Р: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме.




















Краткое описание документа:

В основу конструкции данного урока положены элементы современных, познавательных технологий: ИКТ, технология продуктивного чтения, проблемного обучения, системно-деятельностный подход, технология критического мышления.

Технологическая карта построена по технологии продуктивного чтения, которая включает : работу с текстом до чтения, во время чтения, после чтения.

Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров511
Номер материала ДВ-441043
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх