«Анализ текста» Обобщение и систематизация знаний

Открытый модульный  урок  по русскому языку  в 7 классе

Раздел: «Наречие»

Тема урока: «Анализ текста» Обобщение и систематизация знаний

Интегрированные цели урока:   

-совершенствовать навыки применения классификации наречий;

-выделять смысловую нагрузку наречий в тексте;

-развивать умение анализировать и структуировать текст;

-воспитывать патриотические чувства и гражданскую позицию;

I часть урока. 17 мин.

1. Мотивационная беседа Рассказ  учителя  об историях из жизни , спросить детей об отношении  к собственным питомцам ,  что требуют взамен они от  тех , кто их приучил ?   Постановка проблемы. Выявление связи  предметных и метапредметных  целей урока. 5 мин. Мотивационный слайд № 1 Метапредмет. Личность и общество2. Анализ домашнего задания. ( Утенок) 7 мин.

А)К чему призывает автор в рассказе ?

3 Предметные понятия на основе текста домашнего задания 3 мин. (№ 2 Вопросы на повторение)

Б)Для чего используются наречия в данном  тексте ? («смешно», «равно» «скоро» « дружно»)

В)Как изменится текст , если убрать наречия?

Ответы учеников о том, что наречия помогают раскрыть более полно душевные аспекты, соприкоснуться к «живой душе», не потерять ключевые   понятия.

 4.  Интегрированные задачи урока  2 мин. ( № 3 Интегрированные задачи)

I часть урока. 17 мин. Постановка проблемы

1. Мотивационная беседа. Постановка проблемы. Выявление связи  предметных и метапредметных  целей урока. 5 мин. Мотивационный слайд № 1

2. Анализ домашнего задания. ( Утенок) 7 мин.

3. Предметные понятия на основе текста домашнего задания 3 мин. (№ 2 Вопросы к повторению?)

4.  Интегрированные задачи урока  2 мин. ( № 3 Интегрированные задачи)

II часть урока. Практическое обобщение материала 14 мин.

5.  Мотивационная беседа к тексту «Костер и муравьи» 5 м.ин.  (Мотивационная картинка № 4 -5)

6. Физминутка – 1 мин.

7. Практическое задание. Работа с таблицами.  6 мин.

8. Взаимопроверка – 2 мин.  (Правильный ответ №6)

IIIчасть урока. Рефлексия 14 минут.

9. Диалог о роли наречий в различных стилях речи.  ( Таблица использования № 7) Вывести на метапредмет.  6 мин.

10. Анализ выполненных задач – 3 мин. ( Интегрированные задачи № 8)

11. самооценивание – и выбор д/з 3 мин ( Самооценивание №9)

 12. Финальная точка 2 мин. ( Опорный слайд № 10)

Ход урока: Мотивационная беседа 1. Ввод  в проблематику предмета и метапредмета. Рассказ учителя из жизненных наблюдений. Ответы детей из собственных наблюдений Умение любить слабых,беззащитных. Они что дарят людям? Любовь,которая делает нас добрее,человечнее. Для человека важно сопереживать  !  2.Проверка домашнего задания по тексту «Утёнок» А.И. Солженицынаиз цикла «Крохотки» (Приложение №1)

а) Какова основная мысль текста?

б) Для чего используются наречия в тексте? («смешно», «равно» «скоро» « дружно»)

в Как изменится текст , если убрать наречия?

Ответы учеников о том, что наречия помогают раскрыть более полно душевные аспекты, соприкоснуться к «живой душе», не потерять ключевые   понятия.

Таблица (Приложение№2)  пойму,узнаю,научусь.

Мотивационная беседа Текст «Костёр и муравьи»(Приложение№3) Вдумчивое чтение текста.Работа с таблицей

(Приложение№4) РАЗРЯДЫ НАРЕЧИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ

Определительные наречия могут относиться не только к глаголу, но и к наречию, существительному, слову категории состояния, характеризуя их с разных сторон. Среди определительных наречий выделяются: 1) качественные наречия, указывающие на качественный признак; 2) наречия меры и степени; 3) наречия образа или способа действия.

	Группы определительных наречий и выражаемые значения	Примеры
1.	Качественные наречия выражают характеристику или оценку действия или признака.	Грустно, странно, чудо­вищно, страшно, быстро, правильно.
2.	Количественные наречия определяют меру или степень проявления действия или признака.	Много, мало, чуть-чуть, вдвойне, втройне, трижды, вшестером, очень, весьма, совершенно, абсолютно.
3.	Наречия образа и способа действия указывают на спо­соб совершения действия.	Бегом, галопом, шагом, вплавь, вперемешку, вхо­лостую, навзничь, наверняка.

Обстоятельственные наречия чаще всего относятся к глаголу и характеризуют время, место, цель, причину совершения действия. В состав обстоятельственных наречий входят: 1) наречия места, 2) наречия времени, 3) наречия причины, 4) наречия цели.

	Группы обстоятельственных наречий и выражаемые значения	Примеры
1.	Наречия места обозначают место совершения действия.	Вдали, вблизи, назад, издали, навстречу, сбоку.
2.	Наречия времени обозначают время совершения действия.	Вчера, сегодня, завтра, днём, ночью, утром, весной, иногда, сейчас.
3.	Наречия причины обозначают причину совершения дейст­вия.	Сгоряча, сдуру, спьяну, сослепу, поневоле, недаром.
4.	Наречия цели обозначают цель совершения действия.	Специально, нарочно, назло, наперекор, в шутку, умыш­ленно.

В количественном отношении в языке преобладают определительные наречия. Затем идут наречия места и времени. Состав же наречий причины и в особенности цели весьма малочислен.

Физкультминутка (подари сердце ближнему –-имитация)

Самопроверка  и взаимопроверка по  верным ответам.выявление ошибок при работе с текстом по классификациям  наречий.

Приложение №5 РАЗРЯДЫ НАРЕЧИЙ ПО ЗНАЧЕНИЮ

	Группы определительных наречий и выражаемые значения	Примеры	По частотности Место 1
1.	Качественные наречия выражают характеристику или оценку действия или признака.	густо
2.	Количественные наречия определяют меру или степень проявления действия или признака.	едва
3.	Наречия образа и способа действия указывают на спо­соб совершения действия.	странно, изнутри

	Группы обстоятельственных наречий и выражаемые значения	Примеры	Место 2
1.	Наречия места обозначают место совершения действия.	там, назад,поверху	Место 3
2.	Наречия времени обозначают время совершения действия.		Место3
3.	Наречия причины обозначают причину совершения дейст­вия.		Место 4
4.	Наречия цели обозначают цель совершения действия.		Место 5

Мотивационная беседа Роль наречий  в различных стилях речи (разговорный , публицистический, научный) их роль в различных текстах. Диалог между собой.

Рефлексия (Приложение№6

Я умею ………….	Составить собственный рассказ на тему «Моя малая родина» . Обязательное условие – применение в тексте определительных и  обстоятельных наречий.
Я сомневаюсь ………..	Индивидуальные задания  на проверку знаний по теме «Наречие» (Приложение№7)
Я затрудняюсь, когда ……..	1.                   Сайт «Репетитор» со ссылками : hthttp://magazines.russ.ru/novyi_mi/1997/3/solgen.html. http://magazines.russ.ru/novyi_mi/1997/3/solgen. Александр Солженицын - Рассказы и крохотки - стр 111 profilib.com›chtenie/41652/aleksandr…i-krokhotki… Александр Солженицын - Рассказы и крохотки. Крохотки. 1958–1963. Дыхание. 2.               Рассказы и крохотки magazines.russ.ru solzhenitsyn.ruЖурнальный зал | Крохотки

Интегрирующая цель: по завершении работы над учебными элементами Вам необходимо: 

знать: определение понятия дисперсные системы и растворы, явление коагуляции и описывать его причины

уметь: уметь приводить примеры дисперсных систем, характеризовать их свойства, сравнивать по структуре, объяснять причины большей или меньшей устойчивости

учиться: распределять время; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль; соотносить результат своей работы с поставленными целями; 

увидеть: какое практическое значение имеют знания, полученные сегодня; перспективу изучения темы и ее практическую значимость.