Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Литература СтатьиАНАЛИЗ ТЕКСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНОЙ ГРАФИКИ XI КЛАСС

АНАЛИЗ ТЕКСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНОЙ ГРАФИКИ XI КЛАСС

Скачать материал
библиотека
материалов

АНАЛИЗ ТЕКСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ УЧЕБНОЙ ГРАФИКИ

XI КЛАСС

 

 

Аннотация. В статье на примере анализа описания из романа М.А.Шоло- хова «Тихий Дон» рассматривается применение учебных графических изображений, позволяющих глубже проникнуть в замысел писателя и вы- звать интерес к изучаемому произведению, привлечь внимание к слову. Ключевые слова: внимание к слову писателя, понимание смысла, графи- ческое изображение: рисунок или схема, соответствующая художествен- ному тексту.

 

 

Abstract. The technique of the use of graphic features that is considered on the example of scene analysis of M.A.Sholokhov’s novel “And Quiet Flows the Don”. It allows a deeper insight into the writer’s intent and awakes interest to the novel. Keywords: attention to the writer’s words, understanding the novel’s ideas, graphic techniques, drawing or diagram, symbolism of the words or verbal pic- ture.

 

 

 

Графика как один из видов изобразитель- ного искусства близка живописи по содержа- нию и форме, но имеет свои собственные ху- дожественные средства: линии, штрихи, пятна и точки, создающие однотонный рисунок.

 

Виды графики — рисунок, гравюра, литогра- фия. Станковая графика не связана с литера- турным произведением, имеет самостоятель- ное значение. Книжная и журнально-газетная графика образует идейно-художественное

 

единство с литературным произведением или сопроводительным текстом.

В дидактике же существует понятие гра- фическая работа в обучении. Это визуальное оформление  преподавателем  или учащимися

 

31

 

 

 

учебной информации: упрощённая зарисовка деталей изучаемых объектов, их условное обо- значение, составление схем, графиков и т. п.

На уроках литературы и при домашней подготовке учащихся можно использовать виды книжно-журнальной графики: рисунок, оформление обложки, титульного листа, за- ставки, концовки, связанные с идейно-худо- жественным содержанием изучаемого про- изведения.

Адекватное восприятие произведения — одно из важнейших предметных умений. Ана- лиз текста в единстве формы и содержания ведёт к пониманию его смысла и является частью системы деятельностного подхода к обучению. Без точного восприятия слова не- возможно сформировать устную и письмен- ную речь учащихся, их эстетический вкус, представление о высокой нравственности, развить воображение как основу творческой деятельности, невозможно написать изло- жение, сочинения ОГЭ и ЕГЭ.

Предлагаем анализ текста с использова-

нием учебной графики, позволяющий на уро- ке литературы совместить текстовую и визу- альную информацию, оценить смысловое и эмоциональное значение слова автора про- изведения.

Работа начинается с внимательного чте- ния и выделения в произведении объекта ху- дожественного изображения.

Далее на основе текста создаётся гра- фический рисунок-схема. Важно, чтобы он соответствовал реальному содержанию ана- лизируемого произведения, опирался на сло- во писателя.

Например, учитель читает начало рома- на-эпопеи М.А.Шолохова «Тихий Дон».

Ученики в распечатанном заранее тексте выделяют ключевые слова, которые обозна- чают основные реалии художественного изоб- ражения и пространственные ориентиры.

Проводится словарная работа с диалект- ными словами баз (хозяйственный двор), гу- мённый плетень (плетёная изгородь площад- ки для молотьбы хлеба), шлях (дорога), зай- мище (прибрежная полоса реки).

 

Мелеховский двор — на самом краю ху- тора. Воротца со скотиньего база ведут на север к Дону. Крутой восьмисаженный спуск меж замшелых в прозелени меловых глыб, и вот берег: перламутровая россыпь ракушек, серая изломистая кайма нацелованной вол- нами гальки и дальше — перекипающее под ветром воронёной рябью стремя Дона. На восток, за красноталом гуменных плетней, — Гетманский шлях, полынная проседь, истоп- танный конскими копытами бурый, живущий придорожник, часовенка на развилке; за ней — задёрнутая текучим маревом степь. С юга — меловая хребтина горы. На запад — улица, пронизывающая площадь, бегущая к займищу.

 

Следующим этапом работы является соз- дание в ходе беседы рисунка-схемы картины, открывающей шолоховский роман-эпопею, который мы выносим на доску.

 

32 Литература в школе. 2017. № 2.

 

 

 

 

—           Следуя за Шолоховым, что мы изобра- зим сначала? (Двор, то есть дом с хозяй- ственными постройками. Дом для писателя и читателей олицетворяет семью, традиции, родину.)

—           Посмотрите, как Шолохов располагает всё остальное по отношению к дому. (По сто- ронам света.)

—           Что открывается читателю на севере? (Крутой, обрывистый спуск, изломы берега, Дон. Дон дорог каждому казаку и олицетво- ряет жизнь отдельного человека и жизнь на- рода, он связан с их судьбой.)

В ходе беседы обращаем внимание на живописный язык Шолохова: перламутровая россыпь ракушек, серая изломистая кайма нацелованной волнами гальки и дальше — перекипающее под ветром воронёной рябью стремя Дона. Картина, нарисованная словом писателя, предстаёт перед нами в цвете, от- тенках, зримых деталях: крутой восьмиса- женный (семнадцатиметровый (!) спуск меж покрытых зеленоватым мхом меловых глыб; изломистая кайма гальки, нацелованная (!) волнами, воронёная рябь не просто Дона, а стремени Дона!

—           Повернёмся лицом к югу. Что откры- вается нам? (Меловая хребтина горы.)

—           Посмотрим глазами Шолохова на вос-

 

 

 

ток. Что предстаёт перед нашим взором? (Шлях со старой часовенкой на развилке, да- лее — степь. Шлях — дорога, с кем-то, с чем- то связывающая; для кого-то с него начина- ется жизненный путь. Со степью связано пи- сательское и наше представление о просторе, раздолье, воле, свободе. Не слу- чайно автор ставит на развилке часовню: куда бы ни направлялся или откуда бы ни шли казак или казачка, можно здесь помолиться, попросить о помощи.)

И снова удивляемся точности и образно- сти языка Шолохова: он увидел (и вслед за ним и мы, читатели) красноватые ивовые плетни; а за ними проседь (серебро) пахучей степной полыни; бурый от конских копыт, но жизнестойкий подорожник; видимую словно через полупрозрачный голубоватый занавес степь. Отметим и слово «часовенка», которое не скрывает тёплого авторского чувства.

—           Теперь повернёмся на запад. Мы ви- дим улицу, которая пронизывает площадь и бежит к займищу. Заглядываем в словарь: займище — полоса земли у реки, заливаемая весенним разливом, заливной, или поймен- ный, луг. С ним связан труд людей на земле и реке; площадь — место, где собираются люди, откуда казаки отправлялись на службу, где выражалась народная воля.

 

 

—           Итак, мы графически запечатлели изоб- ражённую писателем картину. Рисунок оста- ётся в памяти, он обозначил основное на этой картине и помог нам её представить. Но мы поняли и то, что художественный текст значи- тельно богаче нашего изображения. Детали, подробности, выразительный язык, яркие эпи- теты, олицетворения, цветопись — всё богат- ство родного языка использует писатель, де- лая изображение ярким, реалистичным, зри- мым и направляя наше воображение.

 

Данный приём находит и другое приме- нение. Его можно использовать при завер- шении изучения произведения, когда ученики создают графическую схему, рисунок, отра- жающие его суть, идею.

Так, словесникам, участникам мастер- класса по данной теме, было предложено не- сколько миниатюр из сборника В.Солоухина

«Камешки на ладони» (см. «Уроки литерату- ры». — 2004. — № 12). При этом им было дано задание: выразить идею одной из ми- ниатюр, используя графику.

Сопоставим работы, созданные учителя- ми после чтения миниатюр, и «камешки» В.Солоухина.

 

 

 

 

 

 

 

Детство как почва, в которую падают се- мена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Био- графия человеческой души, человеческого сердца — это прорастание семян, развитие их в крепкие, большие, во всяком случае, ра-

 

стения. Некоторые становятся чистыми и яр- кими цветами, некоторые — хлебными ко- лосьями, некоторые — злым чертополохом… всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже его поступки имели в детстве свой за- родыш, своё семечко.

 

В профсоюзном доме отдыха доктор Александра Михайловна, энтузиаст, начав- шая работать доктором, наверное, ещё во времена земства, пытается приобщить от- дыхающих к природе и красотам её. Вот она вывела смешанную по возрасту группу на опушку зимнего леса.

—           Ну, что видите?

—           Ничего.

—           Как ничего, поглядите хорошенько. Отдыхающие глядят по сторонам, пере-

глядываются между собой.

—           Ну, увидели что-нибудь?

 

У альпинистов есть золотое правило: нельзя терять высоту!

Крив, сложен, извилист путь к намечен- ной вершине. Иногда приходится идти как бы от вершины в противоположную сторону,

 

петлять, двигаться, не видя самой вершины за другими скалами.

Всё можно. Нельзя только одно — терять высоту. Каждый шаг должен приподнимать тебя над предыдущим и тогда, если даже ты идёшь как бы и не к вершине, всё равно ты становишься выше, то есть ближе к цели.

Итак, нельзя терять высоту!

 

Таким образом, использование графи- ческого изображения на основе художествен- ного текста помогает учащимся глубже по- нять его, что, в свою очередь, делает уроки интересными и более эффективными, при- влекает внимание учеников к писательскому слову, развивает их логическое мышление и творческое воображение.

Вместе с тем необходимо отметить, что учитель должен чувствовать меру, предлагая такой вид работы, так как мысли и чувства ге- роев произведения, авторская позиция не могут быть в полной мере отражены в учебных графических рисунках и схемах.

Сегодня, в эпоху преобладания визуаль- ной культуры, необходимо сохранять культуру словесную, которую несёт из века в век преж- де всего художественная литература.

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.