Анализ текста. (создание монолога-описания)

Павлова Г.А.-учитель  русского  языка  и  литературВВСОШ  №1

Тема:  Анализ  текста. (создание монолога-описания)

Смысловая тема: «Умею ли я подмечать неожиданные сходства?»

Цели:

·        Умение называть основную мысль в зачине, разворачивать ее в основной части и подводить итог к сказанному заключению.

·        Повторить согласование прилагательных с существительными, правильно писать окончания прилагательных, используя вопросы от определяемого слова.

·        Воспитание внимательного отношения к слову.

Технологическая карта урока по теме:  Анализ текста

(Л. Кассиль  «Неожиданное  сходство»)

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1.      Организационная часть урока (3  мин)
Действия учителя	Действия ученика	Формы работы на уроке	Универсальные учебные действия	Формы контроля
Организую проверку готовности к уроку: - Проверка раздаточного материала (текст Л. Кассиль «Неожиданное сходство»). - Запись в тетради числа, темы урока.	Записывают в рабочих тетрадях.	Фронтальная	Регулятивные: формирование навыка подготовки к систематической деятельности на уроке.	Записи в тетради
2.      Мотивации  к учебной деятельности (3 мин)
Чтение текста Л. Кассиль  «Неожиданное сходство».Ставим  и поясняем  цели  и задачи  урока.	Прослушивают  текст; определяют  о чем?  или  о ком? говорится в тексте; объясняют, как они рассуждали о наличии нескольких микротемв тексте.	Фронтальная	Регулятивные: формирование навыка ориентирования  в данном тексте.. Коммуникативные: стараются осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.	Беседа по вопросам
3.      Актуализации  пробного учебного действия (5 мин)
- Предлагаю учащимся задания по группам: 1 гр. Подготовить пересказ. Определить основную мысль текста, тип речи, стиль (аргументировать свой ответ). 2 гр. Выделить микротемы, составить речевую таблицу. 3 гр. Выписать словосочетания «сущ.+прилагат», что составляет основу текста: худ.описание или действия мальчика?	- Коллективно обсуждают вопросы, заполняют таблицу , готовят устное выступление. - Коллективно обсуждают результаты заполнения - Выясняют, что имеются минимальные знания по данной теме и есть вопросы, на которые хотелось бы узнать ответ (непонятные слова,  о типах речи и др.)	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: согласовывают свои цели обучения с целями урока. Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: делают вывод на основе обобщения знаний. Коммуникативные: проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения.	Подготовка устного выступления, беседа по заполнению таблицы.
4.      Выявления места и причины затруднения (3 мин)
Предлагаю  учащимся  выписать из текста непонятные слова и темы ( типы речи, согласование и др.)	- Читаем  слова: погожее утро, сокровенные законы, с тонкими прожилками, с  зазубринками и др. -  Обсуждаем, объясняем, что означают эти слова.	Фронтальная	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, аргументируют свою точку зрения.	Беседа по вопросам
5.      Построения проекта выхода из затруднения (5 мин)
- Предлагаю творческую работу уч-ся:Проверьте свое воображение, свою наблюдательность. Создайте художественные зарисовки предмета. Покажите свое умение «подмечать неожиданные сходства» (показываю рисунок цветка). Какие прилагательные существительные можно использовать.	Уч-ся по рисунку должны определить на  сколько предметов (микротем)  можно составить текст. Один ученик выходит к доске и выполняет свою работу на доске (ученики сравнивают свою работу с работой на доске).	Индивидуальный, фронтальный	Регулятивные: осознают уровень и качество выполнения. Познавательные: используют сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывают суждения по результатам сравнения. Коммуникативные: умеют слушать, извлекают пользу из опыта одноклассников.	Запись в тетради, беседа по вопросам.
6.      Реализации построенного проекта (2 мин)
- Предлагаю рисунок цветка. Сравниваем , дополняем, делаем выводы. Аргументировать ответы.	Наблюдают, сравнивают и делают выводы.	Фронтальный, индивидуальный.	Личностные: согласовать свои наблюдения с наблюдением одноклассников. Регулятивные:  осознают уровень и качество выполнения. Познавательные: делают вывод на основе обобщения знаний. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, аргументируют свою точку зрения	Беседа по вопросам. Записываем в тетради более удачные опорные слова.
7.      Физминутка (3 мин)
Предлагает выполнить ряд упражнений  для глаз, рук, спины.	Повторяет движения за учителем: руки вверх, в стороны и т.д.
8.      Первичное  закрепление  материала  (4 мин)
- Даю установку на прохождение текущего этапа работы.Уч-ся по тексту сочинения уч-ся выполняют работу по полученным на уроке знаниям . - Определяет и корректирует по необходимости все этапы работы в группах (вопросы те же). - Помогает скоординировать работу внутри групп, консультирует и отвечает на вопросы	- Читают  текст сочинения.Коллективно обсуждают и готовят устное выступление по вопросам. - Выделяют главные слова в  данном  тексте и  рисуют схему-блок.	Групповая	Личностные:  проявлять толерантное отношение к одноклассникам Регулятивные: сопоставлять свой выбор с выбором другого человека. Познавательные: понимает цель чтения и осмысливает прочитанное. Коммуникативные:  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Главный метопредметный навык: умение извлекать информацию из различных источников, сопоставлять, делать выводы на основе анализа различных источников.	Составление блок – схемы  (микротемы текста).
9.      Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (5 мин)
- Предлагаю группам представить и «защитить», обосновать блок – схему - Задаю уточняющие вопросы  - Стимулирую уч-ся других групп участвовать в обсуждении  устного выступления	- Представляют  свои устные выступления; - Участвуют в обсуждении, задают вопросы уточняющего характера, подчеркивают достоинства, высказывают дополнительные сведения, основанные на собственном опыте - Сравнивают свои выводы с выводами других групп.	Групповая, фронтальная	Регулятивные:  корректируют свои действия в соответствии с полученным результатом. Познавательные: делают выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстрированный ряд.	Защита блок - схемы
10.  Включения в систему знаний и повторения (5 мин)
Предлагаю каждому ученику написать в тетради: «что я узнал, все ли я понял, над какими вопросами надо еще поработать»;	- Ученики анализируют все этапы урока, своё участие в работе группы и обсуждают с одноклассниками.	Индивидуальная, фронтальная	Регулятивные:  выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные:  умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в письменной речи. Коммуникативные:  умение слушать и участвовать в коллективном обсуждении.	Работа в тетрадях.
11.  ФИЗ. минутка для глаз (2 мин)
Предлагает выполнить ряд упражнений	Повторяем за учителем: глаза закрыли, открыли, быстро моргаем и т.д.
12.  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (3 мин)
Предлагаюуч-ся опорные слова: снег, земля, лес, следы, холод	Уч-ся предлагают тему на эти опорные слова.		Личностные: проявлять толерантное отношение к одноклассникам Регулятивные: работают по памятке и осознают вариативность выполнения задания. Познавательные: создают слова– описания проведенных наблюдений на основе сделанных выводов. Коммуникативные: проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения.	Записывают тему к опорным словам.
13.  Домашнее задание (2 мин)
Предлагаю написать сочинение на тему: «Зимой в лесу».	- Выслушивают  и записывают домашнее задание			Запись в дневнике