Анализ учебника истории
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С
древнейших времён до конца XVI века
6 класс
Выполнил :учитель истории Сайфутдинов Надир Бареевич
Название учебника:
История России
Список авторов учебника:
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
Предмет:
История
Класс:
6кл.
Издательство:
Просвещение
Статус:
рекомендовано
Тип образовательного учреждения:
общеобразовательное
Завершенность предметной линии: завершена
Состав УМК:
- Программы. История.
Обществознание. 5-11 кл.
- Данилов А.А.
Программы. История 6-11 кл.\
- Данилов А. А.,
Косулина Л. Г. История России. Рабочие тетради. 6,7,8,9 (ч.1,2 ) кл.
- Данилов А. А.,
Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России» 6,7,8 кл.
- Данилов А. А.,
Косулина Л. Г. История России Методические рекомендации. 9 кл.
- Данилов А. А.,
Косулина Л. Г. Хрестоматия по истории России XX в.
Анализ
учебника истории
Вопросы
сравнения
|
Анализ учебника
|
Примеры
|
1.
Подходы
|
Естественно-исторический
Культурологический
и
Цивилизационный
|
Ø
Выстраивается цельная картина своеобразного
развития России с древнейших времен до конца XVI века. (§1,
§25)
Ø
Наряду с политической историей авторы большое
внимание уделили проблемам развития русской культуры и быта народа
рассматривая развитее страны (25% от всего объёма информации). §7-8,
§16, §26-28.
|
2.
Стиль изложения
|
Преобладает
повествовательный стиль изложения, с элементами объяснительного
При изложении материала
используются различные приемы: описание, повествование, объяснение. Пособие
написано живым языком, доступным для восприятия учащихся.
|
Например:
Занятия славян
Стр9
«…Сельскохозяйственные
работы состояли из нескольких циклов. Сначала землю обрабатывали сохой. Она
представляла собой широкую крепкую доску с заострёнными раздвоенными снизу
концами, на которые надевали железные наконечники-сошники. А затем почву
выравнивали бороной – боронили…!
|
3.
Информационная избыточность
(открытое
и многоуровневое пространство различных текстов, составляющих содержание
учебной книги и предрасположенных к вариативному использованию в процессе
обучения истории)
|
1. научность, доступновсть и популярность
изложения в объёмах, учитывающих возраст учащихся;
2. содержит выдержки из исторических документов, что развивает навыки работы
с историческими письменными источниками;
3. продумана работа с основными историческими понятиями и терминами, а также
датами изученного периода истории Отечества;
4. большое количество ярких иллюстраций, репродукций исторических картин,
архитектурных памятников эпохи, дающих образное представление о культуре и
быте.
|
Например,
стр.123 Характер Литовско-Русского государства
Стр.125 Значение присоединения русских
земель к Литве
|
4.
Оценка вопросов к тексту
|
Ø
комплекс вопросов и заданий способствует
закреплению полученных знаний и развитию у учеников самостоятельного и
аналитического мышления;
Ø
Вопросы, вынесенные для опроса учащихся после
параграфов, позволяют высказывать свою точку зрения, на уроках создаются
проблемные ситуации. Ко всем темам предложены разноуровневые варианты опроса
учащихся. В учебнике имеются задания преобразующего типа. Они рассчитаны на
среднего ученика, призваны сформировать у него различные умения: сравнивать
материал, оценивать события, объяснять факты, устанавливать
причинно-следственные связи.
Ø
Но нет заданий
на хронологию. Большим упущением является отсутствие творческих
заданий.
|
Например:
1)Найдите на карте города-центры полян,
северян, кривичей…Покажите торговый путь «из варяг в греки».
2)Какую роль в появлении двух
государственных центров восточных славян сыграли варяги?
3)Как управлялось Древнерусское государство?
Стр27
|
5.
Анализ документов
|
приводятся
интересные исторические справки, документы, биографии различных деятелей
истории, содержит выдержки из исторических документов, что развивает навыки
работы с историческими письменными источниками. В пособии используется
постраничный словарь.
|
Стр.13 Византийский писатель Прокопий
Кесарийский о Восточных славянах
Стр.54 Из Правды Ярослава…
Стр.83 «Повесть временных лет. О Любечском
съезде князей»
|
6.Анализ
иллюстраций
|
1. Изобразительные:
- учебные рисунки
- репродукции произведений искусства
- документальные изображения (фотографии, карикатуры, плакаты и
т.д.)
2. Условно-графические:
- карты, картосхемы, планы
- схемы, чертежи - линии времени
|
Приведены
иллюстрации различного типа от фото (стр.211 Псковский кремль), до рисунков
(стр.20 Торговый ладьи), репродукций картин (стр.151 Дмитрий
получает благословение у Сергия Радонежского) и карт (стр.159 Русь в XIV – первой половине XVвв), схем сражений
(стр.110 Невская битва).
|
7.
Аппарат ориентировки
|
Аппарат
ориентировки представлен введением, информацией параграфов и заключением. Заголовки и
подзаголовки соответствуют основным этапам истории и содержанию. Оглавление расположено на стр3, что вполне удобно. Данный
исторический период «Россия с древнейших времен до конца XVI века» разбит на 3 главы и 28 параграфов.
|
Исторические понятия выделены цветом и взяты
в рамки.
Например,
стр.14,стр.19, стр.54, тр.192.
1. Оглавление
2. Рубрикации и тематические символы
3. Выделения в тексту курсивом и жирным
шрифтом
4. Словари, указатели, справочники:
- понятий
- дат
5. Колонтитулы
|
Выводы: проведя
анализ учебника Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России. С древнейших
времён до конца XVI века» 6 класс мы видим, что в учебнике
представлены новые подходы к историческому образованию. А значит мы можем
отнести его к учебникам нового поколения. В учебниках по истории для 6-го
класса развиваются основные принципы, заложенные в курс 5-го класса:
ориентировка текста, методического аппарата и иллюстративного ряда на
развивающее проблемное обучение, создание возможностей для разноуровневой
работы и т.д. Кроме того, учебники по отечественной истории созданы в едином
методическом, методологическом и психологическом ключе.
Ø
Отличительные особенности учебников для 6-го
класса:
В учебнике по российской истории предпринята попытка переосмыслить предмет
изучения. Авторский коллектив склонен считать, что российская история - история
особого культурного пространства, в рамках которого существовали разные народы
и разные государства. В связи с этим, кроме обычных традиционных тем,
посвященных истории восточного славянства, здесь представлены события,
происходящие на всем евразийском пространстве в период Средних веков
(расселение тюркоязычных племен, образование, расцвет и распад Золотой Орды,
судьба западно-русских земель в XIII-XV века).
Учебник
«История России. С древнейших времен до конца XVI века»
доступен восприятию учащихся, учитывает их возрастные особенности.
Книга способствует формированию учебной мотивации, воспитанию учащихся,
способствует выполнению образовательной программы. Материал в учебнике
предполагает использование разных методических приемов на уроке.
Вопросы и задания, содержащиеся в учебнике достаточны для каждого урока,
разнообразны, они учат самостоятельно добывать знания и побуждают к поиску
дополнительной информации, помогает отслеживать результаты обучения и развития
учащихся. Наряду с политической историей авторы большое внимание уделили
проблемам развития русской культуры и быта народа. Учебник насыщен красочными
иллюстрациями, картами. К каждому параграфу даются разнообразные вопросы и
задания, отрывки из исторических документов и словарь новых терминов. В
учебнике легко ориентироваться как учителю, так и учащемуся. Положительным
моментом является то, что помимо учебника в комплект входят рабочие тетради, с
помощью которых у учащихся формируется самостоятельный поиск информации в
учебнике и расширение знаний по истории своей Родины. Качество издания на
хорошем уровне полиграфического исполнения и художественного оформлении.Для
проведения комплексного анализа данного учебника, необходимо рассмотреть
текстовый и внетекстовый компонент учебника. Учебник – это книга, в которой
систематически излагаются основы знаний в определенной области на современном
уровне достижений науки и культуры; это важнейшее средство обучения, источник
знания для детей. В связи с этим необходимо подробно рассмотреть структуру
учебника.
Основной текст
представлен введением, информацией параграфов и заключением. Во введении
раскрываются задачи, цели и источники исторического образования, своеобразие
развития России с древнейших времен до конца XVI века. Информация
параграфов строго логически, последовательно выстроена в соответствии с
концентрической системой обучения истории. «От истории народов и государства в
древности до формирования и укрепления централизованного Российского
государства». Выделяется 3 главы и 28 параграфов.В заключении
представлен общий вывод по изученным эпохам. А при помощи
национально-регионального материала складывается возможность представить
историю России как полиэтническую, а не чисто политическую. Разнообразен и
дополнительный текст: выдержки из художественной литературы, документов и
первоисточников – позволяющие разнообразить деятельность на уроке, внедрить
более самостоятельные задания для учащихся (анализ, коллоквиум, рецензия).
Пояснительный текст: словарь терминов, подписи к иллюстрациям и схемам
позволяют более детально, подробно разобраться учащимся в изложенном учебном
материале. Таким образом, текстовый компонент достаточно подробно изложен, что
делает возможным самоизучение материала и его анализ, интерпретацию.
Внетекстовый компонент данного учебника нового поколения, конечно,
отличен на порядок, скажем от его аналога 90х годов. Красочные иллюстрации,
обилие карт, чертежей дают полное геополитическое и пространственное
представление об изучаемом. А множество учебных репродукций, картин формируют
общекультурное представление о истории. Внетекстовый компонент расширяет
межпредметные связи с другими науками.
Методический аппарат: это прежде
всего вопросы и задания после параграфа и разделов. Но, как ни печально
введения или вводного слова к параграфам нет. Но общий вывод по изученной теме
представлен в конце каждого параграфа и главы. Оглавление, форзац и эрзац
(оформленные датами и событиями) – всё это облегчает деятельность учащихся,
способствует более продуктивному обучению. Желательно наличие в учебниках схем
по системам государственной власти и управления на разных этапах становления
государства, лестниц иерархии, социальной структуры общества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.