Инфоурок Другое Другие методич. материалыАнализ учебной и методической работы за 2020 - 2021 учебный год

Анализ учебной и методической работы за 2020 - 2021 учебный год

Скачать материал

Анализ учебной и методической работы МБОУ «Полянская СОШ»

за 2020 - 2021 учебный год

Методическая тема образовательной организации, над которой работал педагогический коллектив школы в 2020 - 2021 учебном году: «Повышение эффективности образовательной деятельности через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя»

Цель: совершенствование системы повышения квалификации и профессиональной компетентности педагогов, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение качества образования и разностороннее развитие личности школьников, повышение престижа образовательной организации.

На 2020/2021 учебный год были поставлены следующие задачи:

 

·        Создание оптимальных условий  (правовых и организационных) для повышения образовательного уровня педагогических работников по квалификации с учётом современных требований (нормативно-правовой базы ФГОС).

·        Совершенствование учебно-методического и информационно-технического обеспечения УВП педагогов с учётом современных тенденций развития образования.

·        Совершенствование управленческой компетенции руководителей образовательной организации.

·        Повышение мотивации педагогов в росте профессионального мастерства, на получение современных знаний.

·        Развитие культурно-образовательной среды в школе, открытой всем субъектам педагогической деятельности, направленной на обеспечение высокого уровня образовательной деятельности.

·        Обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие мотивации обучения, способностей и возможностей каждого ученика, на раскрытие их личностного, интеллектуального, творческого потенциала.

·        Создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленной на разностороннее развитие личности участников образовательной деятельности.

·        Осуществление психолого-педагогическую поддержки слабоуспевающих учащихся.

·        Расширение сферы использования информационных технологий, создание условий для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно-исследовательской деятельности, для усвоения школьниками исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений.

 

 

 

 

 

Методическая работа в 2020 – 2021 учебном году.

Структура и описание школьной системы оценки качества образования.

        Методическая работа школы в 2020/2021 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив, способный создать условия для индивидуального развития учеников.    Образовательный процесс в школе осуществляли 15 педагогов. 1 педагог имеет высшую квалификационную категорию (Козлова Л.Н., учитель математики) – 7%, 12 педагогов первую квалификационную категорию – 80%, 2 педагога аттестованы на соответствие занимаемой должности (Майорова Ю.А., Конантьева К.И.) – 13%.

 

Образовательный уровень учителей


 

Учебный год

Количество

Высшее

Среднее

 

педагогов

педагогическое

педагогическое

 

 

 

 

2020-2021

15

12(80%)

3(20%)

 

 

 

 

 

Педагогический стаж

 

Учебный

Педагогический стаж

 

 

 

год

до 5 лет

5-10 лет

10-20 лет

от 20-до 25

свыше 25 лет

 

 

 

 

 

 

2020 - 2021

1 (Конантьева К.И.)

1

6

3

4

         Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

·      повышение квалификации педагогов школы;

·      учебно-методическая работа;

·      инновационная работа;

·      информационно- методическое обслуживание учителей;

·      работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;

·      развитие педагогического творчества;

·      диагностика педагогического профессионализма и качества образования.

Методическая работа школы строилась на основе годового плана.

    Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний, развитие их способностей и природных задатков, ознакомление учителей с новой методической литературой.

       В работе учителей используются в основном следующие педагогические технологии:

-                  Информационно коммуникационная технология

-                  Технология критического мышления

-                  Проектная технология

-                  Технология проблемного обучения

-                  Игровые технологии

-                  Кейс – технология

-                  Технология творческих мастерских

         За последний год значительно возрос интерес к информационным технологиям (особенно в рамках дистанционного формата семинаров и конференций). Все педагоги используют в своей работе ИКТ, в полной мере владеют формами дистанционного обучения, используют разные платформы.

        Методическая работа в школе была направлена на включение учителей в творческий педагогический поиск; на повышение уровня профессионального мастерства каждого учителя; на практическое оказание помощи в реализации методических приемов в обучении и воспитании, а в конечном итоге на рост уровня образованности и воспитанности обучающихся.

Методической работой в школе руководит методический совет, который организует, направляет работу учителей, создаёт условия для развития их творчества, а также и руководит работой методических объединений.

 

В 2020 2021 учебном году было проведено 5 заседаний методического совета школы. 1. Поднимались важные вопросы, связанные

– с написанием документов, регламентирующих методическую работу в целом и сообществ педагогов в отдельности (план, анализ работы, графики, справки и т.п.), а также с написанием рабочих программ и перспективных планов внеурочной деятельности;

– с участием обучающихся в олимпиадах и конкурсах учебных проектов и учебных исследований;

– с подведением итогов работы за определенный учебный период.

2. Заслушивались аналитические материалы руководителей педагогических сообществ

 

В школе работали четыре предметных методических объединения:

1.    МО учителей естественно-математического цикла руководитель Козлова Л.Н.

2.    МО учителей начальных классов руководитель Мошкова М.Ю.

3.    МО учителей гуманитарного цикла руководитель Левушкина Ю.В.

4.    МО классных руководителей руководитель Майорова Ю.А.

Каждое методическое объединение работало над своей темой, напрямую связанной с единой методической темой школы. Все МО имели свои планы и осуществляли работу под руководством руководителей МО. Для успешной реализации задач, поставленных перед каждым МО, на заседаниях МО рассматривались следующие вопросы:

·      изучение нормативно - правовых документов и обзор методической литературы;

·      утверждение тематических планов и рабочих программ учителей;

·      использование инновационных технологий на уроках;

·      подготовка к олимпиадам (школьному, муниципальному этапам Всероссийской олимпиады школьников, предметным олимпиадам и конкурсам);

·           работа с одаренными детьми;

·           работа по подготовке и проведению предметной недели;

·        работа с отстающими;

·        подготовка к государственной (итоговой) аттестации и промежуточной(итоговой) аттестации;

·        работа по изучению методических рекомендаций по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.      

В течение года каждый учитель работал над выбранной темой самообразования с целью совершенствования преподавания и повышения качества знаний учащихся по предмету. Так же велась работа на дополнительных занятиях и индивидуально по различным направлениям.

    Традиционно проводились предметные недели по общеобразовательным предметам,

где использовались разнообразные формы работы (проведение интеллектуальных игр, викторин, конкурсов), были составлены планы проведения, на ШМО подведены результаты.

              В   рамках   недели   учителей   гуманитарного   цикла  во всех классах с 5 по 11 прошли мероприятия, подготовленные учителями истории и обществознания, английского языка, русского языка и литературы.

Неделя началась с линейки, на которой был объявлен план мероприятий, акций и конкурсов: акция «Декада пятерок», конкурс лучших тетрадей, конкурс кроссвордов «Мир Республики Татарстан глазами писателей и поэтов» и многое другое.

Под руководством учителей гуманитарного цикла творческие группы учащихся 5, 6, 8  классов создали красочный и увлекательный материал о Спасском районе в виде кроссвордов, подготовили познавательный и занимательный материал по русскому языку (учитель: Конантьева И.А., Страхова И.А.) Ребята старших классов приняли активное участие в выставке проектов по английскому языку. При такой форме внеклассной работы у детей не только развивается логическое мышление и интеллект, но и совершенствуются практические умения. Ребята приложили немало усилий, стараясь найти дополнительную информацию и принять участие в конкурсе. В итоге участники заслуженно получили грамоты за лучшие работы. Победителями в номинации «Лучший кроссворд» стали ученицы 6 класса Будеркина Софья и Бородина Анна (учитель: Сабирзянова Г.Г.)

С целью развития познавательного интереса к истории, литературе, русскому и английскому языкам,  учителя этих предметов (Конантьева И.А., Страхова И.А.,и Левушкина Ю.В., Сабирзянова Г.Г.) провели различные внеклассные мероприятия: интеллектуально-познавательные игры, викторины, КВН, интеллектуальное казино, конкурсы. Проведенные на должном методическом уровне мероприятия вызвали у учащихся интерес, активизировали познавательную активность, углубили и закрепили знания, полученные на уроках.

Ярким и запоминающимся был концерт смотра творчества «Английский язык это весело!».  В дружеской непринужденной атмосфере ребята продемонстрировали хорошие знания английских стихотворных текстов, песен на английском языке.(учитель: Сабирзянова Г.Г.)

Чтобы повысить интерес школьников к проведению недели в будущем, была организована линейка с приданием широкой гласности отличившихся  в ней учащихся и их поощрением.

Ребята остались довольны проведенными мероприятиями, получили удовлетворение от удачных ответов, от интересных и познавательных заданий. Хочется отметить высокую активность и заинтересованность школьников.

Все мероприятия были направлены на повышение интереса учащихся к учебной деятельности, к познанию жизни и самого себя, а также выработке самодисциплины и самоорганизации. Ученик мог проявить свою фантазию, артистизм, творчество  и знания по данному предмету, а через игру у ребят воспитывался интерес к родному краю и нравственная культура.

            Учителя естественно-математического цикла: Ашмарина О.А., Козлова Л.Н., Мошков Е.М., Токарева Т.М., большое внимание уделили работе со слабоуспевающими учащимися. Учителя работали в урочное и внеурочное время. На уроках учителя старались осуществлять дифференцированный подход при изложении, закреплении и обобщении материала, составляли и проводили разноуровневые контрольные, самостоятельные и домашние работы. Занятия с неуспевающими проводились по мере выявления пробелов в знаниях. У каждого преподавателя составлен график индивидуально групповых консультаций. На школьных МО учителя делились опытом работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися. В рамках МО систематически велась работа по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Это изучение материалов ЕГЭ и ОГЭ по математике, биологии, географии, химии ознакомление педагогов с КИМами ЕГЭ и ОГЭ, приобретение специальных пособий для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ с грифом «ФИПИ». Был проведен подробный анализ пробных экзаменов по математике в 9, 11 классах и  внесены коррективы по дальнейшей подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. На заседании МО были просмотрены и обсуждены презентации по подготовке к ЕГЭ: «Типичные ошибки заполнения бланков ответов», «Применение бланков не по назначению».

Неделя начальных классов.

Для повышения интереса к школьным предметам и мотивации обучающихся к изучению научных дисциплин с 23 ноября по 30 ноября была проведена предметная неделя в начальной школе «Путешествие в страну знаний». В ней принимали участие учителя и учащиеся начальных классов. С огромным удовольствием участвовали ребята в различных мероприятиях в рамках проведения недели. Они мастерили, фантазировали, выдвигали идеи, рисовали, писали сочинения. С большой ответственностью отнеслись учителя к подготовке и проведению внеклассных мероприятий, используя различные формы и методы проведения их: викторины, игры, путешествия, КВНы, конкурсы.

Принцип проведения недели начальной школы – каждый ребенок является активным участником всех событий недели. Он может попробовать свои силы в различных видах деятельности: решать задачи и примеры, сочинять, писать, петь, мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, участвовать в театральных постановках, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами.

Форма проведения недели начальной школы - каждый день недели посвящен одному из школьных мероприятий. План проведения недели вывешивается на специальный стенд.

«Открытие предметной недели». Был вывешен плакат-план проведения недели в классах и в фойе школы. Ребята в каждом классе прочитали стихи о предметах начальной школы и зачитали план недели.  Очень увлекательно и познавательно прошел день русского языка «Великий и могучий русский язык». Цель: воспитание у обучающихся бережного отношения к родному слову; развитие интереса к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время. В этот день в 1 классе прошел конкурс каллиграфии «Король письма». Ребята очень старались, ведь это их первые работы и выставка «Рисуем буквы» (учитель: Майорова Ю.А.).

Викторина по русскому языку прошла во 2 классе. Учитель Кузьмина О.В. подобрала такой увлекательный материал, что все дети с азартом отгадывали ребусы, кроссворды, участвовали в ролевых играх, выполнили сложные, интересные задания. Задания были подобраны таким образом, чтобы дети могли не только слушать, но и сравнивать факты, логически мыслить, проявлять смекалку и находчивость. Во всех конкурсах ребята принимали активное участие и показали хорошие знания по русскому языку. В 3 классе был открытый урок «Парные согласные в корне слова» (учитель Мошкова М.Ю.) Данный урок связан с предыдущими уроками русского языка и занимает место обобщения изученных знаний. Каждый ученик подвел итоговую оценку своей деятельности.

В 4 классе состоялась интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?». Учителем Симановой Н.А. была подготовлена презентация, что способствовало активизации мыслительной деятельности ребят. Ребята разделились на команды. Решали и логические задания на сообразительность, разгадывали математические ребусы и загадки. Желание отвечать было у всех. Настроение у всех было весёлое. Все были довольны тем, что имелась такая возможность поразмышлять, посоревноваться, поиграть.

В конце Предметной недели наиболее проявившие себя дети и классы были награждены грамотами. В ходе предметной недели определились победители.

       На основании анализа планов секционной работы МО по итогам 2020-2021 учебного года можно сделать вывод, что в МО продолжают рассматривать традиционные, хорошо отработанные вопросы и темы, все школьные МО включают вопросы по изучению методической темы школы.


        Повышение профессиональной компетентности педагогов осуществляется через использование современных Интернет технологий: посещение вебинаров, курсов, заседаний   муниципальных   МО.   Одной   из   форм   повышения           методической и профессиональной компетентности педагогов является взаимопосещение уроков коллег. Взаимопосещение уроков коллег затрудняется тем, что многие учителя имеют большую нагрузку.

С учетом проделанного анализа в 2021/2022 учебном году необходимо:

- продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями;

- более четко планировать «зоны ответственности» и распределять нагрузку между членами как методического совета в целом, так и конкретных методических объединений;

- при согласовании планов работы методических объединений, творческих групп педагогов особое внимание уделить вопросам работы с одаренными и высокомотивированными обучающимися, планированию участия в научно-практических конференциях, олимпиадах и т.д.; организовать систематическое сопровождение участия обучающихся, проявляющих способности в олимпиадах и конкурсах;

- активизировать участие педагогов в реализации приоритетных направлений развития школы, мотивировать педагогический коллектив к участию в мастер-классах, семинарах, конференциях, Интернет-проектах, а также профессиональных конкурсах;

- продумать и спланировать направления методической работы с использованием дистанционных образовательных технологий;

- привести в систему работу по выявлению, обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов, методическое сопровождение работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.

 

В течение 2020 - 2021 учебного года администрация школы проводила внутренний аудит оценки качества образования. Важной функцией ВСОКО является оказание методической помощи учителю, способствующей росту его педагогического мастерства. Потому цель контроля не только выявление проблемы или недочетов в работе, но и совместная деятельность по их устранению. ВСОКО позволяет педагогу взглянуть на себя «со стороны», увидеть глазами контролирующего все плюсы и минусы в работе, способствует продуктивному решению сложных вопросов, связанных не только с процессом преподавания, но и с заполнением документации (электронного журнала, личных дел обучающихся, отчетов, анализов срезового контроля).

В 2020-2021 учебном году контроль осуществлялся в соответствии требованиям ФГОС: контроль качества образовательного процесса, контроль качества воспитательного процесса, контроль достижения планируемых результатов освоения ООП, контроль качества управления реализацией ООП, контроль качества условий реализации ООП.

      ВШК качества образовательного процесса включал следующие формы контроля:

- классно-обобщающий контроль, предполагающий изучение состояния УВП в одном классе. В рамках данного контроля изучалось поведение обучающихся в школе, их активность на уроках, взаимоотношения ученик – учитель - родитель- школа, проверялось освоение стандартов, уровень развития.   В текущем учебном году был проведен классно-обобщающий контроль в 1,2,5,10 классах, с целью изучения адаптационного периода к новым условиям; в 4,8 классах, с целью изучения уровня ЗУН обучающихся; в 9,11 классах, с целью изучения работы по подготовке к ГИА.

Классно-обобщающий контроль позволил выявить   достаточный уровень воспитательной работы, качества знаний в проверяемых классах.  Результаты контроля процесса адаптации учащихся 1х, 5х, 10х классов к школе показали позитивную динамику, сокращение адаптационного периода первоклассников и пятиклассников.

В ходе классно-обобщающего контроля проверен уровень знаний по основным предметам. Классно-обобщающий контроль в 4,8 классах с целью определения уровня воспитанности обучающихся, уровня образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения обучающихся, организации подготовки к экзаменам, показал удовлетворительный уровень. Было посещено 36 уроков. Все посещённые уроки проанализированы: учителя преследуют цели развития личных качеств обучающихся на уроке (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т.д.) и реализуют их средством учебного предмета, уверенно и профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение стандарта образования по предмету, на уроках даются разноуровневые домашние задания, создается ситуация успеха, поощряется творчество. Стоит отметить уроки Страховой И.А., учителя русского языка и литературы, Симановой Н.А., классного руководителя 4 класса, Левушкиной Ю.В., учителя русского языка и литературы. Их уроки проведены на высоком методическом уровне. Учителям даны соответствующие рекомендации.

-тематический контроль– самая распространенная форма, имела место в связи с конкретно выявленной проблемой в ОУ - это все виды текущего контроля. В 2020-2021 учебном году анализировались следующие моменты: дозировка домашнего задания; результативность участия педагогов в конкурсах и мероприятиях; работа классных руководителей и учителей физической культуры по профилактике детского травматизма; обеспечение преемственности содержания и форм образовательного процесса, информационная работа с обучающимися и родителями, здоровьесберегающая направленность уроков в 3-7 классах, формирование информационных и коммуникативных компетенций выпускников при подготовке к ГИА, организация, содержание и результативность внеурочной деятельности, связь обучения с жизнью на уроках биологии.

                В рамках всех видов контроля осуществлялась проверка состояния школьной документации. В течение года регулярно проводился контроль календарно-тематического планирования, классных журналов, журналов кружков с целью состояния оформления, прохождения программ, накопляемости и объективности оценок, проверялись письменные рабочие тетради, ведение ученических дневников, оформление личных дел обучающихся. Был подготовлен и проверен аттестационный и экзаменационный материал.

Проверка тетрадей показала, что учителя на уроках используют разнообразные виды работы, объем и дозировка домашних заданий соответствует норме и возрасту обучающихся. Проверка тетрадей выявила следующие недостатки: отдельные учащиеся небрежно ведут записи и не выполняют работу над ошибками,  домашние задания, в неполном объеме ведут записи на уроке. (Евдокимов Д., 2 класс Кольчугин И., 4 класс, Апполонова В., 4 класс).

Большое внимание уделялось проверке дневников обучающихся 2х – 11х классов. Обучающиеся выполняют требования к ведению дневников, есть подписи родителей, классные руководители своевременно осуществляют контроль. В дневниках некоторых обучающихся общеобразовательных классов, особенно в 6-8 классах  обнаружен ряд нарушений: первые страницы дневников не заполнены, не систематически ведётся контроль как со стороны родителей, так и со стороны классных руководителей. В следующем году продолжить контроль за ведением дневников.                               

Под особым ежемесячным контролем была проверка электронных классных журналов: 2% учителей школы допускают несвоевременную запись проведенных уроков, выставление оценок за письменные работы; имеются случаи не соответствия записей  календарно-тематическому планированию рабочих программ; не соответствие записей лабораторных работ по физике. Собеседования с учителями по результатам проверки журналов дали эффект, по сравнению с прошлым годом нарушений по ведению журналов стало меньше.

Рекомендации на 2021/22 учебный год:

Продолжить работу по формированию благоприятных условий для образовательной деятельности с учетом запросов основных участников образовательных отношений.

Оставить на постоянном контроле вопросы посещаемости, классным руководителям более оперативно действовать в случае выявления обучающихся, склонных к пропускам уроков без уважительных причин и опозданиям.

 

Повышение квалификации педагогических работников в 2020 – 2021 учебном году.

 

           Аттестация педагогических кадров играет важную роль в управлении образовательным процессом. Так как это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников школы.

         В школе были созданы необходимые условия для проведения аттестации, определены сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого, проведены консультации.

         Аттестацию в 2020 – 2021 учебном году проходило 3 педагога на подтверждение первой квалификационной категории это: Сабирзянова Г.Г., учитель английского языка, Левушкина Ю.В., учитель русского языка и литературы, Мошков Е.М., учитель математики. Все педагоги аттестацию прошли успешно, результаты тестирования: Мошков Е.М. – 88 баллов, Левушкина Ю.В. – 84 балла, Сабирзянова Г.Г. – 86 баллов.

             С целью развития профессиональной компетентности, мастерства, профессиональной культуры, обновления теоретических и практических знаний педагогов, в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач, педагоги проходят профессиональную переподготовку на курсах повышения квалификации. В 2020 – 2021 учебном году курсы повышения квалификации прошли следующие педагоги:

 

·         Левушкина Юлия Владимировна, учитель русского языка и литературы:

 

1.  Курсы с 18 по 21 января 2021 г   «Учитель будущего»  Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Татарстан ИПиО ФГАОУ ВО КФУ  по дополнительной профессиональной программе «Формирование и оценивание читательской грамотности школьников в контексте международных сопоставительных исследований»  (В объёме 24 часa),  г.Казань.

2.  Курсы в период с 19.04.2021 по 30.04.2021 Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования института психологии и образования Казанского (Приволжского) Федерального Университета по дополнительной профессиональной программе «Совершенствование методической компетентности учителей русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС» (в том числе 16 часов по особенностям организации работы с детьми с ОВЗ).  В объёме 72 часа.

 

·         Сабирзянова Гузель Габдулхаковна, учитель английского языка.

 

1.      «Формирование и оценивание читательской грамотности школьников в контексте международных сопоставительных исследований», ПМЦПКиППРО ИПиО КФУ, 25.01.2021-28.01.2021, 24 часа

2.      «Совершенствование предметной и методической компетентностей учителей английского языка в условиях реализации ФГОС»,  ПМЦПКиППРО ИПиО КФУ, 05.04.2021-16.04.2021, 72 часа

3.      «Организация работы классного руководителя в образовательной организации» для осуществления профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель», 250 часов, дата выдачи 27.05.2021, ООО «Центр инновационного образования и воспитания», г.Саратов

 

·         Кузьмина Ольга Владимировна, учитель начальных классов.

 

1.       «Развитие цифровой среды в начальной школе» ИРО РТ, 72 ч, 24 мая- 4 июня 2021

2.      «Совершенствование чтения, математического и естественнонаучного образования в начальной школе в контексте международных сопоставительных исследований» ИРО РТ, 24 ч , с 1 марта по 4 марта 2021 г.

 

·         Ашмарин Валентин Александрович, учитель физической культуры.

1.      «Проектирование образовательного процесса по физической культуре и основам безопасности жизнидеятельности в условиях реализации комплекса ГТО»,  ПМЦПКиППРО ИПиО КФУ, 18.01.2021-29.01.2021, 72 часа

 

·         Ашмарина Ольга Анатольевна, учитель математики

1.      «Модернизация управления качеством образования в сельской образовательной организации на этапе вхождения российской школы в систему международной конкуренции »,  ПМЦПКиППРО ИПиО КФУ, 05.10.2029-16.10.2020, 72 часа

2.      «Модернизация деятельности учителя по формированию математической грамотности в контексте международных сопоставительных исследований», Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников Республики Татарстан ИПиО ФГАОУ ВО КФУ, с 08.02.2021 по 11.02.2021гг.

 

·         Конантьева Ирина Алексеевна, заместитель директора по учебно – методической работе.

1.      Частное образовательное учреждение высшего образования «Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова (ИЭУП)» Профессиональная переподготовка по программе дополнительного профессионального образования «Менеджмент в образовании», 612 часов, с 03.08.2020 по 25.12.2020.

2.      «Организация работы классного руководителя в образовательной организации» для осуществления профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель», 250 часов, дата выдачи 27.05.2021, ООО «Центр инновационного образования и воспитания», г.Саратов.

3.      КПК «Формирование и лоценка функциональной грамотности школьников», ПМЦПКиППРО ИПиО КФУ, 26.10.2020 – 30.10.2020гг.

 

·        Страхова Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы.

1.      «Совершенствование предметных и методических компетенций педагогических работников (в том числе в области формирования  функциональной грамотности) в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего» в объеме 112 часов в федеральном государственном автономном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации» с 02 июля 2020г по 30 ноября 2020г

 

·        Козлова Лариса Николаевна, учитель математики.

1.      «Совершенствование предметных и методических компетенций педагогических работников (в том числе в области формирования  функциональной грамотности) в рамках реализации федерального проекта «Учитель будущего» в объеме 112 часов в федеральном государственном автономном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации» с 02 июля 2020г по 30 ноября 2020г

 

·        Майорова Юлия Анатольевна, ЗДВР, учитель начальных классов.

1.      «Модернизация управления качеством образования в сельской образовательной организации на этапе вхождения российской школы в систему международной конкуренции »,  ПМЦПКиППРО ИПиО КФУ, 05.10.2029-16.10.2020, 72 часа

2.      «Система деятельности классного руководителя в современных условиях», Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО КФУ, с 09.11.2020 по 14.11.2020гг, 24ч.

Вывод: кадровый состав в школе стабильный, опытный, все предметы учебного плана ведутся, соответствует необходимому уровню.

       При аттестации на высшую квалификационную категорию учителя школы испытывают определенные трудности: недостаточно высокие результаты учащихся, а также то, что учителя не участвуют в инновационной деятельности. На основании выше изложенного следует, что в 2021-2022 учебном году необходимо:

1.      С целью более успешной аттестации педагогических кадров на квалификационную категорию, необходимо продолжить работу с одаренными учащимися, больше вовлекать их в поисковую и исследовательскую деятельность, вести целенаправленную работу по подготовке  детей к олимпиадам.

2.      Педагогам активнее участвовать в инновационной работе: создавать  авторские  программы, дидактические материалы, проводить мастер-классы и практикумы, активизировать свою  деятельность на инновационных площадках Республики Татарстан.

Рекомендации: продолжать мотивировать учителей на непрерывное повышение педагогического мастерства; в начале учебного года предоставить список сайтов в Интернете, где предлагают дистанционное обучение; обеспечить выполнение плана повышения квалификации через курсы.

 

Тематические педагогические советы школы.

С  целью решения проблемы, поставленной перед педагогическим коллективом, были проведено  два тематических педагогических совета.

Цели и задачи педагогических советов – систематизировать работу педагогов школы по формированию ключевых компетенций, поделиться своим педагогическим

опытом, определить траекторию дальнейшей работы в рамках методической темы.

           В 2020-2021 учебном году были проведены тематические педагогические советы:

·         «Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетенции педагога как условие и средство обеспечения нового качества образования. От компетентности учителя к компетентности ученика»

           Цель: внедрение в практику работы всех учителей современных образовательных технологий, направленных на формирование компетентностей обучающихся УУД; работа с одаренными детьми по участию в олимпиадах и конкурсах всероссийского и международного значения.

·         «Новые воспитательные технологии. Семья и школа: пути эффективного сотрудничества в современных условиях».  

           Цель: система воспитательной работы классного руководителя по профилактике и предупреждению асоциального поведения учащихся; обсуждение методов раннего выявления детей «группы риска», трудности в общении с ребенком и пути их устранения.

 Тематика проведения педагогических советов была актуальной и востребованной, соотносилась с поставленной проблемой школы. Заседания педагогических советов проходили в традиционных формах, так и в форме мастер – класса и деловой игры.

 

            Вывод: на заседаниях педсоветов рассматривались и решались проблемы повышения профессионального мастерства учителей в тесной связи с результатами учебно – воспитательного процесса, заслушивались выступления учителей с материалами из опыта работы. В школе сложилась система отбора проблем для изучения и подготовки педсоветов, учитывающая приоритетные направления деятельности педагогического коллектива.

 

            Рекомендации: в 2021 – 2022 учебном году продолжить использование нестандартных форм проведения педсоветов.

 

Конкурсы профессионального мастерства:

 

В течение 2020 – 2021 учебного года учителя также приняли участие в следующих конкурсах профессионального мастерства:

 

Название конкурса

ФИО учителя, принявшего участие

Муниципальный, республиканский, всероссийский этап

Результативность

(участие, призёр, победитель)

научно-практические конференции, конкурсы профессионального мастерства, исследовательских работ и.т.п

1

Конкурс видео мастер- классов Педагогов доп образования «Педагог- мастер»

 

Кузьмина О.В.

Республиканский

Грамота за творческий подход

2

Конкурс фоторабот «Любимая профессия»

Кузьмина О.В.

республиканский

Сертификат участника

3

Учитель года-2021

Конантьева К.И.

Муниципальный

участник

4

Конкурс среди классных руководителей на лучшие методические разработки воспитательных мероприятий

Кузьмина О.В.

Всероссийский

Сертификат участника

5

Конкурс среди учителей нач классов «Знаем, умеем, научим»

Кузьмина О.В.

Муниципальный

Победитель

6

Конкурс видеороликов «Ребенок – главный пассажир»

Кузьмина О.В.

Мошкова М.Ю.

Муниципальный

Победитель

 

7

Конкурс видеороликов на иностранном языке «Их именами названы улицы…»

Сабирзянова Г.Г.

Муниципальный

Победитель

8

Конкурс видеороликов на иностранном языке «Их именами названы улицы…»

Сабирзянова Г.Г.

Республиканский

Участник

9

Конкурс мастер-класса учителей родного языка и литературы «Туган тел»

Сафиуллова М.Р.

Муниципальный

Участник

10

Участие в онлайн-проекте для учителей «Мультиурок»

 

Страхова И.А.

Всероссийский

Грамота за активное применение в работе современных информационных технологий

11

Конкурс педагогического мастерства «РостОК»

Козлова Л.Н.

Республиканский

Диплом 2 степени

12

«Лучший сайт педагога – 2021»

Козлова Л.Н.

Всероссийский

Результат 5 сентября 2021 г.

                  

Вывод: по итогам 2020 - 2021 учебного года 7 учителей приняли участие в конкурсах разного уровня, что составило  46 % от общего количества учителей. В сравнении с 2019 - 2020 учебным годом лишь 31%  учителей - предметников приняли участие в профессиональных конкурсах. Ежегодно принимают участие в конкурсах профессионального мастерства: Мошкова М.Ю., Кузьмина О.В., Страхова И.А., Козлова Л.Н.

         Рекомендации: вовлечение в конкурсы профессионального мастерства со стороны администрации школы большего количества педагогов для пополнения портфолио и результативности своей деятельности и деятельности школы.

 

Работа с одаренными детьми.

 

Школьная олимпиада является первым этапом всероссийской олимпиады школьников. Участие в предметной олимпиаде – это итог работы педагогического коллектива с одаренными учащимися не только на уроках, но и во внеурочной деятельности (факультативах, кружках и т.д.). Учащиеся показывают знания, полученные вне рамок школьной программы.  В    школьном этапе всероссийской олимпиады школьников приняли участие  73% от общего количества учащихся школы по всем учебным предметам.

           В соответствии с приказом Отдела Образования с 12 ноября по 23 декабря  проходил муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. Учащиеся нашей школы приняли активное участие. При проведении олимпиад были выявлены призеры и победители районного этапа.

 

№п/п

Предмет

ФИ учащегося /класс

ФИО педагога

Мах/баллы

%выполнения

Статус

1.

Английский язык

Бородина Дарья, 8 кл

Сабирзянова Г.Г.

100/43

43%

Победитель

Бородина Анна, 6 кл

Сабирзянова Г.Г.

100/39

39%

Призер

2.

Литература

Кузьмина Вероника, 9 кл

Страхова Ирина Александровна

100/48

48%

Победитель

Литература

Жаринова Анастасия, 11 кл.

Левушкина Юлия Владимировна

100/48

48%

Победитель

3.

Математика

Мошков Степан, 6 кл.

Козлова Лариса Николаевна

100/57

57%

Победитель

Конантьева Вероника, 7 кл.

Козлова Лариса Николаевна

100/55

55%

Победитель

Бородина Анна, 6 кл

Козлова Лариса Николаевна

100/42

42%

Призёр

4.

Русский язык

Бородина Дарья, 8 кл.

Левушкина Юлия Владимировна

51/23,5

45,7%

Призёр

5.

Обществознание

Остудина Елизавета, 11 кл.

Конантьева Ирина Алексеевна

100/63

63%

Победитель

Бабинец Полина, 11 кл

Конантьева Ирина Алексеевна

100/57

57%

Призёр

Конантьева Вероника, 7 кл

Конантьева Ирина Алексеевна

50/27

54%

Призёр

 

Остудина Елизавета, 11 класс, приняла участие в республиканском туре Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, которая проходила в г.Казани.

В марте Республиканским олимпиадным центром было организовано проведение предметных олимпиад для учащихся начальных классов, которые проходили на базе БСОШ №2. Учащиеся нашей школы приняли участие в таких олимпиадах, как математика, русский язык, окружающий мир.

 

№п/п

ФИ учащегося

Класс

Предмет

ФИО педагога

Результат

1.       

Харымов Кирилл

2

Математика

Кузьмина О.В.

Призёр

2.       

Конантьева Ульяна

2

Математика

Кузьмина О.В.

Призёр

3.       

Антипова Василиса

2

Математика

Кузьмина О.В.

Участник

4.       

Филюшина Дарина

2

Математика

Кузьмина О.В.

Участник

5.       

Фомина Соня

2

Математика

Кузьмина О.В.

Участник

6.       

Харымов Кирилл

2

Русский язык

Кузьмина О.В.

Победитель

7.       

Сабирзянова Дарина

3

Русский язык

Мошкова М.Ю.

Участник

8.       

Плахова Виктория

3

Русский язык

Мошкова М.Ю.

Участник

9.       

Борисов Иван

3

Русский язык

Мошкова М.Ю.

Участник

10.  

Борисов Степан

4

Русский язык

Симанова Н.А.

Участник

11.  

Харымов Кирилл

2

Окружающий мир

Кузьмина О.В.

Победитель

12.  

Конантьева Ульяна

2

Окружающий мир

Кузьмина О.В.

Призёр

13.  

Филюшина Дарина

2

Окружающий мир

Кузьмина О.В.

Призёр

14.  

Антипова Василиса

2

Окружающий мир

Кузьмина О.В.

Призёр

15.  

Фомина Соня

2

Окружающий мир

Кузьмина О.В.

Призёр

16.  

Сабирзянова Дарина

3

Окружающий мир

Мошкова М.Ю.

Призёр

 

Так же приняли участие в   ежегодной онлайн – олимпиаде  «Я люблю математику» для учеников 6 классов, результаты:

 

№п/п

ФИ учащегося

Класс

ФИО педагога

Результат

1.       

Мошков Степан

6

Козлова Л.Н.

Призёр

2.       

Бородина Анна

6

Козлова Л.Н.

Призёр

3.       

Кольчугина Виктория

6

Козлова Л.Н.

Участник

 

Педагоги и учащиеся нашей школы приняли участие во Всероссийской  олимпиаде школьников по математике, биологии, химии, информатике, астрономии на платформе «Сириус. Курсы», организованной Образовательным центром «Сириус», результаты:

 

            

№п/п

ФИ учащегося

Класс

Предмет

ФИО педагога

Результат

1.       

Мошков Степан

6

Математика

Козлова Л.Н.

Участник

2.

Бородина Анна

6

Математика

Козлова Л.Н.

Участник

3.

Конантьева Вероника

7

Математика

Козлова Л.Н.

Победитель

4.

Фомин Матфей

7

Математика

Козлова Л.Н

Призёр

5.

Пигалев Артем

8

Математика

Козлова Л.Н

Призёр

6.

Родионова Ольга

8

Математика

Козлова Л.Н

Участник

7.

Бородина Дарья

8

Химия

Токарева Т.М.

Призёр

8.

Кузьмин Даниил

10

Астрономия

Мошков Е.М.

Участник

9.

Мошков Степан

6

Биология

Токарева Т.М.

Участник

10.

Бородина Анна

6

Биология

Токарева Т.М.

Участник

11.

Конантьева Вероника

7

Биология

Токарева Т.М.

Участник

12.

Масин Иван

7

Информатика

Мошков Е.М.

Участник

 

 

Выводы: в 2020- 2021 учебном году была проведена хорошая работа в области подготовки учащихся к олимпиадам различного уровня. Наибольших успехов добились учащиеся под руководством педагогов Кузьминой О.В. и Козловой Л.Н. В сравнении с 2019 – 2020 учебном годом охват учащихся по привлечению участия в олимпиадах увеличился на 23%, число призёров и победителей увеличился на 13%.

К основным проблемам, выявленным при  подготовке школьников к олимпиадам в этом учебном году, можно отнести следующие:

- сложные задания, требующий более глубоких знаний;

- учет возрастных и психологических особенностей учащихся при подготовке к проведению олимпиады (одни и те же дети участвуют в олимпиадах по нескольким предметам);

- скорость мыслительных процессов у детей не одинакова (одни могут сконцентрироваться и быстро соображать в экстремальных условиях лимита времени, другие ориентированы на процесс длительного обдумывания и стрессовая ситуация, вызванная ограничением времени может ввести их в ступор);

 

Рекомендации:

1.      Улучшить технологию по диагностике, выявлению и отбору одаренности учащихся, выявление интересов и склонностей школьников.

2.      Произвести изменения в планировании и методическом обеспечении работы с сильными учащимися на следующий учебный год, в том числе проводить систематическую работу по подготовке к олимпиадам на уроке через задания олимпиадного уровня.

3.      Вести целенаправленную и регулярную работу по подготовке к предметным олимпиадам, а так же к республиканским олимпиадам РОЦ для 1 – 6 классов. В основе подготовки к олимпиадам должен лежать принцип системности и непрерывности.

 

 

Информация по участию учеников в  научно – практических конференциях, конкурсах исследовательских работ

 

 

Название конкурса

ФИО  учащегося, класс, (ФИО учителя, подготовившего ученика)

Муниципальный, республиканский, всероссийский этап конкурса

Результативность

(участие, призёр, победитель)

научно-практические конференции, конкурсы исследовательских работ и.т.п

1

Организация площадки  и проведение Всероссийского географического диктанта

Учащиеся 8 – 11 классов

Всероссийский

Победители, призёры.

2

Конкурс рисунков  по произведениям Габдуллы Тукая

 “Рисунок”                            

Конантьева Ульяна, 2 класс

(руководитель – Сафиуллова М.Р.)

муниципальный

Призёр, 2 место

3

 Конкурс рисунков  по произведениям Габдуллы Тукая

 “Рисунок”                            

Конантьева Александра, 2 класс

(руководитель – Сафиуллова М.Р.)

 

муниципальный

Призёр, 3 место

4

 Квест игра «Болгар-КвестТаим»

Учащиеся 10 -11 классов (руководитель – Сафиуллова М.Р.)

муниципальный

участие

5

 Татарча диктант-2020

 Учащиеся и учителя

 

республиканский

Сертификаты

6

Участие муниципального этапа XI Международного конкурса чтецов имени Г.Тукая «Сөй гомерне, сөй халыкны, сөй халыкның дөньясын» Габдулла Тукай / «Люби жизнь, народ и мир его»

Конантьева Александра(2 класс), Конантьева Ульяна(2класс), Мошков Степан(6 класс),Бабинец Полина(11класс)

(руководитель – Сафиуллова М..Р.)

муниципальный

участие

7

Конкурс чтецов «Джалиловские чтения»

Мошков Степан(6 класс)

муниципальный

участие

8

Конкурс сочинений ко дню юриста

Масина Валерия, 9класс (Страхова И.А.)

Региональный этап

Участие (сертификат)

9

Всероссийское сочинение

Масина Валерия, 9класс (Страхова И.А.)

Муниципальный, республиканский 

Победитель

10

Республиканский конкурс поэтов и чтецов

«Мы о войне стихами говорим», посвященном 75-летию Великой Отечественной войне

Масина Валерия. 8 кл (Страхова И.А.)

Муниципальный этап (Работу отправили на республиканский этап)

3 место в республике

11

Конкурс-флешмоб «Почитаем?»

Масина Валерия, 9 кл

(учитель: Страхова И.А.)

республиканский

участие

12

Конкурс стихотворений «Солдатами не рождаются»

Масина В., 9 кл (учитель: Страхова И.А.)

республиканский

Диплом в номинации «Сценическое мастерство»

13

Конкурс стихов

"Мы разные, но мы - едины!"

 

Масина В., 9 кл (учитель: Страхова И.А.)

республиканский

участие

14

Литературный конкурс

юных поэтов и писателей «Родная речь»

 

Масина В., 9 кл (учитель: Страхова И.А.)

республиканский

участие

15

Конкурс «Читающая мама»

Левушкина Дарья, 2 класс

(учитель Левушкина Ю.В.)

муниципальный

Победитель

16

Республиканский конкурс «Без берге-2021»

Коллектив «Маска»

(учитель Левушкина Ю.В.)

муниципальный

3 место 

17

Муниципальный этап  НПК им. Л.Толстого-2021

Марянина Саша, 6 класс

(учитель Левушкина Ю.В.)

муниципальный

Призер

18

  НПК « Нано -2021»

Марянина Саша, 6 класс

(учитель Левушкина Ю.В.)

муниципальный

Призер ( 2 место)

19

Республиканский конкурс чтецов «Солдатами не рождаются -2021» (дистанционный)

 

Бородина Анна, 6 класс

(учитель Левушкина Ю.В.)

 

республиканский

Призер  ( 2 место)  (Диплом)+ благодарственное письмо учителю Левушкиной Ю.В. за подготовку призера в  конкурсе чтецов РТ

20

Всероссийский конкурс «Человек доброй воли»

Сурыгина Анастасия, 6 класс

(учитель Левушкина Ю.В.)

Муниципальный

3 место

21

Республиканский конкурс рисунков 

«Буду бдительным на льду и на воде»

 

Конантьева Ульяна 2 класс,

Конантьева Ксения Игоревна, учитель технологии

 

Муниципальный

Диплом 3 место

 

22

XVI республиканская научно-практическая конференция имени М.Н.Морякова

 

Масина Валерия 9 класс,

Конантьева Ксения Игоревна, учитель технологии

 

Республиканский

 

 

Диплом 2 место

 

 

23

Республиканская проектная и исследовательская конференция «Интеллект. Культура. Карьера»

 

Конантьева Вероника 7 класс,

Конантьева Ксения Игоревна, учитель технологии

 

Республиканский

 

Участник

24

XI Республиканский конкурс научно – исследовательских, проектных и творческих работ “Я выбираю село”

 

Масина Валерия 9 класс,

Конантьева Ксения Игоревна, учитель технологии

 

Республиканский

 

Диплом 1 место

 

25

Конкурс детского художественного творчества «Моя прекрасная земля», посвящённого 240-летию города Куйбышева-Болгар.

 

Родионов Илья 5 класс,

Конантьева Ксения Игоревна

 

Муниципальный

 

Участник

26

Конкурс рисунков  “Дорога безопасности”

 

Конантьева Ульяна  2 класс,

Конантьева Ксения Игоревна

Муниципальный

Диплом 2 место

27

XV Республиканская научно-практическая конференция учащихся

«Глобализация – реальность современного мира»

Мошков Степан, 6 класс

(научный руководитель – Козлова Л.Н.)

Республиканский этап, проходил на базе МБОУ «Гимназия №6» Приволжского района города Казани 10 апреля 2021 года

Диплом II степени

28

Республиканская конференция исследовательских работ «Моё Я в большой науки» отправлена работа по технологии ( «Цветочная композиция из бисера в нетрадиционной технике исполнения»)

 

Конантьева Саша

Конантьева Ульяна (учитель: Кузьмина О.В.)

республиканский,

Призеры, 2 место

29

Районная НПК «Мышление НАНО»

Конантьева Саша

Конантьева Ульяна

Харымов Кирилл

Фомина Соня

(учитель: Кузьмина О.В.)

муниципальная

Призеры

 

Победитель

участник

30

НПК «Мы познаем мир»

 

Конантьева Саша

Конантьева Ульяна

Харымов Кирилл

Фомина Соня

(учитель: Кузьмина О.В.)

муниципальная

Призеры

 

Участник

Призер

31

Республиканский конкурс детского творчества «Не меркнет летопись Победы»

 

Кузьмин Даниэль, 4 класс

(учитель: Кузьмина О.В.)

Республиканский

Призёр, 3 место

32

Республиканский конкурс детских поделок « Я и Красная книга»

Левушкина Даша, 2 класс

(учитель: Кузьмина О.В.)

муниципальный

Призёр, 2 место

33

Республиканский Конкурс литературного  творчества «Зимняя сказка» Республиканский Олимпиадный центр

Харымов Кирилл,2 класс

(учитель: Кузьмина О.В.)

республиканский

Призёр, 2 место

34

Республиканский Экологический конкурс «Зеленая лампа»

Левушкина Даша, 2 класс

(учитель: Кузьмина О.В.)

республиканский

Призёр,2 место

35

Региональный заочный конкурс детских рисунков и художественного чтения «Герои произведений А Барто»

 

Конантьева Саша

Харымов Кирилл

Филюшина Дарина

Фомина Соня

Конантьева Ульяна

(учитель: Кузьмина О.В.)

 

Региональный

1 место

2 место

2 место

1 место

1 место

36

Конкурс изобразительного искусства и художественно- прикладного искусства «Свежий ветер» 23 Международного фестиваля Детство без границ. Номинация Ярмарка ремесел

Антипова Василиса

Пигалева Карина  Филюшина Дарина

 (учитель: Кузьмина О.В.)

 

Муниципальный

3 место

2 место

1 место

37

Неопалимая купина

Конантьева Саша, 2 класс

(учитель: Кузьмина О.В.)

Муниципальный

Победитель, работа отправлена в Казань

38

Республиканский фотоконкурс «Крепкая семья- крепкая держава»

Евдокимова Анна, 6 класс

Кузьмин Даниил, 10 класс

Кузьмин Даниэль, 4 класс

Мошков Степан, 6 класс

(учитель: Кузьмина О.В.)

муниципальный

2 место

 

1 место

 

3 место

 

2 место

39

Республиканский конкурс видеороликов «Их именами названы улицы…»

Бабинец Полина, Жаринова Анастасия, 11класс (учитель Сабирзянова Г.Г.)

муниципальный

республиканский

муниципальный – победитель

республиканский – участие

 

Вывод:   результаты участия наших ребят в различных интеллектуальных конкурсах наглядно демонстрируют эффективность работы педагогического коллектива в данном направлении. По итогам 2020 – 2021 учебного года имеем хорошие результаты , процент участия остаётся на достаточно высоком уровне на протяжении двух лет. Наибольших результатов в этой деятельности добились такие педагоги, как: Кузьмина О.В., Конантьева К.И., Левушкина Ю.В. и Страхова И.А. 

 

 

Итоги успеваемости учащихся за 2020 – 2021 учебный год.

 

Качество успеваемости по классам.

 

      

Класс

Кол-во учащихся

Из них аттесто

вано

Успевае

мость %

Качество

%

5

(отл)

С одной «4»

«4» и «5»

«3»

С одной «3»

2

10

10

100%

70%

2

1

5

3

2

3

7

7

100%

71%

1

2

4

2

1

4

9

9

100%

56%

2

 

3

4

 

2 – 4 кл

26

26

100%

65%

5

3

12

9

3

5

3

3

100%

33%

 

 

1

2

 

6

11

11

100%

36%

1

1

3

7

3

7

6

6

100%

33%

 

 

2

4

 

8

6

6

100%

33%

1

 

1

4

 

9

7

7

100%

86%

 

 

6

1

 

5 – 9  кл

33

33

100%

45%

2

1

13

18

3

10

1

1

100%

0%

 

 

 

1

 

11

4

4

100%

100%

1

 

3

 

 

10 – 11кл

5

5

100%

80%

1

 

3

1

 

2 – 9 кл

59

59

100%

54%

7

4

25

27

6

2 – 11 кл

64

64

100%

56%

8

4

28

28

6

 

            Выводы: данные таблицы показывают достаточно качественное усвоение учащимися учебного  материала образовательных программ за курс начальной школы. На ступени основного общего образования низкий процент качества (33%) сохраняется на протяжении всего учебного года в 5,6,7,8 классах. Главные причины: низкий уровень готовности к процессу обучения; низкая работоспособность; пропуски без уважительной причины; неисполнительность; крайне низкая мотивация; отсутствие должного контроля со стороны родителей (законных представителей). В 10 классе обучался один ученик (Кузьмин Даниил), который имел оценку «3» по таким предметам, как русский язык и литература, поэтому качество 0% на протяжении всего 2020 – 2021 учебного года. 11 класс стабильно имеет качество 100 %, в классе 4 девочки, которые обучались на «4» и «5». Во 2,3 и 6 классах есть обучающиеся окончившие учебный год с одной «3», это недоработка как классных руководителей, так и учителей – предметников. 

    

     Рекомендации:

1.      Необходимо вести целенаправленную работу в классах с низким качеством обученности через дифференциацию заданий и индивидуальный подход к учащимся.

2.      Своевременно ликвидировать проблемы в знаниях учащихся, учителям предметникам вести индивидуальные консультации и давать дополнительные задания слабоуспевающим учащимся.

3.      Констатируется недостаточный уровень подготовки учащихся отдельных классов. В 2021 -2022 учебном году необходимо взять под контроль качество и обученность в  классах с низким качеством.

4.      Председателям МО рассмотреть причины резкого снижения качества учащихся и наметить конкретные меры по устранению этих недостатков.

5.      Усилить контроль со стороны классных руководителей за учащимися, имеющими одну «4» и одну «3».

6.      Продолжить работу с родителями слабоуспевающих учащихся.

 

 

Качество успеваемости (%) по классам в сравнении с 2019 – 2020 учебным годом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнительная диаграмма успеваемости:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы: в 2020 – 2021 учебном году произошло увеличение числа отличников, но снизилось количество хорошистов по сравнению с 2019 – 2020 учебным годом. Увеличилось число учащихся, окончивших учебный год и имеющих оценку «3» по одному или нескольким предметам. Неуспевающих среди обучающихся МБОУ «Полянская СОШ» нет.

          Рекомендации: классным руководителям и учителям – предметникам вести целенаправленную работу на увеличение числа отличников и хорошистов; особое внимание уделять учащимся имеющим одну «3» и одну «4» по предмету.

 


Вывод: в 2020 – 2021 учебном году произошло снижение качества на 11% (с 67% до 56%)

 

 

Анализ Всероссийских проверочных работ - 2021 (ВПР)

 

В целях обеспечения мониторинга качества образования в МБОУ «Полянская СОШ», руководствуясь приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 11 февраля 2021 года № 119 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций форме всероссийских проверочных работ в 2021 году» с  марта  по май 2021 года были организованы и проведены Всероссийские проверочные работы (далее ВПР) в 4, 5,6,7,8, 11 классах.

Цель проведения: выявление уровня подготовки и определение качества образования обучающихся 4-8, 11 классов.

Проведение ВПР осуществлялось в соответствии с методическими рекомендациями и инструкциями для образовательных организаций.

Организационные мероприятия, определенные указанными нормативными документами, были выполнены в полном объеме. Всероссийские проверочные работы проведены по всем предметам, предусмотренным планом-графиком проведения ВПР. Проведено 24 проверочных работ.

При проведении работ было обеспечено выполнение ВПР в одно время всеми классами, организаторами в аудиториях являлись педагоги, не ведущие предмет, по которому выполнялась работа. Все работники, задействованные в проведении ВПР, были проинструктированы о порядке проведения ВПР, ознакомлены с нормативными документами, регламентирующими порядок проведения проверочных работ. Во время проведения работ не было выявлено нарушений порядка проведения ВПР, служебных записок о нарушениях, актов об удалении учащихся в связи с нарушением порядка не поступило.

Полученные результаты ВПР направлены для анализа учителям-предметникам и классным руководителям в июне 2021г.

Загрузка форм сбора результатов в ФИС ОКО осуществлялась в установленные сроки.

           ВПР в 4 – 8-х, 11 – х  классах были проведены в соответствии с графиком.

 

Результаты ВПР – 2021:

 

4 класс (учитель: Симанова Н.А.)

 

Качественная оценка результатов ВПР по математике

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср.оценка

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

9

9

3

4

2

0

4

78

100

100%

 

 

 

 

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по окружающему миру

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср.оценка

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

9

9

3

3

3

0

4

67

100

100%

 

                        Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср.оценка

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

9

9

2

3

4

0

4

56

100

100%

 

Выводы:

Учащиеся хорошо справились с заданиями.

по окружающему миру:

9.1. Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.[Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами

9.3. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.

10.1. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.

по русскому языку:

5. Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие

7. Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

10. Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте

13.1.       Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора

13.2.       Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи / Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора

14. Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи

по математике:

1. Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 том числе с нулем и числом 1).

3. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов,

явлений. Решать арифметическим способом 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

6.1. Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.

 

Наибольшую сложность вызвали задания

по окружающему миру :

2. Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаково - символические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

3.1. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

6.2. Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

по русскому языку:

3.1.   Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

3.2.    Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи

4. Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

по математике:

4. Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм грамм; час минута, минута

секунда; километр метр, метр дециметр, дециметр сантиметр, метр сантиметр, сантиметр миллиметр)

5.2. Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

8. Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм

– грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); решать задачи в 3–4 действия

9.2Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

 

Рекомендации

по окружающему миру :

1.      Усилить внимание формированию следующих умений: использовать различные способы анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы, использование знаково­символических средств для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.

2.      В системе использовать задания, предусматривающие проведение несложных наблюдений в окружающей среде и проведение опытов, используя простейшее лабораторное оборудование, а также выполнение заданий, побуждающих создавать и преобразовывать модели и схемы опытов для решения поставленных задач.

3.      В рабочей программе по окружающему миру уделить большее количество времени на формирование страноведческих и краеведческих знаний, а также умений обучающихся: назвать регион проживания, главный город региона, указывать достопримечательности региона, животный и растительный мир региона.

4.      Предусмотреть в рабочей программе по окружающему миру проведение контрольных работ, близких к текстам ВПР, с целью определения направлений коррекционной работы с обучающимися по освоению программы.

по русскому языку:

1.      Отбирать тексты разных стилей, родов и жанров

2.      Продумать работу с различными источниками информации, обратить внимание на работу с информационными текстами.

3.      Методика работы с текстом должна быть дополнена его маркировкой, работой со структурными частями текста, сопоставлением информации текста с информацией другого текста, иллюстрации, репродукции картины, таблицы, диаграммы и т. п.

4.      Формировать умения находить, обрабатывать и оценивать информацию текста.

5.      Организовать работу по формированию умения извлекать информацию из текстов для различных целей.

6.      Продолжить работу над классификацией слов по составу.

7.      Выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка.

по математике:

1.      Продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных навыков у учащихся. Проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков.

2.      Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на графики и таблицы.

3.      Уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций.

4.      Особое внимание следует уделить регулярному выполнению упражнений, развивающих умение читать и верно понимать условие задачи, выполнять арифметические действия, простейшие алгебраические преобразования.

5.      Уделять внимание на чтение, запись и сравнение величин (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр сантиметр, метр сантиметр, сантиметр миллиметр); решать задачи в 3–4 действия

6.      Уделять внимание на умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.

7.      Усилить теоретическую подготовку учащихся 5 класса. Разработать индивидуальные маршруты для отдельных обучающихся. С мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах.

 

 

 

 

 

 

5 класс.

 

Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

3

3

0

1

2

0

3,33

33,3

100

66,6%

   

     Выводы:

  У обучающихся на высоком уровне сформированы УУД по заданиям 1К3, 2К4, 3, 4(1), процент выполнения которых составил 77,78 -  88, 89%. Данные задания были направлены на проверку умения правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм, выполнять синтаксический разбор  предложения, распознавать правильную орфоэпическую норму современного русского литературного языка, распознавать части речи и их формы  Успешному выполнению заданий способствовал сформированный навык осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; сравнивать, классифицировать и преобразовывать информацию в письменное построение связного ответа.

        На низком уровне сформированы умения опознавать прямую речь и слова автора, 6.1 - умение опознавать обращение, 7.2 - умение опознавать сложное предложение, 8 - умение понимать письменно предъявляемую текстовую информацию, 10 - Умение ориентироваться в понимании целостного смысла текста.

Рекомендации:

Для улучшения качества знаний и качества успеваемости учителю русского языка, Страховой И.А.:

1.Необходимо усилить индивидуальную и групповую работу в таких направлениях, как 5.2 - умение опознавать прямую речь и слова автора, 6.1 - умение опознавать обращение, 7.2 - умение опознавать сложное предложение, 8 - умение понимать письменно предъявляемую текстовую информацию, 10 - Умение ориентироваться в понимании целостного смысла текста.

2. Включить в структуру урока словарные диктанты, различные виды разборов (морфологический, синтаксический, морфемный и словообразовательный), повторение не только в конце темы, но включить в структуру каждого урока.

3. Проводить диагностику учебных достижений только по изданиям ФИПИ и материалам сайта ФИПИ в формате ВПР.

4.Сделать системным повторение разделов курса, по темам и разделам школьной программы по русскому языку; систематически комплексно работать над овладением всех норм русского  литературного языка.

 

 

 

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по математике

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

3

3

0

2

1

0

3,67

67%

100%

100%

 

Выводы:

1.Обучающиеся 5-х классов показали, что владеют основными умениями и видами деятельности, необходимыми для продолжения обучения в основной школе.

2. Уровень владения математическими умениями и видами деятельности обучающихся 5 класса соответствует требованиям ФГОС и ООП ООО.

        3. 100 % обучающихся 5 класса подтвердили свои годовые отметки  по математике за 5 класс.

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю математики 5 кл, Ашмариной О.А.:

1. Спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся; уметь заранее предвидеть трудности учащихся при выполнении типичных заданий, использовать приемы по снятию этих трудностей(разъяснение, иллюстрации, рисунки, таблицы, схемы, комментарии к домашним заданиям).                                                                            

 2. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

 3.Больше времени выделять на решение задач на нахождение части числа и числа по его части.

 4.Решать задачи на логическое мышление.

 5.Развивать навыки изобразительных умений и геометрических построений.

 6.Проводить консультации по математике для учащихся 5 класса по западающим темам.

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по биологии

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

3

3

0

3

0

0

4

100

100

100 %

Выводы:

Проведенная ВПР в 5 классе показала, что учащиеся продемонстрировали удовлетворительные результаты: 100 % учащихся достигли базового уровня подготовки по биологии в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Качество знаний составляет 100 %. Оценки за  учебный год по данным ВПР подтвердили 3 учащихся, что составляет 100 % класса.

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю биологии, Егорову В.Г.:

-                        усилить работу по умению определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

-                          усилить работу по осознанному использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-                        продолжить работу по формированию первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

-                           продолжить работу по формированию основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных.

 

Качественная оценка результатов ВПР по истории

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

3

3

0

3

0

0

4

100

100

100%

 

Выводы:

 

Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений:

-  Умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности. Реализация историко-культурологическо¬го подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

Задание № 8-16,67%

Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (65% и более):

- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Работать с изобразительными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию-

Задание №1-66,67%

- Смысловое чтение. Умение проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Задание №2-66,67%

-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Задание № 3-100%

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю истории 5 кл, Майоровой Ю.А.:

 

1.      усилить работу по отработке смыслового чтения; умения проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

2.      отрабатывать навыки таких умений, как умение использовать историческую карту как источник информации о расселении общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

3.      продолжать формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

 

6 класс.

 

Качественная оценка результатов ВПР по математике

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

11

10

1

5

4

0

3,7

60

100

60

 

Выводы:

Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений:

- Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Сравнивать рациональные числа / упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных дробей - задание №8 – 20% учащихся.

- Умение проводить логические обоснования, доказательства математических утверждений.

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности - задание №13– 10% учащихся.

Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (70% и более):

- Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел.

Проверяется владение понятиями «отрицательные числа», «обыкновенная дробь» - задание №1 – 100% учащихся.

- Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел. Проверяется владение понятиями «отрицательные числа», «обыкновенная дробь», «смешанное число» - задание №2 – 90% учащихся.

Рекомендации:

По результатам анализа учителю математики 6 кл, Козловой Л.Н:

 

1.   Оперировать на базовом уровне понятием «десятичная дробь», «обыкновенная дробь»

2.   Решать задачи на нахождение части числа и числа по его части

3.   Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия

4.   выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных вычислений, обосновывать алгоритмы выполнения действий

5.   Решать выражения с неизвестным

6.   Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности.

7.   Проработать нахождение соответствующих точек на координатном луче.

8.   Решать задачи на проценты.

9.   проводить устную работу на уроках с повторением действий с числами с целью закрепления вычислительных навыков учащихся;

10. усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания на действия с обыкновенными дробями, графиками, таблицами; уделять на каждом уроке больше времени на развитие логического мышления и решению текстовых задач с построением математических моделей реальных ситуаций;

11. с мотивированными учащимися проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах и дополнительных занятиях;

          12. продолжить работу по повышению уровня сформированности представлений о межпредметных и внутрипредметных связях математики с другими предметами

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость

Качество

Средний балл

6

10

10

1

4

5

0

100%

50 %

3,6

 

Вывод:

Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений:

Особые затруднения при выполнении ВПР вызвали следующие задания:

 - задание 1 К2  -   расстановка пунктуационных знаков препинания

 - задание 9 -   Работа с текстом (определение типа речи)

- Задание  3.2 -    осознание  и объяснение причины несовпадения звуков и букв в слове

- задание 5 -  Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

- задание 10 - Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме

- задание 12.2 -  Составление предложения, в контексте которого данное многозначное слово употреблено в другом значении

- задание 14 .2 - Толкование ситуации в заданном контексте

Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (70% и более):

Задание 2 - Проводить   морфемный   и словообразовательный   анализы слов 100 %,  синтаксический  разбор – 76, 67 %

Задание 3.1 - Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове – 70 %

Задание 6 - Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения – 85 %

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю русского языка 6 кл, Левушкиной Ю.В:

1. Повторить орфограммы по правописанию глаголов; правописание приставок; правописание суффиксов прилагательных.

2.Продолжить практическую работу по развитию орфографической и пунктуационной зоркости.

3. Выполнение различных заданий на отработку умений по определению знаков препинания в предложениях, развитие умения опознавать разнообразные грамматические конструкции, видеть структуру предложения.

4. Включать в уроки работу по распознаванию лексического значения слова. Систематически проводить работу с учащимися над пополнением словарного запаса ;

5. Продолжать работу по языковым разборам (морфологический, морфемный, фонетический разборы).

6. Вводить упражнения по развитию речи: умению определять основную мысль текста и отвечать на поставленный вопрос, подбирая факты из предложенного текста, работать над созданием собственного связного высказывания на основе предложенного текста; формировать у школьников такие виды чтения, как: просмотровое, поисковое.

7. Давать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение.

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по географии

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

10

10

3

7

0

0

4

100

100

90%

 

Выводы:

Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений:

6.2K2. 20%. Умение применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей; владение письменной речью.

Практические умения и навыки использования количественных и качественных характеристик компонентов географической среды Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (100%)

Проведенная ВПР в 6 классе показала, что учащиеся продемонстрировали удовлетворительные результаты: 100 % учащихся достигли базового уровня подготовки по географии в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний составляет 100 %. Оценки за прошлый учебный год по данным ВПР подтвердили 9учащихся, что составляет 90 % от класса. Один ученик завысил свою оценки, что составляет 10%. Повышение результатов ВПР по сравнению с итогами за 3 четверть связано с целенаправленной работой учителя по формированию УДД, предметных результатов, индивидуализацией обучения.

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю географии 6 кл, Токаревой Т.М.:

 

1.      Усилить работу на уроках  по сопоставлению географических карт различной тематики. Сформировать  комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев.        

2.      Формировать у обучающихся умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли.

3.      Усилить работу по определению основных  географических  закономерностей и научить обучающихся,  устанавливать соответствия элементов описания и природных зон, к которым эти элементы описания относятся, а также узнавать природные зоны по их изображениям.

4.      Формировать у обучающихся умение использовать графическую интерпретацию показателей погоды для выявления заданных закономерностей и описания особенностей состояния атмосферы. Научить обучающихся анализировать графики и диаграммы (розы ветров, графика температуры, диаграммы осадков),   определять элементы погоды по условным обозначениям и переводить информацию из условно-графической в текстовую форму.

5.      Формировать умение анализировать предложенный текст географического содержания по заданному вопросу.

6.      Расширять кругозор обучающихся, привлекая их к внеурочной деятельности по географии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении.

7.      Формировать у обучающихся  умение соотносить страны мира и изображения наиболее известных достопримечательностей столиц и крупных городов или наиболее ярких особенностей населения этих стран.

8.      Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

9.      Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по обществознанию

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

10

9

4

3

2

0

4,22

78%

100

66,67%

 

            Вывод:

           Наибольшие затруднения вызвали задания 2, 4, 5, 6 и 8, где учащиеся должны были использовать  приобретенные теоретические знания и опыта, применять полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

             Причины несоответствия результатов ВПР и оценок за 3 учебную четверть

- низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения текста задания, предварительной оценки полученного ответа и его проверки;

- пропуски уроков по состоянию здоровья отдельными учащимися в течении четверти и, как следствие, недостаточное усвоение материала необходимого для успешного выполнения ВПР.

- Низкая мотивация отдельных учащихся к обучению, нежелание учиться.

- индивидуальные особенности некоторых учащихся (медлительность и нехватка времени на сосредоточенное выполнение заданий).

Рекомендации:

По результатам анализа учителю обществознания 6 кл, Конантьевой И.А.:

 

1. Повторить теоретические сведения по всем разделам обществознания по результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов.

2.  Организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом.

3.  Организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение.

4. На уроках организовать работу с текстовой информацией, что должно обеспечить формирование коммуникативной компетентности школьника: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и использовать её в своей работе.

5. Совершенствовать навыки работы учащихся со справочной литературой, иллюстративным материалом.

 

7 класс.

Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

0

2

4

0

3,33

33,33%

100

66,67%

            Выводы:

       Необходимо отметить, что проверяемые в заданиях 5, 6, 9, 11−14 умения востребованы в жизненных ситуациях межличностного устного и письменного общения.

     При выполнении всероссийской проверочной работы обучающиеся показали отличные результаты по критериям 1К3, 8.1,. 100% успеваемость по критериям «Правильность списывания» (задания 1К3), «Нахождение причастного и деепричастного оборота, пунктуационные нормы при них» (8.1), «Распознавание лексического значения слова с опорой на указанный в задании контекст (задание 12).

     У учащихся на высоком уровне сформированы ряд определенных умений:  при выполнении  3.1, 6, 7.1, 7.2, 10 заданий  выполнение которых составило 83,3.66 % по критериям «Нахождение производных предлогов и их правописание» (задание 3.1), «Нахождение грамматических ошибок и редактирование предложений» (задание 6), «Предложения с причастным и деепричастным оборотом» (7.1),  «Умение опознавать предложения с причастным оборотом и деепричастным оборотом» - 7.2,  «Умение ориентироваться в содержании прочитанного текста, понимать его целостный смысл» - (зад 10), «Распознавание лексического значения слова с опорой на указанный в задании контекст – (зад. - 12) - 83,3%.

           Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений: при выполнении заданий 1К2, 2К2 -2К4, 3.2, 4.2: «Соблюдение основных пунктуационных  норм в устной в письменной речи», «Умение проводить словообразовательный анализ слов, морфологический  разбор, синтаксический разбор», «Умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи»

Рекомендации:

По результатам анализа учителю русского языка 7 кл, Левушкиной Ю.В.:

1.Необходимо усилить индивидуальную и групповую работу в таких направлениях, как «Соблюдение основных пунктуационных  норм в устной в письменной речи», «Умение проводить словообразовательный анализ слов, морфологический  разбор, синтаксический разбор», «Умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи»,  задания 1К2, 2К2 -2К4, 3.2, 4.2

2. Включить в структуру урока словарные диктанты, различные виды разборов (морфологический, синтаксический, морфемный и словообразовательный), повторение не только в конце темы, но включить в структуру каждого урока.

3. Проводить диагностику учебных достижений только по изданиям ФИПИ и материалам сайта ФИПИ в формате ВПР.

4.Сделать системным повторение разделов курса, по темам и разделам школьной программы по русскому языку; систематически комплексно работать над овладением всех норм русского  литературного языка.

 

 

           Качественная оценка результатов ВПР по математике

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

1

2

3

0

3,7

50

100

100

Выводы:

Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (70% и более):

- Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин.

Записывать числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения – задание №4 – 100% учащихся.

- Умение анализировать, извлекать необходимую информацию.   

Решать несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях – задание №6 – 83% учащихся.

- Овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления.

Строить график линейной функции – задание №8 – 83% учащихся.

- Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений.

Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать системы несложных линейных уравнений / решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным, с помощью тождественных преобразований – задание №9 – 100% учащихся.

Стоит отметить процент заданий, в которых показатели ОУ выше районного и регионального – задания 4, 8, 9, 10, 11, 12, 14.

Проведённая ВПР в 7 классе показала, что учащиеся продемонстрировали хорошие результаты: 100% учащихся достигли базового уровня подготовки по математике в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний составляет 50%. Оценки за 3 четверть 2020-2021 учебного года по данным ВПР подтвердили 6 учащихся, что составляет 100% от класса.

        Рекомендации:

По результатам анализа учителю математики 7 кл, Козловой Л.Н.:

1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений.

2.Сформировать план индивидуальной работы с учащимися слабомотивированными на учебную деятельность.

3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную), рассматривая два способа решения задач.

4. Совершенствование умений владения навыками письменных вычислений. Использовать свойства чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений.

5. Вести работу с детьми – решение задач повышенной трудности, где требуется проводить логические обоснования, доказательство математических утверждений.

 

                             Качественная оценка результатов ВПР по биологии

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

1

5

0

0

4

100

100

100%

 

            Вывод:

 

Низкий уровень выполнения заданий 2,8,11,12 Это - формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития; умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Стоит отметить, что  задания такого типа в школьной программе не представлены, поэтому учителя должны самостоятельно отрабатывать подобные задания с учащимися.

Допущены ошибки:

- не полностью сформировано умение находить в перечне согласно условию задания необходимую биологическую информацию;

- обучающийся испытывает трудности, работая с рисунком, представленным в виде схемы.

- не полностью справились с заданием по соотнесению изображения объекта с его описанием, а также при формулировании аргументированного ответа на поставленный вопрос;

- допустил ошибки при анализе статистических данных, делая неправильные умозаключения.

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю биологии 7 кл, Токаревой Т.М..:

1. Усилить работу по применению полученных знаний для решения практических задач.

2. Научить учащихся правильно формулировать аргументированный ответ на поставленный вопрос, делать правильные умозаключения.

3. Формировать у обучающихся умение находить в перечне согласно условию задания необходимую биологическую информацию.

4. Привлекать учащихся к внеурочной деятельности по биологии, к участию в конкурсном и олимпиадном движении.

5. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

6. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

7. Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

 

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по географии

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

2

4

0

0

4

100

100

83%

 

Вывод:

Затруднения  вызвали:

-представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев;

-определение географических координат и направлений на карте;

-простейшие вычисления времени в разных частях Земли;

-соотношение стран мира и изображений наиболее известных достопримечательностей;

-знание географии родного края.

Проведенная ВПР в 7 классе показала, что учащиеся продемонстрировали удовлетворительные результаты: 100 % учащихся достигли базового уровня подготовки по географии в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний составляет 100 %. Оценки за прошлый учебный год по данным ВПР подтвердили 5 учащихся, что составляет 83 % от класса. Один ученик завысил свою оценку, что составляет 17%. Повышение результатов ВПР по сравнению с итогами за 3 четверть связано с целенаправленной работой учителя по формированию УДД, предметных результатов, индивидуализацией обучения.

Рекомендации:

По результатам анализа учителю географии 7 кл, Токаревой Т.М.:

1. Обратить особое внимание повторение, закрепление и на выполнение домашних заданий при изучении тем: «Географические координаты», «Атмосфера», «Страны мира».

2. Уделять большое внимание географической номенклуатуре на уроках и во внеурочной деятельности.

3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).

4. Продолжать формировать навыки самостоятельной работы обучающихся.

5.Усилить работу на уроках по сопоставлению географических карт различной тематики.  Сформировать комплекс умений работы с географической картой и представления об основных открытиях великих путешественников и землепроходцев. Научить определять отмеченные на карте материки или океаны. Сформировать умение соотносить эти материки или океаны с путешественниками, имена которых вошли в историю открытия и освоения одного из этих материков или океанов, и обозначение на карте связанных с этим материком или океаном указанных географических объектов (например, океанов, омывающих данный материк).

6.Формировать у обучающихся умение выявлять роль планетарных явлений в жизни людей на основе проведения простейших вычислений и сопоставления времени в разных частях Земли на примере разных городов нашей страны или сравнения особенностей сезонов года в разных частях Земли.

7.Усилить работу по определению основных географических закономерностей и научить обучающихся, устанавливать соответствия элементов описания и природных зон, к которым эти элементы описания относятся, а также узнавать природные зоны по их изображениям.

 

 

 

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по английскому языку

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

0

4

2

0

3,7

67

100

81,82%

 

Вывод:

Проанализировав полученную таблицу, можно сделать вывод: 3 задание не вызвало у детей затруднений (монологическое высказывание с опорой на картинку и пункты плана) умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации у ребят развито.

Письменная часть.

Низкий уровень сформированности навыков использования языкового материала в коммуникативно-ориентированном контексте.  Анализ работ подтвердил вывод, сделанный по результатам выполнения раздела «Грамматика и лексика» — ученики в письменной речи испытывают определенные трудности при употреблении фразовых глаголов.

Устная часть 

К заданию №2 (осмысленное чтение вслух) приступили 5 ребят, но многие из них допускали ошибки, при выразительном чтении текста, поэтому максимальный балл (2б)  набрали всего 2 ученика.

Аудирование

Понимание информации в прослушанном тексте тоже вызвали у ребят трудности (задание №1) максимальное количество 5 баллов не набрал никто.

 

            Рекомендации:

По результатам анализа учителю английского языка 7 кл, Сабирзяновой Г.Г.:

- развитию таких общеучебных умений, как умение вдумчиво прочитать инструкцию к заданию и точно ее выполнить; извлечь необходимую информацию, сделать на ее основе заключения и аргументировать их; логически организовать порождаемый устный или письменный текст;

- компетентностному подходу в обучении иностранным языкам;

- коммуникативным задачам, выполняемым в разных видах речевой деятельности;

- использованию в процессе обучения текстов различных типов и жанров, в том числе материалов сети Интернет;

- развитию языкового чутья, формированию умений языковой догадки;

-умению анализировать использование грамматических конструкций и отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами и совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;

- выстроить работу на уроках английского языка по развитию умения аудирования с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте

- разработать задания, направленные на формирование навыка составления монолога по иллюстрации.

- обратить внимание на развитие навыка чтения текста вслух.

- организовать индивидуальную подготовку для детей, слабо справившимися с работой логически организовать порождаемый устный или письменный текст;

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по истории

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

5

2

3

0

0

4,4

100

100

40%

 

Выводы:

Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений:

- Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений

Объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.) Задание №11- 40%

-Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение опытом историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов. Сформированность основ гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося Задание №12-37,5

Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (70% и более):

- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

Задание №2 -100%

-  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической и культурной сферах

Использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий

Задание №4-80%

-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах

Задание №7-90%

Стоит отметить процент заданий, в которых показатели ОУ выше районного и регионального – задания 2,4, 7,9.

Проведенная ВПР в 7 классе показала, что учащиеся продемонстрировали хорошие результаты: 100 % учащихся достигли базового уровня подготовки по истории в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний составляет 100 %. Оценки по данным ВПР подтвердили 2 учащихся, что составляет 40 % от класса. Оценки повысили 3 учащихся. Повышение результатов ВПР по сравнению с итогами за 3 четверть связано с целенаправленной работой учителя по формированию УДД, предметных результатов, индивидуализацией обучения. Один обучающийся не писал ВПР по уважительной причине(болезнь).

 

Рекомендации:

На основании полученных результатов и проведенного анализа учителю истории, Майоровой Ю.А.

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения.

2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос.

3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.

4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.

5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий.

6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

7. Больше уделять время на работу с иллюстративным материалом и историческими картами.

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по обществознанию

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

2

4

0

0

4,33

100

100

100%

 

Выводы: Было установлено, что допущены ошибки в описании сфер общественной жизни. В задании 8 были выявлены неточности в составлении сообщения о регионе с использованием понятия. Анализ полученных результатов показал, что при успешном выполнении отдельных заданий трудности отмечаются в вопросах по извлечению информации, формулированию собственных суждений и примеров на основе социального опыта.

Рекомендации:

По результатам анализа учителю обществознания 7 кл, Конантьевой И.А.:

1.      В связи с тем, что у детей объективно недостаточно социального опыта,  необходимо уделять больше внимания работе обучающихся с различными источниками, самостоятельной формулировке обучающимися примеров, корректировать их ответы по специально задаваемым критериям.

2.      Необходимо выстраивать отдельную систему повторения ключевых тем курса, заостряя внимание на наиболее сложных вопросах.

3.      Систематическое повторение способов универсальных учебных действий обучающихся во взаимодействии с предметом должно сопровождаться полноценной реализацией системно-деятельностного подхода.


Качественная оценка результатов ВПР по физике

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

0

2

4

0

3,33

33,33

100

100%

Вывод:

В ходе анализа показателей ВПР по физике в 8 классе были выявлены проблемные задания, требующие дополнительной подготовки: работа с текстом

Рекомендации:

По результатам анализа учителю физики 7 кл, Мошкову Е.М:

·  Системно использовать в образовательной деятельности формы заданий, представленных в КИМ ВПР 2021 года по физике (задания, построенные на практико-ориентированной основе).

·  Шире применять в образовательной деятельности методы индивидуализации, эффективно формируя базовые физические навыки.

·  Использовать формы деятельности, предполагающие представление информации учащимися в различных видах – с помощью графиков, таблиц, диаграмм, текстов физического содержания.

·  Увеличить долю выполняемых школьниками экспериментальных заданий в различных формах – непосредственной фронтальной или индивидуальной лабораторной работы, опыта, виртуального эксперимента, мысленного эксперимента наблюдения фронтального эксперимента, исследовательской работы, проекта.

·  Акцентировать внимание на систематическом использовании групповых форм обсуждения плана, результатов выполнения экспериментальных заданий, соответствия гипотезы исследования полученным результатам и выводам;

·  Целенаправленно формировать навыки работы с текстами физического содержания, используя научно-популярную литературу, материалы открытого банка заданий ФИПИ, демонстрационные варианты ВПР по физике.

 

 

8 класс.

 

Качественная оценка результатов ВПР по математике

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

1

2

3

0

3,7

50

100

100

 

Выводы:

Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений:

- Развитие умений моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенную модель с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры    

Использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического содержания - задание №15 – 0% учащихся.

- Развитие умений точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства

Решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной - задание №19 – 0% учащихся.

Стоит отметить задания, с которыми справился большой процент учащихся (70% и более):

- Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне понятиями «обыкновенная дробь», «смешанное число», «десятичная дробь» - задание №1 – 100% учащихся.

- Овладение приёмами решения уравнений, систем уравнений

Оперировать на базовом уровне понятиями «уравнение», «корень уравнения»; решать линейные и квадратные уравнения / решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к ним с помощью тождественных преобразований - задание №2 – 100% учащихся.

- Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Составлять числовые выражения при решении практических задач - задание №3 – 100% учащихся.

- Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел   

Оценивать значение квадратного корня из положительного числа / знать геометрическую интерпретацию целых, рациональных, действительных чисел - задание №8 – 75% учащихся.

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю математики 8 кл, Козловой Л.Н.:

-                          развивать умения точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства

-                       продолжать формировать умения решать простые и сложные задачи разных типов, а также задачи повышенной трудности;

-                         больше использовать задания на развитие умения применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, умений моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры;

-                        продолжать решать задачи разных типов (на производительность, движение) / решать простые и сложные задачи разных типов, выбирать соответствующие уравнения или системы уравнений для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи;

 

 

 

Качественная оценка результатов ВПР по русскому языку

Класс

Кол-во учащихся по списку

Кол-во выполнявших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Успеваемость

Качество

Средний балл

8

6

6

1

1

4

0

100%

33, 33%

3,57

 

Выводы:

Проведенная ВПР в 8 классе показала, что учащиеся продемонстрировали средние  результаты программного материала. Все учащиеся достигли базового уровня подготовки по  русскому языку  в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний составляет 33, 33 %. Оценки за прошлый учебный год по данным ВПР подтвердили 6  учащихся из 6,  что составляет 100 % от класса. 

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю русского языка 8 кл, Страховой И.А.:

1.      формировать умения соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

2.      продолжать отработку заданий над проведением морфемного анализа слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения

3.                     продолжать работать над правописанием Н и НН в словах разных частей речи, обосновывать условия выбора написаний; опознанием самостоятельных частей речи и их формы опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания

4.                 продолжать формирование умений: распознавать подчинительные словосочетания, определять вид подчинительной связи, опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой организации и функциональных особенностей;

5.                      продолжать формирование умений: находить в ряду других предложений предложение с вводным словом, подбирать к данному вводному слову синоним (из той же группы по значению). Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; проводить лексический анализ слова;

 

Качественная оценка результатов ВПР по истории

 

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

1

3

2

0

3,83

66,67

100

100%

Выводы:

Проведенная ВПР в 8 классе показала, что учащиеся продемонстрировали хорошие результаты: 100 % учащихся достигли базового уровня подготовки по истории в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний составляет 66,67 %. Оценки по данным ВПР подтвердили 6 учащихся, что составляет 100 % .

 

                Рекомендации:

По результатам анализа учителю истории, Майоровой Ю.А.

1.Продолжить формирование умений и навыков определять исторические термины и давать им исчерпывающие, точные определения.

2.Способствовать формированию умений выделять главное в тексте, составлять грамотный письменный ответ на вопрос.

3.Чаще давать учащимся письменные задания развернутого характера.

4.Продолжить работу по развитию умений работать с учебным материалом.

5.Нацелить учащихся на запоминание исторических терминов, дат, персоналий.

6. Использовать на уроках чаще тестовый материал с повышенным уровнем сложности с целью развития навыков и умений работать с тестовыми заданиями.

7. Больше уделять время на работу с иллюстративным материалом и историческими картами.

 

 

           Качественная оценка результатов ВПР по химии

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»

«4»

«3»

«2»

Ср. балл

%

качества

%

успеваемости

% учащихся,

подтвердивших отметку

6

6

1

5

0

0

4

100

100

83,33%

 

Выводы:

Анализ результатов ВПР показал, что у учащихся слабо сформирован ряд определенных умений:

7.1. 25%. раскрывать смысл понятия «химическая реакция», используя знаковую систему химии;

• составлять уравнения химических реакций.

7.3. 33%, характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества; составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений неорганических веществ различных классов;

9. Химия в системе наук. Роль химии в жизни чело-века. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием. Способы разделения смесей. Понятие о методах познания в химии.

Проведенная ВПР в 8 классе показала, что учащиеся продемонстрировали удовлетворительные результаты: 100 % учащихся достигли базового уровня подготовки по химии в соответствии с требованиями ФГОС. Качество знаний составляет 100 %. Оценки подтвердили 5 учащихся, что составляет 83 % от класса. Один ученик завысил свою оценку, что составляет 17%, это объясняется тем, что задания, входившие в работу, соответствовали уровню обученности данного ученика

 

Рекомендации:

По результатам анализа учителю химии 8 кл, Токаревой Т.М., формировать следующие умения:

1.                        вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ;

2.                        раскрывать смысл закона Авогадро;

3.                        характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно- следственные связи между данными характеристиками вещества

4.                          характеризовать химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в Периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;

5.                        характеризовать физические и химические свойства воды;

6.                        называть соединения изученных классов неорганических веществ;

7.                        характеризовать физические и химические свойства основных классов неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований, солей;

 

 

11 класс.

 

Качественная оценка результатов ВПР по физике

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во уч-ся, писавших ВПР

«5»