Анализ учебной деятельности за 2016-2017 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Горковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

Анализ учебной деятельности в Горковской МС(К)ОШИ

за 2016-2017 учебный год

В работе с учащимися школа руководствуется Законом от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением о коррекционном образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями управления образования, локальными приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.

В соответствии с приказом № 70 - од от 14 апреля 2017 года «О порядке завершения 2016-2017 учебного года» было проведено итоговое исследование по общей и качественной успеваемости по основным предметам федерального компонента учебных планов, а также мониторинг выполнения учебного плана по всем предметам за 2016-2017 учебный год.

       В 2016-2017 учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, занималось 8 классов. Обучение проводилось по базисному учебному плану (Приказ Министерства образования РФ от 10. 04. 2002 г. №  29\2065-п.    Письмо   МО РФ от  18.09. 2002 г. № 29\2331-6 «Об использовании Базисных учебных планов   специальных (коррекционных) образовательных учреждений РФ, утверждённых приказом Минобразования России от 10.04.02 № 29/2065-п ОУ») и Учебному плану Горковской МС(К)ОШИ утвержденный от  «1» сентября 2016 г. приказ  № 86 - од, который позволил заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий виду учреждения.

При составлении учебного плана соблюдались преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.

        Согласно СанПиН 2.4.2 «…требования к условиям и организация обучения воспитанников специальных (коррекционных) школ…..»  организация должна учитывать особенности здоровья учащихся в части к требованиям к режиму образовательного процесса….. так на основании Базисного учебного плана для учащихся с ОВЗ предусмотрены общеобразовательные курсы за исключением иностранных языков, химии, физики. Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям детей с ОВЗ,  коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

        Максимальная аудиторная нагрузка обучающихся соответствует нормативным требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

 Базисный план включает образовательные предметы, содержание которых адаптировано возможностям умственно отсталых учащихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

В I-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором образовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В V-IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение с профессиональной направленностью.

Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.

        Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Особое значение уделяется подготовке детей с ОВЗ к трудовой деятельности.

Количество часов трудовой подготовки составляет:

 в 2-4 класс (4 часа в неделю) в среднем 15% от общего количества учебных часов

в 5 – 9 классах 30% (от 6 до 14 часов в неделю) с делением класса на подгруппы (девочки, мальчика).

Эта задача решается путем воспитания у учащихся общей готовности к труду и получения ими профессионально-трудовых знаний и навыков по определенной специальности. Трудовое обучение рассматривается как мощное средство коррекции умственного развития ребенка и нравственного его воспитания,что позволяет выпускникам включиться непосредственно в производительный труд.

Трудовое воспитание и обучение в Горковской МС(К)ОШИ организуется различными по уровню сложности видами труда, с учетом интересов воспитанников и в соответствии с их психофизическими возможностями, с учетом местных условий, потребности в рабочих кадрах, возможностей трудоустройства выпускников, продолжения их обучения в специальных группах учреждений начального профессионального образования.

Количественные

и качественные характеристики ученического коллектива

Количество учащихся на начало 2016-2017 учебного года – 52/38

в течение учебного года:

прибыло:

¾   3 четверть: 1 ученик (2 класс) из Шурышкар

¾   4 четверть: 1 ученик (2 класс) из г. Салехарда (вернулся с лечения)

выбыло:

¾   1 четверть: 1 ученик (2 класс) на длительное лечение г. Салехард.

¾   2 четверть: 1 ученик (6 класс) на длительное лечение Солобоево

Количество учащихся на конец года составило– 52/38 (из них:4 ученика (2, 3 6, 9 класс) обучались на надомном обучении на основании приказа управления образования).

Всего классов - 8

Наполняемость класса в учебном году составила– от 4 до 10 чел.

Получили аттестат об окончании общего образования - 10 учеников.

В таблице отражены общие сведения о структуре классов, групп и контингенте обучающихся, воспитанников школы-интернат.

Общие сведенияо структуре классов,

групп и контингенте обучающихся, воспитанников на конец 2016-2017 учебного года

таблица 1

Классы, группы	вид	Всего чел. В классе,	Девочек	Маль- чиков	приходящие		интернированные		На полном гос. обесп.	Обуч. Индивид.на дому	инвалиды
					всего	Из них сирот	всего	Из них сирот
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
2	VIII	8	4	4	2		6	1	5	1	1
3	VIII	6	3	3	1		5	1	5	1	1
4	VIII	5		5			5		5
5	VIII	7	2	5	2		5	2	7		1
6	VIII	6		6	1		5	2	5	1	1
7	VIII	9	2	7	2		7	1	7
8	VIII	1	1				1	1	1
9	VIII	10	3	7	1		9	2	9	1	1
итого		52	15	37	9		43	10	44	4	5

Исходя, из таблицы в диаграмме отражены учащиеся по категории: мальчиков - 37 (71%), девочек-15 (29%). Интернированных учащихся – 43, из них сирот - 10 учеников, приходящих – 9.

Мониторинг

распределения учащихся по категориям

В законе РФ от 29.12.2012 г № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.32 п. 2 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» говорится: «К компетенции ОУ относятся, осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ОУ в соответствии со своим уставом и требованиями настоящего Закона».

В 2016/2017  учебном году отслеживание уровня обученности учащихся проходило по следующим направлениям:

- промежуточный контроль (закон РФ от 29.12.2012 г № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 58. Промежуточная аттестация обучающихся);

- итоговый контроль (закон РФ от 29.12.2012 г № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст.59. Итоговая аттестация).

Результативность

учебно-воспитательного процесса

таблица 5

№ п/п		Объекты мониторинга (методы, направления)		Образовательные области	Сроки	Результаты
			Результативность учебно-воспитательного процесса
1.1	Административные контрольные срезы			Биология, география, история Отечества, обществознание, профессионально-трудовое обучение	по плану	справка от 10.02.2017 г. справка от 08.03.2017 г. справка от 24.03.2017 г.
1.2	Контрольные работы			Письмо и развитие речи, математика	четвертные, годовые	справка от 07.11.2016 г. (итоги 1 чет); справка от 27.12.2017 г. (итоги 2 чет) справка от 04.04. 2017 год (итоги 3 чет.) справка от 15.05.2017 г. (итоги года)
1.3	Экзамены  в выпускных 9-х классах (ГИА).			профессионально-трудовое обучение (по выбору учащихся)	май	Протокол №1 от 24.05.2017 г. Протокол №2 от 25.05.2017 г.
1.4	Мониторинг выполнения учебного плана по учебным курсам, дисциплинам			все образовательные области	полугодие, год	«Сетевой город. Образование»
1.5	мониторинг общей и качественной успеваемости по основным предметам Федерального компонента учебных планов			кроме ИЗО, физкультура, музыка, трудовое обучение	четверть,  год	справка от 07.11.2016 г. по итогам 1 четверти 2016-2017 учебного года справка от 27.12.2016 г. по итогам II четверти 2016-2017 учебного года справка от 05.04.2017 г. по итогам III четверти 2016-2017 учебного года справка от 24.05.2017 г. по итогам 2016-2017 учебного года
1.6	Анализ рабочих тетрадей			Математика, письмо и развитие речи	по плану	справка от 28.11.16 г (письмо и развитие речи) справка от 01.04.17 г. (математика)
1.7	Мониторинг техники чтения			чтение и развитие речи	полугодие, год	справка от 16.12.2016 г. по итогам проверки техники чтения за 1 полугодие 2016 - 2017 учебный год справка от 10.05.2017 г. по итогам проверки техники чтения за 2016 - 2017 учебный год
1.8	Классно – обобщающий контроль (5, 9 класс)			по плану (переводной класс, выпускной класс)	в течение года	справка от 12.12.2017 г. (5 класс) справка от 17.03.2017 г. (9 класс)
1.9	Предметно – обобщающий контроль			по плану	в течение года	справка от 21.11.16 г. (ОППТ, трудовое обучение) справка 06.02.16 г. (музыка, ритмика)

Важным критерием, характеризующим учебный процесс, выступает качество.

Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (и учителя, и ученики, и родители, и общественность) получают информацию, анализируют ее.

Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.

Итоги качественной успеваемости по школе за 2016-2017 учебный год

Одним из главных этапов мониторинга, анализ итогов успеваемости за учебный год, который показывает результативность учебно-воспитательного процесса

На основании сводной таблицы в мониторинге отражена качественная успеваемость за 3 учебных периодов по итогам успеваемости.

Сводная таблица

итогов успеваемости за 2016 - 2017 учебный год

таблица 2

3 п/п	Категория	2014-2015 учебный год	2015-2016 учебный год	2016-2017 учебный год
1	Всего учащихся	55	57	52
	аттестованных	54	52	50
2	Успевают на «4» и «5»	36	38	33
	%	66,6%	73%	63,5%
3	С одной «3»	5	2	1
	%	9,2%	3,8%	2%

Мониторинг

качественной успеваемости за 3 учебных периода

      Мониторинг качественной успеваемости за 2016-2017 учебный год проводился в сравнении с 2014/2015 – 2015/2016 у.г.  таким образом, качественная успеваемость снизилась на 3% в сравнение с 2014/2015 учебным годом, снизиласьна 9% в сравнение с 2015/2016 учебным годом.

      При этом следует отметить, что с тройкой по одному предмету окончили 2016-2017 учебный год 1 ученик, что составило 2% от общего числа аттестованных учащихся.     

 % учащихся имеющих одну «3» по итогам 2016/2017 учебного года в сравнение с 2015/2016 учебным годом снизился на 1%.

      Сравнительный анализ общей и качественной успеваемости учащихся за I, II, III, IV четверть 2016-2017 учебный год представлен в мониторинге.

Мониторинг

общей и качественной успеваемости учащихся

за Ӏ, II, III, IV  четверть 2016-2017 учебный год

таблица 3

№ п/п		2016-2017 учебный год
	Четверть	I четверть		II четверть		III четверть		IV четверть		год
1	Количество учащихся (всего)	51		51		51		52		52
		2-4 кл	5-9 кл	2-4 кл	5-9 кл	2-4 кл	5-9 кл	2-4 кл	5-9 кл	2-4 кл	5-9 кл
2	- из них аттестованы	11	33	11	34	16	33	18	33	18	33
3	Итого:	44		45		49		50		50
4	% аттестованных от общего количества учащихся	86,2%		88%		96%		96%		96%
5	- из них ударников	8	18	7	20	10	21	11	23	11		22
6	Итого:	26		27		31		34		33
7	% ударников от общего количества аттестованных учащихся	58%		60%		63,6% (без учета 2 –х учеников 2 класса) 60,8% (с учетом всех учащихся по списку)		68% (без учета 2 - х учеников 2 класса) 65,4% (с учетов всех учащихся по списку)		66% (без учета 2 - х учеников 2 класса) 63,5% (с учетов всех учащихся по списку)

Мониторинг

качественной успеваемости по школе за I, II, III, IV четверть 2016-2017 учебный год

 Таким образом, качественная успеваемость за 2016-2017 учебный:

¾    повысилась на 5,5% в сравнение с I четвертью,

¾  повысилась на 3,5% в сравнение со II четвертью,

¾  повысилась на 2,7% в сравнение с III четвертью,

¾  снизилась на 1,9% в сравнение с 4 четвертью.

Представленный мониторинг общей и качественной успеваемости показал:

- % аттестованных от общего количества учащихся составил – 100%;

Общая успеваемость по школе составила – 100%.

       В таблице 6 представлен сравнительный анализ успеваемости за три года школы I ступени.

Сравнительный анализ

успеваемости за 3 года школы I ступени

таблица 6

№ п/п	Учебный год	Успеваемость	Успешность (качество)	Переведены в следующий  класс
		1 – 4 классы	1 – 4 классы
1	2014/2015	100%	81%	100%
2	2015/2016	100%	73%	100%
3	2016/2017	100%	69%	100%

Качественная успеваемость в 2-4 классе за 2016-2017 учебный год в сравнении с 2014-2015 учебным годом снизилась – 12%, в сравнении с 2015-2016 учебным годом снизилась – 4% (2 ученика 2 – го класса не аттестованы с всязи

Успеваемость остается стабильной. 100% учащихся переведены в следующий класс.

Мониторинг качественной успеваемости I ступени

 за 2016/2017 учебный год в сравнении 2014/2015 - 2015/2016 учебным годом

В таблице представлена качественная успеваемость по общеобразовательным предметам I ступени.

Качественная успеваемость

по общеобразовательным предметам I ступени за 2016/2017 учебный год в сравнении с 2014/2015 – 2015/2016 учебным годом

таблица 7

Предм. класс	Математика			Письмо и развитие речи			Чтение			Родной язык и литература
	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2014-2015	2015-2016	2016-2017
2 класс			80			80			100			100
3 класс		60	80		80	80		80	80		100	100
4 класс	100	100	80	100	100	60	100	100	100	100	100	100

Мониторинг средней качественной успеваемости

по общеобразовательным предметам I ступени за 2016/2017 учебный год в сравнении с 2014/2015 – 2015/2016 учебным годом

     Мониторинг качественной успеваемости по общеобразовательным предметам проводился в сравнении с аналогичным годом, который показал, качественная успеваемость за 2016\2017 учебный год в среднем по общеобразовательным предметам в 1 ступени составила:

¾    во 2 классе 90%

¾    в 3 классе повысилась на 10% в сравнении 2014/2015 учебным годом, снизилась на 10% в сравнение с 2015-2016 учебным годом;

¾    в 4 классе снизилась на 15% в сравнении с 2014/2015, повысилась на 14%в сравнение с 2015/2016 учебным годом.

В таблице 8 представлен сравнительный анализ качественной успеваемости школы II ступени в сравнении за 3 учебных года.

Сравнительный анализ качественной

успеваемости школы II ступени за 3 года

таблица 8

Учебный год	Успеваемость	Успешность (качество)	Переведены в следующий класс
	5 – 10 классы	5 – 10 классы
2014/2015	100%	60,5%	100%
2015/2016	100%	73%	100%
2016/2017	100%	67%	100%

Качественная успеваемость учащихся II ступени за 2016/2017 учебный год отражена в мониторинге  в сравнении 2014/2015 - 2015/2016 учебным годом.

Успеваемость остается стабильной. 100% учащихся переведены в следующий класс.

Мониторинг качественной успеваемости II ступени

 за 2016/2017 учебный год в сравнении 2014/2015 - 2015/2016 учебным годом

Мониторинг качественной успеваемости за 2016-2017 учебный год по общеобразовательным предметам II ступени проанализирован по классам в сравнении с аналогичным периодом 2015/2016 учебного года.

Мониторинг

качественной успеваемости в 5 классе

(за 2015/2016 – 2016/2017 учебный год)

В среднем качественная успеваемость по общеобразовательным предметам за 2016/2017 учебный год в 5 классе составила – 75% повысилась на 4% в сравнение с 2015/2016 учебным годом (71%).

Мониторинг

качественной успеваемости в 6 классе

(за 2015/2016 – 2016/2017 учебный год)

В среднем качественная успеваемость по общеобразовательным предметам за 2016/2017 учебный год в 6 классе составила – 100% стабильна в сравнение с 2015/2016 учебным годом (100%).

Мониторинг

качественной успеваемости в 7 классе

(за 2015/2016 – 2016/2017 учебный год)

В среднем качественная успеваемость по общеобразовательным предметам за 2016/2017 учебный год в 7 классе составила – 97% повысилась на 3% в сравнение с 2015/2016 учебным годом (94%).

Мониторинг

качественной успеваемости в 8 классе

(за 2015/2016 – 2016/2017 учебный год)

В среднем качественная успеваемостьза 2016-2017 учебный год составила 100%  (в 2015-2016 учебном году 7 класс не был сформирован из-за отсутствия учащихся).

Мониторинг

качественной успеваемости в 9 классе

(за 2015/2016 – 2016/2017 учебный год)

В среднем качественная успеваемость по общеобразовательным предметам за 2016/2017 учебный год в 9 классе составила – 71% повысилась на 4% в сравнение 2015/2016 учебным годом (67).

Качественная успеваемость за 2016/2017 учебный год по общеобразовательным предметам по образовательному учреждению составила – 87% и остается стабильной в сравнение с 2014/2015 – 2015/2016 учебным годом.

Мониторинг

средней качественной успеваемости по общеобразовательным предметам

Анализ контрольных работ за 2016-2017 учебный год

Следующий этап мониторинга -  анализ контрольных работ по письму и развитию речи, математике.

В таблице 10, 11 представлены результаты качественной успеваемости контрольных работ по письму и развитию речи, математике за 2016/2017 – 2015/2016 учебный год.

Результаты качественной успеваемости контрольных работ

по письму и развитию речи за 2016/2017 учебный год в сравнении с 2015/2016 учебным годом

таблица 10

	Классы
	2 кл	3 кл	4 кл	5 кл	6кл	7кл	8 кл	9 кл
Качественная успеваемость (2015/2016 учебный год)	-	100	100	100	83	86	-	75
Коэффициент обученности	-	4,5	5	4,3	4	4,3	-	3,8
Качественная успеваемость (2016/2017 учебный год)	100	100	100	71	80	78	100	78
Коэффициент обученности	4,7	4,8	4,4	3,7	4,2	3,9	5	3,8

Мониторинг

качества написания контрольных работ по письму и развитию речи за 2016/2017 учебный год в сравнении с 2015/2016 учебным годом

Качественная успеваемость контрольных работ по письму и развитию речи в 3, 4, 6, 9 классах стабильно в сравнение с 2015-2016 учебным годом; в 5 классе снизилась на 29%, в 7 классе снизилась на 8%.

Мониторинг качества написания контрольных работ по письму и развитию речи за 2016/2017 учебный год в среднем составил – 88% проводился в сравнении с аналогичным периодом и показал в среднем снижение – 5% в сравнении с 2015/2016 учебным годом (справка: 2015/2016 учебный год – 93%).

Коэффициент обученности контрольных работ по письму и развитию речи за текущий учебный год в среднем показал 4,3 в сравнении с 2015/2016 учебным годом повысился на 0,1.  (справка: 2015/2016 учебный год – 4,2).

Результаты качественной успеваемости контрольных работ

по математике за 2016/2017 учебный год в сравнении с 2015/2016 учебным годом

таблица 11

	Классы
	2 кл	3 кл	4 кл	5 кл	6кл	7кл	8 кл	9 кл
Качественная успеваемость (2015/2016  учебный год)	-	100	100	67	100	71	-	100
Коэффициент обученности	-	4,5	4,2	3,6	4,5	4,4	-	4,1
Качественная успеваемость (2016/2017  учебный год)	100	80	60	100	100	89	100	100
Коэффициент обученности	4,7	4,4	4	4,4	4,6	4,4	5	4,5

Мониторинг

качества написания контрольных работ по математике за 2016/2017 учебный год в сравнении с 2015/2016 учебным годом

       Качественная успеваемость контрольных работ по математике в сравнение с 2015-2016 учебным годом в 6, 9, классе стабильна; в 3 классе снизилась на 20%, в 4 классе снизилась на 40%; в 5 классе повысилась на 33%, в 7 классе повысилась на 10%.

       Мониторинг качества написания контрольных работ по математике за 2016/2017 учебный год в среднем составил – 91%, проводился в сравнении с аналогичным периодом и показал в среднем повышение на 2% (справка: 2015/2016 учебный год – 88%).

Коэффициент обученности контрольных работ по математике в среднем показал 4,5повысился на 0,4 в сравнении с 2015/2016 учебным годом (справка: 2015/2016 учебный год – 4,1).

       Таким образом, анализ контрольных работ за 2016-2017 учебный год в целом по школе показал оптимальный уровень, в среднем качество написания контрольных работ в I, II ступени составило:

¾    математика – 91% (2015/2016 учебный год - 83%) повысилось на 8% сравнении с 2015/2016 учебным годом;

¾    письмо и развитие речи – 88% (2015/2016 учебный год - 88%) стабильно в сравнении с 2015/2016 учебным годом.

       В мониторинге отражена качественная успеваемость по учебным курсам – математика, письмо и развитие речи за 2016-2017 учебный год в сравнении с 2015-2016 учебным годом.

Мониторинг средней

качественной успеваемости контрольных работ по учебным курсам математика, письмо и развитие речи за 2016-2017/2015-2016 учебный год

      Уровень обученности учащихся школы I, II ступени по результатам контрольных работ по учебным курсам математика, письмо и развитие речи соответствует оптимальному уровню.

В Ι и ΙΙ ступени программы по учебным курсам за год пройдены по всем предметам в полном объеме, их содержание соответствует учебным программам специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида. В 5-9 классах контрольные работы по русскому языку и математике проводились в соответствии с рабочими программа по предметам.     

Небольшое расхождение часов (от 1 до 9), которое объясняется совпадением учебного дня с праздничным (23 февраля – четверг, 7 марта – вторник, 1 мая – понедельник, 9 мая –вторник), не совпадением учебного процесса с началом учебной недели или окончание четверти с концом недели, Дня здоровья (на основании Устава школы).

       Весь программный материал по разным предметам были выданы учителями к концу учебного года за счет уроков повторения и закрепления, за счет объединения нескольких тем, близких по цели, задачам и содержанию в один урок (учителя внесли корректировку в свои тематические план).    

Анализ рабочих тетрадей

по письму и развитию речи, математики

В соответствии с планом ВШК на 2016-2017 учебный год, проведена взаимопроверка рабочих тетрадей по письму и развитию речи (приказ № 157-од от 19.11.2016 года «О проведении мониторинга взаимопроверки рабочих тетрадей по письму и развитию речи» с 21.11.2016 года по 25.11.2016 года), математике (приказ № 48-од от 23.03.2017 года «О проведении мониторинга проверки рабочих тетрадей по математике») во 2-9 классах согласно графику.

Цель проверки: ведение учащимися тетрадей по предмету и выполнение ими домашнего задания.

Задачи:

1.      правильность ведения рабочих тетрадей и их сохранность в течение года;

2.      выполнение учителями норм проверки тетрадей;

3.      правильность оформления письменных работ;

4.      качество проверки домашних, классных работ,  наличие работы над ошибками;

5.      соблюдение единого орфографического режима;

6.      объем классных и домашних работ, их разнообразие.

7.      использование в работе дифференцированного подхода.

На основании анализа рабочих тетрадей по математике выявлено (справка от 01.04.17г. по итогам проверки рабочих тетрадей по математике во 2- 9 классах):

1.      Система классных, домашних работ,  домашних письменных работ учащихся учащимися выполняются в системе.

2.      Содержание письменных работ, объем соответствует требованиям программы и познавательным возможностям учащихся в 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 классах.

3.      В 2-9 классе уровень трудности письменных работ соответствует базовым требованиям.

4.      В 2-9 классе объем домашних заданий соответствует изучаемому на уроке материалу.

5.      Дифференцированный подход к заданиям учащихся прослеживается в 2, 5, 6, 7, 9классах с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

6.      Регулярность и тщательность проверки письменных работ учителем во 2-9 классах проводятся в системе.

7.      Система работы над ошибками проводится в 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,классах проводится в системе после контрольных, самостоятельных работ.

Общая оценка состояния тетрадей учащихся показала в:

- удовлетворительном состоянии тетради – 2, 3 класс;

- хорошем состоянии тетради – 4, 5, 6, 7, 8, 9 класс.

Анализ изучения работы учителя с рабочими тетрадями по письму и развитию речи учащихся показал следующие результаты (справка от 28.11.16 г. по итогам проверки рабочих тетрадей по письму и развитию речи во 2- 9 классах:

1.      Система классных, домашних работ,  домашних письменных работ учащихся учащимися выполняются в системе (2-9 класс) и их характер разнообразен.

2.      Содержание письменных работ, их объем и соответствие с требованиями программ соответствуют программа и познавательным возможностям учащихся (2-9 класс).

3.      Объем домашних заданий соответствует изучаемому на уроке материалу (2-9 класс).

4.      Дифференцированный подход к заданиям учащихся прослеживается в 2, 3 классах с учетом индивидуальных возможностей учащихся. В 3, 4, 5, 6, 7, 8 9 классах учащиеся работают в одной группе.

5.      Регулярность и тщательность проверки письменных работ учителем во 2-9 классах проводятся в системе.

6.      Оценки за классные и домашние работы педагогами выставляются объективно (3-9 класс).

7.      Работы над ошибками проводится в системе после контрольных диктантов в упражнениях на закрепление  и имеет свою положительную динамику в 3-9 классах.

8.      Соблюдение орфографического режима  в рабочих тетрадях прослеживается во всех классах (2-9).

9.      Внешний вид рабочих тетрадей в общем удовлетворительный. Педагоги работают над почерком учащихся, проводятся минутки каллиграфии (2-6 класс), работа над почерком ведется во всех классах (2-9).

10. Проверка тетрадей осуществляется учителем только чернилами красного цвета.
11. Орфографические ошибки в рабочих тетрадях учителями исправляются в системе.
12. Работа учащихся в рабочих тетрадях ведётся ручкой с чернилами синего цвета. В классной и домашних работах для выполнения других операций учащиеся используют простой карандаш (4 – 9 класс), цветные карандаши (2 – 3 класс) (подчёркивание, выделение).
13. В ходе проверки учителем классных и домашних заданий в рабочих тетрадях прописанных учащимися буквы, слоги, слова, соединения, исправляются неправильно прописанные образцы,  подчеркиваются неправильные соединения и выносятся образцы их написания на поля или на новую строку педагогами.
14. Работу над каллиграфическим почерком осуществляется педагогом в течение всех лет обучения в начальной школе с учётом системы дифференцированного подхода. (Чистописание может быть этапом урока; также образцы могут прописываться индивидуально каждому учащемуся, они могут быть одинаковыми, могут и отличаться.)

15.  Общая оценка состояния рабочих тетрадей: хорошая – 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, классах.

16.  После проверки письменных работ учащимся даётся задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок (работа над ошибками), которая также проверяется и оценивается.

Учитывая психофизиологические, индивидуальные возможности учащихся школы отмечается в рабочих тетрадях: грязь, чирканье. Но вместе с тем отмечается индивидуальная работа с учащимися в виде минутки каллиграфии, письменные замечания педагогов с учетом единых требований к ведению рабочих тетрадей.

С 3 класса тетради подписывают сами учащиеся.

По итогам проверки выявлено, что все учащиеся классов имеют необходимое количество тетрадей для работы в классе и дома (2 комплекта). Учащиеся после классной и домашней работы систематически сдает рабочие тетради на проверку педагогу. Во всех классах правильно оформлены паспорта тетрадей учащимися самостоятельно, при наличии ошибок педагог вносит исправлении. Все тетради имеют удовлетворительный внешний вид: опрятные, в обложках, подписаны, в едином стиле. Учителя требовательно относятся к выполнению орфографических норм и норм по каллиграфии. Работа в рабочих тетрадях начинается с числа (дата), классная (домашняя) работа, темы уроков. При прохождении новых тем кратко изложен новый материал с разбором примеров.

Анализ административных контрольных срезов

В соответствии с планом ВШК на 2016-2017 учебный год было запланировано и проведено 11 административных контрольных срезов по учебным курсам:

¾   история Отечества (7, 9 класс), обществознание (9 класс), приказ №24-од от 22 января 2017 года (с 28.02.17 г. по 04.03.17 г.);

¾   география (7, 9 класс), биология (6, 9 класс), приказ №14-од от 03февраля 2017года (с 06.02.17 г. по 11.02.17 г.);

¾   профессионально – трудовое обучение (9 класс), приказ №19-од от 09 февраля 2017 года (с 13.02.17 г. по 18.02.17 г.):

 - профессионально – трудовое обучение (столярное дело) – 6 мальчиков из 7 – 85,7%;

- профессионально – трудовое обучение (слесарное дело) – 6 мальчиков из 7 – 85,7%;

- профессионально – трудовое обучение (швейное дело) – 3 девочки из 3–100%;

- профессионально – трудовое обучение (НПИ) – 3 девочки их 3– 100%.

Задания по степени сложности и объему не превышали программные требования и соответствовали данным возрастным группам с учетом индивидуальных и психофизиологических особенностей учащихся. Комплекс подобранных для контроля учебных заданий проверял полноту соответствия содержания, уровня и направленности реализуемым образовательным  программам по учебным курсам.

Контрольные срезы по учебным предметам, отражены в таблице и мониторинге качества написания срезовых контрольных работ за 2016/2017 учебный год в сравнении с итогами 2 четверти (с учетом тем вошедших в срезовую контрольную работу) и учебного года:

таблица 12

№ п/п	Предмет	История Отечества		География		Естествознание, биология		Обществознание		Швейное дело,		Столярное дело		Слесарное дело		НПИ
	Класс
		% кач	СОБ	% кач	СОБ	% кач	СОБ	% кач	СОБ	% кач	СОБ	% кач	СОБ	% кач	СОБ	% кач	СОБ
1	6					80	4
2	7	89	4,1	87	4,1			89	4,3
3	9	67	4,1	78	4	78	3,8	89	4,3	100	4,1	83	4	83	4,3	100	4

Таким образом, срезовые контрольные работы были проведены в соответствие с планом в установленные сроки и показали оптимальные результаты. В 9 классе педагоги используют 2 варианта для проведения срезовых контрольных работ с учетом индивидуального подхода.

В мониторинге отражены итоги срезовых контрольных работ по учебным курсам (география, биология, история Отечества, обществознание, столярное дело, слесарное дело, швейное дело, национально – прикладное искусство) в сравнение с итогами II четверти и итогами 2016-2017 учебного года.

Мониторинг срезовых контрольных работ в 9 классе в сравнение с итогами II четверти и учебного года

Таким образом, итоги срезовых контрольных работ в 9 классе показали высокие результаты по учебным курсам в сравнение с итогами II четверти и итогами года. Качественная успеваемость срезовых контрольных работ

выше:

¾      по географии и биологии, обществознанию на 23% в сравнении с итогами II четверти и итогами учебного года;

¾      по профессионально – трудовому обучению: столярное дело, слесарное дело;

ниже:

¾      по истории Отечества на 11% в сравнении с итогами II четверти и итогами учебного года;

стабильна:

¾      по профессионально – трудовому обучению: швейное дело, НПИ.

Результаты контрольных срезов показали,  учащимися своевременно усваиваются основные представления, знания и умения по предметам, предусмотренные государственными стандартами.

Итоги государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса

Одной из важнейших задач школы является обеспечение уровня обученности в соответствии с государственными требованиями программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. Результат образовательной деятельности школы – освоение обучающимися учебных курсов: чтения, письма, счета, основных навыков учебной деятельности, простейших навыков самоконтроля, культуры поведения и речи в соответствии с требованиями учебной программы. 

    В соответствии с Законом от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации» Статья 59. Итоговая аттестация п. 13. «Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования проводится в форме единого государственного экзамена (далее - единый государственный экзамен), а также в иных формах, которые могут устанавливаться: 1) …для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по образовательным программам среднего общего образования или для обучающихся детей-инвалидов и инвалидов по образовательным программам среднего общего образования федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования» проведена государственная аттестация в 9 классе на основании Положения о государственной итоговой аттестации учащихся выпускных 9-х классов приказом по школе от 04.10.2013 г. № 101-од, письма с рекомендациями Минобразования от 14.03.2001г. № 29/1448-6 «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению в  специальных ОУ VІІІ вида».

Экзамены по профессионально - трудовому обучению проведены:

¾    23 мая  2017 года по профессионально-трудовому обучению (швейное дело)  –9 класс – учитель Новикова Н.Н.  (протокол 1)

¾    24 мая 2017 года  по профессионально-трудовому обучению (столярное дело) - учитель Петров А.Ю. (протокол 2).

      Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов успешно проведена с имеющимися с выше изложенными нормативными документами.

10 учащихся из 10 учеников были допущены к итоговой аттестации, успешно выдержали и получили свидетельство об образовании соответствующего образца, из них 1 ученик в течение учебного года обучался на основании приказа управления образования на дому в ходе экзамена был применен индивидуальный подход с учетом заболевания.

В таблице  представлены результаты итоговой аттестации учащихся выпускных 9-х классов.

Результаты

итоговой аттестации учащихся 9-х классов

таблица

№ п/п	Оценки	Профессионально-трудовое обучение по столярному (15/16 у.г.) слесарному  делу (15/16 у.г.)				Профессионально-трудовоеобучениепо НПИ
		Оценка устного ответа (собеседования)		Оценка практической экзаменационной работы		Оценка устного ответа (собеседования)		Оценка практической экзаменационной работы
		15/16	16/17	15/16	16/17	15/16	16/17	15/16	16/17
1	«5»	5	3	8	3	1	5	-	2
2	«4»	6	3	4	4	1	-	3	1
3	«3»	1	1	-	-	1	-	-	-
4	«2»	-	-	-	-	-	-	-	-

Мониторинг

итоговой аттестации учащихся 9-х классов

Анализ результатов государственной итоговой аттестации (ГИА) выпускников 9-х классов за 3 года показывает:

¾    при 100% общей успеваемости показатель качества - 90% за 2014/2015 учебный год;

¾    при 100% общей успеваемости показатель качества – 1000% за 2015/2016 учебный год;

¾    при 100% общей успеваемости показатель качества – 90% за 2016-2017 учебный год т. о. качественная успеваемость за учебный год стабильна -  в сравнении с 2014/2015 учебным годом, снизилась на 10% в сравнение с 2015/2016 учебным годом (справка: качественная успеваемость за практическую работу составила – 100%, за устный ответ – 90%).

Учащиеся подтвердили годовую оценку, что объясняется ответственным отношением к подготовке экзаменов педагогами и учащимися школы.

Исходя, из вышесказанного следует отметить, качественная успеваемость   остается на прежнем оптимальном уровне - стабильна.

Результаты классно – обобщающего контроля

В течение учебного года на основании плана работы образовательного учреждения был проведен классно – обобщающий контроль в 5 (справка от 12 декабря 2016 г. по результатам классно-обобщающего контроля в 5 классе), 9 (справка от17 марта 2016 г по результатам классно – обобщающего контроля в 9 классе) классах с целью:

1.  выявления уровня  единых психолого-педагогических требований, предъявленных к учащимся в рамках Устава школы;
2. ознакомление с системой деятельности  педагога по формированию работоспособного коллектива учащихся, способных осваивать программный материал на уровне требований образовательных стандартов,
3. контроль за качеством знаний обучающихся, уровнем адаптации.

В течение классно - обобщающего контроля велось наблюдение за поведением, конкретными поступками, деятельностью отдельных учащихся и классного коллектива в целом.

Определены объекты контроля:

1. Паспорт класса, структура класса.
2. Социальный статус семей учащихся
3. Персональный контроль за работой учителя (классный журнал ЭЖ, личные дела учащихся 5 –го, 9 – го класса).
4. Рабочие программы по учебным курсам педагогов (письмо и развитие речи, математика, ИЗО, физкультура, литературное чтение, пение).
5. Посещение уроков, занятий, самоподготовки.
6. Качественная успеваемость за четверть 2016-2017 учебного года.
7. Анализ контрольных работ по письму и развитию речи, математике за четверть 16/17 учебный год.
8. Мониторинг техники чтения.
9. Соблюдение единого орфографического режима (анализ рабочих тетрадей по письму и развитию речи на основании справок).
10. Психологические особенности учащихся, психологический климат в классе, уровень воспитанности учащихся, объем памяти, уровень учебной мотивации «Эмоциональные связи».

При посещении уроков было определено, что при построении системы обучения в 9 классе положены в основу, с одной стороны, важнейшие требования производства, которые в конечном счете определяют всю методику обучения: необходимость уметь определить последовательность обработки изделия, выполнить задание, руководствуясь словесной инструкцией (устной и письменной), образом, рисунком или чертежом, уметь организовать свою работу. С другой стороны, учитывали характерологические черты личности детей с ОВЗ: нарушение и снижение регулирующей роли слова в его деятельности, затруднения в установлении причинных зависимостей, слабость активных процессов памяти.

На основании результатов классно – обобщающего контроля педагогам даны рекомендации, а также проведено собеседование, получена консультация специалистов школы (психолог, логопед).

Итоги предметно – обобщающего контроля

В течение 2016-2017 учебного года в соответствии с планом работы образовательного учреждения администрацией проведен предметно-обобщающий контроль состояния преподавания учебных курсов:

¾    ОППТ (общественно полезный, производительный труд), Ӏ ступени 2 – 4 классе (приказ № 141 – од от 07.11.16 г.);

¾     трудовое обучение Ӏ ступени 2 – 4 классах (приказ № 141 – од от 07.11.16 г.);

¾    музыка в Ӏ, IӀ ступени (2-7  класс) (приказ № 10 – од от 25.01.17 г. с 30.01.2017 по 04.02.2017 г.);

¾    ритмика Ӏ ступень (приказ № 10 – од от 25.01.17 г. с 30.01.2017 по 04.02.2017 г.)

Анализ посещенных уроков показал, учителя на высоком уровне  владеют методикой проведения урока в специальной коррекционной школе. Уроки имеют четкую структуру, проводятся все необходимые этапы: организационный момент, проверка и актуализация знаний,  изучение темы, закрепление, подведение итогов, рефлексия. Этапы связаны между собой, логически обоснованны. Учителя на достаточном уровне управляют вниманием класса с помощью интонации, жестов, мимики, собственной увлеченности. Уровень дисциплины и заинтересованности учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках оптимальный. Уроки организованы с учетом физиологических и психологических особенностей. Каждое новое упражнение несет смену деятельности, поэтому не чувствуется переутомления учащихся. При планировании уроков прослеживается  плавный переход с одного вида деятельности на другой, что сказывается на усвоении учебного материала и на хороший показатель обратной связи «Ученик – Учитель».

Выводы:

1.       Преподавание учебных курсов ведется на высоком уровне.

2.        Педагоги - предметники используют разнообразные формы и методы работы, применяют современные педагогические технологии, но вместе с тем отмечается, что  не в системе используются современные информационные технологии, что связано с отсутствием необходимого оборудования в классах.

3.        Оценки ставятся регулярно,  их наполняемость соответствует требованием ведения классного журнала  (ЭЖ).

4.       Задания по степени сложности и объему не превышают программных требований и соответствовали данной возрастной группе.

5.       Организация уроков активизирует деятельность учащихся с ОВЗ, способствует формированию устойчивого познавательного интереса.

6.       Уроки прошли в оптимальном темпе, части урока логически связанные друг с другом.

7.       В работе педагога Булыгиной М.А. (учитель музыки 2-7 класс) прослеживается: интегрированный подход к изучению тем по слушанию музыки; обновление нотно-музыкального материала для разучивания; использование ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала, создание фонотеки); включение в изучаемый материал произведений НРК и сведений по музыкальному краеведению; применение элементов программы В.В. Алеева, Т.Н. Кичак по предмету музыка.

8.       Аксарина С.А. (учитель ритмики 2-4 класс)  в системе проводит работу по формированию обще учебных умений и навыков: выделения главного, умения перестраиваться (в пары, линию, хоровод), давать полные ответы на поставленные вопросы. Работа строиться на основных движениях: ходьба, бег, прыжки с соблюдением правильного положения корпуса при движении и торможении, построения и перестроения.

На основании анализа (справка об итогах предметно-обобщающего контроля преподавания учебных курсов: ОППТ (общественно полезный, производительный труд), трудовое обучение (2 – 4 класса) от 21.11.16 г.; справка об итогах предметно-обобщающего контроля преподавания учебных курсов: ОППТ (общественно полезный, производительный труд), трудовое обучение (2 – 4 класса) 21.11.16 г.) даны рекомендации педагогам:

1.      В системе использовать ИКТ на уроках (физминутки, релаксация, коррекция памяти, внимания).

2.      Формировать у учащихся положительное отношение к труду и людям труда, бережное отношение к общественному достоянию, умение работать в коллективе.

3.      Воспитывать у учащихся нравственные, личностные качества, обеспечивающие достаточно успешное включение воспитанников специальной (коррекционной) школы в производительный труд.

4.      Психологу школы обеспечить помощь учащимся, направленную на коррекцию мотивации по достижению положительных или высоких учебных результатов с учетом индивидуальных возможностей.

Анализ пропусков уроков учащимися в 2016-2017 учебном году

Проводя мониторинг по всем разделам не остается без внимания отчеты классных руководителей, где отмечается большое количество пропусков уроков учащимися школы в течение всего учебного года. Анализируя данные можно отметить, что причины различны: нежелание ребенка учиться, попустительство родителей (законных представителей несовершеннолетних), отдаленность поселков, транспортная система на низком уровне и этих причин множество.

          В таблице  представлен анализ пропусков уроков учащимися за 2016-2017 учебный год, который показал следующие результаты:

Мониторинг пропусков уроков учащимися

в течение 2016/2017 учебный год в сравнение с 2015/2016, 2014/2015 учебными годами

таблица

№ п/п	Четверть	Пропущено уроков		Пропущено по болезни		Пропущено по уважительной причине		Пропущено без уважительной причине
		дней	часов	дней	часов	дней	часов	дней	часов
1	I	-	-	-	-	-	-	-	-
2	II	42	252	33	188	9	64	-	-
3	III	50	289	30	174	20	115	-	-
4	IV	23	138	18	109	5	29	-	-
5	итого за 2016-2017 учебный год	115	679	81	471	34	208	-	-
6	2015/2016 учебный год	424	2716	333	2084	69	449	23	138
7	2014/2015 учебный год	146	856	107	618	39	277
8	2013/2014 учебный год	303	1622	303	1622	-	-	-	-

Таким образом, учащимися школы в течение учебного года было пропущено 115 учебных дней, 679 уроков, меньше на 309 дней, на 2037 уроков в сравнение с 2015-2016 учебным годом (справка: 2015-2016 учебном году наибольшее количество пропусков учебных дней приходиться по болезни (6 дней школа на основании 46% заболевших учащихся находилась на карантине, ОРВИ, ОРЗ, лечение в тубдиспансере)).

         В мониторинге отражено количество пропущенных учебных дней учащимися школы за 2016/2017 учебный год в сравнении с 2015/2016, 2013/2014 учебными годами, где прослеживается положительная динамика пропусков учащимися уроков.

Мониторинг пропусков

учебных дней  учащимися за 3 учебных года

Классные руководители в течение учебного года в системе вели контроль за посещением уроков учащимися. Посещались семьи учащихся совместно с  социальным педагогом, психологом проводились беседы  по телефону с родителями (по мере возможности).

Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Специфика образовательного учреждения - обучение и воспитание учащихся с ограниченными возможностями здоровья, учащиеся с интеллектуальной недостаточностью в развитии.

        Миссия школы: Каждому ученику обеспечить получение обучения на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями для последующей успешной трудовой адаптации и социализации в обществе.

      Существующие системы мониторинга сгруппированы по  направлениям, которые были реализованы в течение 2016/2017 учебного года в полном объеме - 100%.

Вопросы руководства и внутри школьного контроля в течение учебного года были направлены на:

1.  усиление качества анализа прохождения программы по учебным курсам;

2.              расширение материальной базы кабинетов;

3.              повышение персональной ответственности за качество обучения;

4.              использование   здоровьесберегающих   технологий   на   уроках   и   во внеурочное время;

5.              введение ФГОС ОВЗ для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В ходе анализа за учебной деятельностью за 2016/2017 учебный год выявлено:

1.      100% выполнение плана внутри школьного контроля за учебной деятельностью за учебный год.

2.      Преподаваемый учебный материал по учебным курсам соответствует программным требованиям специальных (коррекционных) школ VIII вида.

3.      Педагоги:

3.1.          создают атмосферу доброжелательности и сотрудничества; 

3.2.          на высоком уровне организовывают учебный процесс 87,5% (14) педагогов от общего числа преподающих учебные предметы и ниже среднего уровня показали 12,5% (2) педагогов;

3.3.          на уроках используют ИКТ не все педагоги, хотя учебные кабинеты 2 - 9 классы были оснащены стационарными компьютерами, проекторами, и оборудован мини компьютерный класс (8 кабинет)

3.4.          наглядный, дидактический материал используют в системе большая часть.

4.      90% из посещенных уроков имеют четкую структуру, проводятся все необходимые этапы: организационный момент, основная часть урока, закрепление, подведение итогов, рефлексия; 10% из посещенных уроков частично не соответствуют требованиям т.е. цели урока не всегда понятны, развивающий потенциал урока средний, целостность и системность урока практически не прослеживается, здоровье сберегающие технологии не используются.

5.      Методы, используемые педагогами на уроках:

5.1.          Объяснительно -  иллюстративные: практические работа, схемы.

5.2.          Репродуктивный: выполнение заданий по образцу, списывание готового материала с доски, работа с книгой.

5.3.          Проблемно – сообщающий: объяснение с опорой на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов.

5.4.          Частично – поисковый: выбор примеров подтверждений с опорой на наглядность.

Выявлены проблемы, над которыми предстоит работать в 2017-2018 учебном году администрации и педагогам школы:

1.    реализация в образовательном учреждении ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), АООП (2 класс).

2.    организация индивидуальной и дифференцированной работы с обучающимися;

3.    организация совместной работы с учениками по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач;

4.    формирование адекватной самооценки у обучающихся, применение технических средств;

5.    приобретение для классных комнат принтеров, сканеров;

6.    организация и работа в ресурсном центре;

7.    повышение имиджа школы на уровне района и округа т.д.

VІІІ. Введение ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

По состоянию на 1 сентября 2016 года школа была готова к реализации ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), но в связи с отсутствием 1 – го класса ФГОС не реализовывался, таким образом, администрация школы и рабочая группа по разработке данной программы приняла решение о доработке АООП обучение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе федерального государственного образовательного Стандарта Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ― это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объём и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, систему оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы, систему специальных условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Обязательная часть АООП для обучающихся с умственной от­сталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.

Сроки реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет 9 лет.

В реализации АООП  выделено два этапа:

I этап ― 1-4 классы;

II этап ― 5-9 классы;

Цель I-го этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений, коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.

Организация первого класса направлена на решение диагностико-пропедевтических задач:

1. выявить индивидуальные возможности каждого ребенка, особенности его психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и навыками;

2. сформировать у обучающихся физическую, социально-личностную, ком­муникативную и интеллектуальную готовность к освоению АООП;

3. сформировать готовность к участию в си­с­те­ма­ти­чес­ких учебных занятиях, в разных формах группового и индивидуального вза­и­мо­действия с учителем и одноклассниками в урочное и внеурочное время;

4. обогатить знания обучающихся о социальном и природном мире, опы­т в до­с­ту­пных видах детской деятельности (рисование, лепка, ап­п­ли­ка­ция, ручной труд, игра и др.).

II этап направлен на расширение, углубление и систематизацию знаний и умений, обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Согласно введению ФГОС ОВЗ с 1 сентября 2016 года в данном образовательном учреждении по состоянию на 16 января 2017 г. проведены следующие мероприятия:

1.      Составлен План – график мероприятий по подготовке введению ФГОС начального общего образования (НОО) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.      Утвержден План – график ФГОС ОВЗ от 27.11.2015 г. № 149/1-од.

3.      Внесены изменения в Программу Развития Горковской МС(К)ОШИ на 2016-2026 г.г, Образовательную программу Горковской МС(К)ОШИ на 2016 – 2025 г.г.

4.      Рассмотрены и утверждены на педагогическом совете школы от 15.01.2016 г. протокол №1: Программа Развития Горковской МС(К)ОШИ на 2016-2026 г.г, Образовательная программа Горковской МС(К)ОШИ на 2016 – 2025 г.г.

5.      Утверждены приказом по школе от 15.01.2016 г. №04-од Программа Развития Горковской МС(К)ОШИ на 2016-2026 г.г, Образовательная программа Горковской МС(К)ОШИ на 2016 – 2025 г.г.

6.      Создана и утверждена приказом по школе от 01.02.2016 г. №21 – од рабочая группа по разработке АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

7.      Внесены дополнения в Положение ФНД от 20.01.2016 г.

8.      Разработана АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

9.      Разработана АООП НОО (1 – 4 класс) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

10.  Разработаны проекты (1 – 4 класс):

10.1.       Классификатор жизненных компетенций. Оценка достижений личностного развития (приказ №101/2 – од от 12.09.2016 г)

10.2.       Предметные достижения планируемых результатов по предмету ручной труд (приказ №101/2 – од от 12.09.2016 г)

10.3.       Предметные достижения планируемых результатов по предмету математика (1 вариант) (приказ №101/2 – од от 12.09.2016 г)

10.4.       Предметные достижения планируемых результатов по предмету речевая практика (1 вариант) (приказ №101/2 – од от 12.09.2016 г)

10.5.       Предметные достижения планируемых результатов по предмету русский язык (1 вариант) (приказ №101/2 – од от 12.09.2016 г)

11.    Разработаны локальные акты:

11.1.       Положение о  рабочей программе учебных предметов, курсов

                   в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ №101/2 – од от 12.09.2016 г)

11.2.       Положение о разработке рабочей программы  индивидуальных и групповых  коррекционно – развивающих занятий (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

11.3.       Положение о специальной индивидуальной программе развития обучающегося (СИПР) (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

11.4.       Положение об индивидуальном учете результатов освоения обучающимися адаптированных общеобразовательных программ, а также хранении в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

11.5.       Положение об организации внеурочной деятельности обучающихся начальных классов (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

11.6.       Положение о порядке приёма граждан на обучение по АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

11.7.       Положение  о системе оценки достижения возможных результатов освоения АООП обучающихся с умственной отсталостью (рассмотрено на педсовете от 01.09.2016 г, приказ №93 от 01.09.2016 г.)

11.8.       Договор о предоставлении общего образования по адаптированной основной общеобразовательной программе Горковской МС(К)ОШИ.

11.9.       Должностная инструкция:

11.9.1.  Учителя ФГОС (приказ № 96/1 от 07.09.2016 г.)

11.9.2.  Педагога-психолога ФГОС (приказ № 96/1 от 07.09.2016 г.)

11.9.3.  Логопеда ФГОС (приказ № 96/1 от 07.09.2016 г.)

11.9.4.  Педагога дополнительного образования ФГОС (приказ № 96/1 от 07.09.2016 г.)

Таким образом, образовательное учреждение готово реализовывать ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – 100%.

Результаты освоения с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

 Личностные результаты освоения АООП:

Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) формирование представления о трудовой деятельности, как насущно необходимой в жизнеобеспечении;

2) формирование готовности к самостоятельной жизни, трудовой деятельности;

3) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

4) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

5) развитие адекватных представлений о собственных возможностях,

6) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

7) овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; 

8) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

9) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты освоения АООП:

Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту программы.

В том случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) ОО может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на 2 вариант образовательной программы.

         На основании анализа по итогам 2016-2017 учебного года рекомендовано:

1.    объявить благодарность:

1.1.          педагогам предметникам за высокое качество выполненных контрольных работ учащимися за 2016-2017 учебный год:

1.1.1        Горкуша М.М. (2 класс: математика – 100%, письмо – 100%);

1.1.2        Созоновой А.Ю. (3 класс: математика – 80%, письмо – 100%),

1.1.3        Тояровой Е.В. (4 класс: математика -60%, письмо – 100%);

1.1.4        Русских Н.К. (математика: 5 класс – 100%, 6 класс – 100%, 7 класс – 89%, 8 класс – 100%, 9 класс – 100%),

1.1.5         Белых Л.В. (письмо: 5 класс -71,4%, 9 класс – 78%),

1.1.6        Евстратова С.В. (письмо: 6 класс – 80%, 7 класс – 78%, 8 класс – 100%);

1.2.         классным руководителям, воспитателям семейных групп за высокий показатель качественной успеваемости по итогам учебного года:

1.2.1.      Горкуша М.М., Григорьевой Т.В. (2 класс - 80% (с учетом прибывшей ученицы), качество снизилось в сравнение 3 чет, стабильное в сравнение с 4 чет.);

1.2.2.      Созоновой А.Ю., Гусевой Н.Р. (3 класс - 80%, качество стабильное в сравнение с 2, 4 чет., повысилось на 20% в сравнение со 1, 3 чет.;

1.2.3.      Тояровой Е.В., Истоминой Г.М. (4 класс - 60%, качество снизилось в сравнении с 1 чет. на 40%, стабильное в сравнение со 2, 3, 4 чет.;

1.2.4.      Русских Н.К., Трегубовой О.Г., Мединской М.И. (5 класс - 57%, качество стабильное в сравнение с 1, 3 чет., повысилось на 14% в сравнение со 2 чет., повысилось на 14% в сравнение с 4 чет.;

1.2.5.      Евстратовой С.В., Талигиной Н.И. (6 класс - 80%, качество снизилось в сравнение с 1 чет. на 3%, повысилось на 13% в сравнение со 2 чет., стабильно в сравнение с 3, 4 чет.;

1.2.6.      Новиковой Н.Н., Мадеевой Т.П. (7 класс - 78%, качество повысилось в сравнение с 1 чет. на 33%, повысилось на 11% в сравнение со 2, 3 чет., стабильное в сравнение с 4 чет.; 8 класс 100% стабильное в сравнение со 2, 3, 4 чет.;

1.2.7.      Белых Л.В., Ларионову А.Ю., Тарасовой А.А. (9 класс - 56%, качество повысилось в сравнение с 1 чет. на 6%, снизилось на 6% в сравнение со 2 чет., стабильное в сравнение с 3, 4 чет.);

1.3.         учителям профессионально – трудового обучения подготовивших учеников к ГИА: Новикова Н.Н. (швейное дело), Петров А.Ю. (столярное дело).

Заместитель директора по УЧ: Слонова А.В.