Анализ
УМК по информатике для младших школьников.
Изучение
любого предмета в начальной школе должно соответствовать целям общего
начального образования и должно решать общие задачи начального образования в
рамках своей предметной специфики. К основным целям общего начального
образования относятся:
·
развитие личности школьника, его
творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения
учиться;
·
воспитание нравственных и эстетических
чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему
миру;
·
освоение системы знаний, умений и навыков,
опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
·
охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей;
·
сохранение и поддержка индивидуальности
ребенка.
Приоритетом
начального общего образования является формирование общеучебных умений и
навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность
всего последующего обучения.
В
то же самое время изучение информатики в начальной школе должно решать задачи
пропедевтики изучения базового курса информатики в основной школе, которое
направлено на достижение следующих целей:
·
освоение системы базовых знаний,
отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира,
роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
·
овладение умениями применять,
анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования
методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
·
воспитание ответственного отношения к
соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
·
приобретение опыта использования
информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и
познавательной, в том числе проектной деятельности.
Критерием
успеха пропедевтического, подготовительного курса информатики можно считать
сравнительную эффективность изучения школьниками основного курса. Особое
значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с
наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для
успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного
мышления. Тем более, что по утверждениям психологов основные логические
структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и что запоздалое
формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается
незавершенным.
К
особенностям пропедевтического курса информатики в начальной школе следует
отнести его необязательный (на федеральном уровне) характер изучения.
Отсутствие предмета в федеральном базисном учебном плане вплоть до начала
изучения базового курса в основной школе заставляет заново вводить в базовом
курсе информатики основные понятия информатики, даже если они изучались на
пропедевтическом этапе.
Учитывая
эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем,
что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно
сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на
освоении ими практической работы на компьютере. Развитие логического,
алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению
таких тем как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы,
элементы формальной логики, формализация и моделирование и других логически
сложных разделов информатики. Практическую работу на компьютере можно
рассматривать как общее учебное умение, применяемое на других уроках.
Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной
деятельности подводит школьников (при последующем осмыслении и обобщении этого
опыта) к изучению таких тем как информация и информационные процессы, виды
информации, организация и поиск информации и других подобных разделов
информатики.
Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют
высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии,
предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают одну из
лидирующих позиций на международном рынке труда. Но если навыки работы с
конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то
мышление, не развитое в определённые природой сроки, таковым и останется.
Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки
детей к жизни в современном информационном обществе, в первую очередь необходимо
развивать логическое мышление, способности к анализу (вычленению структуры
объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и синтезу
(созданию новых схем, структур и моделей).
Рассматривая
два направления пропедевтического изучения информатики (развитие логического,
алгоритмического, системного мышления и освоение практики работы на компьютере)
можно заметить их расхождение по нескольким характеристикам, связанным с
организацией учебного процесса.
Уроки,
нацеленные на освоение работы на компьютере:
·
требуют обязательного наличия компьютеров,
·
предусмотрены в образовательном стандарте
и в федеральном базисном учебном плане в составе предмета «Технологии» в 3-4
классах,
·
уроки может проводить учитель начальных
классов, учитель предмета «Технологии» или учитель информатики.
Уроки,
нацеленные на развитие логического, алгоритмического и системного мышления
школьников:
·
не требуют обязательного наличия
компьютеров,
·
проводятся, как правило, в часы школьного
или регионального компонента,
·
проведение этих уроков именно учителями
начальной школы создает предпосылки для переноса освоенных умственных действий
на изучение других предметов и тем самым способствует значительному повышению
успеваемости по базовым дисциплинам.
Столь
различные характеристики оборудования класса, времени изучения и личности
преподавателя позволяют предположить, что для разных школ могут быть
оптимальными разные формы сочетания этих двух направлений подготовительного
изучения информатики. Именно поэтому в данной программе рассматриваются два
отдельных компонента: технологический и общеобразовательный (это название
отражает значимое влияние информатики на изучение базовых дисциплин).
Предполагается, что оптимальное сочетание этих компонент и определение их места
в учебном процессе будет выполняться методистами и учителями.
Информатика начальной школы накопила
за последние годы большой опыт педагогических экспериментов. Этот опыт
необычайно пестр. Причина проста: с одной стороны, осознана актуальность
раннего информационного образования, с другой – информатизация начальной школы
до сих пор остается на уровне школьного компонента. С одной стороны,
проектировщики образовательных программ и базовых курсов выражают озабоченность
недостаточными информационными познаниями учителей начальной школы, с другой –
министерство образования предпринимает лишь очень незначительные усилия в
разработке этой предметной области.
Высокая мотивация детей к обучению,
хорошее техническое оснащение школы, включая подключение компьютерного класса
по выделенному каналу к Интернет, выдвигают определенные требования к учителю
информатики: обучение информационно-коммуникационным технологиям уже в
начальной школе должно не только помочь приобрести соответствующие навыки, но и
показать возможность объединения многих изучаемых предметов, а также дать
возможность ребенку максимально реализовать свои творческие возможности.
Ситуация с информатикой в начальной
школе – и содержательная, и организационная – носит весьма запутанный характер.
Курсов много, материалов много, но уверенности в том, что они содержат всю
полноту информации зачастую нет даже у специалистов.
Учитель информатики, работающий в
начальной школе, сталкивается с рядом трудностей как методического так и
психолого–педагогического характера. Проблема заключается в том чему и как
учить.
Только в начальной школе один учитель
ведёт уроки по всем основным предметам. Эта уникальная особенность начальной
школы позволяет быть эффективными одночасовым предметам, на которых формируются
общеучебные умения и навыки (в частности, умения и навыки анализа информации и
представления её в разных формах). Сам факт ведения таких уроков учителем
начальной школы можно рассматривать как инструмент переноса этих умений и
навыков на базовые предметы.
Существование одночасовых
надпредметных курсов стало особенно актуальным после появления в стандартах
начального образования раздела «Общие учебные умения, навыки и способы
деятельности» и после объявления формирования этих умений и навыков приоритетом
обучения в начальной школе. Приведённый в стандарте перечень этих умений и
навыков на две трети состоит из умений и навыков работы с информацией.
Кроме того, стандартами по предмету
«Технологии» для 3 и 4 классов предписано изучение информационных технологий
(при наличии материально-технических возможностей).
С учетом таких трудностей комплект
пособий по информатике для начальной школы, кроме стандартного набора книг и
рабочих тетрадей для школьника должен содержать пособия для учителя с
конкретными поурочными планами, которое показывает учителю актуальность раннего
обучения информатике, рассказывает о структуре пропедевтического курса и
формулирует главные задачи такого курса, рассказывает о тех методических
принципах, которые определяются спецификой информатики как стержнеобразующей
дисциплины школьного образования. Также учебно-методический комплекс должен
содержать компьютерные программы для детей начальных классов. В пособии должны
быть отражены разделы, относящиеся к разным аспектам курса информатики для
начальной школы, таким, как структура инструментария (система программных
исполнителей и открытые программные системы), активные межпредметные связи,
органически опирающиеся на специфику начальной школы, равновесная пропедевтика
как алгоритмических, так и технологических направлений дисциплины и т.п. С
учетом контингента школьников предлагаются формы занятий: разнообразные игры,
инсценировки, турниры, кульминационно завершающиеся компьютеризованными
фрагментами уроков.
На сегодняшний день разработаны
следующие учебно-методические комплекты:
1. "Информатика в играх и задачах"
1-4 класс авторский коллектив под руководством Горячева А. В.
2. "Информатика в начальной школе"
1- 4 класс коллектив авторов под руководством Семенова А. П.
3. "Информатика " 1-4 класс авторы
Тур С. Н. Бокучава Т.П.
4. "Информатика 2 класс" автор
Симонович С. В.
5. «Информатика» 2-4 класс авторы Матвеева Н. В.,Челак
Е.,Конопатова Н. К.
УМК Матвеева Н.В.: Для каждого класса предлагаются: учебник, рабочие тетради,
методическое пособие для учителя. Также в состав УМК входит электронное
пособие на CD-ROM, обеспечивающее освоение учащимися основных навыков работы на
компьютере, и комплект плакатов. УМК обеспечивает пропедевтическое
обучение информатике, цель которого — сформировать представление учащихся
об основных понятиях информатики на основе их жизненного опыта и знаний,
полученных при изучении других школьных дисциплин, а также развить
начальные навыки работы на компьютере.
УМК Горячев А.В.: Учебник предназначен для школ, имеющих необходимые
материально-технические возможности (компьютерные классы), в качестве средства
обучения школьников на уроках по предмету «Информатика», а также для изучения
на уроках по предмету «Технология» раздела, именуемого в стандарте начального
общего образования «Практика работы на компьютере (применение информационных
технологий)».
Учебник имеет модульную структуру и предполагает выбор школой
набора изучаемых модулей в зависимости от числа часов, выделяемых на изучение
информационных технологий.
УМК Е.П.Бененсон, А.Г.Паутова: Учебник "Информатика и ИКТ (Информационно-коммуникативные технологии)"
завершает курс по информатике для учащихся начальной школы. Он может
применяться как с использованием компьютеров, так и без них. Включает в себя не
только систему заданий, но и необходимые пояснения по их выполнению.
Учебник разработан в соответствии с требованиями новых
образовательных стандартов.
В первой части учебника школьники учатся составлять и исполнять
алгоритмы, содержащие циклы; знакомятся с новым способом организации информации
- с деревом, получают новые знания о компьютере. Подбор материала способствует
развитию общеучебных навыков и логического мышления, а также расширению
кругозора учащихся. Включены задания игрового характера.
Во второй части учебника школьники знакомятся с видами информации
и информационными технологиями - получают представления об обработке информации
разных видов и первые навыки работы в графическом редакторе Microsoft Paint, в
текстовом процессоре Microsoft Word и в программе обработки численной
информации Калькулятор. Ученики знакомятся с действиями, совершаемыми объектами
и над объектами, с алгоритмами, исполняемыми системой исполнителей. Подбор
материала способствует развитию учебных навыков и логического мышления, а также
расширению кругозора учащихся. Включены задания игрового характера.
УМК Семенов А.Л., Рудченко Т.А.:
Цель курса, представленного данным комплектом учебных материалов -
выработка информационной культуры. Реализация этой цели в данном учебном
комплекте соответсвует не только интеллектуальному уровню детей, но и специфике
их эмоциональных и познавательных потребностей и ценностей.
Данный курс реализован как увлекательная игра, где учитель и
ученик играют вместе по общим правилам. Курс моделирует задачи реальной жизни:
учит ставить проблему, искать средства и пути ее решения, использовать подручные
и справочные материалы, организовывать индивидуальную и групповую работу,
сопоставлять результат с поставленной задачей.
Курс не требует заучивания теории и обязательных домашних заданий
- все содержание курса дети усваивают на графических и телесных примерах, в
ходе решения задач. Курс не требует обязательного наличия компьютеров в школе,
но хорошо интегрируется с занятиями по информационным технологиям.
В МАОУ СОШ № 167 с 2005 года
проводится опытно-экспериментальная работа по раннему обучению информатике.
Поэтому при выборе УМК и составлении программы изучения информатики и ИТК с 1
по 11 класс определяющими были две замечательные идеи — идея сквозного
непрерывного информационного образования и идея раннего обучения информатике,
которые наконец-то нашли свое воплощение и из разряда декларируемых постепенно
начинает переходить в разряд практических. К учебно-методическому комплекту
предъявлялся ряд требований:
1. Изучение информатики должно
начинаться с первого класса;
2. Для каждого года обучения должен
быть стандартный набор книг и тетрадей для ученика;
3. Методическое пособие для учителя;
4. Пакет педагогических программных
средств для проведения занятий на компьютере;
5. Программа должна обеспечивать
непрерывность информационного образования школьников и логически продолжаться
курсом информатики средней и старшей ступеней.
Всем вышеперечисленным требованиям
удовлетворял УМК «Информатика» 1-4 класс авторского коллектива С. Н. Тур, Т. П.
Бокучавы.
Структура УМК следующая:
1.
Для первого года изучения информатики
предлагается учебник-тетрадь «Информатика» для ученика, методическое пособие по
информатике для учителя; пакет педагогических программных средств для
проведения занятий на компьютере.
2.
Для 2-4 класса предлагается
учебник-тетрадь «Информатика» на каждый год для ученика, методическое пособие
по информатике для учителя; пакет педагогических программных средств «Страна
Фантазия» для проведения занятий на компьютере.
Учебник-тетрадь позволяют ребенку не
только решать задачи, отвечать на вопросы, узнавать интересную и полезную
информацию, но и дает возможность развивать у ребенка творческие навыки.
Методическое пособие содержит программу курса информатики 1 класса, 2-4 классов
начальной школы, тематическое и поурочное планирование, методические разработки
для проведения уроков, решения задач и упражнений, дополнительные задания для
осуществления индивидуально-личностного развития ребенка, задания для
диагностики внимания и памяти, самостоятельные и контрольные работы,
рекомендации по использованию компьютерной поддержки уроков и по осуществлению
контроля и оценки результатов обучения информатике в начальной школе. Важным
моментом является наличие пакета педагогических программных средств «Страна
Фантазия» для проведения занятий на компьютере. Работа с компьютером
предусмотрена на каждом уроке. Данный учебно-методический комплект позволяет с
первых дней в школе привить ребенку навыки работы с компьютером, навыки
поведения в кабинете информатике, выработать восприятие информатики как науки,
сформировать у ребенка понимание важности предмета.
Эффективное взаимодействие всех
участников учебного процесса: учителя начальных классов, учителя информатики,
учеников определяют важную составляющую процесса формирования информационной
культуры школьников. Взаимодействие учителей позволило определить темы, которые
возможно использовать при интеграции, как практической, так и теоретической
составляющих обучения информатике.
При использовании любого
учебно-методического комплекта необходимо помнить, что если изучение
информатики и ИКТ начинается в 3 классе, то материал для 2 класса необходимо
изучать вместе с материалом 3 класса. При этом учитель разрабатывает рабочую
программу и календарно-тематическое планирование на основе авторской, в которой
объединяет материал 2 класса и 3 класса на один год обучения. Затем
разработанная рабочая программа и календарно-тематическое планирование
обязательно утверждаются в муниципальной методической службе.
К учебникам нового поколения относят
пособия, которые наряду с изданной «твердой копией» книги имеют свою
электронную версию, используемую при работе у компьютерного монитора. Проникновение
информационных технологий в создание и распространение учебника - его выпуск
вместе с непосредственно связанным с ним электронным компакт-диском. В
выбранном нами УМК компакт-диск, сопровождающий учебник, является носителем
программ и упражнений, которые необходимы в освоении материала учебника,
изданного в «твердой» копии.
В 2011 году во время проведения Марафона предметов в Москве в День информатики
С. Н. Тур проводила семинар на тему «Обучение информатики в начальной школе».
Автор сообщила о том, что УМК «Информатика 2-4 класс» претерпел ряд изменений в
соответствии со Стандартом обучения информатики и получил гриф «Допущено
Министерством Образования
и науки РФ».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.