|
№
|
|
Примечание
|
Баллы
|
|
1.
|
Основные цели урока.
Прослеживается ли
реализация поставленных учителем целей урока?
|
На уроке учителем реализовывались:
Метапредметные:
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в информационном материале
предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации
при работе над предлагаемыми заданиями;
2.Строить небольшие природоведческие
сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных
наглядно-воспринимаемых природоведческих отношениях.
Регулятивные УУД:
1.Принимать учебную задачу, соответствующую
этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном
материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных
видах познавательной деятельности;
2.Принимать разнообразные учебные задачи;
находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
Уважение к мыслям и настроениям другого
человека.
Коммуникативные УУД:
1.Принимать работу парами; воспринимать
различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои
действия;
2.Применять простые речевые средства для
передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной
деятельности.
|
2
|
|
2.
|
Организация урока: тип урока, структура
урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени,
соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.
|
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок – исследование.
Все этапы урока имели логическую последовательность и соответствовали
содержанию и поставленной цели урока. Структура урока соответствовала
основной дидактической задаче.
|
2
|
|
3.
|
Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы
(учебного материала)?
|
Поддерживался индивидуальный подход, вовлечение учащихся в процесс
исследования, познания и творчества, формировалось доказательное мышление
(доказывают предположения выполнением практической части),
|
1
|
|
4.
|
Соответствие урока требованиям ФГОС:
|
Присутствовали личностные, коммуникативные, метапредметные учебные
действия.
|
|
|
4.1.
|
Ориентация на новые образовательные результаты
|
Урок ориентирован на новые образовательные результаты, которые
способствовали воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности к учебной деятельности.
|
2
|
|
4.2.
|
Нацеленность деятельности на формирование: личностных УУД,
регулятивных УУД,
познавательных УУД,
коммуникативных УУД,
|
На уроке формировались:
личностные УУД,
регулятивные УУД,
познавательные УУД,
коммуникативных УУД,, которые способствовали
развитию широких познавательных интересов, инициативы и любознательности.
|
2
|
|
4.3.
|
Использование современных технологий (проектная, исследовательская,
ИКТ и др.)
|
На уроке в равных долях использованы задания репродуктивного и
поискового характера.
Учитель применял современные образовательные технологии: развивающее
обучение, проектную и исследовательскую деятельность, креативное мышление.
Примененные технологии были направлены на достижение целей урока и
формирование у учащихся аналитического мышления, информационной грамотности,
а также в выборе действий для достижения целей.
|
2
|
|
5.
|
Содержание урока:
|
|
|
|
5.1.
|
Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие
возрастным возможностям.
|
Материал урока соответствовал возрастным особенностям детей данного
возраста и имел научный подход
|
2
|
|
5.2.
|
Соответствие содержания урока требованиям программы.
|
Содержание в полном объёме соответствовало требованиям программы
|
2
|
|
5.3.
|
Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с
целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
|
Присутствует. Надо расширять использование на уроках жизненного опыта
детей. Это стимулирует мыслительную активность, позволяет вызвать интерес к
предмету, способствует мотивации учения.
|
2
|
|
5.4.
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
|
Связь изучаемого материала с ранее пройденным была. На уроке учитель
использовал межпредметные связи (ИЗО, русский язык, математика)
|
2
|
|
6.
|
Методика проведения урока:
|
|
|
|
6.1.
|
Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. Постановка
учителем проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.
|
Занимает важное место в структуре урока
|
2
|
|
6.2.
|
Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой
(исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение:
примерное
число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори»,
«вспомни»)
примерное
число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни»,
«найди ошибку»)
|
На уроке в равных долях использованы задания репродуктивного и
поискового характера.
|
2
|
|
6.3.
|
Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и
характер самостоятельных работ.
|
Объем самостоятельной работы учащихся соответствует возрастным нормам
и задачам урока.
|
1
|
|
6.4.
|
Какие из перечисленных методов познания использует учитель:
наблюдение,
опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить). Использование инновационного опыта (применение результатов
творческой деятельности, умение создавать благоприятные условия развития
детей)
|
На своём уроке учитель умело использовал различные методы и приёмы:
наблюдение, опыт, поиск информации.
|
2
|
|
6.5.
|
Применение диалоговых форм общения.
|
Диалоговые формы общения применялись на уроке
|
2
|
|
6.6.
|
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащимися
|
Учитель пытался создать нестандартную ситуацию при изучении органа
обоняния, используя знания учащихся, но эта работа не получилась в таком
объеме, как была запланирована.
|
1
|
|
6.7.
|
Осуществление обратной связи ученик-учитель
|
Связь ученик-учитель была.
|
2
|
|
6.8.
|
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
|
Учитель умело сочетал фронтальную, парную и индивидуальную работу на
уроке
|
2
|
|
6.9.
|
Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей
разного уровня обученности
|
Дифференцированный подход на уроке осуществлялся
|
1
|
|
6.10
|
Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с
темой, этапом обучения. Использование интерактивной доски, ИКТ.
|
Средства обучения учитель использовал различные:
визуальные (кубик, апельсин, мяч);
простые: учебники, печатные пособия, картины
натуральные природные средства
|
1
|
|
6.11.
|
Использование наглядного материала: в качестве иллюстраций, для
эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.
Наглядный
материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен.
|
На уроке наглядного материала было достаточно (плакат, рисунки,
иллюстрации)
Наглядный материал используется грамотно, в
достаточном количестве, служил для эмоциональной поддержки, решения обучающих
задач.
|
2
|
|
6.12.
|
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
|
Навыки самоконтроля и
самооценки на уроке
Ребятам было предложено сначала
оценить свою работу, а потом провести
взаимопроверку тестов «Органы чувств»
|
2
|
|
7.
|
Психологические основы урока:
|
|
|
|
7.1.
|
Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их
ближайшего развития.
|
Обучение организовано так, что и его содержание и методы являются
развивающими, так как учитель учитывал количество теоретического материала,
требующего развития абстрактного мышления.
|
2
|
|
7.2.
|
Реализация развивающей функции обучения.
Развитие качеств:
восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь.
|
На уроке развивались такие качества как:
внимание, воображение, мышление, память,
речь
|
2
|
|
7.3.
|
Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие
видов учебной деятельности
|
Темп урока высокий. Трудный материал чередовался с более легким(ранее
изученным), виды учебной деятельности были очень разнообразны.
|
2
|
|
7.4.
|
Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера
урока.
|
Психологические паузы и физминутки присутствовали. Они были
направлены на снятие напряжения и создание эмоционального комфорта. Смена
видов деятельности проходила с применением упражнений здоровьесберегающего
характера. Эмоциональная атмосфера урока благоприятная, существовало
взаимопонимание и взаимосотрудничество.
|
2
|
|
8.
|
Домашнее задание: оптимальный объем,
доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора.
|
Домашнее задание задано на 30 минуте урока, что соответствует норме.
Объём оптимальный.
|
2
|
|
9.
|
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя во
время проведения урока (отсутствие шаблона)
|
Учитель стремился к живому общению и совместному поиску новых
решений, нового видения предмета изучения.
|
1
|
|
10.
|
На каком этапе урока учитель показал формирование ключевых
образовательных компетенций учащихся.
|
Формирование ключевых образовательных
компетенций учащихся, учитель старался показать на всех этапах урока
|
2
|
|
|
Итого баллов
|
|
54
|
|
Выводы, рекомендации: Урок соответствует требованиям ФГОС и направлен на формирование
ключевых компетентностей учащихся. Учебный материал не давался в готовом
виде. На протяжении всего урока дети «добывали» знания сами, благодаря
умелому использованию учителем современных педагогических технологий (метод
исследования) Учителю удалось реализовать намеченный план урока, решить
поставленные задачи и сделать выводы. Общая организация работы на уроке
позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить
время на каждом этапе. Учитель умело использует игровые технологии. Для
каждого ученика создавалась ситуация успеха, что поддерживало высокий уровень
мотивации ребенка и позволило завершить урок на положительном эмоциональном
уровне.
Урок проведен
на высоком методическом уровне.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.