Анализ урока. 5 класс. Русский язык. Тема: Имя прилагательное как часть речи

Русский язык 5 класс

Дата: 23.01.2020

Тема: Имя прилагательное как часть речи

 Цель урока: показать роль прилагательного в тексте, повторить морфологические признаки прилагательного, их синтаксическую роль в предложении,  правильно употреблять прилагательные в речи.

Задачи урока:

Планируемые образовательные результаты:

предметные: добиться от учащихся осмысления понятия «признак» применительно к имени прилагательному, определять синтаксическую роль имени прилагательного.

метапредметные: владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из текста, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;

личностные: формирование навыков работы в паре (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению), оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других.

Оборудование: дидактический материал, учебник

Цель посещения урока: 

1.    Тема урока. Место урока в теме, разделе, курсе.

2.    Соответствие содержания урока возрастным и психологическим особенностям обучающихся.

3.    Целеполагание.

4.    Соответствие структуры урока (этапов) целям и задачам.

5.    Обоснование содержания урока.

6.    Обоснование использования на уроке методов, средств, форм обучения в соответствии с целями и задачами.

7.    Осуществление дифференцированного подхода на уроке.

8.    Организация рефлексии учебной деятельности на уроке.

9.    Оценка степени реализации  целей и задач  урока.

Место урока в учебном плане.

В календарно-тематическом планировании это 1-й урок в системе уроков по теме «Имя прилагательное» и  разработан  согласно требованиям ФГОС, рассчитан на 45 минут.

Время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально.

Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение уровня культуры учащихся.

Соответствие содержания урока возрастным и психологическим особенностям обучающихся

В классе обучаются 7 человек. Из них  , занимаются на «4» и «5» 6 человек. Дети по уровню развития разные, поэтому при работе учитель учитывала возможности каждого ученика. Класс активный, работоспособный. Дети умеют строить предположения, высказывать свои мысли, умеют работать самостоятельно и контролировать свою деятельность. На уроке применялись компьютерные технологии, что также способствовало активности, высокой работоспособности и результативности. Была осуществлена самооценка результатов. На уроке использовались такие формы организации совзаимодействия: фронтальная, парная

Целеполагание

Цели урока: актуализировать и восстановить знания об имени прилагательном, углубить понятия о роли прилагательных в речи, формировать умения правильного выбора морфологических признаков имен прилагательных

Задачи урока Светлана Петровна реализовала через следующие аспекты:

Образовательный:

научить распознавать имя прилагательное как часть речи; научить правильному согласованию с существительным в роде, числе и падеже;

пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных

обратить внимание на роль прилагательных в речи.

Воспитательный:

формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений;

воспитание внимания и уважения к слову. Развивающий: развитие логического мышления.

Дети постарались самостоятельно сформулировать цели и задачи урока.

Соответствие структуры урока (этапов)  целям и задачам

Планируя урок, придерживалась следующей структуры:

I этап. Мотивация к учебной деятельности

2 этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие

3 этап. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

4 этап. Физкультминутка

5 этап. Включение изученного в систему знаний

6 этап. Рефлексия

7 этап. Оценивание

8 этап. Домашнее задание

Данная структура урока была выбрана для успешного решения поставленных задач.

Время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально.

Главный акцент делался на целостное восприятие учащимися темы, на повышение уровня культуры учащихся.

Урок Светлана Петровна  старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и изначально стремилась установить сотрудничество между мной и детьми.

Урок прошел в оптимальном темпе, логически последовательно, этапы урока были взаимосвязаны.

Обоснование содержания урока

I этап. Мотивация к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)

Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

Построение речевого высказывания в устной форме

Были созданы условия, при которых ученики сами вывели цель урока. Ребята сами формулировали основные моменты правила, исходя из выясненных в диалоге с учителем положений. Была поставлена проблема: что вам необходимо вспомнить об имени прилагательном?

2 этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;

актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;

зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия»

Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД через обзорное повторение сведений по теме «Имя прилагательное», а именно через работу с текстом, словарем. Учащиеся дополняли текст прилагательными. Согласовывали имя прилагательное в роде, числе и падеже с именем существительным

3 этап. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого. Учащимся для сравнения было дано два текста. Учащиеся постарались сами сформулировать задание, а также прийти к выводу, что имена прилагательные придают речи точность, меткость, выразительность, образность, яркость, настроение. То есть выполняют важную роль.

4 этап. Физкультминутка

Цель: сменить вид деятельности.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке

5 этап. Включение изученного в систему знаний

Цель: мотивировать учащихся к деятельности;

координировать деятельность учащихся;

контролировать выполнения заданий

Учащимся предлагалось украсить дерево, наделяя его признаками. МИНУСЫ. ЧТО УДАЛОСЬ?ЧТО НЕТ?

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия

Таким образом, Чтобы добиться цели урока, я подобрала примеры, вопросы, задания, соответствующие возрастным особенностям.

Материал урока оказался  доступным для учащихся. Многие справились с предложенными заданиями.

Каждый этап урока был направлен на формирование УУД. Ученики определяли границы знания/незнания (познавательные), осуществляли контроль и самоконтроль (регулятивные). Также много внимания было уделено коммуникативным компетенциям: умению слушать и понимать чужую речь, достаточно полно и ясно формулировать свои мысли, общаться в парах. Положительное отношение  к учению и соотношение поставленной цели со своим результатом развивали личностный аспект обучения

Обоснование использования на уроке методов, средств, форм обучения в соответствии с целями и задачами

На уроке было использовано сочетание таких методов, как:

- поисково-исследовательский метод (работа со словарем) МОЖЕТ

- коммуникативно-ориентированный

- учебная работа под руководством учителя

- наглядно-иллюстративный метод (демонстрация слайдов и видеоролика)

- словесный метод (рассказ, элементы беседы)

- логические методы (сравнение, анализ)

Организация рефлексии учебной деятельности на уроке

Контроль усвоения знаний, умений и навыков был осуществлен в устной форме. Самооценка учащихся осуществлялась в соответствии с выработанными критериями

Для закрепления материала было дано домашнее задание по формированию необходимых языковых навыков и развитию речевых умений по теме с учетом возрастных, интеллектуальных  особенностей учащихся и познавательного интереса. Домашнее задание имеет предоставление права выбора и  поэтому  не вызовет затруднения у учащихся.

Отклонений от плана урока не было.

Оценка степени реализации целей и задач урока

Результативность урока хорошая, стремилась задействовать всех учащихся в разных видах работы, учитывая уровень их коммуникативной активности.

Цель урока достигнута. Поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе, оценили свою деятельность на уроке, что является важным компонентом  регулятивных УУД Все научились определять имя прилагательное, запомнили его признаки, его синтаксическую роль в предложении, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.

В целом урок можно считать завершённым.                                              

Заместитель директора по УВР

________________________________Г.П. Кривонос

Ознакомлена:

____________________С.П. Амбросенко

Краткое описание документа:

Результативность урока хорошая, стремилась задействовать всех учащихся в разных видах работы, учитывая уровень их коммуникативной активности. Цель урока достигнута. Поставленные задачи удалось реализовать на уроке. Большинство детей справились со всеми заданиями, выявили трудности в работе, оценили свою деятельность на уроке, что является важным компонентомрегулятивных УУД Все научились определять имя прилагательное, запомнили его признаки, его синтаксическую роль в предложении, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.