Анализ урока
Посетила
2 урока коллег: один урок истории и один урок обществознания
Класс: 7
Предмет: всеобщая история. История
нового времени
Дата проведения урока:
Тема: Тема
урока « Реформация и крестьянская война»
Тип урока: открытие
новых знаний.
Цель урока:
Цель:
Ознакомить учащихся с процессами происходящими в христианской церкви в XVI в.
в Европе.
Задачи:
Обучающая:
дать представление о учении Томаса Мюнцера и его роль в Реформации в Европе;
рассмотреть основные положения его учения; познакомится с Крестьянской войной и
её последствиях.
Развивающая:
Развить аналитическое мышление, умение рассуждать, сравнивать и
систематизировать свои знания. Работать с учебником. Правильно делать выводы.
Воспитывающая: Воспитать
толерантное отношение к представителям различных конфессий: на примере жизни
Мартина Лютера и Томаса Мюнцера воспитать готовность отстаивать свои взгляды
Предметные
результаты:
Научатся:
самостоятельно строить рассказ на основе работы с раздаточным материалом,
выделять в тексте главное.
Получат
возможность научиться: анализировать исторические
источники(мифы), заполнять таблицу и фрагменты опорных сигналов в
тетрадях.
УУД личностные: –
ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные: –
целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных
ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои
действия как по результату, так и по способу действия.
УУД
познавательные: проводят сравнение и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирают
смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними;
определяют основную и второстепенную информацию; Построят логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; представляют
информацию в наглядной письменной форме.
УУД
коммуникативные: приобретают опыт работы в парах;
практическое усвоение общения и сотрудничества; действуют с учётом
позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Оборудование: мультимедийный
проектор; мультимедийная презентация к уроку, компьютер, доска, колонки
Цели определяют тип урока
–открытие новых знаний(история).
Урок в нетрадиционной форме –
урок-исследование, с применением игровых технологий. Этот выбор я обосновываю
психологическими особенностями детей среднего школьного возраста: детям очень
нравится что-то исследовать самим, а не просто сидеть и читать то, что написано
в учебнике. Дети стремятся самостоятельно добывать знания. Именно с него
начинается поиск ответов, обсуждение проблемы. Я всегда приветствую это
качество в детях и как можно чаще предлагаю им проявлять самостоятельность,
где, конечно, это выполнимо.
В ходе данного урока среди всех
содержательных линий образования: государственного образовательного стандарта,
реализуется в большей степени линия формирования умения проектировать свою
деятельность, строить социальные коммуникации. Активные методы обучения
позволили учащимся взаимодействовать друг с другом, быть активными участниками
учебного процесса)
Урок прошёл в оптимальном темпе,
части урока логически связаны друг с другом и сопровождались ярким,
информационно-насыщенным презентационным материалом, применением игровых
технологий, что позволило формированию интереса к изучению исторического
материала.
Активизация новых знаний включала в
себя целеполагание с выходом на самостоятельное изучение нового материала и
отработку умений. Способы: диалог, парная работа: Методы: побуждающий к
гипотезам диалог, подводящий к открытию знания; организация самостоятельной
исследовательской деятельности; выведение алгоритма. Новое знание дети получают
в результате самостоятельного исследования.
В результате активность обучающихся
на всех этапах урока прослеживалась высокая, основной материал усвоен в
достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего обучения, а также закреплён
позитивный воспитывающий эффект занятия (умение работать в группе, ценностное
отношение к совместной познавательной деятельности.
На протяжении всего урока
прослеживаются межпредметные связи (география, история,), проводится
терминологическая работа, развивается понятийный аппарат, применяются различные
методы организации и самоорганизации образовательного процесса:
наглядный метод обучения,
частично-поисковый метод с опорой на наглядность, исследовательский метод,
словесно-индивидуальный при эвристической беседе, ведущей к выводу;
* Методы стимулирования и мотивации
образовательного процесса (игровые ситуации, создание ситуации успеха на
уроке);
* Методы контроля, самоконтроля.
Применение мультимедийного
оборудования и раздаточного материала в ходе урока позволило акцентировать
внимание учащихся на значимых моментах изучаемой темы и создать наглядные
эффектные образы. А также помогло при диагностике своих возможностей. И при
закреплении темы использовался решение кроссворда. Ученики охотно решили
кроссворд.
Считаю, что поставленные цели и
задачи на уроке были реализованы.
Предмет: обществознание
Класс: 5
Дата проведения
урока:
Тема урока:«Образование
и самообразование»
Тип урока:
открытие новых знаний
Цель и
задачи урока: воспитательные: оценивать собственное умение учиться и
возможности его развития; развивающие: формирование представлений о том,
что человеку необходимо заниматься самообразованием, развивать свои способности;
обучающие: познакомить с процессом самообразования, его формами и
результатами; дать представление о том, как важно заниматься самообразованием;
объяснить значение понятий самообразование, самоорганизация.
Планируемые
результаты:
Предметные: учащиеся
научатся характеризовать формы самообразования; оценивать собственное умение
учиться и возможности его развития; находить нужную информацию в источниках
разного типа; сопоставлять процесс образования и самообразования: освоят
алгоритм процесса получения знаний.
Метапредметные
УУД: определять
цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать
последовательность необходимых операций; осуществлять сравнение и классификацию
по заданным критериям.
Личностные
УДД:
формирование ответственного отношения к учению; готовности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.
Формы организации
познавательной деятельности
- фронтальная (общеклассная);
Групповая (мини-группы).
Цель и задачи поставлены в
соответствии с требованиями ФГОС, с учётом возрастных особенностей учащихся и
психологических основ процесса усвоения новых знаний.
Основной
используемый подход к реализации цели – личностно-ориентированный,
предполагающий создание условий для развития учащегося с учётом биологических
возможностей и социальных условий.
Опираясь на требования к
современному уроку обществознания, структура урока была запланирована следующим
образом: урок состоял из нескольких, логически связанных между собой этапов.
1.Организационный. На мой взгляд, в
оргмоменте были обеспечены: доброжелательная обстановка, психологический
настрой на предстоящее общение.
2.Целеполагания и мотивации. На
данном этапе шла подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению
нового материала. Для формирования надпредметной компетенции не была названа
тема урока, учащиеся смогли её сами сформулировать. Совместно с учителем
учащиеся сформулировали и цели урока.
3.Усвоения новых знаний. На этом
этапе использовались приёмы, усиливающие восприятие нового материала: анализ,
обобщение, учебной презентацией, учебником, страницей из словаря Ожегова,
обращение к социальному опыту учащихся. Изучение нового материала строилось в
форме совместной деятельности учеников, учеников и учителя.
4. С целью формирования у
школьников целостного представления о мире, были осуществлены межпредметные
связи.
5. Широко использовались три вида
общения: сотрудничество детей между собой, сотрудничество учащегося с учителем,
сотрудничество школьника с самим собой.
6. Подведения итогов
результативности учебной деятельности учеников и класса в целом.
7. Информирования о домашнем
задании. Для того чтобы «усилить» положительный личностный смысл полученной
учебной информации, школьникам предлагается творческое задание (по выбору).
На уроке применялись различные
методы учебной деятельности: объяснительно-иллюстративный, проблемный. При
проектировании и проведении урока, при отборе учебного материала учитель
ориентировалась на уровень обученности и реальные учебные возможности детей.
Для поддержания «тонуса» урока,
темпа, насыщенности и эффективности работы, опиралась на возрастные особенности
учащихся, выбирала и тип урока. Были выбраны тип урока – комбинированный, форма
урока – групповая. исходя из места урока в системе уроков по обществознанию, а
также целей и функций урока,
Учительница использовала технологий
деятельностного
типа:
Проблемный диалог (проблемная
ситуация, поиск решения, применение нового и др.);
Продуктивное
чтение (работа
с текстом до чтения, во время чтения, после чтения)
Оценивание учебных
успехов (самооценка
по алгоритму и др.)
Форма проведения урока
способствовала развитию коммуникативных, творческих способностей учащихся.
Темп урока достаточно высокий.
Объясняется насыщенностью изучаемого материала.
Использовались инновационные
образовательные технологии: ИКТ, игровые технологии, метод рефлексии.
Применение ИКТ сделало урок более
наглядным, насыщенным, интересным.
Использованные методы и приёмы
обеспечили рациональное использование рабочего времени и предупреждение
перегрузок учащихся.
Считаю, что учителю удалось
выдержать стиль общения с учащимися, и организовать их активную работу, решение
задач занятия. План урока выполнен, задачи, и цели урока реализованы полностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.