Анализ урока английского языка по теме ‘’Food’’ в
3 классе (учебник ‘’Enjoy English1’’, M.З.Биболетова)
I.
Анализ методической структуры и содержания урока
1.Цель
и тип урока
а) правомерность постановки данной цели
Цели:
- практическая –
совершенствовать умения и навыки говорения и чтения
- развивающая –
развивать мышление, память, речь и внимание
- воспитательная –
учить слушать друг друга, воспитать интерес к предмету.
б) тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний
2.
Характеристика языкового и речевого материала
Для урока
был использован лексический материал прошлых уроков, а так же грамматический
материал, усвоенный ранее.
Для
обобщения изученного материала были использованы методы, которые соответствуют
речевому опыту учащихся, а именно: 1) устные упражнения, закрепляющие умения и навыки связной речи по теме “Food”, 2) чтение , 3)письменные упражнения, развивающие
лексические и орфографические навыки
3.Оснащение
урока. Виды наглядности и технические средства на уроке.
На уроке была использована следующая наглядность: записи на доске, текст
учебника, картинки, презентация
4.
Методическая структура урока.
Организационный
момент:
|
Учитель и учащиеся
приветствуют друг друга и настраиваются на урок.
|
Фонетическая
зарядка:
|
Была направлена на
активизацию навыков говорения, а также на повторение лексических и
грамматических единиц.
|
Работа с
лексическими и грамматическими единицами:
|
Были использованы
различные упражнения (вопрос-ответ, орфографические упражнения, упражнения на
трансформацию конструкций).
|
Физкультминутка
|
Мимическая инсценировка стихотворения‘’Three little monkeys jumping on
the bed…’’
|
Работа с учебником
|
Учащиеся
рассказывали ранее изученный диалог и читали диалог домашнего задания
|
Подведение итогов
|
В заключении была
исполнена песня ‘’Jingle, bells’’, сделан вывод, выставлены оценки, задано
домашнее задание
|
а)
организация начала урока:
- организация внимания учащихся:
В ходе организационного момента учитель выяснил количество отсутствующих
учеников и причины их отсутствия с целью погружения учащихся в языковую среду и
концентрации их внимания.
- методика проведения речевой зарядки:
В качестве речевой зарядки учитель предложил ученикам хором повторять за ним
звуки, а затем слова по теме ‘’Food’’, в которых эти звуки
встречаются.
- связь речевой зарядки с последующими этапами урока:
В ходе речевой зарядки ученики повторили лексику, которая затем была использована
в упражнениях.
б) основные виды работ на уроке:
- приемы семантизации нового лексического и грамматического материала
-
упражнения по формированию речевых навыков и умений на различных этапах урока:
в) методическая характеристика упражнений и техники их выполнения:
- правильность подбора упражнений согласно поставленной цели урока:
Для повторения лексического и грамматического материала учителем были
целесообразно выбраны комбинированные упражнения: лексико-фонетические,
фонетико-грамматические, лексико-грамматические.
- четкость целевых установок учителя перед выполнением упражнений:
Учитель сопровождал каждое задание коммуникативными установками и, в случае
необходимости, примерами выполнения.
- охват учащихся выполняемыми упражнениями:
Учитель следил за равным вовлечением учеников в работу на уроке, поддерживая их
заинтересованность.
- взаимосвязь упражнений и логическая последовательность их выполнения:
Выполнение упражнений отвечало поставленной цели урока и было методически
оправдано.
г)
домашнее задание:
- содержание и объем домашнего задания:
Содержание домашнего задания было соотнесено с тематикой урока и видами
деятельности на уроке. Объем домашнего задания соответствовал возрастным
характеристикам класса и уровню его подготовленности.
- подготовка учащихся к его выполнению:
Домашнее задание предполагало индивидуальную работу по аналогии с работой в
классе.
- своевременность дачи домашнего задания:
Домашнее задание логически вписывалось в структуру урока.
д) соответствие методической структуры урока его цели и условиям обучения:
Методическая структура урока соответствовала его целям и условиям обучения:
акцент был сделан на достижении основной цели урока – совершенствование умения и навыки говорения и чтения
II.
Организаторская, коммуникативно-обучающая и воспитывающая деятельность учителя
1.
Установление делового контакта с классом.
С первых минут урока с классом был установлен деловой контакт, при этом
поддерживалась дружелюбная атмосфера.
2. Ориентировка учащихся на выполнение плана урока (сообщение цели и задач
урока)
Учитель своевременно и доступно сформулировал цель и задачи урока, задал
хороший темп занятия.
3. Организация фронтальной, групповой и индивидуальной форм работ учащихся и
их соотношение на различных этапах урока
Учитель успешно чередовал фронтальные (фонетические упражнения), групповые
(лексико-грамматические упражнения) и индивидуальные (чтение) формы работы
учеников на уроке.
4. Обучение учащихся приемам самостоятельной работы над языком
Ученики самостоятельно составляли предложения с изученной лексикой, а также
делали незапланированные (творческие) высказывания.
5. Эффективность использования наглядных пособий на уроке
Использование учителем ИКТ способствовало эффективному выполнению задач урока,
повышению мотивации учащихся к обучению.
6. Организация контроля над работой учащихся, выявление и исправление ошибок
Учитель внимательно следил за ответами учащихся, фиксировал и, мотивируя,
исправлял ошибки.
7. Объективность и воспитательная направленность оценок за урок
Учитель объективно выставил оценки наиболее активным в работе ученикам.
8. Педагогический такт учителя.
В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа проходила в
психологически спокойной и положительной атмосфере.
9. Правильность и эмоциональная выразительность речи учителя при ведении
урока на иностранном языке. Умение учителя адаптировать свою иноязычную речь с
учетом речевых возможностей учащихся и поставленной цели обучения
Учитель не допускал в своей речи ошибок, использовал доступный для учеников речевой
материал наиболее оптимальным способом для достижения поставленных целей урока.
III. Выводы и рекомендации по результатам урока
1. Достижение поставленных целей на уроке
Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные
цели были достигнуты на уроке.
Урок произвел благоприятное впечатление, он был тщательно и профессионально
спланирован, у учителя налажен педагогический контакт с классом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.