Анализ урока английского языка в 4 классе по теме:"Степени сравнения прилагательных"+презентация

• 1 слайд

  Тема выступления:
  
  Структура урока и особенности
  некоторых его этапов в  технологии   
    системно – деятельностного подхода
  (из опыта работы)
  
  
  Презентацию подготовила:
  учитель английского языка
  1 категории
  МКОУ СШ №6
  городского округа г.Фролово
  Малышева М.В.
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  
  Новые образовательные стандарты предъявляют четкие требования к деятельности ученика на уроке. Это, прежде всего:
  
  способность к самоорганизации в решении учебных задач
  прогресс в личностном развитии
  умение решать учебные задачи на основе сформированности предметных и метапредметных (универсальных ) способов деятельности
  
  

• 5 слайд

  Системно-деятельностный подход -это организация учебного процесса,
  в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
  

• 6 слайд

  1.Организационный момент.
  Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
  •У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.
  • включение в деятельность;
  • выделение содержательной области.
  СТРУКТУРА УРОКА
  в соответствии
  с системно - деятельностным подходом
  

• 7 слайд

  Вопросы для начала урока:
  
  -Do you like to compete? Why?(7 класс)
  -Do you like to read? What is your favourite book?(8 класс)
  -Do you like your school(teachers)?
  -Do you like to travel? Why?(9 класс)
  -Are you shy(brave)?(7класс)
  -Do you want to be cleverer(stronger)?
  -Do you want to be famous?(8 класс)
  -Do you live in a flat or in a house? Do you like it?(4 класс)
  -Do you like animals?(4 класс)
  

• 8 слайд

  II. Актуализация знаний.
  
  Цель: 
  повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
  
  •актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
  • создание проблемной ситуации;
  • выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; обозначение темы и цели урока.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  -What is this poem about?
  (предполагаемый ответ: the country and the city)
  
  -What is there in the city?
  (предполагаемый ответ: tall houses/small gardens)
  
  -What is there in the country?
  (предполагаемый ответ: small houses/big gardens)
  

• 12 слайд

  Small houses- tall houses
  
  
  Small gardens-big gardens
  

• 13 слайд

  III. Постановка учебной задачи.
  
  Цель:
  обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
  
  Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог.
  

• 14 слайд

  IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
  Цель:
  решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
  
  • Способы: диалог, групповая или парная работа:
  • Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
  •организация самостоятельной исследовательской деятельности;
  • выведение алгоритма.
  

• 15 слайд

  The dog is bigger than the cat.
  
  
  The cat is smaller than the dog.
  
  
  The mouse is the smallest.
  
  
  The dog is the biggest.
  

• 16 слайд

  V. Первичное закрепление.
  
  Цель: 
  проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
  
  • Способы: фронтальная работа, работа в парах;
  •Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
  •Выполнение заданий с проговариванием. В    процессе    первичного    закрепления примеры    решаются    с комментированием.
  

• 17 слайд

  1 2 3
  -er(than)
  (the)-est
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
  
  Цель: 
  каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
  
  • Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);
  • Выполняется письменно;
  • Методы: самоконтроль, самооценка.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
  
  • Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие;
  • Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
  

• 24 слайд

  funny sad nice fat angry
  

• 25 слайд

  I am taller than Masha.
  
  Dasha is shorter than Katya.
  
  Danil is stronger than Tanya.
  
  tall short strong funny
  

• 26 слайд

  Who is the tallest?
  
  Who is the strongest?
  
  Who is the shortest?
  

• 27 слайд

  VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).
  
  Цель:
   осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
  Вопросы:
  • Какую задачу ставили?
  • Удалось решить поставленную задачу?
  • Каким способом?
  • Какие получили результаты?
  • Что нужно сделать ещё?
  • Где можно применить новые знания?
  
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Педагогические  технологии, с помощью которых  можно реализовать новые требования в соответствии с системно – деятельностным подходом:
  
  -технология проблемного обучения,
  - технология проектного обучения(в т.ч. КТД), 
  -информационно - коммуникационные технологии
  

• 30 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  2016