Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Анализ урока химии 3

Анализ урока химии 3

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:





Анализ

открытого урока химии

в 8 классе МБОУ ВСОШ № 2

г. Владикавказа

Дата проведения:

Класс: 8-А;

Учитель:

Тема урока: «Типы химических реакций»

Тип урока: урок повторения и закрепления пройденного материала;

Форма урока (внешняя) урок-путешествие.

Форма урока (внутренняя): практико-ориенированная, вопросно-ответная.


Наблюдение.


Дидактическая структура урока выдержана и состоит из следующих этапов:

Организационный момент.

Подводящий момент.

Актуализация знаний в вопросно-ответной форме.

Закрепление изученного программного материала.

Подведение итогов.

Все этапы учителем были творчески преобразованы и включены в условную игру – путешествие.

На уроке прослеживается, что учебный процесс по реализации темы проектируется от цели до результата, и это важный позитивный момент.

В числе «плюсов» – креативная и практико-ориентированная составляющая, а также компетентностный подход, когда знания по предмету помагают в решении жизненных практических задач (знания о физических и химических явлениях; информация о типах химических реакций; решение уравнений химических реакций и т.д.).

В занимательной форме прошло, например, задание правильно определить тип химических реакций – «преодоление реки»; или «химическая рыбалка» на привале, где ученикам-«рыболовам» следовало поймать и соединить две части рыбы, голову (первую часть уравнения) и хвост (вторую часть уравнения), получив в итоге полноценное уравнение реакции.

Учитель уверенно и грамотно использует эффективные методы работы с информацией; на уроке была успешно организована поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся; обеспечивались условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Однозначно, учителю удалось заинтересовать ребят. Урок прошел в мягкой психологической атмосфере.

На анализируемом уроке видно, что учитель умеет отбирать учебный материал с точки зрения наличия в нем элементов познавательного, развивающего и обучающего характера; вариативности.

На протяжении всего урока учитель не упустил ни одной возможности, чтобы организовать учебное исследование, на которое нацеливали грамотно составленные вопросы учителя на протяжения всего урока..

Время, отведенное на все этапы урока, было использовано рационально. Структурные элементы урока взаимосвязаны, все этапы соблюдены, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

Уместно использованы такие методы как:

-практико-ориентированный;


- вопросно-ответный;

- методы стимулирования учения (создание ситуации эмоционального переживания, ситуации занимательности);

- метод формирования познавательного интереса.

Подобранный материал урока всецело способствовал заинтересованному отношению учащихся к теме урока. В работе учителя на уроке прослеживается логичность, последовательность и доступность.

Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке.

Психологическая атмосфера на уроке: активность учащихся, их расположенность к творческой деятельности, желание познания.

Домашнее задание органично вписано в контекст урока.



Председатель ШМО ГЦ

С.С. Гиоева




Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров178
Номер материала ДВ-400181
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх