- Учебник: «Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
- 06.12.2018
- 800
- 5

Курсы
Другое
Анализ урока информатики
№ |
Параметры анализа |
Урок: содержание и выводы |
Раздел 1. Общая информация |
||
1 |
ФИО учителя |
Зуева Ольга Владимировна |
2 |
Дата проведения урока урока |
17.03.2016 г. |
3 |
Предмет |
информатика |
4 |
Класс |
7 |
7 |
Цель урока |
1. Обобщить и закрепить полученные знания о работе с интерфейсом и инструментами в программе SketchUp. 2. Сформировать навыки создания графических примитивов и преобразования готовых изображений в среде векторного графического редактора.
|
8 |
Готовность учащихся к началу урока. Организация класса |
Урок в 7 классе начался своевременно и организованно – строго по звонку. Организационный момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Подготовка класса и каждого ученика была проверена визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества учитель использовала рефлексивный момент. Подготовке учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала способствовало целеполагание |
9 |
Оснащенность урока наглядными пособиями. ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика |
Для анализа представлены следующие материалы в электронном виде: · Разработка урока · Теоретические основы · Практические задания |
Раздел 2. Психологические требования к уроку |
||
1 |
Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся |
Урок соответствует возрастным особенностям учащихся. При организации этапа изучения нового материала учитель использовал освоение материала в ходе совместной деятельности с обучающимися. На первом этапе учитель проводит фронтальный опрос по пройденному материалу, проверяя таким образом уровень подготовленности средних и слабых учеников к усвоению нового, внося, при необходимости, нужные коррективы. Учитель поставил перед учащимися проблемную ситуацию и они вмести разрешают ее. |
2 |
Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся |
Объём работы на уроке выполнен большой. Творческая деятельность учащихся на уроке представлена в полном объёме. |
3 |
Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска |
В течение всего урока, в процессе самостоятельного поиска, ребята выделяли необходимую информацию, структурировали знания. |
4 |
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа. |
Формировались навыки самоконтроля и самооценки |
5 |
Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся |
Учитель учитывал уровень актуального развития учащихся и зоны их ближайшего развития. Реализовалась развивающая функция обучения, что способствовало развитию таких качеств как восприятие, логика, внимание, воображение, память, мышление, речь. |
6 |
Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся. |
Учитель использовал различные приёмы для активизации мыслительной деятельности учащихся. Использовался наглядный материал: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал достаточен, уместен. |
7 |
Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе. |
На уроке реализовалось дифференцированное обучение, имелись задания для детей разного уровня обученности. |
8 |
Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся |
Учитель владеет комплексным подходом в изучении личности школьника, учебной ситуацией. |
9 |
Выполнение санитарных норм: - Предупреждение утомления и переутомления. - Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика). - Своевременное и качественное проведение физминуток. - Соблюдение правильнойрабочей позы. |
Санитарные нормы на уроке соблюдались. Температурный режим соответствовал норме, проветривание класса проходило на перемене, на уроке чередовались виды деятельности, динамические паузы (физкультурные минутки) имели место и проводились своевременно, учитель следил за правильной посадкой учащихся за партой, компьютерным столом
|
10 |
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. |
Проводился сравнительный учёт динамики результатов знаний |
Раздел 3. Организация познавательной деятельности учащихся |
||
1 |
Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов |
Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока: частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе. |
2 |
Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности |
На протяжении урока учитель поддерживал и развил внимание через четкую организацию урока, его темп, динамику, разнообразие видов работы, самостоятельную умственную деятельность учащихся и их поощрение, связывая изучаемый материал с жизнью школьников, с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций. |
3 |
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых |
На уроке созданы условия для успешного запоминания и предупреждение забывания учебного материала: изучение материала с различных точек зрения, его смысловая и логическая группировка, составление опорного конспекта. |
4 |
Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся |
Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий, ориентированный на развитие творческих, логических способностей учащихся, воспитывающий нравственно. |
5 |
Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы) |
На уроке были использованы межпредметные связи с математикой, изобразительным искусством. При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Также учитывалось развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация. |
6 |
Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения |
В ходе выполнения заданий проверялась усвоение материала, на основе которого шло его дальнейшее осмысление. |
7 |
Включение в содержание урока упражнений творческого характера |
Задания, которые предлагались детям, быстро сменяли друг друга, яркие, красочные, запоминающиеся. |
8 |
Деятельность обучающихся: Познавательная Коммуникативная Регулятивная |
Познавательная самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативная планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.); формирование умения работать в парах и малых группах; формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов). В сфере коммуникативных УУД ученики смогут учитывать позицию собеседника (партнера); организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; адекватно передавать информацию; отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. |
13 |
Планирование задания на дом: – объем, характер материала, его посильность; – наличие и характер инструктажа; – дифференцированность задания. - своевременность окончания урока. |
Домашнее задание было оптимальным и задано с учетом уровневой дифференциации, а так же были предложены задачи практического содержания.
|
Раздел 3. Требования к технике проведения урока |
||
1 |
Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми. |
Время на уроке использовалось рационально. |
2 |
Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность |
Урок прошёл живо и интересно, воспитывал познавательную потребность к знаниям. |
3 |
Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными) |
Темп урока оптимален, все этапы урока имели завершённый вид. |
4 |
Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда |
Атмосфера урока доброжелательная, творческая.
|
5 |
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения |
Учитель применял различные приёмы обучения, виды деятельности, методы обучения. |
6 |
Соблюдение единого орфографического режима |
На протяжении всего урока прослеживалась межпредметная связь с русским языком, литературой, изобразительным искусством. |
7 |
Обеспечение активного учения каждого школьника |
Урок обеспечил активное участие каждого школьника в учебном процессе.
|
8 |
Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися. |
Учителем в полной мере соблюдались нормы педагогической этик |
9 |
Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины |
Дисциплина на уроке отличная, учитель умело организовывает класс на учебную деятельность. |
10 |
Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства |
Речь, дикция учителя соответствует нормам. Учитель умело пользуется голосом. |
11 |
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств) |
На уроке использовались: аудиозапись, учебники, дополнительная информация, интерактивная доска( в течение всего урока) |
12 |
Результаты урока: – ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки;– подведение итога урока; – выполнение намеченного плана урока; – достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; – качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных). |
Намеченный план урока выполнен полностью. Качество знаний достигло планируемых результатов. |
ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ
Анализа урока и его результативности
· В ходе выполнения заданий проверялась усвоение материала, на основе которого шло его дальнейшее осмысление. Поэтому задания, которые предлагались детям, быстро сменяли друг друга, яркие, красочные, запоминающиеся. При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Также учитывалось развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация.
· Выбранные методы, которые присутствовали на всех этапах урока: частично – поисковый, проблемной ситуации, репродуктивный, объяснительно – иллюстративный, соответствовали задачам урока, содержанию учебного материала и помогали ребятам самостоятельно разрешать поставленные перед ними проблемы. Все дети работали активно, легко шли на контакт, откликались на требования учителя, принимали участие в работе.
· Основными формами работы на уроке были фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах. Были использованы все виды обратной связи. Тип информационного потока в ходе урока был открытым при фронтальной работе и закрытым, когда шла индивидуальная работа и работа в парах. Присутствовал тип знаний репродуктивных и выводных. Урок носил личностно – ориентированный характер, и его образовательная практика носила познавательный, эмоционально – ценностный, самореализующий, ориентированный на развитие творческих, логических способностей учащихся, воспитывающий нравственно.
· Поставленные задачи были выполнены, реальный результат совпал с прогнозируемым. В конце урока был получен продукт (из геометрических фигур мини – проект).
· Цели урок достиг.
· Урок соответствует всем требованиям ФГОС, где в основе лежит системно-деятельный подход.
Настоящий материал опубликован пользователем Зуева Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель, автор методических разработок
Об авторе
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Галлямова Светлана Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником
Этот урок разработан для учеников 11 класса и посвящен основам анализа данных. В ходе занятия учащиеся познакомятся с ключевыми задачами и методами анализа, научатся работать с числовыми данными, вычислять статистические показатели (среднее значение, медиану, моду), строить гистограммы и определять корреляцию между переменными.
Занятие включает теоретическую часть, в которой рассматриваются основные понятия и методы анализа данных, и практическую работу, где ученики выполняют вычисления и строят диаграммы в табличном редакторе. Готовый файл в табличном редакторе прилагается.
Ключевые темы урока:
✔ Что такое анализ данных и зачем он нужен
✔ Основные задачи анализа: классификация, регрессия, кластеризация, временные ряды
✔ Методы анализа данных: статистические методы, машинное обучение, нейронные сети
✔ Практическое применение: работа с данными в Excel
Этот урок подходит как для школьников, изучающих информатику и математику, так и для преподавателей, которым нужно доступно объяснить основы анализа данных. Он также может быть полезен студентам, начинающим изучать анализ данных и работу с Excel.
Формат урока:
В комплект входит: конспект урока, практическая работа с пошаговым выполнением, готовый файл в табличном редакторе.
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 349 010 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 327 179 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.