Анализ урока на основе "Чек-листа".

Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.

Предмет, класс	Тема анализируемого учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся								Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
			Познавательная		Коммуникативная			Регулятивная
			Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности	Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности		Осуществляемые действия	Формы и приемы организации деятельности
Урок биологии, 6 класс	Процесс питания в клетках	1.Актуализация знаний. Эвристическая беседа. Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.	Выбирают актуальную информацию, обобщают, сравнивают.	Эвристическая беседа. Фронтальная форма.	Слушают мнения других учеников.	Фронтальная форма.	Выявляют проблемы для решения в учебных ситуациях.		Фронтальная форма.	Учитель вовлекает учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности; - учащиеся выполняют УУД самоконтроля и самооценки, - учитель организует парную и групповую работу.
		2. Работа со схемой «Процесс пищеварения» «Мозговой штурм».	Выявляют закономерности и противоречия в предлагае-мых фактах.	Фронтальная и индивидуальная формы работы.	В ходе дискуссии задают вопросы.	Фронтальная форма.		Аргументируют предлагаемые варианты решений.	Рефлексивные приёмы.		- большинство учащихся демонстрируют навыки парной и групповой работы, - учитель создает учебные ситуации для обсуждения и дискуссий - учитель эффективно использует содержание урока для решения воспитательных задач.
		3.Работа с рисунком «4 типа границ» (проницаемые и непроница емые) Стимулирует детей проводить параллели с ранее изученным материалом.	Выявляют причинно-следственные связи, делают выводы.	Приём «Кластер».	Слушают мнения других учеников.	Создание проблемной ситуации.		Аргументируют предлагаемые варианты решений.	Подведение итогов с помощью наводящих вопросов учителя.
		4.Творческое применение и добывание знаний. Моделирование из пластилина моделей питания. Предлагает групповое задание. Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи. Осуществляет групповой контроль.	Выявляют причинно-следственные связи, прогнозируют процессы.	Работа в группах.	Представляют результаты выполненной работы. Коллективно строят действия по достижению цели работы в группе.	Приём проблемного обучения.		Выявляют проблемы для решения в учебных ситуациях. Принимают решение группой.	Группо-вая и индивидуальная формы работы.		- учащиеся вовлечены в исследовательскую деятельность, - учитель использует задания, побуждающие использовать познавательные УУД (самостоятельно рассуждать, работать с информацией, выполнять логические операции, - в занятие включены задания на развитие коммуникативных УУД, требующие от учащихся формулировать вопросы, строить речевые высказывания, - учитель использует задания, требующие устанавливать коммуникацию и взаимодействовать для решения поставленной задачи.
		5.Анализ текста, применение полученных знаний. Побуждает высказывать своё мнение. Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.	Выбирают актуальную информацию. Формулируют обобщения.	Работа в группах.	Коллективно строят действия по достижению цели работы в группе.	Использование ключевых слов для формулировки вывода.		Принимают решение группой.	Группо-вая и индивидуальная формы работы.
		6.Подведение итога. Дом.з. Акцентирует внимание на конечных результатах урока, даёт комментарий к домашнему заданию.	Формулируют выводы.	Фронтальная работа.	Слушают мнения других учеников.	Фронтальная форма.		Аргументируют свои решения.	Подведение итогов с помощью наводящих вопросов учителя.